《找规律》一年级数学说课稿优质.docx

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1、找规律一年级数学说课稿找规律一年级数学说课稿1教材分析：我所执教的是义务教化课程标准试验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。指导思想：课堂教学是实施素养教化的主渠道，其核心任务是培育学生创新学习的实力。只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略 ，规范数学教学过程，才能把培育学生创新实力落到实处。荷兰数学教化家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来说明和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创建的方法。”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学学问通过自主活动自己发觉或创建出来，老师的任务是设计组织好学生活动，引导学生主动参加学

2、习过程，而不是把现成的东西灌给学生。 因此我在设计这堂课时，采纳了我们学校提出的自主参加式创新性学习教学模式。教学模式：（一）、创设情境、激趣导入诱发学习欲望。情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“四周世界”为源泉，以培育爱好为前提，以生活呈现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。这就是我在上课一起先设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生留意、引导学生视察，启发学生思维，让学生自己去发觉事物的规律。（二）、引导探究，相识规律学习数学学问。本环

3、节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：依据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组探讨、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经验数学学问的再创建，从而达到自主构建学问的目的。在这里老师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发觉规律和随数字娃娃走入才智宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。（三）、联系生活，运用规律理清学问脉络。在合作探究的基础上，把小组内探究到的结论在班内沟通，小组间达成共识。在这个环节中激励每一位学生仔细倾听，刚好记录和自己小组的不同看法，刚好发表不同见解，可以相互质疑，相互补充，使学生想问、敢问和

4、善问。而且我自己也倾听学生发言，刚好引导和激励。（四）、智力闯关，巩固发展构建认知结构。学生在探究沟通，发觉规律，学会数学学问后，再应用自己的发觉解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、嬉戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使学生学以致用，解决实际问题 。在教学中我主要运用了以下的教学策略：（一）、学生是课堂的主子、学习的主子。课堂是属于学生的，倘如不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。为此在课堂上，我努力的做到不是学生协作老师的教，而是老师服务于学生的学，让老师的行为取决于学生学习的须要。（二）、活动是课堂教学的主

5、要组织形式。小学生在他们身体快速成长的时候，往往是通过自身的活动，去相识世界、体验生活、学习本事的。“爱动”是每个孩子的天性。应当说，没有孩子们的活动，就不行能迈出创新的第一步。所以在教学过程中，我努力的调动学生最大限度地投入探究新学问的活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。比如，我在执教的过程中，让学生动手有规律的涂色，让学生视察四周，小组探讨，努力的体现以上的教学策略。（三）、和谐、民主、宽松、活跃的课堂氛围。师生相互敬重、相互信任、同等交往、关系和谐；营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境；学生有充分的心理平安感与自由度，错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同

6、的看法允许争辩，学生思维被激活，情感被撩起来，灵气得以释放。（四）、营造出“生动活泼、富有特性”的学习局面。十个指头不一样齐，学生的学问基础、思维特点、情意因素千差万别，老师无法完全把握每个学生瞬息变化的外在、内在的状态。为此我不单纯从表现效果动身来设计教学，而是从培育学生的学习品质，从学生长远发展的要求来设计教学，引导每个学生把自己的实际状况和老师的要求结合起来，实现“师生心往一处想”，学生各自“劲往须要处使”，使学生在学习中感受自己的才智，体验胜利的欢乐。总之，在教学的过程中，我努力做到不是单为教而教，而是注意对学生进行审美教化、情感教化，培育学生良好的品质。但现在想来，在执教的过程中仍旧

7、出现了很多缺憾和不足。、在有规律涂色展示时，我应当让学生到投影前面去指着图片说。、在最终的有规律串气球的活动中，我应当把要求更进一步强调，这样就不会出现学生注意了操作活动而把气球串成了一堆的状况。、才智宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：个红珠子，个绿珠子，个红珠子，个绿珠子。一个红珠子，个绿珠子，让学生想接下去应当怎么串。因为时间关系，没来得及出示就进行了下一步。假如我把它当作一个思索题出示，可能会更好。找规律一年级数学说课稿2一、 说教材本节课是一年级下册第88和89页，找规律的例1例3及“做一做。”“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，特别重要。本单元是

