《快乐的动物》教学反思精品.docx

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1、快乐的动物教学反思欢乐的动物教学反思1在小学数学教学过程中，授课老师要依据学生的年龄特征和认知水平设计探究性和开放性的问题，为学生供应自主探究、学习的机会。本节课设计较好， “欢乐的动物”开运动会这一生动好玩的情境，为学生营造了轻松、欢乐、融洽的课堂氛围，可爱的小动物们增加了学生留意听讲、仔细学习的动力。教学中，老师因势利导，通过画一画、填一填、说一说，能引导学生在详细活动中主动思索、探究，让学生一步一步相识“倍”的含义；让学生多说想法，培育了学生分析问题、解决问题的实力。这节课学生始终是在轻松、开心的氛围中学习的，他们学会了用除法求一个数是另一个数的几倍，不仅学问和技能得到发展，而且还获得了

2、学习数学的主动情感体验。同时老师注意基础学问和基本技能的落实，设计的问题具有层次性，突出了因材施教，关注了学生的差异。1.当学生通过图形直观体会“鸭的只数是猴的2倍”的含义，并知道用除法算式表示它以后，老师是不是可以放手让学生独立尝试用画图或列式去探究“鸡的只数是松鼠的几倍”？教材第46页“说一说”的问题，让个别学生发言之前，也要让每个学生先填好答案和算式。总之要为学生创建独立思索和解题的机会，防止集体作业的方式。2.老师意识到了在练习时要给学生独立思索、个别作业的机会，但这个思想贯彻得不到位。表现在：(1)不给学生独自解读、理解题意的机会。事实上不理解题意的学生是有的，但须要让他们发觉自己的

3、问题，主动去问老师或伙伴，这么做可以培育他们的进取心和责任感。(2)不让学生独立接受思维的挑战，大多采纳集体探讨的方式来化解难点。事实上，学生没有遇到思维障碍，没有克服障碍就不是解决问题，而是解题操练，后者无助于培育和发展学生分析问题和解决问题的实力。欢乐的动物教学反思2教材分析在相识平均分与除法意义的基础上，本节结合“欢乐的动物”的详细情境，学习两个数量之间的倍数关系。事实上，“倍”是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是通过摆一摆、圈一圈、画一画这些详细的数学活动，让学生体会“倍”的意义。在学生自己动手“摆一摆”、“分一分”、“画一画”的活动中使学生真正体会了两个数量之间的倍数关系

4、，这时让学生用除法表示和计算“谁是谁的几倍”更简单一些。学情分析在一年级时，学生学会了两个数量之间的“和”、“差”关系，并能提出用加法或减法解决的数学问题。对于本节课的主题图，假如让学生找数学信息、提问题，他们确定会发觉两种动物的数量间的“和”、“差”关系，提出用加法或减法解决的数学问题。这样学生必定会受到这种定向思维的影响，不利于他们探究和学习新学问（“倍”的关系）。因此，在教学活动中我先让学生“摆一摆”同时进行“分一分”的等分活动，最终让学生“画一画”这个数学活动，通过学生的自主活动、沟通后，让学生发觉两种动物的数量之间有“倍”的关系，而且除了用图形表示，还可以用除法表示“谁是谁的几倍”。

5、教学目标学问目标：1、结合详细情境体会“倍”的意义。2、会用除法求两个数量之间的倍数关系。实力目标：1、会利用学具摆出或画图形表示两个数量的关系，培育学生的视察实力、分析实力和解决问题的实力。2、运用所学学问解决与“倍”有关的简洁的生活问题。情感目标：激发学生的学习爱好，培育学生的探究精神和学习实力。教学重点和难点教学重点：体会“倍”的意义。教学难点：驾驭求两个数量之间的倍数关系的方法，能解决生活中和倍数有关的数学问题。教学过程一、创设情境，导入新课。同学们，你们喜爱动物吗？动物是我们人类的挚友，我们应当怎么做呢？（爱护它们）生活在大自然中的小动物因为有了我们人类的关爱，也向同学一样健康、欢乐

6、地成长着。你想去看看它们吗？今日大家和老师一起带着对动物的宠爱来学习欢乐的动物。（板书课题：欢乐的动物）自主探究，获得新知出示“欢乐的动物”的主题图，视察情境图。师：同学们：我们来到了森林，看，这里真喧闹！瞧，小动物们正在开联欢会呢！细致视察，看看都来了哪些小动物？你相识他们吗？（学生回答）二、操作探究，初建概念。师：请同学们根据从左到右，从上到下的依次视察图中的小动物，数一下小动物的只数，并把它们填在方格里。生1：小鸟12只，小猴3只。生2：孔雀1只，松鼠2只，小鸭6只。生3：小鸡8只师：让我们先看看小猴的只数和小鸭的只数吧！师：小猴几只？小鸭几只？请你用学具小棒代替小猴和小鸭，在桌上摆一摆

