《小石潭记》说课稿范文.docx

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1、小石潭记说课稿小石潭记说课稿1一、说教材1、教材地位和作用小石潭记是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。可支配一至二课时进行教学。课文作者通过细致入微的视察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的美丽景观。编入教材意在让学生积累文言学问，培育学生视察实力，学会多种描写技巧，领悟寓情于景的写作方法。2、教学目标依据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：学问目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，驾驭课文的记叙依次。技能目标：培育学生视察实力，学会多种描写景物的技巧。美育目标：体会小石潭美丽的景色，培育审美情趣。情感目标：把握作者的感情改变。3、教学重点、难点重点：a、驾驭课

2、文的记叙依次。b、学习综合运用多种技细致描写事物的方法。难点：体会作者思想感情的改变。确定依据：依据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。二、说教法这是一篇古代文言散文，距离现在时间较长，学生自学较难以理解，且爱好不浓。为坚持课堂上学生是学习的主体，老师为主导；课堂教学是师生互动的过程。我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。整体思路是：情景导入；出示目标；启发提问；老师点拨；探讨探究；总结扩展；布置作业。这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其中的学问，体现学生的主体作用。三、说学法在老师的引导，指导和点拨下，让学生通过听读朗读，默读去自学课文；通

3、过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到：“授之以鱼，不如授之以渔”，“学生是教学的主子”的教学效果。四、说教学程序（一）导入我设计的导语是：“假如你乏累，假如你郁闷，不妨到大自然中走走；”在第三单元的学习中，同学们己经树立肯定的环保意识，知道大自然是我们生存的环境，我们应当爱护自然、敬畏自然，这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创建出良好的情景，激活学生学习的爱好。（二）展示课题和学习目标。目的是让学生明确本课学习的方向。（三）整体感知a）播放课文朗读录音。目的是使学生能读准字音，感悟本文的作者的情感，初步了解课文内容。b）自读课文，落实词义，读通全文，目的是

4、使学生驾驭新词词义，能通译课文。c）默读课文，把握内容，驾驭写法。目的是让学生明确本文的主要内容和写作方法，为研读挥衬课文奠基础。（四）研读，探究。1、找出你认为最美的一句加以分折观赏。这题是提高学生的审美，析美的实力设计的。2、a、作者如何运用多种技巧细描写事物？这研讨题是本节课的重点。目的是通过探讨使学生驾驭课文的描写技巧，并运用到实际的写作中去。b、在行文中，作者前后一乐一忧，该如何理解？这是本节课的难点。目的是为让学生精确体会作者的感情改变及寓情于景的写作方法。依据学生实际：“起点较低”，这几道研讨题，提出并落实到各组探讨，老师还不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课

5、堂上互动起来。（五）总结、扩展总结和扩展设计为：总结：本文生动描绘小石潭的美丽景色：小石潭结构奇妙，潭水清冽，景物秀丽，游鱼活泼。扩展：美丽的文章、往往得力于作者视察细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽”的情态；溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致视察是难以描写出来的。总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。扩展的设计是加强学生留意视察生活的习惯。学到致用，应用细致视察到到实际的写作中去。（六）布置作业1、一词多义（略）2、翻译句子（略）作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言的翻译。五、说板书：板书设计为依次、景物、写法、抒情发觉小潭：隔、闻、伐、取、见移步换景潭水

6、：清澄（侧面）潭中景物：特写镜头游鱼：（动静）溪身：曲折蜿蜒小潭溪流：形象比方岸势：参差不齐潭中气氛：幽深冷寞寓情于景小石潭记说课稿2各位评委、老师：早上好！我说课的题目是小石潭记，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，充溢诗情画

7、意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱。二、教学目标及重点、难点的设定依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力；2、学习对景物入微地视察并抓住特点写景，借景抒情的写法；3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高