8、从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对学生后面的接着学习将会造成阻碍。学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步相识简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。过程与方法：通过视察主题图，相识规律同时驾驭找寻规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培育学生的动手实力，激发创新意识。二、说目标本节课的目标：1通过视察、操作等活动，能找出事物改变规律，激发学生感受数学、发觉美的情感。2能够设计有规律的图形排列。3能在生活中找出有关规律的应用。教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步相识简洁的排列规律，并会知道下一个图形或物体。教学难点：能够创建出有

9、规律的图形三、说学情学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印

10、，层层递进。四、说教学法：本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：1.从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。“留意是学问的门户”、“爱好是最好的老师”可见学生学习的留意和爱好是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜爱的“联欢会”这一生活情境动身，为学生的学习创设一个探究的情境。2.联系生活实际，学生体会数学与生活的亲密联系。观赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。3.变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作实力。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通。

11、使学生能更好地去发觉，去创建。4.创设多元情景、发展多元智能。依据“多元强化”“多角思索”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，观赏规律、编规律等活动，从多个角度进行强化，让学生从多个角度进行思索，发展学生的多元智能。五、说教学程序：一、嬉戏感知规律，引入新课。通过老师贴星星，学生猜，再贴，再猜的嬉戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。二、小组合作，探究新知在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟识的活动情境，引发学生自觉参加学习活动的主动性，使学问的发觉过程融于丰富、好玩的生活活动之中，激发学生的探究意识。同时通过回答正确

12、奖一颗星的方法，激发学生学习的爱好。通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。三、智力闯关在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和其次关，然后在第三关设计较难的猜一猜通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的实力，从最简洁的排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在实践参加的过程中加深对规律现象的认知，真正的体现了以学生为主体，这不仅培育了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习爱好，将学问纳入到学问体系中加以综合，符合儿童的认知特点。在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生在生活中找和观赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、创建美并

13、体现美的重要作用，体现了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主创建一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发觉、去创建，培育学生初步的创新意识和创新实力。四、活动总结。这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？你认为哪个小组表现最棒？这个环节通过前面获得才智星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，体现了与开头的连接同时对本节课学生学习的状况做了一个很好的总结。找规律一年级数学说课稿3一、教材及学情1.教材分析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是一年级下册第七单元的内容,这部分内容的学习,对于培育学生的符号感,培育学生的视察、操

14、作及数学推理实力具有重要的意义。本节课是找规律的第一课时,本课时让学生探究的都是一些直观图形和事物的改变规律。2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知基础。在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教化。因此,学生对于学习简洁的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较简单的。他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象,只是没有把它作为专项学问进行学习和探讨,还没有上升到理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清楚。也就是说找规律内容是孩子初次正式接触,怎样引导学生从数学的角度探究、领悟、创建规律,将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小,留意力集中时

15、间短,精力简单焕散但其又很活泼,思维很敏捷。如何依据学生的年龄、特性、心理特点扬长避短地进行教学,是我教学设计的重点。3.教材处理:基于学情的分析,我将教材进行了尝试性的处理,以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习,而将学生动手创建规律、展示规律、表达规律作为本节课教学的重点,将教学的难度提高,更好地激发学生的探究欲望,训练学生的探究实力。依据以上分析,我制定了以下教学目标:4.教学目标:(1)让学生在视察、操作等活动中,探究、领悟、创建的规律,并能依据规律指出下一个物体。(2)通过说一说、画一画、摆一摆等活动,培育学生初步的视察、概括和推理的实力,学会从多角度发觉规律、创建规律。(3)

16、通过本节课的学习,使学生在活动中感受数学与实际生活的亲密联系,感受数学之美,体验数学之乐趣。5.教学重点:引导学生充分参加到找探究规律的活动中,自主探究并发觉规律。6.教学难点:能用合理、清楚的语言阐述自己所发觉的规律,学会用“重复的一组”来表达规律,并会创建规律。二、教法与学法1.教法:(1)本节课从关注“教”转向关注“学”,从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次,并在与同伴沟通中获得进步。在本节课教学时,我让学生自己去参加数学活动,在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律,同时获得一些数学思想方法和主动的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发觉简洁的规律,

