《春雨的颜色》教学反思最新.docx

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1、春雨的颜色教学反思春雨的颜色教学反思1今日参与了前进杯走进高效课堂的竞赛，在真正上课之后，发觉了许多不足，现总结如下：一、因为惊慌，语速过快。作为一个新老师，第一次在一个相对生疏的地方讲课，也是第一次在各位领导面前讲课，心里难免会惊慌，惊慌的结果就是语速过快。另外，因为时间较紧，怕完不成教学任务，这种着急的心里再一次加剧了我说话的速度，现在想起来，这种语速快得不仅已经脱离了正常教学的速度，更是让在座的各位领导都感受到了这种语速过快的压力。在以后的教学中，我会特别留意我说话的速度，肯定要放慢说话的速度，给学生一个反应的时间。二、有口头语出现一方面是心里惊慌、另一方面也是因为平常上课随意惯了，在上

2、这节课的时候，我竟然反复出现了“那谁、你来回答一下”这种极具口语化，特殊不应当出现在课堂上的这种用语。这也与我平常的教学看法不够仔细有关，以后的课堂上，我会订正我的语言，用正式的、书面化的语言教育学生，给学生做一个良好的示范。三、未能发挥学生的主体作用本节课，反思过来，课堂的大部分时间都被我所占用了，未能让全体学生有充分的时间阅读、探讨。学生的思维较发散，我总怕抓不住手里的线，总是抢学生的话多，导致课堂的时间几乎被我一个人所左右。这与高效课堂的主旨大相径庭。课后，我仔细的思索了这个问题，认为，就我的上课习惯而言，这个课堂模式必需得改，但这个必需得一步一步脚印的改，这不是一蹴而就的，希望各位领导

3、能理解。另外，我想说一下高效课堂实施的基础。我认为是一个好的课堂纪律，训练有素的课堂主体。对于我来说，因为刚刚步入教学岗位，而且所教授的学年为一年级。在新生刚入学的时候，在肯定程度上忽视了学生的习惯养成，而且在学生的各种习惯，特殊是学生习惯上未能有效的训练其形成相对整齐、科学的学习素养，所以对于高效课堂的实现，对于我来讲，还有肯定的难度。不过，我会尽我所能，不断提高学生的学习实力与学习素养，在这个基础上，有步骤的、一步一步的实现高效课堂。春雨的颜色教学反思2春雨的颜色是一篇充溢诗情画意的小散文，春雨以其奇妙的力气使春天的大地变得万紫千红；这也是一篇充溢童趣的小散文，春雨本无色，但可爱的小鸟们却

4、用独特的眼光给予春雨五彩缤纷；这也是一篇充溢奇妙想像的散文，作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。 因此在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，这童话般的故事，让学生读了还想再读，在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。首先我利用课件进行导入，学生在观赏中很好的激起了学生学习的爱好，使整个课堂学习气氛异样活跃，接下来分析课文时，重点交代争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。通过不同方式的读，都不同层次地理解了课文。他们的语言表达实力也得到了很好的熬炼。在分角色朗读

5、课文的环节中，学生能选择自己喜爱的角色尝试着去读，并且能以最好的状态读出感情和语气。这样，不但熬炼了学生的朗读实力，而且生生合作也得到了培育。课上唯一不足的是由于学生的个体差异，学生的朗读水平不一样，在今后教学要对个别学生加强朗读指导，让他们在平常课堂上能依据不同的课文能有不同的朗读方法，这都有待于在今后教学中不断的努力才能达到的。春雨的颜色教学反思3春雨的颜色是一篇语言美丽，充溢诗意的课文。本课主要以情境教学法为主。通过声像情境，即课文中美丽的画面、饱含感染力的课文范读，将学生带入奇妙的蒙蒙春雨之中，激发学生的想象力，降低了学生理解课文的难度。全文围围着小鸟争辩的问题:“春雨究竟是什么颜色的

