《小数的意义和读写》数学教学设计汇总.docx

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1、小数的意义和读写数学教学设计小数的意义和读写数学教学设计1教学目标1. 使学生经验相识小数的过程，初步了解小数的含义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。2. 使学生在解决实际问题的过程中，培育初步的自主探究、合作沟通的意识，感受数学和生活的亲密联系，增加学好数学的信念。教学过程一、 复习导入，唤起阅历出示：1/2 58 5/12 0.5 1.2 5.8提问：同学们，知道这些数分别是什么数吗？谈话：后面的三个数，你平常在什么地方见到过？学生可能会想到：铅笔芯的规格、眼睛的视力、商品的价格等。揭题：是的，在日常生活中常常接触到这样的数。它们都是小数，今日我们一起来相识小数。

2、（板书课题：相识小数）二、 联系实际，探究发觉1. 提出问题。提问：你想了解小数的哪些学问？学生可能提出：小数是怎么来的？学了小数有什么用处？小数应当怎样读，怎样写？2. 教学第一个例题。谈话：同学们想知道小数是怎样产生的吗？其实小数就来自我们的生活。先让我们来做这样一个活动：小组合作测量课桌面的长和宽，并用不同的数、不同的单位把测量结果表示出来。比一比，哪个小组想到的表示方法最多。学生在小组内测量课桌面的长和宽，沟通不同的表示方式。老师巡察，并作适当指导。反馈：你们小组的测量结果是多少？想到几种不同的表示方法？学生量出课桌面的长是60厘米，宽是40厘米，并用600毫米、60厘米、6/10米等

3、表示课桌面的长，用400毫米、40厘米、4/10米等表示课桌面的宽。（依据学生回答，板书：6分米=6/10米，4分米=4/10米）提问：除了上面几种表示形式外，你还能用其他方法来表示吗？假如学生主动想到分别用0.6米、0.4米表示课桌面的长和宽，则让学生说一说是怎样想到的，0.6米和0.4米分别表示什么意思。假如学生不能主动地用小数来表示，则讲解并描述：其实，6/10米还可以用小数0.6米来表示，0.6读作零点六。（板书：= 0.6米 0.6读作零点六）也就是说把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表示。提问：你能说一说0.6米表示的意思吗？学生回答后，让同桌间相互说一说。引导：那么4

4、/10米还可以怎样用小数来表示呢？（板书：0.4米 0.4读作零点四）提问：0.4米表示什么意思？再问：那么你知道1分米是几分之几米吗？用小数怎么来表示呢？2分米、5分米、8分米呢？学生沟通时，分别让学生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的实际长度。小结：非常之几米可以写成零点几米。3. 做“想想做做”第1题。先让学生弄懂题意，然后把答案填在书上。完成后，电脑出示答案，集体校对。4. 教学其次个例题。谈话：昨天三（5）班的李萍同学在育才商店里买了这样一些文具用品。我们一起来看看吧。出示文具的图片及标价：铅笔 圆珠笔 笔记本3角 1元2角 3元5角提问：一枝铅笔是3角钱，假如用元作单位，是

5、多少元呢？（分别用3/10元和0.3元表示，并读一读、写一写。）探讨：一枝圆珠笔的价钱是1元2角，怎样用元作单位，用小数来表示圆珠笔的价钱呢？请先在小组里探讨探讨，再说一说你是怎样想的。反馈时，着重引导学生体会：1元2角是1元多2角，2角可以用0.2元来表示，1元和0.2元合起来就写成1.2元，1元2角可以写成1.2元。（板书：1元2角= 1.2元 1.2读作一点二）提问：一本笔记本的价钱是3元5角，用元作单位的小数又怎么来表示呢？你是怎么想的？（板书：3元5角=3.5元 3.5读作三点五）小结：几元几角写成小数就是几点几元。5. 做“想想做做”第2题。让学生在书上完成填空，并说一说是怎样想的

6、。6. 介绍自然数和整数。让学生自由阅读书本第100页的最终一段，提出不懂的问题。7. 嬉戏。男同学代表整数，女同学代表小数，看到你所表示的数请你站起来。8 0.2 3.8 0 59 95.4 1 1/4 1.6三、 竞赛激趣，拓展延长谈话：我们已经相识了小数。现在我们以小组为单位，一起来进行竞赛好吗？1. 听录音，把听到的小数记录下来。一只青蛙跳过0.4米的田埂，来到宽16.8米的河面上，踏上了0.2平方米的荷叶，狂叫三声，扑通一声掉进了深3.9米的河里。2. 做“想想做做”第3题。出示题目，让学生抢答，并说一说每道题中分数、小数的意义。3. 回答下面的问题。一包上好佳，价钱在1元到2元之间