17、然后能精确清晰的表述规律,最终运用规律解决简洁的问题。(2)创设多元情景、发展多元智能。依据“多元智能”理论,每一个人都具有不同的智力发展潜能。我创设多元情景,如读规律、演规律,听规律,画规律,观赏规律等活动,发展学生的多元智能。2.学法:课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式,同时重视学习方法的指导。(1)实践操作法。现代教化心理学认为:儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问,发展自己的才智。因此,在教学本节课时,我设计了找规律

18、圈一圈、创建规律摆一摆等操作活动,通过学生动手圈、摆、画,亲身感知、体验事物的排列规律,逐步发展其动手、视察及推理实力。(2)自主探究法。教学中强调以学生为主体,强调学生参加学问的形成过程,始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的.空间、时间,让学生自主探究,体验学问形成的过程,培育主动探究的实力。(3)对比归纳法。让学生通过视察、对比,学会归纳总结,同时锤炼学生表述的实力。三、教学过程本节课我设计了以下四个环节:1.创设情境,感知规律2.动手操作,探究规律3.激趣练习,应用规律4.联系生活,观赏规律找规律一年级数学说课稿4一、说教材1、教学内容找规律是选自人教版义务教化课程标准试验教

19、科书?数学一年级下册“找规律”的第一课时2. 教材分析找规律是在学生相识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，提高学数学的乐趣。教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律及图形的排列规律。2. 教学目标1)、学问与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的改变规律。2)、过程与方法目标：通过视察和操作找出图形的排列规

20、律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的相识。3)、情感看法与价值观目标：能运用简洁的规律说明现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。3.教学重点和难点1)、教学重点：引导学生学会视察并能够找出所列举事物的规律。能够视察出事物的规律是找规律这个学问点最基本的基本。2)、教学难点：发觉图形的排列规律，体会数学的思维方法。二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好

21、。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。三、说教法在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的彩灯和彩旗都是有规律的排列，许多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这

22、些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。所以在教学时，特殊要留意让学生联系生活实际,另外,还留意让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动去发觉规律。“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教化数学课程标准(试验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：1.

23、创设情景导入，激发学生爱好2.引导探究，进一步相识规律3.联系生活，发觉规律4. 动手操作，摆出规律，巩固发展5.教学总结四、说学法本节课要让学生发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采纳以下几种方法1、视察比较法;2、探讨沟通法;3、练习法;4、动手操作法。五、教学过程设计(一)情景导入师：小挚友们喜爱看魔术表演吗?(喜爱)今日老师来变个魔术，猜猜老师今日会变什么?学生说()说完后，老师先从口袋里变出一朵红花，又问：猜猜老师还会变出会什么?(生猜)接着老师从口袋里变出一朵紫花，接着让学生猜猜老师下面一朵是什么花?学

24、生说，老师出示，并说说自己的理由。接着让学生猜下一朵是什么，接着把花全部拉出来，让学生说一说这些花是怎么排的(一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花)师：看来规律能告知我们接下来的花的颜色。那么今日这节课我们就一起来找一找规律板书课题：找规律(这部分设计是依据儿童爱猜的心理，首先让学生猜没有规律的东西，学生猜不准，接着让学生猜有依次的花朵(即有规律)，学生一片兴奋，这样有意识地按规律呈现，让学生对比揣测中意会，积累感性阅历，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度动身，充分地调动起学生的学习动机和学习爱好，正确把握学生的起点，给学生的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步