6、？”而绽开的。回顾自己的上课过程,有几点我认为自己的预想与效果比较符合的.1、在指导朗读的时候,我让孩子们扮演自己喜爱的小鸟。由于分了角色,孩子们朗读的爱好提高,都主动的有感情的朗读,也能够读出”争辩”的语气。为了更好的拉近师生的感情，使课堂气氛更加融洽，我也实行了师生合作读课文的形式，学生的表现更为主动，都想在老师面前表现自己。课堂气氛活跃。2、课文中有形象的描写春雨的声音”沙沙沙,”沙沙沙”,记得有首儿童歌曲,就叫做”春雨沙沙”,所以在课中,我特意设置了课中歌曲活动,当这首歌的前奏刚刚响起,孩子们便欢乐的唱了起来,课堂气氛立刻活跃起来。许多还一边跟着唱一边还做动作,有的当春雨,有的当刚出土

7、的小芽儿,每个人都很乐意的参加其中.我心想这歌曲我的插入还是胜利的。3、语言练习上,我又带领学生到春天的百花园里去游玩让孩子充分的发挥想像力,让孩子说一说,在百花园中春雨还是什么颜色的,这一点上我有效的运用了图片。孩子们说的能够达到预期的口语训练目标。在这个问题中，可以看出学生的思维是不一样的，在我的大胆激励下，学生的思维得到了拓展，特性得到了张扬。让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃，充

8、溢才智。在这三点上,我觉得是我上这节课进步的地方,可是不足之处也颇多. 首先是儿童话的语言少，在处理角色朗读时没有更多的变换“争辩”的语气语调，使“争辩的语调较为统一化；课堂教学时间安排不合理，在探究描写春雨的动词和夸春雨的颜色时用的时间较长，以至于在句式练习和续写小诗时时间较短，没能做到全员参加；在续写小诗春雨时由于对句式才”春雨的颜色“练习较少，生写诗遇到了困难。春雨的颜色教学反思4语文课程标准要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。一句话，朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。因此，在本节课的教学中，我确

9、定的探讨主题是如何进行朗读训练指导。课堂上，我以激发朗读爱好，使学生“乐读”， 教给读书方法，使学生“会读”， 利用多媒体课件，激励学生“美读”为指导思想，开展了多种形式的读文，我尝试着让学生自己读，合作探究读，分角色读，在读中悟，悟后再读，充分感受课文意境与所要表达的内容。让学生走进文本，又带着感想走出文本，升华课文主旨。:教学中创设生动好玩的教学情境，既能吸引学生的留意力，又能充分调动学生学习的主动性和主动性。因此，我在教学起先首先让学生听了一段美丽的音乐，观赏了一些漂亮的图片。然后提问：你们现在看到了什么？在激起学生读书的欲望后组织学生自由读课文。在读中整体感知课文。当大多数学生对读书产

10、生了爱好时，我趁机交给学生读书的“金钥匙”，变“我要读”为“我会读”。学习课文的时候，我采纳了范读引领法，组织学生听朗读，让他们在听的过程中，形成一个基本的朗读“模式”，快速捕获到朗读的基调和语气。例如：孩子们在读雨中，一群小鸟在争辩一个好玩的问题：雨是什么颜色的？疑问的语气读不好时，我采纳了范读的方式，学生听完范读后再读时语气就对了。还有在读小鸟的话时，我也采纳了范读的方式，使学生驾驭了争辩的基调后，再试着练读。在读好对话的基础上，再次分角色朗读课文，使学生再次感受春雨给大自然带来的巨大改变。这样，学生不但乐读了，而且会读了，朗读的实力也得以提高了。小学生感知事物是由形象到抽象过渡的，有型的

11、物体图片更能捕获住他们的留意力，图与文奇妙的结合能使学生更好的学好课文内容。依据这一现象，我在设计教案时首先考虑到图文结合，诱导学生美读，虽然我们北方已到了春天，但景色并不是像课文中描写的那样美，因此利用课件对学生进行了语言训练，例如什么样的草地，什么样的桃花、杏花、蒲公英花、油菜花。让学生直观的感受到草、树、花的漂亮，再让学生把句子和看到的图联系起来，把自己感悟到的情感用朗读的形式表现出来，达到了美读的目的。结尾处我让学生仿照小鸟的话说上一句话。让学生带着感想走出文本，不但升华课文主旨，也是美读的拓展练习，同时也为学生提前阅读，提早写作做了铺垫。总之，我依据低年级学生的心理特点和实际状况，采