7、。留意：一个小棒代表一只小动物，小猴和小鸭各占一排。摆的时候上下图片对齐，有几只就用几个小棒来表示。（学生操作，老师巡察指导）师：谁来说一说你是怎么摆的？生：我摆了3个小棒代表小猴的只数，再摆6个小棒代表小鸭的只数。（指几名学生汇报，老师板贴图片）师：现在我要请一个同学来帮帮我，在小鸭的只数中圈出和小猴只数同样多的部分。生：在6个小棒中3个3个分为一组。师：这样分完之后，我们发觉小猴的只数有几组，小鸭的只数有几组？它们之间有什么关系呢？生1：小猴的只数有1组，小鸭的只数有2组。生2：小鸭的只数有两个小猴的只数那么多。师：小猴的只数是1个3，小鸭的只数是2个3。也就是6里面有2个3，这时我们就说

8、：小鸭的只数是小猴的2倍。我们还可以用除法算式63=2来表示（板书）请你当小老师，来说一说，在这个算式中6、3、2各表示什么意思？生：6表示小鸭的只数，3表示小猴的只数，2表示小鸭的只数是小猴的2倍。（也就是小鸭的只数有2组小猴的只数那么多）师：鸭子的只数是猴子的几倍其实就是看6里面有几个3。留意倍不是单位名称，2后面不写倍字。师：同学们，你们太棒了！小鸡和小松鼠看到你们那么爱学习他们也来凑喧闹了，你能用画一画和列式的方式来求一求小鸡的只数是小松鼠只数的几倍吗？（板书：小鸡的只数是松鼠的（ ）倍。）（自己画好后在小组内沟通一下）学生汇报。师：谁来说一说？松鼠这一栏画几个圆，小鸡这一栏画了几个圆

9、？几个圆圈分在一起？表示什么？算式是？生汇报：2个圆，8个圆，2个圆圈分在一起，表示8里面有4个2，小鸡是松鼠的4倍，算式是82=4师小结：一个数是另一个数的几倍，最关键的是看这个数里面有几个另一个数，事实上也就是看多的这个数里面有几个少的那个数。师：看着这些动物的只数，你还能出哪些倍数问题呢？生1：有2只松鼠，有6只小鸭，小鸭是松鼠的几倍？师：会解决吗？生：算式是：62=3 小鸭是松鼠的3倍。师：还有哪位同学有不同的问题？生2：小猴有3只，小鸟有12只，小鸟是小猴的几倍？师问：会解决吗？生2：算式是：123=4， 小鸟数是小猴的4倍。师：还有吗？（许多生起先举手，想要回答）师：请你们同桌之间

10、说一说，好吗？师小结：通过刚才的学习我们相识了“倍”，知道求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法来计算。三、下面老师来考考大家。考一考：请你用倍说一说。（出示练一练第一题）第一行有三只小猫，其次行有八只小老鼠其次行是第一行的（ ）倍。蝴蝶有6只，蜻蜓有30只。蜻蜓是蝴蝶的（ ）倍。出现在这个聚会上，还有我们最熟识的挚友呢！猜猜是谁吧！（出示调皮、机智狗比身高图）师：知道他们在做什么吗？他们遇到难题了，你们能帮助他们解决这个难题吗？小组探讨一下，该怎样解决这个问题。集体订正，老师重点讲解。师：最近这几每天气很不稳定，气象小组调查了近日来的天气状况，并绘制了统计图。我们一

11、起来看看。（课件出示47页“练一练”第3题）师：谁知道这三个标记分别表示什么吗？在这张统计图的右侧有三个问题要考考我们的小挚友，请你细致视察统计图，同桌之间相互说一说。集体订正。四、课堂总结。同学们，这节课你有什么收获？（学生谈自己的收获）这节课我们通过动手、动脑，动口解决了这么多问题，在原来我们等分的基础上又相识了一个新概念“倍”。求“一个数是另一个数的几倍”，就是求“一个数里面有几个另一个数”要用除法来计算，以后我们可以用它来解决生活中的问题。欢乐的动物教学反思3欢乐的动物教学反思在学习两个数量的倍数关系时结合欢乐的动物一课，通过好玩的数学活动，让学生通过摆一摆、圈一圈、画一画这些详细的数