25、感知了规律的价值。)(二)新授师：过几天是什么节日呀?(六一儿童节)六一儿童节是我们小挚友的节日，有一个一年级小挚友正在布置教室，我们一起去看看他们布置得美丽吗?出示课件：师：谁能说一说天花板上有什么?是怎么排列的?1、出示主题图，引导视察：小花是怎样放的?灯笼是怎样放的?小旗是怎样放的?同学们站得有什么规律?(学生回答)师：我们可以从什么地方来探讨它的规律呢?生1：红旗按红黄、红黄这样排列的。花是按绿紫、绿紫排列的师：他是从生：颜色上视察的。生2：他们都是一种一个的。师：哦，你是从数量上来视察的，也就是XXX对吗?(老师边说边板书：XXX)2、小结：小挚友真厉害，发觉了这组图形不仅在形态、颜

26、色上有规律，而且在数量上也是有规律的。3、讲解例1，课件出示例1，后面一个应是什么?师：小挚友们，你能猜猜后面一个应当是什么吗?请在你的书上完成学生独立完成，指名汇报，说说理由4、师小结：像这样一个红一个黄，一个红一个黄这样的称为一组，像这样一组组重复三次以上我们就把它称为有规律。让学生练习说“红旗是一面红一面黄重复排列，花是一朵绿一朵紫重复排列”5、闯关嬉戏(小挚友们真聪慧)师：你能应用你刚才学到的知道完成下面的闯关嬉戏吗?看看谁闯关又快又好，老师就送给他一个红苹果。(1)第一关，摆一摆课件出示例2，先让学生说说哪些图形为一组，它是按什么规律重复排列的?小组探讨后汇报。(2)其次关：涂一涂课

27、件出示例3，同桌沟通，并说一说它是按什么规律重复排列的，应当怎样来涂?(3)第三关，猜一猜课件出示做一做，把题目改成，猜一猜是什么颜色的?先让学生猜，再独立完成。6、生活中的数学(1)先小组探讨再说一说，我们身边有哪些东西是有规律的。比如说：我们的桌椅排列，衣服上的图案。(2)生活中许多东西都是有规律的摆放的，请看(播放动画)7、小结师：小挚友们，能说说你今日学到了什么吗?8、拓展练习师：小挚友，你们说得可真好，那你能用学到的学问来设计你的作品吗?用打算好的圆片按肯定的规律摆一摆，可以摆成条形的，也可以摆成正方形的。展示学生作品，学生边展示边说：我设计的是xxx的图案按一个x一个x依次重复排列

28、。板书设计：找规律一组组重复三次以上称为有规律找规律一年级数学说课稿5说教材：此教学内容节选自人教版义务教化课程标准试验教科书一年级下册中找规律的第一课时。“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探究规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新改变。本节课的教学内容是义务教化课程标准试验教科书8889页，例1例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。例1例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度找寻规律做了铺垫。说教法：教材为学生的学习活动供应了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要

29、资源。于是在设计时我充分的敬重教材的编写意图，重视实现显性学问与技能目标，经验探究找规律的过程，同时挖掘隐性情感、看法、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我实行了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，沟通展示。通过组织多种形式的数学活动，让学生相识规律，培育学生视察、揣测、推理的实力。说学法：依据教学内容的特别性，我实行了独立视察和小组合作沟通相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探究事物的规律，初步培育学生用数学的眼光视察世界，从数学的角度思索问题的实力，提高

30、发觉和观赏数学美的意识。说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探究找寻规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。为了使学生真正的成为课堂学习的小主子，我实施了六步走教学法，一、视察发觉，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的冲突。上课开时，我为数学课堂蒙上一层神奇色调，老师请来了极为神奇嘉宾和我们共同学习，你想相识他吗？通过让学生视察喜洋洋和灰太狼的排列发觉规律，接着老师表扬（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出课题找规律，使学生感受到数学课堂的

31、趣味性和学问性。二、创设情境、探究规律数学课程标准指出：从学生已有的阅历动身，重视学生的阅历和体验。在这一环节，我出示欢庆“六一”的主题图让学生探究规律。让学生独立视察这些彩旗、彩花、灯笼的排列有什么规律？然后在小组内沟通，最终选择代表全班沟通，老师课件演示。最终小结他们都是一组一组的重复出现的，为学生揭示了找规律的方法，也为后继学习打下基础。三、动手操作，体验规律数学课程标准指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。第一步：涂一涂。涂联欢会入场券。这种学习将枯燥的简洁机械的练习变得趣味化，有效地调动了学

