《瓦尔登湖》优秀的教学设计范本.docx

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1、瓦尔登湖优秀的教学设计瓦尔登湖优秀的教学设计1教学目标1理解作者梭罗对瓦尔登湖的如孩童般纯净的宠爱之情。2技能目标：着力于从作者写作的语言节奏中感受这种宠爱之情。拓展目标：学生探讨瓦尔登湖受到的破坏中人类行为的反思与改善。教学重点：理清意象，找到作者心中瓦尔登湖的形象。（自然、干净、和谐、具有使人重生的魅力、神奇色调，带给我休憩的精神财宝）语言节奏，和缓、温柔，寓温顺的仰慕、仰慕之情与字里行间，通过朗读来体会。教学难点：把握行文中传达的对瓦尔登湖的意象有难度，须要在感性之中突出概括；阅读情感的薄弱对原作情感的领悟有难度；重点突出：老师多媒体展示关键词提领“玻璃似的湖面”“跃起的鱼儿”“微微犁出

2、水面的皱纹”。师生共读和示范阅读。并配以音画媒体效果。难点突破：布置课堂练习，在阅读中感受形象中传达的感情。阅读配乐示范作品彰显语音朗读的丰富的创建力。拉抬学生的阅读中付出的情感。教学方法：朗读实践课与媒体展示相结合。教具运用多媒体课件以及朗读作品教学步骤：第一课时朗读作品展示。音乐想起（瓦尔登湖音乐）学生起先阅读。（同步老师展示多媒体课件）阅读中能够突出瓦尔登湖的文本句子。学生概述瓦尔登湖的写景内容，并简要分析作者情感。并提出要求关注并运用提示的文本中的句子。学生分段选择赏析瓦尔登湖片段的练习（从赏析中找出精确体现作者对瓦尔登湖情感的词语）5概括瓦尔登湖在作者感情中的形象。其次课时再次绽开瓦

3、尔登湖的阅读，并配以湖水和水上生命活动的媒体展示。整体探讨作者本文的创作感受和表达思想。从作者表达的创作感受和思想中引导学生思索人类的活动与自然环境之间的关系。学生探讨、探讨人与自然和谐相处的关系。把自己形成的观点以及想法作为作业，书写并有序的表达和整理。瓦尔登湖优秀的教学设计2教学设想瓦尔登湖是美的，然而初读瓦尔登湖是难的。起初它甚至令我也难以卒读，很难想象它能让高一学生接受，所以它始终让我有些怀疑教材编者是否有点眼高手低。但是，后来我接受并喜爱上了她。起初，只是缘于我极想揭开一个谜它何以被美国国会图书馆评为“塑造读者的25本书”之一！读了几遍，起先觉得里面的景物描写很奇妙，继而觉得奇妙景物

4、的背后有一颗梭罗的心；再后来，接触到有关它的一些背景资料，再走进瓦尔登湖，细致倾听梭罗的心音，我不禁觉得要被她的纯真、纯美俘获。她，给了我一个朴实淡泊的心地。我们这个世界的喧嚣和浮躁须要经典来过滤和沉淀，然而经典的深邃往往令人望而却步。对于经典，中学生是憧憬甚至神往，然而对许多经典肯定又感到可望而不行即，他们刚一踏上森林的边缘便迷路了，他们须要有切身经验的导游。从这个意义上来说，我初涉瓦尔登湖的踪迹或许能给学生亲历经典的旅程以一些帮助。身边的许多老师对瓦尔登湖是尽量回避的，编者也在2007年第2版中把它删去。但我们还是不能回避文学经典的森林不能怕迷路就绕过它，我想带学生英勇地走一遭，同时也期盼

