《明天我们毕业》教学反思范本.docx

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1、明天，我们毕业教学反思明天，我们毕业教学反思1今日是六一儿童节，在这特殊的日子里，我上完了本学期的最终一篇课文明天，我们毕业。课文情感真挚，字里行间流露出对学校生活和老师的眷恋之情。原以为我班学生是情感不够丰富不够外露的一族，上这样的课文会卡壳。但事实出乎我的预料之外，或许是课文打动了孩子们的心，让他们感同身受；或许是孩子们也感觉到在母校的时间短暂，特别留恋。课堂上他们的神情专注，朗读动情，发言精彩。我设计的几个写话练习，让他们沟通时文句美丽，抒情达意，无不动情，给我带来惊喜。“是您，引领我们在学问的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参见雏鹰假日小队活动；是您，为了指导我们科技小组搞独创，利用星

2、期天跑图书馆，查资料”这段话用饱满的情感例举了老师的业绩。我让学生补充省略号中的内容，想想老师还赐予我们哪些帮助和关怀？数分钟沟通后，孩子们的答案让我眼前一亮，摘录几句：是您，在我们迷茫困惑之际，一声轻语，将我们的才智之门打开；是您，在我们伤感苦痛之时，一眼关切，将我们冰凉的心灵暖和；是您，告知我们人生的真谛，在我们前方，铺下了一条通往文学之门的大道。（黄靓）是您，在我们一筹莫展时，谆谆教导，帮助我们寻求真理；是您，在我们受挫时，激励我们战胜困难；是您，在那三尺讲台前，无私地把自己的学问奉献给学生。（高凯）课的结尾，我让孩子们用笔抒发对母校对老师表达留恋之情，沟通时，有的孩子眼含热泪；有的孩子

3、泣不成声着实令人感动。想想以前，我曾经埋怨，曾经感叹，贫瘠的土地收获不到丰硕的果实，自己的一腔热忱换来的是学生的冷漠和麻木不仁；而今日，在时间的磨练之下，在孩子们的努力之下，在潜移默化之下，他们的情感也渐渐得到了培育，语文素养也有了肯定的提高，我们的语文课堂也有了暖暖的春意，孩子们徜徉在语文学习欢乐的园地里，享受着，华蜜着。当我们在珍惜时，当我们在感叹时，当我们在感动时，当我们在享受时，孩子们却即将离开母校，想要持续这美妙的时间却已经不多了内心升起一些感慨，一份眷恋。希望孩子们能在蓝天上展翅翱翔明天，我们毕业教学反思2自从“对话”理念走进我们的阅读课堂,无论是公开课还是平常的上课,对话已成为广

4、阔老师关注的教学形态。可是,经常见学生往往只读了一两遍课文,就把书放在一边,起先师生对话或者生生对话了。这时学生对于课文的生字词尚未读准,句子尚未读通,对文章还没有初步的感知,拿什么来进行对话呢?即使有少数学生,发表见解,见解也不深刻。因此,也经常见课堂上出现冷场的现象。究其缘由,是对话缺乏基础,要想实现真正意义上的对话,必需铺垫对话的基础.师生对话的基础是老师与学生分别仔细地潜心地与文本进行对话.1、 老师与文本对话备课时，老师就应当仔细研读教材，潜心钻研，独立思索。老师要想与文本充分对话，应有以下四个层次的要求老师与作者的对话老师与文本对话，首先是与作者的间接对话。作者是躲在文本背后不出面

5、的，以文本的书面文字为其代眼。培根说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”因此，老师应擅长与作者对话，专心去感受理解文本的价值意义，体悟作者的思想感情，正确把握文本的人文精神。要通过字里行间感受作者情感跳动的脉搏，并且产生情感的共鸣。老师只有被文本感动了，有了真真实切的感受，教学时才能以真情感动学生。老师与文本对话了解了作者的写作意图，还要重视文本语言本身的特点，发觉学生语言发展的生长点。学生的语言发展有赖文本典范性语言的吸纳、积累、内化和运用。老师只有先于学生对文本的语言有一番“虚心涵咏，切己体察”，对文本中的每一句话，每一个标点符号都能做到心中有数，师生对话时才能恰当引导，画龙点睛。老

6、师与编者的对话假如说老师与文本对话是为了了解文本所传递的信息的话，那么，老师与编者的对话则是为了把握师生对话的方向。文本是依据课标精神细心选编的。每一课有每一课的要求，每一单元有每一单元的重点。那些躲在背后的编者选编文本的意图是什么？须要老师去领悟、去把握。因此，老师应仔细研读教参，领悟编者的意图，把握教学的重难点。这样教学目标才不会有失偏颇，教学过程才不会滑边。师生对话时才能做到心中有数，指引有方。老师与时空的对话文本的内涵是极其丰富的。有时候，老师对文本的理解不肯定深刻、全面。这就须要老师去阅读大量的与文本有关的文章，帮助自己了解文本的写作背景，人文内涵，思想意识等以及作者所处的社会状况、