12、学活动让学生体会到“倍”的意义：1、注意设计学生感爱好的情境，帮助学生建立“倍”的概念充分利用教材中动物乐园的情境图，由学生熟识的、感受爱好的生活情境引入，以色调斑谰、符合小学生口味的漂亮画面深深吸引他们，把学生自然地引入收集数学信息，解决调皮提出的数学问题中，独立提出和解决数学问题，小组探讨沟通，集体反馈展示学习成果的教学过程。这样可以自然地把学生带进朝气盎然的教学情境，学生心情激扬，不知不觉在轻松开心的学习氛围中获得学问，发展实力。并且使学生深切感受到数学来源于生活、生活中时时到处有数学，以激起学生剧烈的探讨爱好，从而主动探究。2 、在动手实践操作的基础上，培育学生的自主探究和合作沟通的实

13、力。本节课，动手实践操作贯穿整个教学过程。一起先自由摆小棒，摆后说一说，让学生初步体验“倍”的含义；接着进行有针对性的再次摆，使学生进一步体验“倍” 的含义，知道求一个数是另一个数的几倍，只要知道一个数里面有几个另一个数就够了；然后用摆一摆、画一画、圈一圈的方法帮助调皮解决数学问题，为后面解决自己提出的数学问题做打算；最终支配学生在思维训练中实践操作，让课内与课外学问拓展延长，同时也培育学生的创新意识。学生在充分地视察、探讨、沟通中，在探究探讨的过程中，理解了“倍”的含义，学会解决求一个数是另一个数的几倍的除法应用题。欢乐的动物教学反思4这是一节抽象的概念课“倍”的相识。本节课我的设计意图是利

14、用课堂的生成性激发学生的学习需求，放手让学生自主探究，展示学生真实的学习过程，刚好调整预设的内容，老师引导学生运用多种资源获得学问，形成实力。从课堂教学来看整个过程我花时不多，但学生学得充溢欢乐，比根据原先预想的流程教学效果好得多。或许正是遵循了学生的认知规律，符合了学生的心理特征。在教授本课之前，我仔细地探讨理解教材，深化挖掘教材的内在意义。本着“源于教材高于教材”的理念，依据众多老师的看法和建议，在原有的教学设计上我又进行了改进。欢乐的动物主题图显现的一共有6种小动物，假如干脆把这6种数据拿出来比较，学生会觉得太难，甚至不知道从何入手，如何降低问题的起点，让学生对“倍数关系”的两个量有一个

15、更清楚的相识。教学中对主题图进行了一些简洁的变更，课一起先，利用自制一张只显示两种动物的情景图，通过谈话引入主题“小猴和小鸭可以怎么比？”在原有学问的基础上，学生自然地给它们比多少，那还有什么比法呢？正值我打算出现“倍”的学问时，一生说出“小鸭的只数是小猴的2倍”，犹如安静的水面泛起一阵涟漪。说句心里话，真的没有想到学生竟能通过自己教自己，把“倍”的学问从一片空白到理解得如此简洁透彻，自认为“倍”太抽象，须要亲自去讲解，以致第一节在本班讲的时候，学生听得模模糊糊，本节课放开让学生说，原来只想感知一下学生对“倍”究竟有多少相识，不料学生用自己的语言一步一步地分解“倍”的含义，把已有的学问与“倍”

16、有机地联系起来，说得通俗，听得简洁，难怪课堂上几次出现“我有点懂了”等话语，从起先的“两三只手”到“几十只手”，真正地体验从不懂到懂的过程。我几次想插话，可学生早已以一问一答或自问自答的形式解决了。这些都源于学生间的相互倾听与沟通，源于思维间的相互碰撞，它的价值远远超过老师的分析与讲解。因为他们更知道怎样才能让自己的同龄人听得更明白。学生真正成了学习的主子。在课的最终一个环节中，呈现出完整的一幅主题图，并让他们从中找出新倍数关系。在对“倍”有肯定感知的基础上，我有意设置反问“老师想把它们位置换一下，行吗？”是学生对“倍”的相识更深刻更全面。对学生的思维方式和学问积累提出了一个新的要求。欢乐的动

17、物教学反思5本课的教学目的是为了让学生加深对“除法与生活”的联系及相识除法和乘法的互逆关系，初步理解与解决倍比的数学问题，强化倍的概念，并进一步理解等分活动和除法之间的关系。从教材编写来看，教材首先展示了一幅动物王国团聚图的情景，图中蕴涵着各种动物的数量以及数量之间的关系，让学生在详细的活动中，感受 “倍”的含义，体会除法与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，事实上是等分活动的扩展。教学本课时，教学设计力求体现数学学习“体验理解解决应用”的过程。教学过程的第一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主及新奇、好动的特点，通过动物王国团聚、很多小动物玩耍的情景创设，激活了学生学习数学的