32、生的参加热忱，让他们主动地投入到数学活动当中。其次步：做一做。其次步：摆一摆。小学生的有意留意时间较短，不适合长时间不间断的进行数学学习，于是我设计了请你跟我做一做的环节，旨在通过接动作，摆学具让学生进一步感知规律，在轻松好玩的活动中自己建构学问体系。四、小组合作，创建规律学生依据已有学问起点，通过小组合作的方式用自己喜爱的图形创建规律，体现了“大班教学小班化”教学模式，通过小组合作，生生沟通进一步加深了学生对规律的相识，感悟到规律是可以创建出来的，让学生体验到了创建的乐趣。五、转换形式，表演规律依据规律演一演（用声音或动作）。从学生的作品中选择规律让学生用声音或动作演一演，并刚好组织学生相互

33、观赏，评价。对学生的成果做出充分的确定，使学生获得成就感。六、深化生活，找寻规律让学生观赏生活中有规律的事物，体验到规律在生活中的广泛应用，感受规律美，然后让学生找一找藏在身边的规律，将学问从课堂延长到课外，实现了数学学问和现实生活的有机结合。亮点：1、体现数学生活数学的大课程观。2、“做中学”自主建构学问体系。3、“大班教学小班化”教学模式。总之，在本节课的教学中，我努力体现标准的新理念，以“大班教学小班化”模式逐步绽开、层层深化，让学生经验学问的建构过程，体现学生的主体地位，敬重学生特性化思维，实现数学与生活的紧密结合，使不同层面的学生都有所发展。找规律一年级数学说课稿6一、教材与资源应用

34、1.教材分析找规律是在学生相识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律，图形的排列规律。2、说三维目标学问与技能：能发觉给定事物中的简洁排列规律，并运用自己的发觉解决问题。过程与方法：在视察、沟通的活动中，经验发觉生活中有规律排列现象的过程情感看法

35、与价值观：引导学生用数学眼光视察身边事物，发觉和观赏生活中有规律的美。3、 教学重点和难点教学重点：引导学生学会视察并能够找出所列举事物的规律。教学难点：发觉事物中的排列规律，体会数学的思维方法。二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，我怎样抓住学

36、生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。三、设计理念：1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探究的过程，是发觉和再创建的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感爱好的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获得学问，增长实力，培育学生的创建性思维。2、数学课程标准指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参加学问的发生发展的全过程，因此，我在本节课中依据学生已有的认知

37、水平，引导学生实行自主探究、合作沟通等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思索及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到胜利的欢乐。3、本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探究的学习氛围，培育学生的视察、猜想、推理和语言表达实力。4、本节课的设计中留意各科学问间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加开心，学生能真实地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、欢乐好玩。四、说教法“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历

38、基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：1. 情境导入，初步感知规律。2. 探究新知，相识规律。3. 身边数学，稳固延长规律。4.接洽生活，内化规律特征。5.全课总结，再现生活规律。五、说教学过程1. 情境导入，初步感知规律。利用给学生带来的礼物引出规律2. 探究新知，相识规律。在这一部分，出示课本的主题图相识规律。老师在这一部分重

39、点指出：有一种规律是事物重复出现，重复的是哪一部分，学生起来回答，老师用圆圈重重地划出。之后，过渡到形态规律。之后，我领着学生进行拍手嬉戏，拍手也是有规律的。我一句话也不说，只管着拍手，当学生听出我拍手的规律时，不自觉地跟着我拍起来。那种全班同学都动手的感觉，真好！有人说，老师就是一个表演者，作为一名青年老师，我很希望能够拥有表演的艺术，能够引导学生全身心地投入。3.在这一环节我设计了两个活动第1活动：火眼金睛视察推理下一个出现的图案是什么第2个活动：心灵手巧（1）摆一摆摆出有规律的图形。（2）自己画一画涂一涂涂出有规律的颜色来。这一环节主要是让学生通过细致视察发觉规律，动手创建规律。4、接洽

