《小马过河》教学设计精编.docx

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1、小马过河教学设计小马过河教学设计1一、教材分析：这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们老师可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好。二、学情分析：二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需老师层层点拨，习得

2、语言，习得道理。三、教学目标：1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。3、接着培育学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。四、教学重难点：教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。五、教学打算：1、小马过河的多媒体课件。2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。第一课时一、板书课题 设疑激趣 感知课文大意这节课我们一起学习小马过河这篇课文。同学们兴奋吗？（板书课题齐读课题）师：由课题你想到了什么呢？师：同学们真聪慧！想到了这么

3、多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？2、听课文范读，出示字卡用横线划诞生字，思索问题：小马为什么要过河？3、训练说话。小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）组织学生探讨：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪里？（磨房前面）4、学习字词。认读生字新词正音。个别生字组词：愿试匹 突 趟 淹 ；“没”区分字音；浅的反义词二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。思索并回答问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？2、梳理课文

4、脉络。（板书：过不了河 蹚了过去）3、口头填空。（出示小黑板）课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的状况，老牛说河水（ ），刚没小腿，能趟过去。小马（ ）跑到河边。松鼠说河水（ ），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（ ）收住脚步,然后写老马（ ），最终写小马（ ）。边引导学生填空边归纳过河缘由、过河经过、老马教化小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？三、逐段读讲，朗读表演，详细理解。1.指名读第1段（1、2节）（1）什么事使小马兴奋得连蹦带跳？（出示动画课件引读）（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以换上“一蹦一跳”

5、、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。（应以天真、活泼、兴奋而又确定的语气读。）其次课时一、谈话导入，提示课题。同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新挚友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今日我们就来接着学习第14课小马过河，老师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？二、初读课文，整体感知。师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。1、学生自由读，读准字音，不相识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？3、小马为什么要过河呢？4、小马

6、在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）5、这时它找谁帮忙？6、指导朗读小马与老牛的对话。7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。8、正在小马打算过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此犯难的问题，小马是怎样做的？9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教化，用笔画下来，读一读。11、理解妈妈的话。12、现在你们想不想知道最终小马过河了吗？怎么过河的？三、延长课外、拓展学问。1、充分发挥你们的想象力，说

7、一说，小马过河后会说些什么？2、通过刚才的学习，你觉得小马起先的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？小马过河教学设计2教材分析这是一篇家喻户晓的童话故事。讲解并描述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以“过河”为线索，采纳简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。学情分析二年级的学生阅读实力还不是很强，留意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采纳图文并茂的方式来吸引学

8、生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的主动性。目标与重难点教学目标1会认 13 个生字，驾驭 1 个多音字，会写 8 个生字。2分角色朗读课文，读出恰当的语气。3依据词语提示讲故事。重点1会认 13 个生字，驾驭 1 个多音字，会写 8 个生字。2分角色朗读课文，读出恰当的语气。3依据词语提示讲故事。难点引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。教学打算老师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲时间像小马车。过程设计一、课时目标1指导学生分角色朗读课文，依据词语提示讲故事。2让学生懂得遇事要多动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要

9、去试一试，找到解决的方法。二、重点难点重点分角色朗读课文，明白道理。难点讲故事，能发表自己的看法并说明理由。三、复习导入1出示生字新词，指名读。2师：这节课我们接着学习小马过河 。四、分段研读课文( 一 ) 学习第 1、 2 自然段。指名朗读第 1、 2 自然段，想一想：小马为什么要过河？( 小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。( 二 ) 学习第 3 7 自然段。1小马是怎样过河的呢？自由读这几段， 想一想： 小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？板书：能不能过去？老牛 松鼠2老牛是怎样说的？ ( 指名读 )板书：很浅，刚没小腿。3怎样读好他们的对话呢？自己练习，同桌读，在全班读，

10、学生评一评，老师进行指导。4听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。小马听了老牛的话，跑到河边，打算蹚过去。小马听了老牛的话，立即跑到河边，打算蹚过去。对比这两句话，说说有什么不同。 “立即”说明白什么？想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢？5这时又发生了什么？指名读第 5 自然段。( 小马听了老牛的话，连想都没板书：深得很，会淹死。6小马与松鼠的对话该怎样读呢？分角色练习朗读。7这下可把小马给难住了。他怎么办呢？自由读第 6、 7 自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？指导朗读妈妈的话。8你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教化？用笔画出来，再读一读。( 孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是

11、不行的。)9现在就请你动动脑筋， 想一想：小马应当怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？( 老牛个子大， 所以觉得水很浅， 松鼠个子小， 所以觉得水很深。 小马应当自己亲自试一试。 )( 三 ) 学习第 8 自然段。1指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？2出示填空：读一读，想想该怎样填。因为小马不像 ( ) ，也不像 ( ) ，所以他觉得河水既不像( ) ，也不像 () 。( 老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。 )3绽开想象，说一说：小马过河后会说些什么？( 自己早点试试就不至于耽搁时间了。接受教训，以后多视察、多思索 )五、再读全文，拓展延长1自由组队，分角色

12、朗读课文。2在全班展示朗读。3出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。马棚 情愿 磨坊 驮 拦住 犯难突然 挡住 惊讶 难为情 动脑筋 当心4你同意下面的说法吗？说说你的理由。(1) 出示句子：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。小马向许多人请教，是对的。别人的阅历不肯定牢靠，得自己去尝试。什么事都要自己尝试，别人的话不行信。(2) 组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的看法。(3) 全班沟通，激励学生大胆发表自己的看法。六、课堂总结让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。板书设计小马过河能不能过去？老牛 很浅，刚没小腿松鼠 深得很

