《家乡的桥》教学反思例文.docx

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1、家乡的桥教学反思家乡的桥教学反思1教了许多次的家乡的桥，印象中这篇课文思路清楚，依据家乡桥的造型、名称以及给小挚友带来的乐趣来串起全文。按理说这样的课文，两课时是完全上得下来的，没想到这次新的班级尽然用了我一个星期，才把课文讲完，练习讲清。于是，思索了是师生间刚起先不适应，还是我讲得太过细致，太过繁琐想来想去，我认为起先耐性点，繁琐点还是有必要的。就拿这篇课文要驾驭的总分结构来说，刚起先只有一小部分同学对这个概念比较清楚，大部分同学都云里雾里。经过几个小节的精讲，学生最终有所领悟，原来总分结构是这么一回事。同时我又找来课外阅读中相同结构的文章，让学生操练，最终大部分同学驾驭了，但还有极个别同学

2、存在着问题。但是我信任常常的练习，同学还是会驾驭的。在接下来的教学中，我还是要思索，这样一个新接手的班级，我应当更快地了解学生的驾驭各学问层面状况，以便找出相对应的教学方法，不至于每篇课文都上一星期。家乡的桥教学反思2家乡的桥这篇课文，主要通过描写家乡桥的形态多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对家乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回来，又注意学生的情感体验，让学生在获得学问，提高实力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文学习素养。一、回来传统，重说写技能的教学仔细而又扎实地教学说话和写作，进行语言运用的训练

3、，是小学语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。在教学撷取时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解刚劲有力，飘逸潇洒这两个词，我让学生逐一观赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。为了帮助学生完成本篇课文的重点：利用小标题复述课文，我特地对其中的难点句子：或或或或，有的有的设计了练本事的练习。为了进一步领悟课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替作者表达思乡之情，从而达到学习上学问之间的融会贯穿，整合不同的学问点。这样的教学我发觉在课堂中所花的时间其实并不多，许多时候只是须要你老师稍加点拨，对

4、学生却帮助很大。关键老师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨语文教学是有情感，有生命的，语文课改提倡学生干脆与文本对话，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。本课语言美丽，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读爱好，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过想象，感受，表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。在感受桥名字体的特色时，我则出示在网上找到的如意二字的篆，隶，楷，草

5、四种不同的字体的写法，边读句子边观赏字体，学生仿佛亲身经验般，边读边赞美，既驾驭了文本的内容，理解了桥名字体的美，又观赏了书法艺术的美。教学恒久是一门缺憾的艺术。在这堂课上，尽管我为学生创设了美丽的意境，着重训练了学生学习语言文字的实力，学会了根据小标题复述课文，也领会到了课文所传递的感情。但是我觉得最大的缺憾是缺乏对朗读的指导。孩子们的朗读的确没有达到我预先想到的效果，那种江南水乡的悠悠文化的韵味还没有读出来。学生没能更好的读出意境，主要是老师从始致中都没有读的指导。老师只是在创设情镜中下了功夫，感染了学生，但是要读出韵味，语言情感还须要赐予引导和点拨的。如：古筝曲相伴，读充溢美感的桥名，或

6、急或缓，或扬或抑，老师应点拨到位，激发学生语言情感。此外，在学习乐园和造型两部分时，我是设计了让学生依据第四小节的学习方法小组自学的形式，沟通时以组合朗读和复述的形式完成的。由于课堂上的时间比较惊慌，这一个环节没有很扎实地进行分析，朗读。在课后的作业反馈中，我发觉学生学习得不扎实。家乡的桥教学反思3这是一节造型课，重点放在相识桥的艺术结构特点并用绘画的形式创作家乡的桥。首先视频导入，激发了学生的学习爱好。通过视察、分析家乡的桥，了解桥的艺术特点，从而激发学生丰富的想象力和剧烈的创作欲，并用绘画的形式创作家乡的桥，培育学生的美术实践实力。课后的拓展，用爱心桥，让学生了解桥不但可以行走，跟可以传达