18、爱好。然后学生起先自由摆小棒，摆后说一说，让学生初步体验“倍”的含义；接着进行有针对性的再次摆，使学生进一步体验“倍” 的含义，知道求一个数是另一个数的几倍，只要知道一个数里面有几个另一个数就够了；然后用摆一摆、画一画、圈一圈的方法帮助调皮解决数学问题，为后面解决自己提出的数学问题做打算；在探究性学习中强调学生自主参加学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法，激发他们探究、创新的欲望。欢乐的动物教学反思6教学反思：本课教学是在相识平均分与除法意义的基础上，结合“欢乐的动物”的详细情境学习两个数量之间的倍数关系。教材没有给“倍”下定义，而是通过摆一摆、画一

19、画、圈一圈、填一填这些详细的数学活动，让学生体会“倍”的意义。在设计教学时，用故事情节导入，激发学生的学习爱好，用竞赛不公允，引导学生用学具摆出小猴数3、小鸭数6，想出公允的方法竞赛，学生在前面的学习中已经体验过“平均分”的活动过程，就知道数量要一样多才会公允，就分成3只一个队，小猴有6只就可以分成两队，让学生圈一圈，很简单看出6里面有2个3。我们就可以说6是3的2倍，也就是小鸭数是小猴数的2倍。或许是我引得多，小挚友很快理解了。能看图示说出谁是谁的几倍。接着通过故事情节学习了小鸭数是小松鼠的3倍和小猴数是孔雀的3倍，课堂上大部分学生能理解“两数之间的倍数关系。”不足之处：有的学生在完成松鼠和

20、鸭子相比时，又是3个圈一组，不懂得松鼠有2只，就要2只分一组，这个操作活动花了较多的时间，因此后面的课堂作业不够时间完成；在教学中，没有让学生多描述题意，要让学生多说一说，理解两数之间的倍数关系。欢乐的动物教学反思7本节课是在进行大量的等分活动基础上,引导学生建立除法与等分活动的联系;初步感受倍的含义,使学生在理解倍含义的基础上,会用除法算式表示两个量之间的倍数关系;培育学生初步的视察,分析实力.在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后,我认为有以下几点值得探讨与反思.一,故事引入,创设情境投影挂图,动物王国团聚!森林中的很多小动物都来到河边玩耍!它们是谁呢 我们一起去看看吧!在什么地方 都有

21、谁 它们有多少只各在做什么事情 然后填填已知条件的数量是多少!重点指导学生把每种动物的只数填在方格里.反思:这一个环节,遵循二年级学生以形象思维为主,新奇,好动的特点,通过动物王国团聚,很多小动物都来到河边玩耍为题,这时学生都乐于玩耍.在探究性学习里强调学生通过自主参加的学习活动,获得亲身体验,逐步形成擅长质疑,乐于探究,勤于动手,努力求知的主动看法,让学生感觉特别好玩,在一种兴奋,主动的心态下学习数学,激发他们探究,创新的欲望.二,动手操作,探究性学习除法1,体会除法与等分活动的联系.用除法解决的问题!请同学们分别用圆片代表猴子,小鸭,摆出它们的数量. 按3只一组,在小鸭右边的圆片图上圈一圈

22、.留意视察:6只小鸭里面有(多少)份3只小猴那么多.反思:探讨性学习是学生在老师指导下,在探究过程中主动地获得学问,应用学问,解决问题的学习活动.在这种学习方式下,老师不再作为学问的权威,将预先组织好的学问体系传授给学生,而是充当指导者,合作者和助手的角色,与学生共同经验学问探究的过程.学生不再作为学问的接收者,被动学习,而是能与老师一样通过各种途径获得信息,带着自己的爱好,须要与客观世界对话,从而使学习与探究统一.2,做一做,生生互动.请同学们留意,现在要求前后桌合作,用手中代表,摆出松鼠,小鸡的数.然后圈一圈,视察8只小鸡里面有( )份2只小松鼠那么多;最终,填空列式.反思:惋惜这里没有留