7、，请你猜猜它的价钱是多少？小组合作探讨后把价钱写在纸上，沟通时引导学生用“几元几角”和“几点几元”两种方式表达，并在数轴上分别找出每种可能价钱所在的点。四、 全课总结提问：今日你学得快乐吗？你有什么收获？五、 拓展课件介绍十进分数的发展史和古代数学家刘徽的杰出成就。小数的意义和读写数学教学设计2：苏教版五年级数学上册P30-32小数的意义和读写方法及相关练习。：1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增加数学学习的信念。3、培育良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理实力。：理解小数的意

8、义。：课件、米尺。：一、复习一位小数的意义1、同学们，一起看大屏幕，这是一套单人课桌，现在就用这把尺来量一量课桌面的长和宽！课件出示：长多少？假如我们用米作单位可以怎样表示呢？（把1米平均分成10份，其中的7份就是7分米，也就是1米的非常之七）。2、还可以用什么表示0.7米？那么0.7米又表示什么呢？（同桌沟通一下，当场反馈它们表示的意义是一样的，0.7米也是1米非常之七）。3、现在宽呢？4分米，像这样用分数怎么表示？4、0.4米（0.4米表示什么呢？）米和0.4米的意义也是一样的，它们都是1米的。5、出示米尺,9分米用分数和小数怎么表示呢？6、视察一下这里都是分数，这里都是小数， 0.4表示

9、非常之四 0.7表示非常之七 0.9表示非常之九同学们发觉了什么呢？0.几表示的都是非常之几 这里的分数和对应的小数意义相同，但表现的形式是不一样。二、理解两位小数的意义1、拿出橡皮，看看老师手里的橡皮有多长？我们把它量一量，看不清晰，把它放在大屏幕上，再放大一点，猜猜看有多长？还记得1分米里面有多少个1厘米呢？（10）2、1米里面有多少个1厘米呢？（100）1米里面就有100个1厘米也就是把1米平均分成了100份 假如用分数怎样表示1厘米的长度呢？你是怎样想的？用小数呢？（0.01米）3、0.01 很好 谁来说说0.01米表示什么呢？（把1米平均分成100份，表示其中的1份，也是1米的一百分

10、之一，橡皮有这样的几份？（4份）橡皮是几厘米？（4厘米）刚才谁猜的答案最接近假如用分数和小数怎样表示橡皮的长度呢？（板书：0.04米）、把1米平均分成100份，表示其中的4份，也是1米的一百分之四。4、课件出示12厘米，12厘米用分数和小数怎样表示呢？在课件上完成填空。有没有听到刚才这位同学是怎样读出这个小数的？小数点右边的小数部分怎么读的？（依次读出）看来同学们已经会读了，真的会读了吗？0.70读作小结：小数右边的小数部分是依次读出（也就是一个一个的读出）每一位上的数字。5、看黑板，这里小数的小数点右边只有一个数字，那么它们就是一位小数，那这里的小数右边有两个数字就叫两位小数。6、一位小数表

11、示非常之几 两位小数表示百分之几7、完成作业纸的第1题，展示学生作业。三、拓展三位小数的意义1、刚才我们量出橡皮的长度，那么老师手里1元硬币的厚度有多厚呢？（几毫米）。2、1厘米有多少毫米呢？（10）也就是把1厘米平均分成10份，其中的1份就是1毫米。3、指着米尺，那1米有多少毫米呢？（1000）你是怎样得到1000的呢？1毫米用分数怎么表示呢？用小数呢？0.001米表示什么呢？（把1米平均分成1000份，表示其中的1份，也是1米的以千分之一，0.001是几位小数？（三位小数）4、现在老师有两道问题，找人读一下，请同学们先独立思索好！想好了吗？下面我们在小组里好好说说（小组探讨）。（1）105