7、感情。总的来说，我认为这节课设计思路清楚，一步一步按部就班，对学生有扶有放，重点明确。1、有人说：“好的引入是课胜利的一半”。我在视频引入课题时让学生充分了解桥的重要性，并激发学生的学习爱好，为后面课的学习作了很好的铺垫，可以说一举二得。这节课使一些平常“担心分”的学生，表现了超乎常人的想象力和创建力。嬉戏中让学生摸桥，感知桥，用身体去感受桥等使学生的身心处于放松、开心的状态，使思维更加活跃，更具有意外的发觉。所以借助嬉戏的力气来协助美术教学，让学生“游于艺，成于乐”始终是我尝试的，效果较好。2、纲要指出：“老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育

8、学生的独立性和自主性，引导学生视察、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性的学习。”在这节课上，通过视察、分析桥的图片，让学生自主探究，从中发觉桥的用途和结构，强化学生对学问的相识和驾驭，培育学生的视察实力和自主学习的实力。学生的主体地位得到了承认。3、在创作作品中，常常会发觉个别几个胆小有缺乏信念的学生，他们对创作无从下手或不敢大胆表现。这时通过观赏学生作品，增加学生的感性相识，感受丰富多彩的学生作品，体验美术作品的美。老师采纳激励语言帮他们树立信念，让学生自由、大胆创作。4、在拓展中，用爱心桥，让学生对桥的内涵有更高的相识，桥不但是交通工具，更是心灵的沟通。总得来说，我感

9、觉这一堂课下来，使我对美术教学有了更深刻的了解，收益颇多。家乡的桥教学反思4家乡的桥是本学期一篇课文，也是一篇特别美丽的怀乡之作。作者怀着真挚淳朴的感情，回忆了家乡江南小桥的特点及小桥给自己童年生活带来的情趣，表达了作者酷爱家乡、怀念家乡的思想感情。每一节的内容清楚，层次分明，都围绕小桥的一个方面来说，中心突出，意境深远，读起来很有一种古色古香的韵味。在教这篇课文时，我花的时间最多的是第三节的教学。第三节主要是通过对“过户桥”和“单拱桥”的描写，突出了“家乡的桥都是石桥，造型却千姿百态”这句话。描写得最为生动的是“单拱桥”，但学生却无法体会到。更不能理解的是最终一句话的描写：夜里，你撑条小船穿

10、梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！这么美的意境，学生竟然说不出心中的感受。我觉得当时自己费尽口舌，也好像无法让学生体会这“单拱桥”的美丽和气派。现在想想，其实是教学上有些问题，假如换一种教学方法，可能就会起到事半功倍的效果了：首先可以让学生依据书中的描写，自己进行想象作画；其次进行沟通，畅所欲谈自己画的桥；接着出示几幅在网上找到的和课文中意境特别相像的单拱桥，让学生体会单拱桥的美。最终理解上面的一句话，我想学生就能说出一大摞心中想说的话了。看似简洁的步骤，从中却体现出老师的独具匠心，要比前面的反复说教确定强得多。所以说“教无教法”，只有最适合学生的，才是最好的教学方法。假如我

11、根据上面的几步去教，既让学生头脑动起来，又让学生手动起来，还能让学生产生爱好，通过电脑所出现的漂亮的画面，体会单拱桥的美，一潭死水可能就复活了，学生的思维一调动起来，就可能摩擦出各种想不到的火花来，所以，老师的备课至关重要。通过这篇课文对一个小节的教学设想，还使我感到信息技术的重要性，只有充分发挥它的作用，才能体现它的价值。家乡的桥教学反思5家乡的桥主要通过描写家乡桥的形态多姿多彩、桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对家乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词的教学，体现对语文优秀传统的回来，又注意学生的情感体验，让学生在获得学问、提高实力的同时，精神世界也得到丰富，从

