《理想的风筝》教学反思例文.docx
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1、理想的风筝教学反思志向的风筝教学反思1这次活动关注更多的是“常态课堂”。因此,我在备课时首先确立一个这样的相识,“常态”就是要摈弃虚浮,靠往平常教学,在“有效”一词上下功夫,立足学生的实际,在有限的课堂时间内,追求教学效益的最大化,把学生的进步和发展作为教学的首要目标。在这们理念指引下,我预设并教学了这一节课。一、互动生成,长文读短。“长文读短”意在训练学生提取信息的概括实力,教学过程中,先想想课文中回忆了刘老师的哪几件事。直奔故事,在描写细腻的地方批注自己的独特感受。力争把特性阅读落实到位。这样可以把长文读短,快速把握课文内容,把目光集中到“笑谈腿疾、艰难板书、快乐放风筝”这三件故事上,经验
2、“由整体到部分再到整体”的过程,就在与文本不断深化对话中实现工具性与人文性俄统一。二、“思念”引路,情感升华文章起笔舒缓,情景交融,事例典型,手法细腻,是学生仿照习作的典范。为了让学生能自主发觉文本的美,自主唤醒与文本的共鸣,我避开了熟套的人物品质特点分析,对于这样一篇情感真挚的文章,假如以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题,或许提不起学生的学习热忱,感觉乏味。所以一开课我就让学生配乐倾听作者的心灵独白,把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中,“未成曲调先有情”。“牵一发而动全身”随后学生品出情、读出情、升华情,让学生融入作者的内心世界,感悟这份浓浓的“思念”之情,在此基础上感悟人物形象也就
3、水到渠成。三、品悟细微环节,突破难点这篇课文篇幅比较长,如何在有限的时间里有效地学习,我抓住了刘老师的三件事:“笑谈腿疾、转写板书、笑放风筝”来引导学生读懂课文,品尝文字,体会情感。达到了长文短上的目的,较好地完成了教学任务。长课短教,把困难的内容变得简洁明白,使冗长拖沓的教学过程变得便捷,使困难多样的教学方法变得简洁易行,这须要老师具有很高的教学素养。在教学“谈腿疾”这一部分时,引导学生抓住刘老师的笑的神情和讲的故事感悟刘老师的乐观幽默的特点。并且抓住了学生听故事后的情感改变“笑酸涩敬重”,进行情感补白,更能深化地走进人物的内心,感受人物情怀。在教学“写板书”这一部分时,引导学生抓住刘老师写
4、板书的动作:“撑地离地急速地一转转向转向”来品尝,通过老师动情地朗读,让学生想象情景后谈感受就能入情入境,情动辞发。学生的感受也很深刻:不简单、感动、担忧摔了一跤,假如没有想象怎能有这些真实的感受。第三部分抓住了刘老师放风筝的动作和语言,感受他的坚毅、自信、酷爱生活的品质。四、读写结合,实现“双飞”。这是一篇很好的写人的文章的范例。我注意读写结合,在注意内容理解的同时,不忘写法的指导,不忘语文素养的全面提高。在学习完整篇文章后,我把板书一分为二,让学生明白:一只眼睛看课文,一只眼睛看写法。阅读是汲取,习作是表达,让学生学习谋篇布局,统筹规划。信任长期坚持,受益无穷。当然,课后深深反思,也发觉自
5、己有很多不足之处,自己只感动于文章的美丽,恋恋不舍地要与学生品悟很多细微环节,以致于没有一个学生站在课文的高处,整体性去感悟。不过,这种高度的解读不能一蹴而就,急于求成,或许,“功到自然成。”静静等待花儿开放吧!志向的风筝教学反思2志向的风筝这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师,赞扬了他对工作仔细负责,对学生亲善可亲,对生活无比酷爱的精神,表现了作者对老师敬重、爱戴之情。全文以第一人称叙述,采纳倒叙的写法,触景生情,回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动,饱含深情。初读课文,我不禁为作者细腻感人的笔触和刘老师坚毅乐观、爱生敬业的精神所打动,特殊是其中多处出现的细微环节