23、多一点的时间让学生在小组中说一说比如你问我答,我问你答.3,说一说,师生,生生互动.组织学生互动说说鸭子数是松鼠的( )倍;猴子数是孔雀的( )倍.你还能提出什么除法问题反思:这个活动是为了让学生在小组活动中,以小组为单位自己活动,争取每位同学都来说说是怎么想的 ;假如采纳以小组为单位活动,汇报的形式,让学生考老师,考学生;老师考学生等多样活动,学生的主动性会很高,活动面会更广,这样效果可能会更好.三,课时练习翻开教科书p47找到练一练第1,2,3题四,课堂评价.评出这节课听得最仔细,发言最主动的同学以及合作最好的小组.分别嘉奖小红花.反思:在评价中采纳,老师评,学生评,评个人,评集体等多种评

24、价方式,也是想达到对学生的一个促进,培育学生的小组合作意识和集体荣誉感.由于课前就强调了最终要嘉奖小红花,所以,整节课学生的秩序井然有序,即使在活动中也没有出现混乱状态.欢乐的动物教学反思8“欢乐的动物”这一生动好玩的情境，为学生营造了轻松、欢乐、融洽的课堂氛围，可爱的小动物们增加了学生留意听讲、仔细学习的动力。教学中，我因势利导，通过画一画、填一填、说一说，让学生一步一步相识“倍”的含义；让学生多说想法，培育了学生分析问题、解决问题的实力。这节课学生始终是在轻松、开心的氛围中学习的，他们学会了用除法求一个数是另一个数的几倍，不仅学问和技能得到发展，而且还获得了学习数学的主动情感体验。我认为探

25、究学问的未知领域，合作学习是一条有效途径，在今后要进一步提高学生的合作意识。在小学数学教学过程中，授课老师要依据学生的年龄特征和认知水平设计探究性和开放性的问题，为学生供应自主探究、学习的机会。本节课的问题设计较好，画一画、圈一圈、填一填等环节，符合学生的认知水平，能引导学生在详细活动中主动思索、探究。同时老师注意基础学问和基本技能的落实，设计的问题具有层次性，突出了因材施教，关注了学生的差异。老师能为课后的练习创设良好的情境，激发了学生的学习爱好，学生的主动性较高。希望在教学中要注意培育学生的口头表达实力，此外，小组合作也需进一步加强。1.当学生通过图形直观体会“鸭的只数是猴的2倍”的含义，

26、并知道用除法算式表示它以后，老师是不是可以放手让学生独立尝试用画图或列式去探究“鸡的只数是松鼠的几倍”？教材第46页“说一说”的问题，让个别学生发言之前，也要让每个学生先填好答案和算式。总之要为学生创建独立思索和解题的机会，防止集体作 业的方式。2我意识到了在练习时要给学生独立思索、个别作业的机会，但这个思想贯彻得不到位。表现在：(1)不给学生独自解读、理解题意的机会。事实上不理解题意的学生是有的，但须要让他们发觉自己的问题，主动去问老师或伙伴，这么做可以培育他们的进取心和责任感。(2)不让学生独立接受思维的挑战，大多采纳集体探讨的方式来化解难点。事实上，学生没有遇到思维障碍，没有克服障碍就不

27、是解决问题，而是解题操练，后者无助于培育和发展学生分析问题和解决问题的实力。欢乐的动物教学反思9在一年级时，学生学会了两个数量之间的“和”、“差”关系，并能提出用加法或减法解决的数学问题。对于本节课的主题图，假如让学生找数学信息、提问题，他们确定会发觉两种动物的数量间的“和”、“差”关系，提出用加法或减法解决的数学问题。开课前复习了“比多”“比少”的减法比较的数学问题，有利于让学生区分学问。本节课的重点和难点是体会“倍”的意义，课堂上我通过让学生动手操作、视察，在活动中去探究、去发觉、去体验，体会除法与等分活动的联系，帮助学生初步体会“倍”含义。首先：初步体会“倍”含义。为了让孩子感知除法与等

28、分活动的联系，用圆片代替猴子数和鸭子数，分2行，第一行摆猴子，其次行摆鸭子。假如把3只猴子看作一份圈一圈，鸭子的只数有这样的几份呢？接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，假如把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是：63=2，6里面有2个3，因此鸭子数是猴子数的2倍。为了让学生进一步理解“倍”的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？鸭子有这样的几份？目的让学生明确假如用“倍”来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作“一份”，再看与它比较的量有多少个这样的一份。其次：加深对“倍”的