8、对美的鉴赏实力。本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年头久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。三、教学方法罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”。因此，在课堂上，我非常重视引导学生主动参加课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。依据

9、该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采纳的教学方法有：诵读教学法、课前资料沟通、开放式探讨、提问法、练习法等。四、教学对象分析（一）学情分析：我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素养参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语缄默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习爱好获得成就感尤为重要。（二）学法指导：新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教

10、学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的实力。为此我设计的学习活动有：1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的爱好。2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的实力。3、利用合作、探讨、探究的方法，实行师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作实力。4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师沟通，提高写作、口语表达实力。五、课前预习1、通读课文，借助工具书给生字注音。2、比照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难

11、字词。3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品学问和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。六、课时支配：一课时七、教学工具：多媒体八、教学过程（一）、创设情境、导入课文伴随着一曲高山流水呈现一组充溢大自然魅力的山间图片，老师缓缓导入，随之课件展示课题。这一环节的设计旨在通过图片观赏，引导学生感受自

12、然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习爱好，老师的导入语可以拉近学生与文本的距离。（二）、走进作者，了解写作背景1、请学生沟通自己收集到的有关作家、作品的资料；2、老师视学生沟通的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；假如学生沟通能较好地完成这一环节，老师补充省略。我设计这一环节，为下面深化文本，理解作者的思想感情作了铺垫。（三）、走入小石潭记1、朗读课文1）请一名学生朗读，老师组织学生听读、评议，老师最终总结；2）范读，老师放伴有音乐的朗读录音并赐予听读要求；3）学生齐读，然后男女学生朗读竞赛。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要

13、达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。2、细读课文、疏通文意1）小组沟通、疏通文意以四人小组为单位进行沟通，沟通的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，打算在全班沟通中提出来。2）集体质疑学生提出疑问，由学生帮助解决，老师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进行归类板书。（课件展示板书）新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清

14、字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和驾驭一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培育学生依据文脉推断词义的实力。3、当堂检测发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，（练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译），做好之后全班校对。限制论告知我们，“要实现有效限制”就必需“要有反馈”，而且反馈越刚好越好。因此我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。（四）与柳宗元同游1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1）投影问题，引导学生思索：本文写景条理清晰，作者是根据什么依次写的？小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？2）自主

15、阅读3分钟后，在学习小组内绽开探讨，小组代表总结发言。老师做定性评价并板书明确。本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭视察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。2、学做导游，介绍“小石潭”1）选择文中自己最喜爱的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。2）请45名学生给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生）。新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝服力”，我设计这一环节，既训练了学生的形象思维实力，也有利于熬炼学生的书面表达实力和口头表达实力，一举多得。（五）品尝文章，与柳宗元对话1

16、、精读感悟，体会以景写情的写法1）老师引导学生进入情境，畅说美丽景色给人的感受：假如你也坐在潭边，会有什么感受？2）深化探究，走进柳宗元王国维说：一切景语皆情语。面对如此美丽景色，作者却是“情怆幽邃”。请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句）新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在主动主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小石潭记说课稿3各位领导，各位专家，各位评委，各位老师：上午好。

17、我说课的题目是小石潭记，它是苏教版八年级（上）第四单元中的一篇文言文。下面，我将从以下六个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材分析小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了作者出游、巡游、返回的全过程，描写细致，写出了小石潭及幽深冷寂的景色和气氛。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在培育学生阅读古文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣。二、素养教化教学目标学问与实力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。情感看法和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山

18、水抑郁悲伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣。三、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有肯定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。四、教学方法与学法指导文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，今日我说的是其次课时。主要采纳诵读法、质疑法和探讨法。详细实施将在后面的教学过程中呈现出来。五、说教学过程1、导入（在第一课时我们了解了作者与背景资料疏通了文意。所以本课以检查字词句导入）。设计意图：通过练习落实基础