6、描写,更突出人物高大的形象,不失为一篇写人的好文章,我感到在教学中不单要在感悟文字的同时走进人物的内心,更应渗透对学生写作方法的指导。正所谓“牵一发而动全身”,可这“一发”该怎么牵?我算是费尽心机,最终我落实到一个“情”字,作者对刘老师深深地思念之“情”,作者为什么会如此思念刘老师?刘老师是个怎样的人?他究竟有什么魅力?相识一个人就要看其貌、察其态、听其言、观其行,那么品读课文时,我就以人物的外貌、神态、语言、动作为抓手,捕获到相应的细微环节描写,从而逐步感悟人物的品行,进而内化为学生对刘老师的“情”,一种无法言喻的敬重爱戴之情。志向的风筝教学反思3志向的风筝是一篇文字美丽的文章,是半独立阅读
7、课文,篇幅较长,但文章抒情、深厚,富有激情。我的教学在启发学生学会思索、观赏上着力。1、注意生成性教学,培育学生的自主学习实力培育学生对阅读材料有大胆质疑的实力,并大胆发表自己的见解,是五年级学生的阅读要求。课文虽然只用一个课时来教学,我感觉已经基本把握了文章的主要问题,解决学生的疑难。我的教案是粗线条的,空间很大,目的是届时循着学生的思维调整,预设环节不能过细。学贵有疑。我要求学生做好预习,激励他们学会在疑问处打个“?”。学生能抓住关于篇章的主要脉络提出两个问题,还就重点文段的关键词语提了两个问题,都挺有思索价值。我把四个问题抛向学生,大家联系课文细致体会、理解。“老师的上课与放风筝有什么联
8、系?”两者看起来没有相关,但课堂的精彩与主子公刘老师主动乐观的人生看法密不行分,也深深影响了作者。所以,当明媚富有朝气的春天到来的时候,作者“不由自主”地想起尽管身有残疾但活得坚韧、欢乐的刘老师来。学生通过能提挈全文的问题思索,把握了文章的主题。另两个抓住关键词“引起同学们激烈的心跳”和“功德无量的圆木棍”来思索的问题,看出学生对重点语句的把握较准,知道从关键词上突破课文理解。对这些疑问,我只做了理解打算,课上是依据学生的质疑调整教学思路,让学生的思维引领教学程序。我较满足他们自主学习,深化思索的实力。2、注意朗读指导,透过文字领悟情感。志向的风筝有深情的细腻的描写,也有点睛的争论,抒发了作者
9、对三十年前的老师的怀恋。感人的文字,应当通过有感情的朗读体会其内涵。教学中,我把文中几段有关人物特写的文字打出投影来,让学生或紧扣重点词读出景物中蕴涵的深意,或借助停顿、语气的转换触摸人物心灵的刚与柔.课前,我是特意范读了一次的,学生被奇妙的文字、深厚的情感吸引住了,听得入了神。所以教学时,他们仿照范读,在理解的基础上,基本读出文章要表达的思想感情。朗读,以声传情,是很能感受、了解阅读者相识深浅的方法。3、课外拓展,深化主题。文章以一名残疾老师自强不息、酷爱生活的典型事例教化少年儿童要珍惜光阴,酷爱生命。课前我让学生搜集身残志不残的事例,他们在搜集、汇报、倾听中获益不浅;课的尾声,让学生在刘老
10、师的图片下写自己的心里话,学生直抒心臆,深化体会。我还借助前一天报纸上海伦凯勒遗嘱的话教化学生:只有活诞生命的强音才能领会命运的精彩。几个设计将主动的人生意念深化学生的心灵。不足:时间的把握稍有欠妥,教学设计有点前松后紧,环节过渡还得自然、圆润些。课的末尾对刘老师“志向的风筝”的领悟还缺少回顾总结,显得不够完整。志向的风筝教学反思4志向的风筝文本很长,所以要挑最重要的教。因此在教学时我对文本进行了取舍,将文本的真正内涵捏在手中,不断打磨头脑中现有的理念。在教学谈腿疾、写板书、放风筝这三件事时,我在思索能不能用三种不同的角度去引导孩子去研读,但总的来说决不能脱离了文本,教学时我关注对人物细致的刻
11、画,对有的词句要引导学生去揣摩。如:谈腿疾时的一个“笑”字,值得探讨;写孩子们心里泛起一股酸涩的感情,“泛起”此次也要推敲;写板书,这一部分是否可以引导学生进行有感情朗读;放风筝这一部分抓一些细微环节来谈感受,结合课文中的语句把思与读有机的统一起来,如单纯的抓住刘老师是一个怎样的老师这一问题来说的话,学生好像有一种思维的疲惫,引不起孩子的爱好,运用不同的方法去处理相关的段落,达到了精读、品读的目的。志向的风筝教学反思5回顾我们的阅读教学对文本内容的解读主要是从感悟人物精神、人生哲理的角度进行的。如本课的教学,引导学生从“笑谈腿疾”、“旋转板书”、“放飞风筝”这三个事例领悟刘老师乐观幽默、自强不