7、自然状况，提高自己对文本的理解。这种超越时空的对话，其实是把自己原来的“一桶水”变成“一条奔腾不息的长江”。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。只有这样才能使自己对文本的理解更深刻更全面，才能渐渐提高自己的文化品位和修养，也才能为师生对话奠定坚实的基础。2、学生与文本的对话对话是同等的相互沟通的过程。在学生生字读不准、句子读不通的状况下，谈什么同等沟通呢？因此对话也应建立在学生与文本的充分对话的基础上。首先走近文本，读准字音，读通句子，了解课文的也许内容，初步感知文本，然后才能与文本进一步对话。与作者对话，听听文本讲了什么，是怎么讲的。即站在与作者同等的地位去感受与理解作者的思想感情，去体会作者

8、是怎样诉诸语言文字的。这才是经过消化汲取以后所形成的新认知，是生命自身获得的感悟，是蚕食桑而吐的丝，蜂采花而酿的蜜。但是学生对文本的理解终归是浅显的,因为,小学语文篇幅虽然短小,但大多是经典性语言凝炼精致,蕴含着丰富的人文内涵。学生要去深刻理解,须要融入自己的生活阅历和情感积淀,这须要时间,须要过程。因此,学生与文本对话必需充分。明天，我们毕业教学反思3明天，我们毕业文章结构谨然，词句美丽，用了一系列排比句，描述学校生活，抒发对校内、老师、同学的深深眷恋之情。全文叙事通俗明白，抒情华丽直白，理解上没有什么障碍，我便将本课阅读的“有效性”着眼于学生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的实力上，

9、通过品读如诗的语言，回忆令人留恋的片段，表达真挚感人的情怀，发展学生的实力，进而发展学生的语文素养。教化家于永正说过“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是联系学生的原有学问和阅历去领悟课文的内涵。”本文语言如诗如画，蕴涵着浓浓的深情。为了唤起学生对母校、对老师的这份眷恋之情，我把学习的主动权交还给学生，让学生面对文本，充分地读书，借助朗读，让学生肆意宣泄自己的情感。在反复的朗读中，读出形-在头脑中唤起对母校、对老师的回忆，读出情-读出字里行间蕴涵的眷恋之情，读出神-读出语言文字蕴涵的言外之意（对老师的赞美之情）。这样通过语言文字让学生徜徉于课文意境中，使学生对母校的眷恋之情、对老师的尊

10、敬之情，溢于言表，学生的情感体验，可谓水到渠成。为了让孩子们对母校的爱、对母校的眷恋恒久定格在记忆之中，我采纳多媒体再现和记忆搜寻相结合的方式。在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时，我用多媒体画面再现了孩子们六年生活中的一些场景，并由此绽开回忆，搜寻自己小学生活中最难忘的画面。学生回忆时，带着甜蜜的笑颜，自不待言，一股深深的眷恋之情在学生心中涌动。语文是工具性与人文性的统一，它是表达思维的物质工具，因此我们始终要将“说、写”放在重要位置，这不仅是一种实力，也是一个学习的过程。语文学习作为一种语言实践活动只有让学生乐于表达，敢于表达，擅长沟通，才能焕发出语文的生命力。在学生充分体验了文本的基

11、础上，我设计了“老师，您是-，是您-老师；您是-，是您-；您是-，是您-”这样的句式让学生的情感体验有个互动、碰撞的机会，学生在这种互动沟通的氛围中融入了真情、才智、悟性和灵性，使学生的积累和潜能得到了喷发和涌。在学生谈对老师的仰慕时，我设计了“尊敬的老师，我想-，让您-；我想-，让您-”这样的句式，奇妙地为学生搭建平台，激活了学生的内心世界，迸发了学生的情感火花，让真情在学生诗一般的语言中流淌。这时的表达才是学生从心里流淌出来的天籁之音。老师此时与学生对话，表达真挚的祝愿，更掀起了师生情感的高潮，实现了情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。明天，我们毕业教学反思4在教学“六年的生活多像五彩斑斓

12、的画卷”时，除了课文中的生活内容，我用多媒体再现了这些孩子们六年生活中的一些场景，有综合实践活动大家一起包汤圆、去愉快林游玩、在啬园烧烤、当上光荣的升旗手、给一年级学生佩带红领巾、踢毽竞赛等各种活动照片，勾起学生对往日的回忆，使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。在教学第4小节“我们的每一点成果都凝合着您的心血和汗水时，我出示了一组教过他们的老师的不同的工作画面，让他们回味起在学习生涯中老师曾为他们做过那些令人感动的事，以图激情，以情引言，让学生说出老师曾经为我们做过哪些事情，让他们理解老师，敬重老师为他们付出的劳动。这些协助的手段，使学生有了深刻的感性相识，这样对于学生更能体会文章思想感情，酷