5、着更多的经典回来教材，回来我们的课堂。三维目标1、感受瓦尔登湖漂亮的湖光水色，学会从写景手法着眼观赏文中奇妙的景物描写。2、领悟作者丰富深刻的感受，能具有追求简朴、安静、纯净、高尚的生活的欲望。3、通过本文的阅读实践，了解较深邃的经典著作的一般读法。教学重点、难点1、重点：观赏文中奇妙的景物描写，了解较深邃的经典著作的一般读法。2、难点：理解文中一些较晦涩的语句，领悟作者的丰富深刻的感受。教学方法对话法教学时数1课时。教学过程一、走近经典老师活动：（1）导入：诗人海子卧轨自杀时身边带了4本书，其中就有一本梭罗的瓦尔登湖。这本书被美国国会图书馆评为“塑造读者的25本书”之一，是当代西方被广泛阅读

6、的经典散文作品之一。今日我们一起来看看这部远离人间烟火的作品究竟何以具有如此巨大而经久的魅力呢！（2）板书：瓦尔登湖梭罗设计意图：有关语句出自课后练习三，学生已知道，再次强调，以引起学生更剧烈的阅读冲动。二、感受观赏老师活动：（1）请学生速读课文，划出文中（重点从“一个安静的九月下午”和“十一月中的一个下午”两部分）自己认为较奇妙的景物描写的句子，感受瓦尔登湖漂亮的湖光山色，并选择一处，分析好在哪里。（2）提示：可从写景的角度，修辞手法等角度思索。不会读或不理解的词语自己查词典。（3）与学生沟通，对学生未找出的符合要求的句子进行适当补充。支配学生自由朗读，体会景物之妙。可结合课后练习二。（4）

7、板书：景角度：远、近全、微动、静修辞：比方（依据实际适时调整）学生活动：（1）速读课文，边读边划。（2）独立思索分析，然后先与同学沟通自己的体会、相识，再与老师沟通。对话方式：与文本对话、生生对话、师生对话设计意图：快速直入文章精彩的语句，尽快进入美境，短暂忽视晦涩处，削减对经典的阅读畏惧感。学会从写景手法着眼观赏奇妙的景物描写，培育学以致用独立思索实力，并在沟通的过程中体验共享的乐趣。三、体会探究老师活动：（1）请学生找出文中干脆抒情或争论的语句加以体会，探究作者的思想感情。（2）提示：若想透过这些抒情争论的语句领悟作者丰富而深刻的思想绝非易事，给学生一些关于梭罗以及瓦尔登湖的背景资料。（可

8、投影或印发）（3）对学生未找到的一些较关键的语句给以提示。可结合课后练习一。（4）板书：情抒情：愉悦赞美争论：痛伤心斥（依据实际教学过程适时调整）学生活动：（1）再读课文，边读边划，独立思索。（2）阅读背景提示，深化探究这些争论抒情语句表现了作者怎样的心情，沟通探讨。对话方式：与作者对话、生生对话、师生对话设计意图：（1）首先降低难度，让学生能读有所得，而又有所不能得，使其“愤”“悱”，利于进一步探究。（2）直面文本，与作者对话，学生可以更好地领悟文中作者的思想情感。与老师对话，便于老师给自己帮助和引导，同时让老师有机会倾听学生体会，丰富师生各自对文本的多重理解。（3）供应背景材料看似越读越多

9、，实是为更好地把书读“薄”，扩大“面”以期更好地突破“点”。四、质疑问难老师活动：（1）请学生默读课文后大胆质疑。（2）给学生适当提示或解答。对于一些问题，学生可能有多种理解，要敬重学生，但应给以正确方法引导，让学生能从文本动身，并借助资料提示解决问题。学生活动：（1）默读课文，提出自己不明白的问题。（2）试着解决同学提出的问题，与老师沟通。对话方式：生生对话、师生对话设计意图：通过此步骤，学生除可加深对课文理解，更可养成主动质疑自主解决问题之习惯。五、拓展延长老师活动：（1）请学生以“梭罗或瓦尔登湖，我想对你说”为题写一段话。（2）请学生从刚才对瓦尔登湖的阅读实践中总结一下阅读较深邃的经典著