29、相识。通过小鸭子与小松鼠比，进一步相识“倍”。鸭子数是松鼠数的几倍呢？”先要求学生画小圆圈表示鸭子数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会“鸭子数是小松鼠数的几倍”，通过让学生独立“圈一圈、填一填”再沟通，数形结合进一步体会“倍”的含义。通过小鸭子与小孔雀比，进一步明确“倍”。最终：引导学生视察，同样都是小鸭子跟它们比，为什么3倍、2倍、6倍都不一样呀？通过分析使学生发觉标准不一样，倍的关系就不一样。欢乐的动物教学反思10欢乐的动物是北师大版教材第三册第四单元的内容，这是一节抽象的概念“倍”的相识。它是在学生相识平均分与除法的意义的基础上，学习两个数量之间的倍数关系，体会倍的含义。倍是生活中常

30、用的一个概念，可对于二年级的小学生来说理解起来还是有困难的，“倍的相识”是小学低年级数学的重点，也是难点，因此我遵循学生的年龄特征，从学生的生活实际动身，在教学时做了如下设计：结合“欢乐的动物”的详细情境，让学生在摆一摆，圈一圈，画一画等操作活动中体会倍的含义，既学会了画图表征，又学会了用算式解决问题，有意识的渗透了数形结合的数学思想。详细表现在以下几方面。1、创设生动详细的情境。针对低年级学生的年龄特征和心理特点，我以故事引入，创设了在一片绿色的森林里，有一座漂亮的动物学校，学校里的小动物正在欢乐的学习，这时学生都被吸引，带着爱好进入了本节课的学习。通过这样的情景创设，遵循二年级学生以形象思

31、维为主，新奇、好动的特点，使学生对于和欢乐的动物中进行学中玩、玩中学的学习充溢了期盼，学习爱好也油然而生。2、注意培育学生的动手操作实力在数学课程标准中指出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本课时中，“倍”这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重难点呢？在教学时，让学生用圆片摆一摆小鸭和小猴的只数，仔细视察，看有什么发觉？接着引导学生把3只小猴看作1份，小鸭就有这样的几份，表示出两份（圈一圈），圈完后说6里面有（ ）个3，也就是说6是3的2倍，小鸭的只数是小猴的2倍，最终列出算式计算。再通过几个层次

32、的摆、画和说，让学生感知和理解“倍”的含义。整个操作过程层次分明，通过摆一摆、说一说，圈一圈、画一画、算一算等多种方法，让学生动手、动脑、动口，从而参加学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度。通过操作，让学生既学得兴奋又充分理解学问，形象直观地建立了“倍数”概念，培育学生获得学问的实力、视察实力和操作实力。3、注意培育学生提出问题和解决问题的实力。新课标还提倡：让学生在情境中提出问题，并尝试解决问题，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩和有用，提高学生解决问题的实力。如：在视察主题图时，我引导学生仔细视察

33、图画，从中发觉数学信息、提出用学过的方法会解决的数学问题并解决，接着，在教学完倍的学问后，让学生再看图画，依据数学信息提出有关倍数的数学问题，既巩固了新知，给学生供应了充分思索的空间，又促使了课堂教学中的师生互动，生生互动，促进了学生的发展，较好地培育了学生的问题意识和实力。4、注意教学练习的设计。学生对倍的意义的理解本身是很枯燥的，为了不使孩子失去爱好，我在练习题的设计上巧下了一番功夫，如第一题，帮动物王国里的小猫蜻蜓等动物来解决数学问题，其次题先猜一猜调皮的身高是机智狗的几倍，再运用所学的学问算一算。接着又做拍手嬉戏，并设计猜一猜一个数是另一个数的几倍的数学问题的嬉戏环节。最终给出123=

34、4这个式子，让学生自己编和倍有关的故事。当然，这节课中，由于本人阅历不足，对教案中的设计没有落实到位。如。1、倍的概念教学层次性不够分明，应从动手操作过渡思维（想甲里有几个乙）数学计算（如甲/乙）三个层次绽开2、标准量强调不够例：甲是乙的几倍甲是丙的几倍3、在摆一摆的活动中，在引导学生圈一圈方面做得还不够，没能达到加强学生对倍的意义的理解。4、虽有较强的引导意识，但给学生的要求和引导还不够明确。5、小组合作提问问题还可以拓宽些，课堂提问的语句还可以再精炼些，语速还要再慢些。以上这些，不仅是对今后的教学工作提出更高的要求更是我今后努力改进的方向，我肯定会好好总结这节课给我带来的思索，争取在今后的