13、爱母校、酷爱老师的情感也就更易形成了。明天，我们毕业教学反思5明天,我们毕业是一篇典型的抒情散文,是毕业生抒发了接近毕业时对小学生活的留恋,对老师的酷爱之情，表达了自己努力向上，刻苦学习的情感思念，以实际行动报答老师对自己的关切、酷爱。在教学时，让学生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句话，每个词的感情色调，要读地生动，要调动学生的感情，读课文，说课文，再读课文，这样，学生才能感受作者的情感。导入：这一环节，为了让学生走进文本，先把学生带进接近毕业时中，让学生说说自己快要离开母校了，自己内心的感受，这样，学生的情感很快调动起来。“我们”精神财宝的母校，从而表达了对学校生活的酷爱。整体感知：因第

14、一自然段是文章的的第一部分：开篇明旨，写到即将告辞校内、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情。所以一起先，我让学生读这一段，说这一段，把学生即将离别时感情从心底里流露出来。接着，将学生的思绪拉回到六年前，那梦起先的季节，留下的是对校内最初也是最清楚的记忆。因为当“我们”带着纯真的憧憬和虔诚的“仰慕”走进校内的那一刻，“我们”人生的旅程掀开了崭新的一页。当美妙的向往变成现实，当“我们”睁大新奇的眼睛走遍校内的每一个角落，最终真真实切地体验到了校内那“迷人”的一面。在这里，让学生朗读时语速要舒缓，语气要温柔，以充溢回味的口吻读出心中的不舍之情。在讲课文其次部分时，抓住“五彩斑斓的画卷“让学生看到自己

15、在校内里生活的场景，这一幅幅画面连缀在一起，构成了充溢而有意义的六年学习时间。这些都让“我们”不会遗忘赐予“我们”精神财宝的母校，从而表达了对学校生活的酷爱。随着镜头的推动，作者的目光定格在了培育自己六年的老师身上，以一声“尊敬的老师”打开记忆的闸门，概括地说出了老师在自己成长过程中的巨大作用。接下来转入详细的回忆和赞美，让学生真地感受到了老师为了学生的进步与提高所付出的“心血和汗水”，留下的“帮助和训诲”。然后以细腻的笔触写到了老师额头上的皱纹，“青丝染成了白发”。 在老师的深情面前，学生们有如何回报呢？在离别之时，他们用最温馨的方式，用最真挚的情感，把歌声、把诗句留在了老师美妙的记忆里，热

16、情而永久。让学生自由读、抽读，分男女生读，并带着对老师的爱，对老师的赞美来读课文，从而让学生更加难以遗忘尊敬的老师，更加不会遗忘母校。惋惜的是，我在这个地方处理的不是很好，或许是因为课前没有打算好的原因，在指导学生朗读时匆忙而过，没有达到预期的效果。为了让学生对漂亮的校内有更深刻的回忆，我通过课件的形式，回放母校的校内环境以及同学们的学习生活的精彩镜头，带领学生到漂亮的校内中去看一看、听一听，再次领会到漂亮的校内所给他们带来的快乐和华蜜。让他们感受到校内的生活是那么美妙，那么令人憧憬，再次唤起学生对母校生活的回忆与眷恋文章的8、9自然段是对全文的总结，教学时，仍要加强朗读，通过读来体会同学们立

17、志成才、回报老师的心愿及对母、对老师的深深眷恋之情。三、探讨探究：回顾过去，展望将来，对即将起先新生活的学生来说，“以小鸟张开翅膀”“向着蓝天自由的翱翔”作比，让学生畅所欲言谈谈明天的你会什么样，以此激励学生朝更高的目标中奋斗，。这有环节效果很好，学生谈得很好，大家畅所欲言，把自己将要进入初中生活的画面展示了出来，也同时说出了自己远大的理想。四、角色体验：六年的小学生崖即将画上句好，母校、老师、同学植得你留恋，那么此时的你最想对他们说点什么？做点什么呢？这一教学教学片段是依托教材，找准了“读”与说的契合点，很好地训练了学生的语言，有效地提高了课堂教学效率。这是一个发展学生语言实力发过程。又是一

18、个师生情感交融的过程，因此这样的设计，做到了语文学习的工具性与人文性的和谐统一，奇妙自然。在课堂上，或许，我们不是他们的代课老师，学生这时，对我说的不多，我只好引导学生让他们把我想像成他们的老师，这样学生的情感才被调动起来，可见，在上课前，我还是没有充分的做好充分的打算。在最终一部分，我设计了一个老师寄语：目的是更加调动学生的情感，使学生的情感达到高潮，引起学生对学校的眷恋和对高一级学习生活的憧憬和向往。这一教学环节，老师必需要有饱满的情感去感动学生、打动学生，这样，才能和学生产生情感共鸣。明天，我们毕业教学反思6我坚持“以学生为主体，老师为主导”的教学宗旨，细心设计了明天，我们毕业这一教案。