10、作应当实行什么策略。（3）帮助学生尽可能加深对文本的现实意义的把握及完善对于经典名著的阅读策略。激励学生课后阅读瓦尔登湖全书。（4）板书：经典阅读：由浅入深化难为易对话方式：与作者对话、生生对话、师生对话学生活动：（1）写自己的阅读感受。（2）总结并与同学或老师沟通共享阅读阅历。设计意图：检测阅读成果，学生可对文章形成整体认知，把阅读经验向阅读阅历拓展延长，适应终身学习须要。附板书设计瓦尔登湖梭罗景情角度：远、近全、微动、静抒情：愉悦、赞美修辞：比方争论：痛心、痛斥经典阅读由浅入深化难为易教学反思精确设计课堂教学目标努力构建同等对话平台瓦尔登湖优秀的教学设计3教学目标：1观赏美丽的写景文字，学

11、习写景的方法。2感受作者与自然亲近的喜悦之情。教学重点、难点：赏析写景的语句，学习写景的技巧是这篇课文的学习重点。课文篇幅较长，有些语句不太好理解是课文的难点。教学时数：1课时教学步骤：一、布置预习：1查找资料，了解作者。2阅读全文，理清文章结构。3重点阅读第2自然段，对美丽的句子进行圈点批注。二、导入新课：同学们，今日我们学习这个单元最终一篇散文瓦尔登湖（板书），我们要阅读这篇课文就不能不提到它的作者梭罗（板书），请一位同学给大家介绍一下梭罗（学生回答）。通过同学的介绍，我们可以看出梭罗注意生活的自由，喜爱在大自然中过着简朴的生活。曾经有两年多，他独自一人生活在瓦尔登湖畔的林中小木屋里。散文

12、集瓦尔登湖就是这两年生活的结晶，被美国国会图书馆评为“塑造读者的25本书”之一，受到广泛阅读。今日我们学习的这篇美丽的散文就节选自散文集瓦尔登湖，由于文章较长，我们重点学习其次段。三、整体把握。师：读完了这个语段，大家对瓦尔登湖的总体印象是什么？生：湖面安静、光滑，湖水澄澈。四、详细赏析。作者是怎样表现瓦尔登湖迷人的景色和醉人的风姿的？这节课我们来重点探讨一下，看看其中有那些写景的技巧是值得我们借鉴的。下面请大家自由阅读其次语段，同时对美丽的语句进行圈点批注，结合写景技巧进行赏析。（学生活动，老师巡察并赐予帮助）学生展示赏析的成果。例1：“当你倒转了头看湖，它像一条最精细的薄纱张挂在山谷之上，

13、衬着远处的松林而发光，把大气的一层和另外的一层隔开了。”赏析：作者从一个特别的角度看湖的远景、全景。用比方的手法，将倒影和实体融合在一起，湖水澄澈晶莹，景物依稀朦胧不言而喻。例2：“你会觉得你可以从它下面走过去，走到对面的山上，而身体还是干的，你觉得拂过水面的燕子很可以停在水面上。是的，有时它们氽水到水平线之下，似乎这是偶然的错误，继而茅塞顿开。”赏析：通过人与燕子看到湖水时产生的错觉，侧面写出了湖水的澄澈见底和安静无波。例3：“还有可能，在远处，有一条鱼在空中画出了一个大约三四英尺的圆弧来，它跃起时一道闪光，着陆入水，又一道闪光，有时，全部的圆弧展露了，银色的圆弧；但这里或那里，有时会漂着一