12、而全面提高学生的语文素养。一、回来传统，重生字词的教学仔细而又扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。然而到了中高年级，我却往往淡化了这一方面的教学，总认为几年下来，学生应具备了识字的实力，不如把有限的教学时间花在课文的理解上，结果发觉学生的抄写、默写中经常出现错误，事后的弥补又费时间，学生也不太简单接受，更何况很多词语的理解上如存在欠缺，也势必影响了其对课文的理解。因此，在本文的教学中，我强调了学生忽视的“当作”中的“当”字。“缀、撷取、刚劲有力、飘逸潇洒”这几个词较难理解，我依据不同的语言环境做了不同的设计，如“缀”我是让学生通

13、过看图理解，在教学“撷取”时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚劲有力、飘逸潇洒”这两个词，我让学生逐一观赏了篆、隶、楷、草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会、去感悟。这样的教学我发觉在课堂中所花的时间其实并不多，许多时候只是须要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大。关键老师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨语文教学是有情感、有生命的，语文课改提倡学生干脆与文本对话，“在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。”本课语言美丽，意境也很美，但没有故事

14、情节，学生很难产生阅读爱好，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美、表达美。课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。为了帮助学生体会桥名的趣，我给学生讲解并描述了有关于“震龙桥”的故事。果真，学生在学习时表现出极大的爱好。在感受桥名字体的特色时，我则出示在怎样学语文上找到的“如意”二字的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边观赏字体，学生仿佛亲身经验般，边读边赞美，充分表现出对家乡那些桥的宠爱。在学习“乐园”一节时，我先让学生自己读，读出自己的欢乐，然后师生合作，通过引读，帮助体会“先

15、概括后详细”的写法，这样让学生理解课文的同时又让学生感悟了课文描绘的美景，体验了课文的语言之美。记得我曾看到过这样一句话：改革是要抛弃以往不合理的东西，但决不是全盘地“自我否定”，新与旧，传统与现代，不是截然对立的。因此，我在设计这一课时，始终力图将传统的语文教化阅历和新课改的要求紧密结合，努力做到既回来传统，又能超越传统，使继承和创新相互包涵。但在教学中，还是有问题出现的，对于反映“桥多”这节的学习花了太多的时间，在学习“造型千姿百态”这节中的一个练习“老师引读文中描写桥名的句子”，再“换一种形式念文中描写桥名的句子”的设计不合适，应当可以先让学生完成填空：家乡桥千姿百态，数不胜数，而名称也

16、特别好玩，美极了。（千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥?）大人告知我，元宝桥、骆驼桥是（人们依据它们不同形态叫出来的）而震龙桥、娘娘桥就跟（民间传闻有关了），至于如意桥是从（唐朝诗人王维的诗句“流水如有意，暮禽相与还”中撷取来的）。然后让学生通过想象来了解由传闻命名的桥，让学生观赏图片来说说由造型命名的桥。这样，学生学得更丰富，体验更真实。另外，自己在时间限制上还得把握得更准一些。家乡的桥教学反思6“好的引入是课胜利的一半”。课前我引导学生自主查找资料，了解桥的有关学问。在引入课题以桥的学问的抢答嬉戏导入，激发了学生的学习爱好，并确认学生课前预习的实效性，为后面课的学习作了很好的铺

17、垫。这节课使一些平常“担心分”的学生，表现了超乎常人的想象力和创建力。嬉戏的魅力能使人的身心处于放松、开心的状态，使思维更加活跃，更具有意外的发觉。借助嬉戏的力气来协助美术教学，让学生“游于艺，成于乐”始终是我尝试的，效果较好。接着我让学生从它们的样式、特色入手，找找它们有哪些相同的地方和不同的特点。然后请同学做一名讲解员，给大家讲一讲自己家乡的桥功能和特征。依据学生的介绍总结出结构特点，依据须要合理地设计支配出桥的运用功能部分，再加以美化，就形成一座美丽的桥。最终进入主题，请学生将心中的桥用画笔画出来。总的来说，我认为这节课设计思路清楚，一步一步按部就班，对学生有扶有放，重点明确。家乡的桥教