19、本着增加学生的情感体验，激发学生酷爱母校、酷爱老师的情感，我选择苏教版明天，我们毕业这一课。而且，孩子接近毕业，贴近自己生活的内容也更能激发学生学习的主动性。在授教过程中，我结合课件让学生体会学校学习生活丰富多彩，回忆在母校的欢乐时间，无形中唤起他们对母校的酷爱和眷恋。在母校，老师对学生的教化，为学生的付出是孩子们能切身体会到的，因此学生通过抓重点词句体会老师的爱是游刃有余的。通过理解后，孩子们发自内心的、深情的朗读更令在场的老师称赞不已。我特殊注意了学生口语实力的培育，让他们在沟通中表达情感。在相识到了老师“是天使，是大树，是海洋”之后，让学生诵读对老师仰慕、赞美的词句；最终通过离别时真诚的

20、话别，既表达了学生的主体情感，又熬炼了他们的口语交际实力。这节课教学的另一亮点是理解重点句“在我的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋”，学生谈完理解后，我设计“你还想把老师比作什么”，学生滔滔不绝。在大家探讨、讲解的基础上，我让学生把对老师的爱用语言表达出来，表达出自己对老师的尊敬、感谢与眷恋之情。这一环节的教学，学生情感表达、流露是那样的自然、真诚。一曲长大后我就成了你终了，又一曲感恩的心唱响每个孩子的心灵，感情在这一刻凝合，掀起了情感的高潮，我信任，孩子们恒久不会遗忘这一时刻。这一课的教学中，学生情感体会、语感训练、重点词句的领悟都较扎实。我想：在这堂课中，学生们获得的不仅仅是书本上的学

21、问，更重要的是获得了情感上的沟通。明天，我们毕业教学反思7明天，我们毕业这篇课文结构谨然，词句美丽，用了一系列排比、比方句，描述学校生活，抒发对校内、老师、同学的深深眷恋之情。这篇课文是孩子们最终一篇文章，我真佩服教材的编辑者，在孩子们即将离开母校时学这篇课文可谓水到渠成，孩子们对母校、对老师、对同学的感情已经升华到极点，所以不难理解文中作者的感谢、恋恋不舍等情感。在教这篇课文时，我就想怎样突破课文，挖掘文中主题，的确让这篇文章成为孩子们情感的催化剂，让六年的小学生活，在孩子们心中烙下深深的痕迹。对于家长来说，这也是他们对孩子六年来成长历程的温馨回顾，我觉得文中的意思不须要过多讲解，因为孩子们

22、基本上能把握住课文。于是我别出心材，邀请了全体家长到校观摩这节对大家来说最有意义的一课。我还对课文进行了拓展，课堂上让孩子们叙说自己和同学的感情，回忆与老师之间的点滴之情，畅谈我们学校的改变等，再接着搜集与之相关的诗歌和歌曲来渲染气氛。通过相关题材，补充孩子们对同学的友情，老师的恩情的理解，效果相当好。在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时，除了课文中的生活内容，我用多媒体再现了这些孩子们六年生活中的一些场景，有综合实践活动课大家一起包饺子、一起到花园浇共、远足游玩、歌舞竞赛、校运会竞赛，光荣入队，给一年级学生佩带红领巾、踢毽竞赛等各种活动照片，勾起学生对往日的回忆，使他们对母校产生一股深深

23、的眷恋之情。当电脑播放孩子那一张张小时的精彩瞬间时，家长们都聚精会神地盯着大屏幕，有的露出了会心的微笑，有的不住地点头，孩子们也时常暴发出一阵阵惊羡的声音。在教学第4小节“我们的每一点成果都凝合着您的心血和汗水时，我出示了一组教过他们的老师的不同的工作画面，让他们回味起在学习生涯中老师曾为他们做过那些令人感动的事，以图激情，以情引言，让学生说出老师曾经为我们做过哪些事情，让他们理解老师，敬重老师为他们付出的劳动。当看到曾经的这一幕幕情景时，很多孩子都激烈得热泪盈眶，教室里发出一阵阵抽泣声。孩子们的情感达到了高潮。最终在感恩的心中结束了这堂课，感情在这一刻凝合！我让学生回忆六年来自己为母校争光添

24、彩的事情，激起他们对母校的深深眷恋之情，等到你们成为栋梁之才时再回到母校，回到老师身边，此时的你又会对母校、老师说些什么呢？进行课堂小练笔。沟通时，学生们心情高涨，我也被他们的激情、诗一般的语言深深地感动了，在黑板上我写下了“今日我以桥小为荣，明天桥小以我为荣”全班学生大声朗读，激扬的声音在教室的上空回荡。我信任，孩子们恒久不会遗忘这一时刻！“爱”恒久是教化的主旋律，“爱的教化”应当从学生熟识的事物做起，亲密联系学生的生活来进行。这节课之所以胜利在于课堂唤起学生对母校、对老师的眷恋之情，勾起孩子内心深处的情感涟漪，与作者产生情感的共鸣。明天，我们毕业教学反思8明天，我们毕业是小学阶段的最终一篇