35、教学中有更大提高，我将不断努力学习，不断完善自己。欢乐的动物教学反思11本节课是抽象的概念课“倍”的相识。从课堂教学来看学生学得充溢、欢乐，比预想的教学效果要好一些，或许是因为教学活动遵循了学生的认知规律，符合学生心理特征的缘由吧！反思课堂教学状况，我有以下几点思索：1、“引导学生自主参加学习活动”是数学课程标准中重要理念之一。遵循二年级学生以形象思维为主，新奇、好动的特点，课初，我以“机智狗表演节目”、“探望小动物”这些学生喜爱的情境导入新课，使学生乐于参加到学习中来，变更了“学习枯燥乏味”的思想。在探究性学习里强调学生通过自主参加的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动

36、手、努力求知的主动看法，让学生感觉特别好玩，在一种兴奋、主动的心态下学习数学，激发他们探究、创新的欲望。此外，重视学生仔细视察、选择信息、提出并能完整地描述数学问题的意识和实力的培育。2、探讨性学习在课堂教学中得到落实。探讨性学习是学生在老师指导下，在探究过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，老师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经验学问探究的过程。学生不再作为学问的接收者，被动地学习，而是能与老师一样通过各种途径获得信息，带着自己的爱好、须要与客观世界对话，从而使学习与探究的过程相统一。这在教学

37、过程中的其次个环节“体会倍的意义”上得到充分的展示。3、教学评价方式多样化得到体现。在整个教学活动中的教学评价有：老师评、学生评；评个人、评他人等多种评价方式。这些评价方式的运用对学生是一种促进，它将培育学生的小组合作意识和集体荣誉感。课上，我通过刚好地组织教学和多次的激励性评价，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。4、本节课上多次开展了合作沟通活动（同桌沟通、小组沟通等等），但在沟通过程中没有留多一点时间让学生充分地说，有些过急。假如时间再多一些，活动面再广一些，效果可能会更好。因此，如何开展有效的小组合作学习？值得我在今后的新课程教学实践中进一步探究、探讨。5、此外，

38、在本节课的教学过程中，由于班额较大，我没能做到关注全体学生，导致个别不善言谈的学生没有得到发表见解的机会。今后，我要对这部分学生赐予更多的关注，为他们创建一个施展自己特性的舞台。通过教学本节课，我深深地感受到：给学生一些思维发展的空间，就收获无穷的教化信息！欢乐的动物教学反思12本节课是在进行大量的等分活动基础上，引导学生建立除法与等分活动的联系；初步感受“倍”的含义，使学生在理解“倍”含义的基础上，会用除法算式表示两个量之间的倍数关系；培育学生初步的视察、分析实力。在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探讨与反思。一、故事引入，创设情境。这一个环节，遵循二年级学生以形

39、象思维为主，新奇、好动的特点，通过动物王国团聚、很多小动物都来到河边玩耍为题，这时学生都乐于玩耍。在探究性学习里强调学生通过自主参加的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法，让学生感觉特别好玩，在一种兴奋、主动的心态下学习数学，激发他们探究、创新的欲望。二、动手操作，探究性学习除法。探讨性学习是学生在老师指导下，在探究过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，老师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经验学问探究的过程。学生不再作为学问的接收者，被动学习，而是能与

40、老师一样通过各种途径获得信息，带着自己的爱好、须要与客观世界对话，从而使学习与探究统一。三、课堂评价。在评价中采纳，老师评、学生评，评个人、评集体等多种评价方式，也是想达到对学生的一个促进，培育学生的小组合作意识和集体荣誉感。由于课前就强调了最终要嘉奖小红花，所以，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。欢乐的动物教学反思13北师大版小学数学第三册“欢乐的动物-倍的初步相识”，教学目的是为了让学生加深对“除法与生活”的联系及相识除法和乘法的互逆关系，初步理解与解决倍比的数学问题，强化倍的概念，并进一步理解等分活动和除法之间的关系。从教材编写来看，教材首先展示了一幅动物王国团聚

41、图的情景，图中蕴涵着各种动物的数量以及数量之间的关系，让学生在详细的活动中，感受“倍”的含义，体会除法与等分之间的关系。求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，事实上是等分活动的扩展。教材“说一说”中的第三个小问题“你还能提出哪些用除法解决的问题”，给学生创设了充分视察、探究、体验、交往的空间。教学本课时，教学设计力求体现数学学习“体验理解解决应用”的过程。教学过程的第一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主及新奇、好动的特点，通过动物王国团聚、很多小动物玩耍的情景创设，激活了学生学习数学的爱好。在探究性学习中强调学生自主参加学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主