18、学反思7新课程已于xx年全面铺开，虽说实施已有一年的时间，但我经常困惑，新课程的理念原委如何渗透？是不是只有抛弃了旧有的一切才算真正走进了新课程？为此，我也翻阅学习了很多的文章，明白了新课程同样强调学问，关键是学习哪些学问？怎样去引导学生获得学问？就语文课程来说，像汉语拼音、识字写字的学问以及词句段篇等基础性的学问，怎样听、说、读、写等策略性学问，培育搜集和处理信息的实力、开展综合性学习等所必需的新学问，都是语文课程中必需传授的，关键是教法上的变更。本学期第一课是家乡的桥，主要通过描写家乡桥的形态多姿多彩、桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对家乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向融

19、合，既抓重点词的教学，体现对语文优秀传统的回来，又注意学生的情感体验，让学生在获得学问、提高实力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文素养。一、回来传统，重生字词的教学仔细而又扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。然而到了中高年级，我却往往淡化了这一方面的教学，总认为几年下来，学生应具备了识字的实力，不如把有限的教学时间花在课文的理解上，结果发觉学生的抄写、默写中经常出现错误，事后的弥补又费时间，学生也不太简单接受，更何况很多词语的理解上如存在欠缺，也势必影响了其对课文的理解。因此，在本文的教学中，我试图运用各种手段帮

20、助学生在最短时间内去相识这些生字，学会这些生字。如“篆”，平常出现几率较少，笔画又多，学生书写存在肯定困难，我就利用一分钟时间在黑板上示范，让学生当场书空几遍，时间虽短，但在后来的作业中证明效果还是不错的。“缀、撷取、刚劲有力、飘逸潇洒”这几个词较难理解，我依据不同的语言环境做了不同的设计，如“缀”我是让学生通过看图理解，在教学“撷取”时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚劲有力、飘逸潇洒”这两个词，我让学生逐一观赏了篆、隶、楷、草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会、去感悟。这样的教学我发觉在课堂中所花的时间其实并不多，许多时候只是须要你老师稍加点拨，对

21、学生却帮助很大。关键老师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨语文教学是有情感、有生命的，语文课改提倡学生干脆与文本对话，“在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。”本课语言美丽，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读爱好，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美、表达美。课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。为了帮助学生体会桥名的趣，我让学生依据课文画画骆驼桥、元宝桥，想

22、象一下青龙桥和娘娘桥这俩名字的由来并编编故事。果真，学生在学习时表现出极大的爱好，画的画活灵活现，编的故事也表现出学生极为丰富的想象力，引得课堂上爆发出一阵阵的笑声。在感受桥名字体的特色时，我则出示在怎样学语文上找到的“如意”二字的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边观赏字体，学生仿佛亲身经验般，边读边赞美，充分表现出对家乡那些桥的宠爱。在学习“乐园”一节时，我先让学生自己读，读出自己的欢乐，然后师生合作，通过引读，帮助体会“先概括后详细”的写法，这样让学生理解课文的同时又让学生感悟了课文描绘的美景，体验了课文的语言之美。记得我曾看到过这样一句话：改革是要抛弃以往不合理的东西，但决不

23、是全盘地“自我否定”，新与旧，传统与现代， 不是截然对立的。因此，我在设计这一课时，始终力图将传统的语文教化阅历和新课改的要求紧密结合，努力做到既回来传统，又能超越传统，使继承和创新相互包涵。家乡的桥教学反思8家乡的桥是一篇怀乡之作。作者通过描写家乡小桥的数量、造型、名称和桥所带来的乐趣这四方面表达对家乡江南的酷爱和怀念。课文的最大特点是：文字美丽、意境悠远。在设计教学时，我以课文为载体，既抓重点词的教学，又注意学生的情感体验，让学生去感受江南水乡的那份意境，去体会作者对家乡的那份情怀，让学生得到学问、提高实力的同时，丰富精神世界，从而全面提高学生的语文素养。叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”课