25、课文，本课通过作者对6年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、对老师和同学的眷恋之情。我在备这一课时，力图通过课文文字，情境的创设，触动学生心弦，然后使学生能放开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而受到思想教化，提高语文素养。在讲课文其次部分时，抓住“五彩斑斓的画卷“让学生看到自己在校内里生活的场景，这一幅幅画面连缀在一起，构成了充溢而有意义的六年学习时间。这些都让“我们”不会遗忘赐予“我们”精神财宝的母校，从而表达了对学校生活的酷爱。随着镜头的推动，作者的目光定格在了培育自己六年的老师身上，以一声“尊敬的老师”打开记忆的闸门，概括地说出了老师在自己成长过程中的巨大作用

26、。当讲到“在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！”时，学生读得动情，议得热情。我趁机设计了练习“在我们心目中，老师，您是（ ），因为 （ ）。”让学生练习口头表达，同时让他们说完后就写下来，说和写相结合，提高了学生的书面表达实力。在老师的深情面前，学生们又如何回报呢？在离别之时，他们用最温馨的方式，用最真挚的情感，把歌声、把诗句留在了老师美妙的记忆里，热情而永久。“在这离别的时候，你们会送给老师什么呢？”这个问题一抛给学生，我就发觉他们眼里的热忱，不一会儿，好几位学生都举起了手，有的说“要送您一盆花，在您疲乏的时候闻一闻” “要送您一把梳子在您休息的时候梳理一下自己的白发” 没想到，学生

27、的感情是如此地细腻与真挚。而我让学生举例说说老师为自己付出的心血与汗水、赐予自己的教化与训诲的事。学生说不上来，或者就是讲解题目、做错了事指责教化、仔细批改作业之类的事。或许，这就是我们给学生的印象，我们是教书匠；或许是我们在为学生付出时，忘了与学生的心灵沟通；或许是我们原来就不曾心甘情愿地、真心实意地付出过看了学生给我写的信，我深切的感受到了要让学生送给自己一支歌，要让学生把火一样的诗句塞在自己的枕下，老师首先要把赞美的歌给学生，要把火一样滚烫的爱给学生。醉过知酒浓，爱过知情重。在最终一部分，我设计了一个老师寄语：目的是更加调动学生的情感，使学生的情感达到高潮，引起学生对学校的眷恋和对高一级

28、学习生活的憧憬和向往。这一教学环节，老师必需要有饱满的情感去感动学生、打动学生，这样，才能和学生产生情感共鸣。明天，我们毕业教学反思9教后反思：这篇课文的教学可以从好几个方面去解读，比如教学与生活的相互勾联；比如教学中文本意义的超越；比如“教材无非是个例子”但是，当我教学完整篇课文时，我更情愿从最简洁的也是最实在的方面学生的有效收获方面去进行反思。语文课之所以成为语文课，它有自身的学科特性和科学范畴。离开了语文课的本质内容，学生的收获也无从谈起。那么这两节课，学生的收获体现在哪里？一、语文课上有语文实力的实践和提升“言”的呈现作为语文学科两个主要的方面，“言”是形式，“意”是内容；“言”是技巧

29、，艺术，“意”是精神、旨趣。“言”作为语文学科工具性的体现，是语文课最基本的要素。语文课，首先要培育提升孩子的语文实力和语文素养，这是毋庸置疑的。但是，如何培育，通过什么渠道？是简洁的将学问作为“点”呈现，进行“告知”？还是在实践的过程中，潜移默化地“习得”？这两堂课上，语文学问作为两种形式存在着。一种，是作为静止的状态，以点的形式存在着的陈述性学问：比如关于文本的解读策略：对于一个文本，我们可以关注哪些方面去读懂它？再比如关于这篇课文作者是通过哪些典型镜头、哪些方法来表达的？而另一种，则是以动态的方式存在于学习的过程中的程序性、策略性学问：比如听说，比如读写，这是一种流淌的、时刻在生成着的“

30、学问”。在课上，学生经验了一次丰富的语文实践活动。从自读自悟到汇报沟通，从有理有据地说到有感情地读，真情实感地写，再到动情地听，在这样的困难的语文实践过程中，在这样的现场练习中，形式、技巧，作为中心的各种形式的学问被一遍一遍触摸着，演练着。生与文本，生与老师，生与学生，围围着“言”进行多方面的沟通沟通，学生用语文的方式提升着语文的实力。当然，由于已经是六年级的学生，这种实践许多时候是在作为汇报的形式存在着。所以，学生有收获的语文课，肯定是为孩子供应了实践的机会和场景，将“言”呈现在孩子们眼前、口中、笔下，时时作亲近的接触的。二、文本意义有心灵成长的实现和超越“意”的支撑语文课的另一个收获，我想