13、，会淹死妈妈 自己动脑筋，去试一试能过去教学反思小马过河教学设计3教学目标：1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解决的方法。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今日老师给大家带来了一位新挚友，它是谁呢?(老师出示一张小马的图片)今日它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今日我们来一起学习小马过河。看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？）二、新课：（一）初读

14、课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最终过河了吗？（二）学习第一、二段：1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“犯难”：小马想究竟能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很犯难。你在生活中有没有遇到过让你犯难的事，请你说一说。读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到犯难。2、正在小马觉得犯难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗

15、？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很简单的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。你能给“立即”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，打算趟过去，这时松鼠候心情怎样？（惊慌、焦急）你从哪里知道的？抓住词语感受松

16、鼠的惊慌、焦急、担忧。你想当当那只焦急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很惊讶？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的看法呢？你能动脑筋告知小马吗？8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（四）学习第五、六段：1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告知小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应当亲自去试一试，才能把事情做好。2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危急吗？读

17、第六自然段。3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么缘由吗？因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。引导学生视察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。4、绽开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（早自己试试就不至于耽搁时间了。接受教训，以后多视察、多思索。）三、总结延长你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？我们在生活中遇到让我们犯难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好

18、。小马过河教学设计4教学内容小马过河教学课时第一课时教学目标1、认读9个生字，积累新的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、整体感知文章内容。教学重点1、认读9个生字，积累新的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点正确、流利、有感情地朗读课文。教具打算挂图、小黑板教 学 过 程一、谈话导入。师：小马为什么要过河？过河时会遇到什么困难？结果怎样？今日我们就带着这些问题来学习小马过河。二、初读课文，认读生字。读文1、自读课文。想想课文主要写了什么内容？2、再读课文，画诞生字，标出自然段序号。读准生字的字音，把课文读正确。（自读自悟中体会课文内容。）3、同桌互读，相互订正字音。4、分

19、角色朗读。5、自由汇报读懂的内容。6、师归纳。识字、师：（出示生字）组词并讲认字方法。2、留意个别字的读音。3、自由认读后测读看谁记得又快又准。三、再读课文，整体感知。1、用你喜爱的方式来读读这篇课文。2、说说课文讲了一件什么事？3、请大家打算一下，谁情愿把课文读给大家听。（请同学读课文）教学内容小马过河教学课时其次课时教学目标1、熟读课文，仔细分析理解课文。2、在朗读中理解深刻道理。领悟听与做的关系，学会实践。教学重点1、熟读课文，仔细分析理解课文。2、懂得道理。教学难点懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，仔细思索。勇于实践，在实践中找答案。教具打算小黑板教 学 过 程一、比一比，看谁认得

20、快，读得准。1、出示生字测读。2、出示句子测读。二、自主实践，互动感知。1、自由读课文，找出不解的词语。2、再读课文，找出不理解的问题。同样一条河，为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样？3、围绕问题探讨做试验。4、讲讲读懂的内容并朗读全文。5、读了课文，大家相识了什么道理：6、齐读小马妈妈的话。7、为什么小马趟过去时发觉河水没有牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的那样深？（因为马比牛矮，比松鼠高。）8、思索：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？三、拓展。思索：在我们身边有类似小马过河的事情吗？四、课外作业把故事讲给妈妈听。板书设计牛伯伯浅小马过河小马过河 小松鼠 深 动脑筋，试一试妈妈试教学反思分角色反

21、复朗读，可以很快使学生进入情境，了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意，只有个别学生在我的引导下大致能说，多数还是在讲解并描述细微环节内容，不过信任坚持下去，能说的孩子肯定会越来越多。我没有干脆告知学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一相识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？）我让学生干脆对我说，把我当成老马，我做出相应的确定，那一刻我们彼此感觉特殊亲切，眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说：“老师，你的孩子可真多啊！”学生很喜爱结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，（罗冰仪要买

22、桔子，爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸，爱吃甜的李静怡说酸死了，你应当怎么办呢？我说得声情并茂，孩子们听得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感觉走入文本，在走出文本，进而走入生活，更简单引起学生的共鸣。小马过河教学设计5一、教学目标：学问与技能：1、 正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。过程与方法：1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。3、通过反复朗读，感悟课文内容。情感、看法、价值观：运用多种方式调动学生的学习爱好，感悟遇事要多动脑筋，要实践。的道理。二、课前

23、打算：多媒体课件。三、教学时间：二课时环节教学过程设计意图激趣引入小挚友，你在平常学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?（生各抒已见）今日我们一起来学习新课文小马过河，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？从学生熟识并且感爱好的话题引入，调动学生的学习热忱。识记生字1、 用自己喜爱的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。2、 火车读词嬉戏深浅 挡住 甩甩尾巴 细致 低下头3、谁情愿当小老师检查识字状况？（可以采纳自己喜爱的任何方式）1、 猜字嬉戏2、 理解课文中不懂得词语。用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员

24、参加的主动性。在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。理解课文师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好吗？（生按自然段读课文）师：谁想到前面展示一下？大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。（指名读书，相互评价。）师：我们不但相识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？（学生自由谈论读后的收获。）预设：1、 这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊。2、 小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告知小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉

25、到这条河里淹死了。3、 妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实践的道理。师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告知小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们仔细读一读书。（学生自由读书，回答问题。）在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。是：面对两种迥然不同的回答，小马是怎么做的？生：回家问妈妈。师：你们觉得他这样做对吗？绽开探讨。师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？ 学生绽开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告知人们的道理。激发学生的学习欲望，学会仔细倾听，在互评中提高自己。建立同等的师生关系，激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。进一步感悟课文内容，体会其中情感。拓展延长1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？（激励学生结合自己的生活实际谈论。）2、复述课文使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。指导书写1、 认读生字并组词。2、小组探讨如何能很快记住这些字。3、在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字。自主识字，培育学生独立学习的习 惯。