12、纳不同的朗读方式，激发学生读书的欲望，让无声的文字变为一句句好听的话语、一幅幅绚丽多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力。春雨的颜色教学反思5课文通过三只小鸟对春雨究竟是什么颜色的这一问题的争辩，让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。本课中，春雨究竟是什么颜色的这一问题的答案本身并不重要，教学中要引导学生带着这个问题去观赏、去感受课文中蕴含的道理和情趣，同时进行语言文字的积累和语感的培育。本课主要以情境教学法为主。通过声像情境，即课文中美丽的画面、饱含感染力的课文范读，将学生带入奇妙的蒙蒙春雨之中，激发学生的想象力，降低了学生理解课文的难度。教学起先采纳朗读法使学生整体感知课文内容

13、，主动动脑，并自由选择学习方法来解决疑难。学生在学文中充分发挥自己的想象力，并发表自己的独立见解。在朗读感悟中，学生明白了为什么小燕子说春雨是绿色的、麻雀说春雨是红色的、小黄莺说春雨是黄色的之后，又进一步引导学生想象春雨还是什么颜色的，播发多媒体课件（粉色的樱桃花、紫色的丁香花、白色的梨花还有各种颜色的野花图片）进行说话练习。学生一边沟通，老师一边有选择地补充板书，赵俊伟说：“春雨是白色的，春雨洒在梨树上，梨花开了。”王新月说：“春雨是粉红色的，春雨洒在樱桃树上，樱桃花开了。”最终，总结出“春雨是五彩缤纷的。”春雨的颜色教学反思6这是一篇充溢诗情画意的小散文，春雨以其奇妙的力气使春天的大地变得

14、万紫千红；这也是一篇充溢童趣的小散文，春雨本无色，但可爱的小鸟们却用独特的眼光给予春雨五彩缤纷；这也是一篇充溢奇妙想像的散文，作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。首先我由小雨沙沙歌曲导入，学生在观赏中很好的激起了学生学习的爱好，使整个课堂学习气氛异样活跃，接下来分析课文时，重点交代争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法，在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。学生在老师的指引下，通过不同方式的读，都不同层次地理解了课文。他们

15、的语言表达实力也得到了很好的熬炼。在分角色朗读课文的环节中，学生能选择自己喜爱的角色尝试着去读，并且能以最好的状态读出感情和语气。这样，不但熬炼了学生的朗读实力，而且生生合作也得到了培育。为了更好的拉近师生的感情，使课堂气氛更加融洽，我也实行了师生合作读课文的形式，学生的表现更为主动，都想在老师面前表现自己。教学最终时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个问题，可以看出学生的思维是不一样的，在我的大胆激励下，学生的思维得到了拓展，特性得到了张扬。唯一不足的是由于学生的个体差异，学生的朗读水平不一，今后教学要对个别学生加强朗读指导。学生的小组合作还没有肯定的规范性，有的学生没有达到真正合作

16、的目的，这都有待于今后不断的努力。春雨的颜色教学反思7春雨的颜色是一篇充溢诗情画意的小散文，春雨以其奇妙的力气使春天的大地变得万紫千红；这也是一篇充溢童趣的小散文，春雨本无色，但可爱的小鸟们却用独特的眼光给予春雨五彩缤纷；这也是一篇充溢奇妙想像的散文，作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。因此在教学本课时，我抓住文本的特色和学生的特点对教材进行了深化挖掘和细心设计。在课堂教学中收到了很好的效果。详细体现有以下几点：一、导入简洁，激发爱好。板书时适时指导“雨”的写法，强调“颜”的读音，将指导认读和书写自然结合起来。二、 随文理解词语，巧解“争辩”。在现代汉语词典中，争辩的意思是：各执己见，相互辩