31、，是来自于文本的意义力气。语文课区分于其它课的一个重要属性，就是它有文本作载体。或是充溢情感力气的，或是充溢科学意趣的，或是充溢世理哲思的语文的诗性美，浪漫情怀正是因着这些文本的内在精神意义。我们很难想象，语文课假如缺失了这样的直抵人心灵的力气，还会有多少吸引人的地方。所以，挖掘文本内在的“意”是我们的语文课充溢魅力、也是在人的心灵成长过程中具有重要实际意义的一环。本文与孩子的实际生活紧密联系，所以，有感情地朗读那些作者为之深深“眷恋”的镜头，再说说自己学习过程中值得回忆的镜头，让作者的回忆来勾起自己的回忆，让作者的情感来唤起自己的情感；又因为文本终归是文本，它诉说的终归不是孩子的心声，而是来

32、自作者的，所以，借了它的内在，往前一步，最终设计“学生的诗、老师的诗”，打通课内课外，沟通文本和学生的心灵世界，超越文本，让孩子诉说自己的心里话，表达自己的真感情。这样的一次经验，不仅是孩子在毕业前表达对母校、对老师的感谢、眷恋，更是在自己学习的道路上，一次成长的标记，一个成长的驿站。学习的过程中，站在完整的人的教化的高度，还有什么比心灵的成长更美妙、更值得让人激烈的事呢！语文课教什么？“言”与“意”的有机融合，学问、实力、情智的共同成长。明天，我们毕业教学反思10明天我们毕业这篇课文通过作者对六年学习生活及成长经验的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。我在备课时，力图通过课文文字，情境

33、的创设，触动学生的心弦，然后使学生能放开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而受到思想教化，提高语文素养。在导入这一环节的设计，让学生说说自己快要离开母校，心中最想说什么，很快调动学生的情感，让学生自然走进文本。在讲读课文其次部分时，能抓住“五彩斑斓的画卷”让学生看到自己在学校的生活场景。用多种朗读训练的方式让学生走进文本。如学生自由读、默读、指名读、带着对老师的爱，对老师的赞美来读课文，从而让学生更加难以遗忘尊敬的老师，更加不会遗忘母校。但惋惜的是，我在这个地方处理的不是很好，在指导学生朗读时匆忙而过，没有达到预期的效果感悟文本。在最终一部分，我设计了一个老师寄语：目的是

34、更加调动学生的情感，使学生的情感达到高潮，对学校的眷恋和对高一级学习生活的憧憬和向往。假如我再上这篇课文我一方面肯定要留意指导学生深化品读课文；其次我要多创设情境。这样才能让学生真正放开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而感悟文本内涵，受到思想教化，提高语文素养。明天，我们毕业教学反思11我打算了三周多的课最终上完了，用三句话来形容一下自己的感受：课前如座针毡，上课如履薄冰，下课如释重负。这几周来，一想到这事心头就有几分忧虑，但同时也有几许期盼。因为我知道，公开课对我来说都是一次熬炼与提升的机会，从一次次的公开课中，我能学到很多东西，它一次次会让我品尝着课堂带给我的那份欢

35、乐与思索。这篇明天，我们毕业对于这帮即将毕业的六年级同学来说最合适不过了。他们既有着对母校的深深眷恋之情，也有着对老师的尊敬，通过老师深情的引导和有关他们生活的课件的展示，唤起了学生们的真实情感。因此整个课堂充溢着感动之情。而作为上课者的我来说，也被学生的这种情感感染着。课堂上当我问孩子们：“毕业在即，你想为老师做点什么？”代仁娟毫不犹豫就举手了，她站起来一本正经地说：“我想唱一首歌给老师。”我接着问：“能唱两句吗？”没想到她特别大方地唱了起来，我被这突如其来的歌声感动了。是啊！这些孩子朝夕相处了整整一年能没有感情吗？他们即将毕业了，说心里话，我还真舍不得。尤其是像代仁娟这样懂事，善解人意又乐

36、于助人的孩子。此时，我的鼻子酸酸的。在进一步升华学生的情感时，我用多媒体再现了校内环境、孩子们六年生活中的一些场景、学校的老师，然后让他们“在卡片上写下自己的临别赠言并送给自己的同学和难忘的老师”，此时孩子们文思如泉、笔走如飞，哪怕下课铃响起他们还是在卡片上奋笔疾书着，黄慧丽等几位女生写着写着已经泪流满面。沟通时，学生真情流露，句句感人，是他们从心里流淌出来的天籁之音呀！在送卡片的环节时，很多孩子都送给了我，我唯有不断的对孩子们说“感谢”！心中霎时被华蜜拥抱着满满的。我想到编者多好，在这关键的结尾支配了这么一课可以让我们“互诉衷肠”！这不仅使我想到柏杨说过一句话：“小学老师的重要，由于他们在孩