14、枝蓟草，鱼向它一跃，水上便又激起水涡。”赏析：动词“画”和“跃”写出了鱼儿轻快活泼的动态，给安静的湖面增加了些许生气。例4：“这像是玻璃的溶液，已经冷却，但是还没有凝聚，而其中连少数尘垢也还是纯净而漂亮的，像玻璃中的细眼。”赏析：作者视察细致入微，比方新奇贴切。将湖水比做冷却还未凝聚的玻璃溶液，将少数尘垢比做玻璃中的细眼，可见其沉静与纯净。例5：“甚至你还可以看到水蝎（学名Gyrinus）不停地在平滑的水面滑了四分之一英里；它们微微地犁出了水上的皱纹来，分出两条界线，其间有着很明显的漪澜；而掠水虫在水面上滑来滑去却不留下显明的可见痕迹。”赏析：“微微犁出”和“滑来滑去”既形象地呈现了虫子轻快的

15、游姿，也侧面反映了湖水的“平滑”。例6：“每一支划桨的或每一只虫子的动作都能发出一道闪光来，而一声桨响，又能引出何等的甜蜜的回音来啊！”赏析：用桨声来衬托静谧，“甜蜜”一词表现作者心中的喜悦。例7：“你还经常可以看到一片更平滑、更乌黑的水，似乎有一张看不见的蜘蛛网把它同其余的隔开似的，成了水妖的栅栏，躺在湖面。”赏析：新颖的比方，既表现了湖水的安静深邃，又增加了神奇色调。例8：“一条鱼跳动起来，一个虫子掉落到湖上，都这样用圆涡，用漂亮的线条来表达，仿佛那是泉源中的常常的喷涌，它的生命的温柔的搏动，它的胸膛的呼吸起伏。”赏析：拟人手法的运用，使瓦尔登湖显得既宁静祥和又充溢生命力。例9：“在湖水激

16、荡的时候，便看不到掠水虫和水蝎了，明显只在一帆风顺的时候，它们才从它们的港埠动身，探险似地从湖岸的一面，用短距离的滑行，滑上前去，滑上前去，直到它们滑过全湖。”赏析：这句话写了“一帆风顺”时水虫的活动，运用拟人手法，更显他们的可爱，充溢朝气。课文的第三自然段通过变换空间和时间描写了湖水的颜色，请找到相关描写，体会这种描写手法。五、从对湖水细腻描写中，体现作者怎样的心境？明净无尘，朴实淡泊，怡然自乐只有心中毫无杂念，与自然融为一体，才能静观出瓦尔登湖的水色如此微小的改变。六、从文中的景物描写中，你能否触摸到作者的内心？如此精彩的景物描写，让人觉得这一派漂亮幽静的自然景象已跟梭罗的心融为一体。安静

17、、纯净的瓦尔登湖正是作者朴实淡泊心境的反映，他在这里躬身耕种、采果垂钓，从容悠闲；他在这里倾听松风天籁，静观湖光山色，玄思妙想，自由自在。文章的最终，作者更用毫不掩饰的宠爱之情赞美了这个不仅纯净无暇而且充溢朝气的瓦尔登湖。在瓦尔登湖里，梭罗以他古老的生活方式告知世人，将自己融于自然，自己的心灵就会像漂亮的瓦尔登湖一样，生活得安静、自由、坦然、简洁而又不苍白。七、结合课文理解瓦尔登湖是如何“坚持着自身的纯净”的?人们已经遗忘了瓦尔登湖的存在，但它依旧是那么澄澈纯净。在梭罗的眼里、在梭罗的心中，瓦尔登湖充溢了人性的光辉。八、思索徐迟与梭罗这两位作者对自然的看法有什么不同？黄山记的作者主要强调人与自然关系的改变，表现人类对山的折服，对大自然的折服，对造物主的折服。瓦尔登湖的作者主要是通过赞美自然，强调人应当回来自然，和自然和谐相处。板书设计：瓦尔登湖梭罗写景方法：1运用恰当的修辞手法2侧面衬托3动静结合湖面安静、光滑，湖水澄澈4精确而有表现力的词语5不同感官6近景远景相结合，全景微景相结合吴春梅