12、息、酷爱生活的精神品质。而对文本的语言形式虽然也有所涉及,但总是蜻蜓点水,关注不够。课后习题“体会带点词的表达效果”、“说说省略号的不同用法”等关注的都是语言形式。如课文开头“春天又到了。”这一句,一个“又”字就耐人寻味。经过点拨,学生明白:1.说明时间过得真快,转瞬间春天“又”到了。2.说明作者对刘老师的思念之情绵绵不绝,“春天又到了”,万物复苏,风筝翱翔蓝天,作者就“又”一次不由自主地想起刘老师。这样的教学场景是在早读课上。有了对“又”字的关注,学生朗读这句话就有滋有味了。其实六年级的学生对刘老师身残志坚、自强不息的精神应当是不难理解的。对这篇课文而言,领悟刘老师的精神属于“情意目标”,而
13、关注“语言形式”明显体现的是对“学科立场”的坚守。志向的风筝教学反思6志向的风筝是苏教国标本第十二册第七单元的一篇课文,课文通过回忆的方式,描写了一位残疾老师的形象,刻画了他乐观开朗、工作仔细、对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。 每每读着这篇文章,我们都会为刘老师对生活的酷爱和坚韧的生命力而感动。作为刘老师的学生,三十多年的岁月并没有冲淡作者苏叔阳对刘老师的回忆,反而更使他深深地回忆这位恩师。究竟是什么,使作者对刘老师如此思念呢?我想这或许正是这篇课文想要告知我们的,是课文的灵魂所在。教学伊始,我出示了三组词语,让学生读读词语,想想每组词语想起了文中刘老师的什么事?学生在脑海中再现故事情境,很
14、自然地起了铺垫作用。在教学中,我紧紧抓住作者三十年后回忆刘老师时的心理独白,以“你从中读到了一位怎样的老师?”为主问题,以“刘老师,您在哪里啊?我深深地、深深的思念您”为情感主线来组织教学,力图使学生通过笑谈腿疾、写板书、放风筝这三件事例,抓住文中的细微环节描写,如抓住残谈腿中的“笑”,提问同学时刘老师的神态,放风筝中的“乐”,引导学生品词读句,与文本绽开对话,与作者进行沟通,使孩子们能在读中感受刘老师乐观开朗、对生活和工作的酷爱与执着的人生看法,感受刘老师的言行举止对学生产生的深远影响,从而真正理解课文题目“志向的风筝”的含义。从本节课的教学来说,我基本上是围围着这一思想来组织教学的,让学生
15、精读课文,抓住三件事中的细微环节描写,加深对文本的理解与感悟,在此基础上引导学生反复诵读作者回忆刘老师时的心理独白,使学生在情景交融的教学氛围中绽开学习。文章对刘老师的细致描写,加上饱含深情的文字,剧烈的表达了作者对老师的思念之情。但作者为什么如此惦念刘老师?刘老师放飞的风筝意义何在?作者坎坷的经验和最终能取得胜利,是受到了刘老师的影响,和刘老师是紧紧联系在一起的。在文章的最终我加入对作者生平的介绍,学生就不难理解了。并起到了深化主题,提升人物形象的作用,也让刘老师的形象深深烙在学生的心里。真心地希望自己也能像刘老师一样,放飞孩子们志向的风筝志向的风筝教学反思7志向的风筝这是一篇回忆性的文章,
16、以一个学生的语气,描写了一位残疾老师的形象,刻画了他乐观助人、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充溢了剧烈的爱与执着的追求。这是一篇略读课文,阅读提示指出:阅读本篇课文,可以用给自己提问题的方法帮助思索。我始终认同这种“授人以鱼,不如授人以渔”的教化理念。教化,不仅要传授学问,更应当传授驾驭学问的方法,从而提高被教化者终生学习的实力。于是,我将本节课的教学重点确定为:运用给自己提问的方法,自学课文,理解课文内容。为了使教学的每个环节落到实处,教学过程中我注意了如下几个方面:一、体现老师的主导作用。本节课的教学目的是以志向的风筝为例,教给学生给自己提问,自学课文的读书方法,因此,我领先具体示范了如何