42、动看法，激发他们探究、创新的欲望。在课堂教学过程中，老师作为活动的指导者、合作者，与学生共同经验学问探究的过程。本节课的特色是：1、教学过程中评价方式多样化。利用小鸟飞进小组所在的大树来激励学生主动学习，增加了小组合作的意识。同时在整个教学过程中采纳评个人、评集体等多种评价方式，达到促进个体竞赛意识和提高整体竞争意识的目的。2、“倍”是生活用语，整堂课力求让学生在详细活动中感知“倍”与等分之间的关系，并由此发展学生分析和解决除法问题的实力。所以在设计时，先利用拍手嬉戏来让学生建立“倍”的表象，然后在学生驾驭“倍”的学问后又支配了增加难度的拍手嬉戏，不仅是为了首尾呼应，也是为了更好地突破教学难点

43、，刚好巩固所学学问。欢乐的动物教学反思14教学目标1.在情境中体会“倍”的意义。能动手操作找出“倍”的数量关系。2.初步建立“倍”的概念，使学生驾驭“一个数是另一个数的几倍”。3.情感看法与价值观：培育学生学习数学的学习爱好，培育学生思维的敏捷性。教学重点理解“倍”的含义，知道“一个数是另一个数的几倍”。教学难点知道“一个数是另一个数的几倍”。教学打算课件、主题图教学板块教与学预设一、情景创设谈话引入，老师想带大家去参与一个欢乐的动物聚会，好不好？（板书课题，播放课件）二、问题探究师：同学们，参与聚会的都有哪些小动物呀？数数看，它们各有多少只？（学生说完，老师点击课件，出示猴子，鸭子，松鼠，小

44、鸡的图像，然后出示只数：3、6、2、8）师：假如老师想用磁扣代替小猴和小鸭的只数，（边说边贴动物图像）谁能告知老师，我应当怎样贴呢？师：请同学们拿出你的围棋子，也象老师这样代替小猴和小鸭的只数摆在你的课桌上，能摆好吗？师：小挚友们细致视察一下，依据我们摆的状况，你能发觉什么吗？大家说的都很好，小鸭的只数是6，（板书6）小猴的只数是3（板书3），6里面有几个3呀？6里面有2个3，（边说边圈）我们就说6是3的2倍，也就是说小鸭数是小猴的2倍。（边说边板书）生：6是3的几倍，我们可以用除法来算，63=2（板“倍”不是单位名称，所以2后面就不用写“倍”字了。师：假如又来了3只小鸭，（加3个磁扣，请小挚

45、友也加3个围棋子），谁知道现在谁是谁的几倍？为什么？学生尝试练习，进行探讨，再集体汇报，老师讲解：现在小鸭是9只，小猴是3只，（板书9），9里面有几个3呢？9里面有3个3，我们就说9是3的3倍，也就是说小鸭数是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）师：假如要同学们像这样也列个除法算式来求9是3的几倍，谁会？（把63=2改成93=3）三、体验感悟1.请同学们用刚刚学到的倍数学问想一想，依据这四种小动物的只数，除了小鸭数是小猴的2倍，还能找到其它的倍数问题吗？2.在小组内沟通，可以摆一摆，算一算，然后在老师发给你们的答题纸上做好记录。3.汇报、沟通：依据学生填的状况，请小组派代表上台来做小老师。讲解小鸭数

46、是松鼠的3倍，6是2的3倍，62=3小鸡数是松鼠的4倍。8是2的4倍，82=4四、实践应用1.课件演示：其实今日来参与这个欢乐的聚会的小动物还有许多呢，看看还来了谁吧！书上P47练习题。（小猫，小老鼠）2.尝试解决问题，把你的算式写在自己的算草本上，行吗？集体订正，在电脑上操作。3.还有许多的小动物呢！（出示蝴蝶，蜻蜓）4.出示在这个聚会上，还有我们最熟识的挚友呢？猜猜是谁吧！（出示调皮，机智狗比身高的图）师：知道他们在做什么吗？他们遇到难题了，你们能帮助他们解决这个难题吗？打开书P47，小组探讨一下，看怎样解决这个问题，然后把书上的空填好。5.找一找生活中有倍数问题吗？五、小结小挚友们，今日我们学习了什么学问呀？六、布置作业口算题卡做两页板书设计欢乐的动物倍的意义小鸭是小猴的2倍，63=2小鸡是松鼠的4倍，82=4教后随记这一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主，新奇，好动的特点，通过动物王国团聚，很多小动物都来到河边玩耍为题，这时学生都乐于玩耍.在探究性学习里强调学生通过自主参加的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的主动看法，让学生感觉特别好玩，在一种兴奋，主动的心态下学习数学，激发他们探究，创新的欲望。欢乐的动物教学反思15本节课是在相识平均分与