40、生活，内化规律特征。这一部分首先让学生在音乐声中观赏生活中的有规律的图案。伴随着美丽的音乐让学生轻松一下，一是观赏生活中的规律。二是调整一下乏累的心情是学生在愉悦的环境中好进行下一个环节的教学。然后让学生说说生活中还有那些有规律的。如声音、动作等。可以让学生学学声音，做做动作。把音乐体操融合在一起。达到脑力和体力运动充分结合。5. 全课总结，再现生活规律首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？一起归纳总结这节课所学的内容。然后用有规律的掌声对自己的这节课表示评价。最终请同学们下课后一男一女有规律的走出教室。这样就把这节课的内容内化了真正的用于到生活实践中去。六、说教学反思课堂设计按部就班，基本上

41、能引导学生把规律相识透彻。这堂课对学生的评价刚好、有效。找规律一年级数学说课稿7一、说教材1、教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级下册第八单元找规律第一课时。2、教材分析找规律是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广袤的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是找规律学问体系中的起始内容，即让学生探究，发觉最简洁的图形改变规律。教材留意联系学生的生活实际，创设了学生所熟识的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的亲密联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还留意让学生通过视察，思索，探究，操作等实践活动去发觉规

42、律，创建规律。3、教学目标小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，新奇心强，因此可以设计一系列的视察、操作等活动，初步相识简洁的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点：（1）学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步相识简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。（2）过程与方法：通过视察主题图，相识规律同时驾驭找寻规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培育学生的动手实力，激发创新意识。（3）情感看法与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。4、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点：教学重点：通过图形或物体的有序排

43、列，初步相识简洁的排列规律，并知道下一个图形或物体。教学难点：培育学生的逻辑推理实力和创新意识。二、说学情分析经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了肯定的学问基础。他们不仅活泼，好动，而且形成了我班孩子所特有的风格动手实力强，思维活跃，灵敏。他们在生活中，学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象和规律性的习题，只是没有把它作为专项学问进行学习和探讨，也就是说找规律内容是我班孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探究规律，领悟规律的内涵，将是我本节课的教学难点。三、说教法、学法在教学方法上，我采纳嬉戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在嬉

44、戏、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出找规律和创建规律的方法。在教学手段上，运用农村中小学现代远程教化资源，图文结合增加了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创建规律的主要方法。四、说教学过程为了落实本节课的教学内容，我设计了以下五大教学环节：（一）嬉戏引入，感知规律以“动作接龙”的嬉戏引入新课。（二）合作探究，找寻规律1、看图找规律创设情境：“六一”到了，学校组织联欢会，这是同学们布置的会场，一起来看看吧。然后课件出示教材主题图，引导学生仔细视察，组织学生合作探究：图中哪些事物的排列是有规

45、律的？学生找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。（课件出示例1）最终师生共同小结：这些图形、物体和小挚友都是两个为一组，重复出现。2、摆图找规律这个环节，我主要引导学生小组合作，自主探究，让学生通过摆一摆的活动来探究规律，创建规律。操作后，请学生说说自己组是怎么摆的，根据什么规律，紧接着完成例2学习，水到渠成。（课件出示例2）3、涂色找规律请学生合作探究：依据从中发觉的规律接着涂下去，看哪个小组涂得又快，又准，又好？涂完后，派小组代表汇报自己组是根据什么规律涂色的。（课件出示例3）4、师生互动找规律这个环节我利用掌声来找规律。（三）联系生活，创建规律1、生活中找规律2、创建规律让学生自己当一回小小设计师，创建出漂亮的图案。激励学生大胆想象，用自己的方式创建出新的规律。3、观赏作品将学生有特色的作品展示给大家，让学生们边观赏边评价，并说说作品是根据什么规律创作的？（四）尝试练习，应用规律学习学问是为了更好的应用，为了巩固新知，加深对规律的理解，此环节，我设计了三种类型的练习题。（课件出示）（五）课堂小结，观赏和畅谈规律1、观赏有规律的图片。（播放课件）只要我们留心地