37、子们雪白如纸的心灵上，写下的是永不能磨灭的痕迹，这痕迹往往影响孩子们的一生。”一年来，我的心血没有白费，他们已经学会了感恩，懂得了赐予是欢乐的，明白了施爱远远比受爱要华蜜的多的道理今后的日子里，我会恒久记得这课上的“一段情”！让我在文章的结尾再一次登记这些懂事的孩子的名字：代仁娟、孙甜甜、聂惠、黄慧丽、朱琪瑶愿他们在今后的成长道路上越走越宽广。明天，我们毕业教学反思12明天,我们毕业是一篇典型的抒情散文,是毕业生抒发了接近毕业时对小学生活的留恋,对老师的酷爱之情，表达了自己努力向上，刻苦学习的情感思念，以实际行动报答老师对自己的关切、酷爱。在教学时，让学生感悟文章中的情，才能更深刻的理解每句话

38、，每个词的感情色调，要读地生动，要调动学生的感情，读课文，说课文，再读课文，这样，学生才能感受作者的情感。一，导入：这一环节，为了让学生走进文本，先把学生带进接近毕业时中，让学生说说自己快要离开母校了，自己内心的感受，这样，学生的情感很快调动起来。二、整体感知：因第一自然段是文章的的第一部分：开篇明旨，写到即将告辞校内、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情。所起先，我让学生读这一段，说这一段，把学生即将离别时感情从心底里流露出来。接着，将学生的思绪拉回到六年前，那梦起先的季节，六下的是对校内最初也是最清楚的记忆。因为当“我们”带着纯真的憧憬和虔诚的“仰慕”走进校内的那一刻，“我们”人生的旅程掀开

39、了崭新的一页。当美妙的向往变成现实，当“我们”睁大新奇的眼睛走遍校内的每一个角落，最终真真实切地体验到了校内那“迷人”的一面。在这里，让学生朗读时语速要舒缓，语气要温柔，以充溢回味的口吻读出心中的不舍之情。 在讲课文其次部分时，抓住“五彩斑斓的画卷“让学生看到自己在校内里生活的场景，这一幅幅画面连缀在一起，构成了充溢而有意义的六年学习时间。这些都让“我们”不会遗忘赐予“我们”精神财宝的母校，从而表达了对学校生活的酷爱。随着镜头的推动，作者的目光定格在了培育自己六年的老师身上，以一声“尊敬的老师”打开记忆的闸门，概括地说出了老师在自己成长过程中的巨大作用。接下来转入详细的回忆和赞美，让学生真地感

40、受到了老师为了学生的进步与提高所付出的“心血和汗水”，留下的“帮助和训诲”。然后以细腻的笔触写到了老师额头上的皱纹，“青丝染成了白发”。在老师似还的深情面前，学生们有如何回报呢?在离别之时，他们用最温馨的方式，用最真挚的情感，把歌声、把诗句留在了老师美妙的记忆里，热情而永久。让学生自由读、抽读，分男女生读，并带着对老师的爱，对老师的赞美来读课文，从而让学生更加难以遗忘尊敬的老师，更加不会遗忘母校。为了让学生对漂亮的校内有更深刻的回忆，我通过课件的形式，回放母校的校内环境以及同学们的学习生活的精彩镜头，带领学生到漂亮的校内中去看一看、听一听，再次领会到漂亮的校内所给他们带来的快乐和华蜜。让他们感

41、受到校内的生活是那么美妙，那么令人憧憬，再次唤起学生对母校生活的回忆与眷恋 文章的8、9自然段是对全文的总结，教学时，仍要加强朗读，通过读来体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母、对老师的深深眷恋之情。三、探讨探究：回顾过去，展望将来，对即将起先新生活的学生来说，“以小鸟张开翅膀”“向着蓝天自由的翱翔”作比，让学生畅所欲言谈谈明天的你会什么样，以此激励学生朝更高的目标中奋斗，四、角色体验：六年的小学生崖即将画上句好，母校、老师、同学植得你留恋，那么此时的你最想对他们说点什么?做点什么呢?这一教学教学片段是依托教材，找准了“读”与说的契合点，很好地训练了学生的语言，有效地提高了课堂教学效率。这

42、是一个发展学生语言实力发过程。又是一个师生情感交融的过程，因此这样的设计，做到了语文学习的工具性与人文性的和谐统一，奇妙自然。篇三：明天,我们毕业教学反思明天，我们毕业是小学阶段的最终一篇课文，是一篇典型的抒情散文。本课通过作者对六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、对老师和同学的眷恋之情。我在备这一课时，力图通过课文文字、音乐渲染、视频触动学生的心弦，然后能让学生放开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而受到思想教化，提高语文素养。一、歌曲导入这一环节，为了让学生走进文本，先播放歌曲毕业歌，结合导语“听到那久远而又好像熟识的旋律，想到明天就要小学毕业了，或许我们接着