17、依据句子提问思索;接着以阅读提示为例,让学生明白如何依据段落提问;最终启发学生如何依据篇章体温二、让教学的各个环节都落到实处。首先,给学生足够的时间阅读。开篇就让学生大声朗读,做到读精确读流畅。接着让学生默读课文,边读边提问边思索,一节课,光是朗读课文便占了五分之二的时间。难怪有老师课后对我说:“起先看你这样让学生读书,都不知道你后面还有什么内容可以讲了。”其次,对于学生课堂上出现的问题,刚好订正。这节课开书朗读,我下位巡察检查,发觉许多同学读过一遍课文之后,却并不相识“贮”这个字,针对这种读书走过场的现象,我并未因为这是一堂教研课而姑息,而是当即指出问题,并要求同学们回过头借助工具书解决这一
18、问题,同时肃穆指出这样读书的危害。另外,重视学生学习效果的反馈。本节课的教学重点就是让学生学会一种新的读书方法。那么学生方法驾驭如何?为此本节课我设计了一个最重要、也是我个人认为最胜利的教学环节:师生、生生间的相互提问。这其中有个人提问个人答;有个人提问好友答;有小组提问小组答;有老师提问学生答等。正是通过这种方式,一可刚好了解同学们对课文了解状况;二可学生是否学会提问学习;三可培育学生大胆提问、勇于发表个人见解的优秀品质;四能培育学生合作探究学习的意识;五可激发学生的学习爱好。为此,我不惜花费大量的时间将这一环节落到实处,乃至最终无法完成自己预设的教学任务。这我就不得不谈谈本次教学的失误:对
19、学生的实力估计不足。细致读读这篇课文,就不难发觉,这篇文章篇幅很长,意蕴深刻,作为一个小学生,他们是很难理解成人世界的种种作为,而我,在这里又恰恰犯了本本主义教条主义之大忌,不仅没有给学生减轻负担,反而将一种新的读书方法渗透进来,其结果自然是事倍功半。志向的风筝教学反思8本周教学内容:六年级语文 25课窃读记、26课志向的风筝。教学反思:本周讲的是25课窃读记、26课志向的风筝25课窃读记:目标主要是:一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的酷爱,对学问的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”味道详细化的写法;三是受到酷爱读书的感染,激发阅读的爱好。我从读课题入手理解题意,
20、让学生粗知文章大意,然后检查生字,让学生在集体汇报、重点提示和形近辨析中驾驭要求学会的生字,接着检查词语的认读和词义的理解,接着再读课文,理解每个自然段的意思,列出小标题,理清文章的习作思路。在读通课文的基础上,然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子-“我很欢乐,也很惧怕,这种窃读的慈味。”接着,围绕这一个句子绽开学习,如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与欢乐?”让学生充分读书,抓住文中极为传神的动作和心理描写,让学生充分体会作者对读书的宠爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。26课志向的风筝:这是一篇略读课文。课文开头先描写春天放风筝的景象,然后作者回忆了自己学生时代的一位
21、年过五十的残疾老师上课和课后的情景,最终以争论形式表达了对刘老师的怀念与赞美。课文赞扬了刘老师对工作仔细负责,对学生亲善可亲,对生活无比酷爱的精神。课文借景抒情,以第一人称叙述,采纳倒叙的写法,运用典型事例来表现人物精神境界,写人的方法值得借鉴。因这篇课文较长,课前我让学生充分的预习,把课文读熟并解决文中的生字词的问题。在教学过程中我尽量放手让学生自己提问题,自读自悟。尽量让学生通过读来感悟理解课文的表达方法。刘老师课上的表现,或许别的残疾人也能做到,但课后的表现,是一般人做不到的,这也是让作者最佩服的地方,所以作者发出感叹。出示句子:(最终一段)我曾见过一位失去了一条腿的老人,年复一年躺在床
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