12、毫米用米作单位用分数怎样表示？用小数呢？（2）40毫米用米作单位用分数怎样表示？用小数呢？5、你是怎样想到的？它又表示什么呢？6、完成作业纸的第2题。7、今日我们探讨了这么多的数，有分数也有小数，这组分数有什么特点呢这组呢这组（分母都是10 这里分母都是100 这里都是1000）这些分数都可以用什么（指着小数）小数来表示（课件：分母是10、100、1000的分数都可以用小数表示。）分母是1000 10000可以吗？100000呢？（也可以）说得完吗？（说不完）这里可以添加一个什么呢？（省略号）出示、再来看，这里的一位小数表示的是非常之几，这里的两位小数表示的是百分之几，这里的三位小数表示的是千

13、分之几，谁来完整的说一下？课件显示，一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几三位小数表示千分之几，假如是四位小数表示万分之几，五位小数呢？说得完吗？（说不完）所以这里也可以添加一个这就是我们今日探讨的小数的意义和读写。8、完成作业的第3题 找人把题目读一下，整数“1”在第1幅图里表示什么（正方形）在第3幅图里又表示什么呢？（正方体）这是个立体的.图形。9、大家看到每一组的分数和小数表示的是同一幅图，也就是说每一组的分数和小数是相等的，你能把这里的上下两排数字相等分数或小数找出来吗?完成作业纸上的练习4，全班反馈四、拓展练习大家看这是我们用的数学书，它的高度是6毫米，我们

14、能不能用不同的小数来表示呢？看谁的方法最多？全班一起解决同一个长度却能用不同数来表示，为什么？（是因为它们的单位是不一样的）。好！看这是一个量身高的尺子，老师的身高比1.6米多，比1.8米少一点，猜猜看老师的身高可能是多少？老师的身高是1.72米，用你的小手指指看，找位同学说说1.72米也许在什么地方？好！现在得到了三个小数，你觉得1.6和1.8是几位小数呢？1.72是几位小数？大家看这里的三个小数和我们今日学的分数又有不一样的地方，其实在生活中含有许多这样的小数小数点的左边出现了整数，而不是0，这是我们今后要学习的内容。五、作业选自基础训练。小数的意义和读写数学教学设计3教学内容：苏教版三年

15、级下册p102103教学目标：1、结合详细情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2、通过视察思索、比较分析、综合概括，经验小数含义的探究过程，让学生主动参加，学会探讨沟通，与人合作。3、使学生进一步体会数学与生活的亲密联系，培育学生自主探究与合作沟通的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的爱好，增加爱国情感。教具打算：多媒体课件教学过程：一、情境导入：小明搬新家了，家里须要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店选择，但是要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好挚友晓红一起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是什么样的？（

16、课件演示）（评析：开课创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动、详细的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中到处有数学。）二、新知探究：1、相识整数部分是0的小数。从长5分米，宽4分米这两个信息中你们了解到什么？*的要求是用“米”作单位，5分米、4分米原委是多少米呢？运用前面所学到的学问想一想。5分米是几分之几米？4分米是几分之几米？随着学生的回答，师指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分数5/10米表示。(评析：运用学生已有的学问作为新学问的切入点，符合学生的认知规律。同时老师引导学生通过阅读信息，学习分析信息获得学问，又奇妙实现了由生活问题到数学问题的

17、转移。)随着学生的回答，师指出：5分米的长度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。除了用5/10米表示以外，还可以用0.5米来表示。请学生细致看，0.5米是怎样写的？读作：零点五4分米是几分之几米？用小数怎样表示呢？（课件演示同上）7分米呢？学生回答后完成“想想做做”第一题，填完后小组内沟通：为什么要这样填？学生汇报：课件演示1分米 3分米 7分米 9分米1/10米 3/10米 7/10米 9/10米0.1米 0.3米 0.7米 0.9米细致视察：你发觉分数非常之几可以写成小数什么？零点几就表示什么？动手操作：用一张长方形的纸折出2/10，再用小数表示出来。再用一

18、张长方形的纸折出0.6。小结：非常之几可以写成小数零点几，零点几就表示非常之际。板书课题：小数的意义和读写小结：小数是在人们实际测量和计算的须要中产生的，在我们实际生活中有着特别广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一千七百多年前就起先应用十进分数。（课件介绍古代数学家刘徽）（评析：老师适时的在数学教学中进行德育渗透，激发学生的民族骄傲感，增加学生的爱国情感。）说一说你还在哪些地方见过小数。2、相识整数部分不是0的小数。小明和晓红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔1元2角，笔记本3元5角，你们能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗？学生自主探究，再在小组中合作沟通。学生汇报，并将板书补充完整。1元2角还可以写成 1.2元 读作： 一点二3元5角还可以写成 3.5元 读作： 三点五小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来是几点几元。