43、留在体校实现我们体育健儿的幻想，或许要告辞漂亮的校内，告辞朝夕相处的老师和同学。此刻，我们心中就会涌起深深的眷恋之情。”接着让学生齐读课文第一自然段。这一环节的教学主要是创设情景把学生带进了接近毕业时的场景，带进文本。初步把学生的那种即将小学毕业的感情从心底里流露出来。二、改编课本剧明天，我们毕业接着，进行的是一个依据课文内容改编的课本剧，将学生的思绪拉回到过去，那梦起先的季节，留下的是对校内最初也是最清楚的记忆。课本剧的支配是这样的，由学生吴安卓、刘俊锋做主持，刘惠兰、李先旋、张海玲、徐明康和老师一起同台表演。为了更好地结合文本，课本剧起先，主持学生吴安卓就深情地朗读了课本的其次自然段：“我

44、还清晰地记得，6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的向往、对老师的仰慕走进校内。绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，亲善可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那么迷人。 ”接着，老师引言：“时间过得真快，不知不觉明天就要毕业了!”老师说完话后，轻音乐雨的印记缓缓地响起。就这样，一个感人的课本剧就顺延下去了。这个课本剧的内容有学生之间的赠言，有平常生活的真实事例，有课堂上美妙的回忆，有老师与学生的真情对话，有老师们参与中山魅力园丁大赛剪影，有学生赠给老师们的诗歌老师，您好! 我以一个课本剧的形式呈现出了学生学习生活当中具有代表性场景，其目的是比单纯的老师去分释讲解更形象、生动。

45、既引申了课文内容，又有活生生的贴近学生生活的真实事例，让学生结合自己的感受，一下子对整篇课文有了全面的了解，也激起了学生即将小学毕业的那种情感。只有感受到了这种情感，学生才能更真实地走进文本。我觉得这环节设计是胜利的。三、由课本剧引入课文重点段的学习我设计的教学过度语言是这样的：“一想到同学们明天就要毕业了，心中便涌起了深深的眷恋之情。和同学们朝夕相处一幕幕便出现在眼前，让我们一起把思绪拉回到曾经走过的日子。”然后自然地播放曾经与学生们一起上过的让世界充溢爱这一课的教学花絮的视频短片，让学生从视频中追忆曾经发生在课堂里事情，然后让学生谈谈当时发生事，此时的心情，看到的想法。其设计目的是进一步让

46、学生真真实切回忆和感受他们曾经在课堂上精彩表现的一刻。进而学习课文的第6自然段。由于在以上的教学片段中学生已经感受到了那种回忆的情感，因此，抓住时机，我就请全班同学朗读第6自然段。结果不出我所料，学生的确把那种淡淡的回忆的感觉读了出来。那一种朗读时的语速舒缓，语气温柔，充溢回味的口吻读出了心中的不舍之情。已经不须要老师说：“请同学们朗读时语速慢一点，语气温柔一点”的这种生搬硬套的要求，已经变成了一种自然的流露。课上到这里的时候，我设计了两个题目：1、从文段当中你读懂了什么?从那些句子看出来?你能读一读吗?2、引导学生用同样的句式表达对老师的感情：在我们心目中，您是( );您是( );您是( )

47、。继而引入第7、8、9自然段的学习，在这三个自然段的教学中，我同样设计了问题：1、把你最想对老师表达的情，最想对同学说的话写下来，2、从那些词句可以看出我们要立志成材、回报老师、回报母校?你能把这个句子读好吗?还伴着轻音乐让学生们宁静地去写、去说。惋惜的是，我处理的不是很好，或许是课堂时间仓促，或许是学生不善表达，或许是学生未曾感悟到。许多学生说不上来，或者就是说同学之间发生的事，或者是被老师指责、表扬之类的事。或许，这就是我们体校老师给学生的印象，跟过去我在农村教的孩子不一样，每当毕业散学典礼时，学生们总会跟着你说那些过去的事情，然后恋恋不舍地含着泪离开。而体校这些小学毕业生，而真正是没有毕业，还得升中留在本校接着学业，没有达到真的要离别时的那种感受。我们作为体校的老师有别于其他学校，或许是我们在为学生付出的时候，忘了让学生懂得感恩;或许是我们原来就不曾心甘情愿地、真心实意地付出过想着以往在大山深处的农村教学时所做的工作，我突然间有所醒悟，也深切的感受到了要让学生送给自己一支歌，要让学生把火一样的诗句塞在自己的枕下，老师首先要把赞美的歌给学生，要把火一样的爱给学生。教完这一课，我不禁问自己：在体校，你让学生眷恋了吗?通过这一课的教学，我深深地知道还要不断学习，不断的摸索，不断的反思。争取做一个让学生眷恋的老师!明天，我们毕业教学反思13师：读了第3自然段，你从中体会到了什么？