17、论。假如这样去说明，学生确定不懂。后来，我准备用学生能懂的语言来说明，但相对比较枯燥。于是，经过思索，我呈现的就是课堂中一个争辩小场面。师生就“今日星期几”绽开争辩后，这个词的意思自然就理解了。三、画面协助，读中感悟。在分析课文时，我重点引导学生理解争辩的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的改变。媒体协作出示相应的画面，帮助学生理解内容，指导朗读。通过不同方式的读，学生不同层次地理解了课文。在分角色朗读课文的环节中，学生能选择自己喜爱的角色尝试着去读，这不但熬炼了学生的朗读实力，而且生生合作也得到了培育。四、仿说训练，积累词语。教学时让学生回答“你眼中的春雨是什

18、么颜色的？”这个填空时，我出示画面，引导学生依据文章中的句式来表述自己眼中春雨的颜色。在我的大胆激励下，学生的思维得到了拓展，特性得到了张扬。本节课，我还注意学生语文素养的培育，重在积累和感悟。在总结时，我有意识地引导学生积累意思相近的动词，拓展拟声词，培育了学生的积累和应用意识。五、练习考查，夯实基础。总结后，我出示填空题，既是对本节课学问的检查，又是对学生阅读实力的培育。还是从说到写的过渡，可谓一举三得。总体来看，本节课，课堂容量大，学问点全，注意了学生语文素养的培育。美中不足的是，老师语速过快，整节课节奏较快，没有给学生留出充分的思索时间，朗读指导还须要加强。今后，怎样指导，朗读训练达到

19、什么程度？将是我探讨的新课题。春雨的颜色教学反思8春天的颜色为什么会丰富多彩？那是因为春天万物是有生命的，怎么样让幼儿理解春雨对大自然的重要作用呢？我们出示了教材配置的生动形象好玩的图片让幼儿视察，图片中美春天是一个万物复苏，充溢朝气的季节，可是小班幼儿对春天的理解还是停留在春暖花开、小树发芽这些简洁的层面，诗歌春雨的颜色很好的表现了春雨对大自然的重要作用，这首诗歌结构工整，语句反复性高，意境单纯，对于小班下学期的幼儿来说是比较简单驾驭的。那怎么样让幼儿理解春雨如同大地的精灵给予万物生命呢？在学习诗歌春雨的颜色活动中，我们采纳了几种教学方法，取了很好的效果，现反思如下：一、谈话、探讨法：在引出

20、课题时，我和幼儿进行了简洁的谈话，简洁复述了自已看到的春天景象，然后引伸到春天是个多雨的季节，那春雨是什么颜色呢？孩子进行了很激励的探讨，在小班的语言教学当中，我还没尝试过让孩子自由探讨这种教学方法，这是第一次，可孩子的表现出乎我的意外，他们有模有样，就象个小大人似的，探讨的结果也多种多样，红色、粉色、黄色、蓝色，五彩缤纷，这给我们基本部分的教学做了很好的铺垫。二、图片视察：小班幼儿处于形象思维阶段，丽的红花，美丽的小黄伞，可爱的蓝蝴蝶，多彩的大地，剧烈的引起了孩子的爱好，通过视察很快就让孩子了解了诗歌的大致内容，边视察还让幼儿仿照了红花，小黄伞，蓝蝴蝶、大地说的话，“看！我穿上了颜色的衣裳”

21、，让孩子进一步理解了春雨与万物之间的亲密联系。在这个过程中，孩子学得好玩轻松。三、诗歌创编：孩子们学得意犹未尽，我便引导幼儿创编诗歌，春雨除了落在红花上、蓝蝴上，小伞上，大地上还有很多的东西，它还会落在哪里呢？孩子爱好很高，大型玩具上、房子上，小树上，落在红花上，红花有了雨滴的帮助和浇灌，它穿上了红衣裳，那小树会穿上什么衣裳呢？孩子进一步理解了春雨对大自然的重要作用，孩子基本上都会创编诗歌，有个孩子说：“春雨落在大型玩具上，大型玩具兴奋地说：看！我穿上了五彩缤纷的衣裳”我觉得编得特别的好，我觉得我们引导幼儿充分调动已有的学问和阅历，让我感到很欣慰。当然，这节课也有很多不足之处，如要关注每个孩子，可能也有部分不仔细的孩子我没有关注到，在后面的检查中，发觉她们驾驭得不太好。还在在活动中老师语言还不够精练等，再以后的活动我们肯定更加的努力，争取完成的更好。