19、学问。这是文言文教学的一个重点。2、整体感知、走近小石潭记朗读：读清文章线索；这是对文章内容的理解。赏读：描绘一幅美景。要求学生选择文中自己最喜爱的一处景允许发挥想象作形象的描述。设计意图：我设计这一环节，既训练了学生的形象思维实力，也熬炼了学生的书面表达实力，还提高了他们的审美情趣。达到美育的目的。3、与柳宗元同游再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1）投影问题，引导学生思索：（主要是探讨写景的方法）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是用什么手法来写的？设计意图：（小组合作探讨，老师引导总结）体现了学生的主体地位。4、体会感情，与柳宗元对话精读感悟，体会以景写情的写法1）深化探究，

20、走进柳宗元（向学生质疑：前文的“乐”，后文的“忧”一乐一忧，为何？）第四段中的哪一句体现了作者的感情？面对如此美丽景色，作者却是如此悲伤你能不能结合写作背景，分析一下作者的愁闷从何而来呢？设计意图：作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。“闻水声”当然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的欢乐，但是，作者的身份和境况，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。在引导时我联系马致远的天净沙秋思中的景“小桥流水人家”就是这么温馨的场景更加激起游子浓浓的思乡之情。柳宗元也是一样因美景

21、而生感伤，心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他欢乐的小石潭，所以他有“以其境过清，不行久居”的感慨。这是本文教学的难点。假如学生能通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。2）老师引导学生进入情境，畅说美丽景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。假如你也坐在潭边，你能体会柳宗元当时悲凉的心境吗？请以“柳宗元，我想对你说”，与柳宗元对话。意图：设计这一环节，主要是想听听学生们对柳宗元这一生活看法有什么看法，也想知道他们怎么看待生活中的逆境。这体现了三维目标中情感看法价值观目标。5、师生共同总结：（谈收获）1、这堂课你学到

22、了哪些学问，驾驭了哪些学问？设计意图：让学生在写作上借鉴本文描写景物的手法。6、课外作业：（收集有关山水的名句）1、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来。设计意图：培育学生在观赏中积累，在积累中运用。提高鉴赏实力，激发对祖国大好河山的酷爱。六、板书设计板书是在学生探究、探讨的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作依次清楚地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感。七、反思授完本课觉得胜利之处是：分析文章重点时，是引导学生在赏析词句的基础上来理解写景的手法。如第一段对一连串的动词的揣摩，其次段对“潭中鱼可百许头”中“头”字的探讨，鱼的量词

23、怎么能用“头”呢？引导学生用“条”、“尾”、等量词，联系课文语境进行比较阅读。得出用“头”字，写出了鱼的可爱之态，照应了怡然不动的特定镜头。又思第三段对“犬牙”一词也进行质疑，为何不用“猪牙”，或“猫牙”呢？这里要看哪种牙形容“岸势”最为形象。一比较还是原文最为精妙。通过揣摩、探讨与分析思索，学生对移步换景，特写镜头，侧面描写，运用修辞这几种手法写景就驾驭理解了。本文的重点就迎刃而解了。不足之处：在难点的把握上学生的自主性体现得不够好。小石潭记说课稿4一、说教材1、教材分析本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最终一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是

24、历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了作者出游、巡游、返回的全过程，视察入微，描摹细致，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。2、教学目标学问与实力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的视察、细致描摹的实力。过程和方法目标：采纳朗读质疑、释句赏析探究的教学模式情感看法和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁悲伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣。

25、设计意图：依据教学目标、的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有肯定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。二、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有肯定的文言学问的积累，能借助注释和肯定的文言学问初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了肯定的实力。学生学习文言文的爱好不是很深厚，在教学文言文时留意

26、培育学生的爱好。三、教法设想“教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息汲取者，而是主动的。再者，心理学探讨表明：一节课中学生的留意力高度集中的时间大约为二非常钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的留意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采纳诵读法、质疑法和探讨法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经验，写作背景来达成。四、学法指导新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通