24、一起先我先让学生观赏小桥流水的江南风光，然后点出本文作者的家乡就在江南，他离开家乡一别几十年，可他乡音无改、相思不断。家乡的人，家乡的情，家乡的景，时时出现在他的眼前，尤其是那家乡的桥更使他记忆犹新。这样拉近了学生与江南、学生与作者的情感距离，为后面各环节的教学做好了情感铺垫。在学习第一个赏读内容“家乡的桥造型千姿百态”时，学生感受到过户桥和单拱桥的造型。我引导学生把重点放在单拱桥上，看图理解句中的“缀”字；看图指导朗读“夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！”这句话，一起先学生很难读出感觉，我适时出示图片点拨，学生一下子就体会到应读得轻些，读出夜的安静和谐。学

25、到这里，学生也顿生疑问：作者说家乡的桥造型千姿百态，却只介绍了两座桥，这是为什么？原来作者用了“抓典型”的写法，这是我适时告知大家这是“先概括后详细”的写法，为下文的读写结合做打算。在学习其次个赏读内容家乡的桥名称充溢情趣时，通过出示王维的归嵩山作，让学生理解“撷取”的意思；通过出示篆隶楷草四种字体，让学生理解“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的含义，观赏不同的桥名字体，感受中华书法的奇妙，并积累一些描写字体美的词语；通过引读震龙桥的故事，让学生倾听了桥的故事。一座桥一个桥名，一个桥名一种字体，一个桥名一个故事。学生走进了文本，内化了课文语言，真是入情入境。第三个赏读内容：家乡的桥使人充溢乐趣。因为玩

26、是孩子的天性，所以我让学生绽开想象的翅膀说说其他之乐，并用上“家乡的桥是我们的乐园，我们可以 还可以。”的句式说话，以课文为载体，注意学生的情感体验，有话可说，有情可抒。上课时我也尝试了“读写结合”，家乡的桥是作者带着他对家乡深深的眷恋而写出来的，学完课文请学生也带着同样的情感写写上海母亲河上的桥，并出示了一些富有特色的桥的图片，如：外白渡桥、豫园九曲桥、南浦大桥、卢浦大桥等，并要求大家根据“先概括后详细”的写法写。或许是铺垫不够，大家沟通时发言并不主动，我想或许赐予提示:用上“上海母亲河上的桥造型千姿百态。”这个句式效果会更好些。家乡的桥教学反思9家乡的桥这篇课文，主要通过描写家乡桥的形态多

27、姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对家乡的思念。在教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回来，如在教学撷取时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解刚劲有力，飘逸潇洒这两个词，我让学生逐一观赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。为了帮助学生完成本篇课文的重点：利用小标题复述课文，我特地对其中的难点句子：或或或或，有的有的设计了练本事的练习。为了进一步领悟课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替作者表达思乡之情，从而达到学习上学问之间的融会贯穿，整合不同的

28、学问拨，对学生却帮助很大。关键老师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。这样的教学我发觉在课堂中所花的时间其实并不多，许多时候只是须要你老师稍加点学生们通过这一课的学习，驾驭了总、分、总的叙述依次；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮助的。在教学的过程中，使我深深感受到学生的实力是不容忽视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。比如：在学习长廊这一部分时，有个学生在没有老师提示的状况下尽然说出了由点到面的写作方法。另外，在教学这篇课文时还存在着一些不足，如：每了解一处建筑时，都应当联系到“颐和园是个漂亮的大公园，雄伟的博物馆”这个总体印象。又如：为了使学生感受到颐和园是个漂亮的大公园，雄伟的博物馆，我找了许多图片来协助教学，教法上比较陈旧，这一课可以实行小组合作的学习方式，每组学习一处建筑，由学生们自己查资料、查图片，自己动手做演示文稿，介绍那一处建筑的特点，老师只是做一些必要的指导或点拨即可。