27、文意时，引导学生比照注释及借助工具书学习，采纳朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采纳探究阅读法，创建性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的实力。五、教学过程1、导入以学过的诗江雪导入，多媒体展示江雪。引出唐代诗人柳宗元。设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习爱好，使学生快速进入情景。2、走近柳宗元，了解背景学生沟通收集到的柳宗元的资料。学生沟通后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。要求学生将收集到的材料整理到“作家资料窗”中。柳宗元（773819），字子厚。河东人，世称柳河东。唐代闻名文学家思

28、想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元主动参加王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了永州八记（始的西山宴游记钴鉧游记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石涧记石渠记小石城山记）江雪、捕蛇者说等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。永州八记已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭受、思想感情，寄予自己的不幸遭受，倾注怨愤抑郁的心情。设计意图：培育学生收集资料、整合资料的实力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利

29、于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。3、整体感知、走近小石潭记（1）朗读课文自读（扫除文字障碍）听读齐读指导：读准字音，吐字清楚，声音嘹亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。（2）自读课文，疏通文意形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，在交由大班探讨。（实物投影）老师点拨，强调重点字词句。指导：a、用“猜”、“看”、“查”的手段知道词义。猜：凭借已有的语言积累，依据对上下文大意的把握，揣测关键词的意思。看

30、：利用好课文下的注释及文前文后供应的相关材料。查：并且还要选准所需的义项。文章读得多了，词语的积累越多，揣测率就越高，词典也会翻得越少。b、采纳卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。（多媒体呈现卡片）设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培育自主学习实力。利用小组合作方式，有利于培育学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”（3）课堂检测，巩固基础（重在词义句义）说明下列家点的词：用现代汉语说明下列句子。1、凄神寒骨，悄怆幽邃。

31、2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披。3、其岸势犬牙差互，不行知其源。设计意图：新课标指出“语文教学要注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础学问。这是文言文教学的一个重点。另外，也要重视新旧学问的联系。4、研读课文分析品尝过渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对小石潭记赞扬不以，请你说说小石潭的魅力在何处？指导：着重研读课文其次段。先找出原句正确地读一读。从内容、感受、写作技巧等多角度探讨。设计意图：这一段作者采纳的是“定点特写”，是全篇中最为精彩的。作者运用多种写作技巧：正面侧面描写，动静结合，拟人手法，由情及景，写出了景物的特点。这样的佳段

32、要引导学生品读。新课标也指出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、和评价的实力。”体会美丽的景色，培育健康的审美情趣。过度：如此美丽得景色，让人乐在其中，但我们从文中分明读出了人物的另一种感受愁闷，文中的哪一句体现了愁闷的感情呢？分析一下作者的愁闷从何而来呢？（指导学生从景物的特点中找寻信息。）设计意图：“一切景语皆情语”，引导学生将情和景结合起来，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。引导学生从原文中找依据，意在培育学生的原文意识。5、探究作品创建阅读假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为小石潭设计景点。指导：仿照曲苑风荷

33、景点的设计曲苑风荷以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。设计意图：便于让学生更加深化的理解文章语句含义，对课文内容进行创建性阅读。新课标指出“提倡多角度、有创意的阅读”“拓展思维空间，提高阅读质量”。同时，也培育了学生的口头表达实力。6、课堂小结说说学习文章后有什么收获，总结学习文言文的方法。读准字音，吐字清楚，声音嘹亮。正确读原文：读出节奏，停顿正确。会读文章：读出语气，读出感情。读相关材料：读作者介绍、读写作背景、读文史常识。疏通文意：猜、看、查。理解文意：结合背景，原文中找依据。7、课外作业A、依据写作思路背诵课文：发觉小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛游潭之人。B、课外阅读始得西山宴游记与本文对比，从写景特色、思想感情角度对比。设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业。设计其次题是让学生更好的驾驭本文的写景特色，也进行实力的迁移培育。