《海水为什么是蓝的》教学设计范文.docx

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1、海水为什么是蓝的教学设计海水为什么是蓝的教学设计1教学目标：1、帮助学生学会“惰、忌、讳、液”四个会认字和“惰、稚、疚、液”四个会写字，驾驭“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风缓缓、源源不断”等词语。2、引导学生朗读课文，把握课文内容。3、引导学生理解文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探究的精神。教学重点：了解印度科学家拉曼是如何发觉光散射效应的。教学重点：理解拉曼的发觉赐予人们的警示，体会课文中给人以启迪和教益的句子。教学打算：多媒体课件教学时间：2课时老师教法：创设情境激趣法、启发引导法、学生学法：读中感悟、读中理解法、小组探讨法、合作探究学习法教学环节设计：第一课时一

2、、创设情境，激趣导入。1、观赏多媒体课件：浩瀚的大海、蔚蓝的海水2、谈感受。3、启发提问，引起思索。海水是蓝色的，这已是一个常识问题。大家有没有想过海水为什么是蓝色的呢?4、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、默读课文。(要求：读准字音，联系上下文理解词义，找出不理解的词语。思索课文的主要内容是什么。)2、自学生字、词语。(1)读准下列字音：惰、忌、讳、液、稚、疚(2)谈识字方法：惰、稚、疚、液(3)依据学生实际理解疑难词语：万顷、惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、忌讳、饶有兴味、源源不断3、说一说课文主要讲了什么。4、理清课文思路。第一部分：(18自然段)在地中海的轮船上拉曼向一个

3、小男孩儿说明海水之所以呈蓝色，是因为他反射了天空的颜色。其次部分：(913自然段)拉曼对自己的说明产生了怀疑，回国后马上着手探讨，探讨出海水呈现蓝色是因为海水对阳光进行了散射，从而发觉了普遍存在的光散射效应。第三部分：(14自然段)男孩儿的故事给人们的提示。5、质疑、提出不懂的问题。预设问题：(1)地中海、亚欧大陆、非洲大陆。(2)海水为什么是蓝色的?(3)为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?作业设计：1、读准字音，会写词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2、搜集资料，了解中外科学家因新奇心而获胜利的例子。3、思索：为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问

4、号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?其次课时三、细读课文，感悟理解。(一)学习第一部分：1、自读课文。2、说说你知道了什么。3、提出不明白的问题。(通过课件展示让学生了解地中海、亚欧大陆、非洲大陆的也许位置。)4、从对话中初步感知这是一个怎样的小男孩儿?(二)学习其次部分：1、默读课文，思索：海水为什么是蓝色的?找出相关句子。2、小组探讨：为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?(引导学生分两步理解)(1)科学家拉曼是如何发觉“光散射效应”的?齐读第10、11、12自然段。引导学生学习重点句体会拉曼的情感改变及其缘由。a、那个充溢新奇心的稚童，那双求

5、知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发觉自己在不知不觉中失去了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的新奇心，他的心不禁一震。(怀疑愧疚探讨)b、失去新奇心是科学发觉与独创的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听，止步不前。(指导品读，谈对这句话的理解。)(2)你认为拉曼能取得这样的探讨成果，胜利的因素有哪些?“新奇心”的作用。严谨的科学看法、细致的工作方法，不迷信权威、不自以为是，不断探究的精神品质。(三)学习第三部分：1这个故事告知我们什么?在文中找出来，反复品读。2、谈谈你对这句话的理解。(1)理解“已知”的“未知”。(新奇心

6、;不迷信权威、不断探究的精神)(2)沟通你对这句话的理解。四、总结课文，拓展延长。1、引导学生列举中外科学家因新奇心而获胜利的例子，进一步体会科学独创须要新奇心的道理。(牛顿看到苹果落地，产生新奇心，进而创立万有引力定理。瓦特看到壶水沸腾，产生新奇，进而独创蒸汽机。)2、用日常生活实例，说明新奇心的培育对学习的重要意义。3、谈学习本文后的感受。学习资料补充：拉曼效应：当单色光定向地通过透亮物质时，会有一些光受到散射。散射光的光谱，除了含有原来波长的一些光以外，还含有一些弱的光，其波长与原来光的波长相差一个恒定的数量。这种单色光被介质分子散射后频率发生变更的现象，称为并合散射效应，又称为拉曼效应

7、。这一发觉，很快就得到了公认。英国皇家学会正式称之为“20年头试验物理学中最卓越的三四个发觉之一”。海水为什么是蓝色的?人眼看到的海水的颜色，是海水对太阳反射光的颜色。海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的汲取、反射和散射造成的.。我们知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短，其中红光、橙光、黄光穿透实力强，最易被水分子所汲取。波长较短的蓝光、紫光穿透实力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人们眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。假如打一桶海

8、水放在碗中，则海水和一般水一样，是无色透亮的。其实海水看上去也不全是蓝色的，而是有红、黄、白、黑等等，五彩缤纷。因为海水颜色除了受以上因素影响外，还会受到海水中的悬浮物质、海水的深度、云层等其他因素的影响。如我国的黄海，看上去一片黄绿，这是因为古代黄河夹带的大量泥沙将海水“染黄”了。虽然现在黄河改道流入渤海，但黄海北部有宽敞的渤海海峡与之相通，加之它还有淮河等河水注入，故海面仍呈浅黄色。亚非两洲之间的红海，因其水温很高，海里生长着一种水藻，大批死亡后呈红褐色，将海水染成红色。红海由此而得名。而黑海，由于多瑙河、顿河、第聂伯河等河水的注入，表层密度很小，深层受地中海高盐度海水影响，密度很大。这样

9、，上层密度小，下层密度大，且差异很大，上下层水体难以交换。黑海与地中海之间也仅有一又窄又浅的土耳其海峡相通，使得它们之间海水也难以大量交换。这样，黑海下层海水长期处于缺氧环境，上层海水中生物分泌的秽物和各种动植物死亡后沉到深处腐烂发臭，大量污泥浊水，使海水变黑了。北冰洋深化俄罗斯北部的白海，则是因为它的纬度较高，终年寒冷，冰雪茫茫，加之有机物含量少，海水呈现出一片白色，故名白海。海水为什么是蓝的教学设计2教材简析：这篇课文讲解并描述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的新奇心中得到启示，从而探讨出海水呈蓝色的缘由，并从固体、液体、气体中分别发觉了一种普遍存在的光散射效应，表现了拉曼不断

10、探究，致力于科学探讨的精神。教学目标：1学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，驾驭“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风缓缓、源源不断”等词语。2朗读课文，把握课文内容。3理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探究的精神。教学重点：了解印度科学家拉曼是如何发觉光散射效应的。教学难点：理解拉曼的发觉赐予人们的警示，体会课文中给人以启迪和教益的句子。教学打算：词语卡片及拉曼的介绍。课时支配：两课时。第一课时教学目标：1学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，驾驭“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风缓缓、源源不断”等词

11、语。2初读课文，把握课文主要内容。3理清课文脉络，划分段落，概括段意。4学习第一部分。教学打算：1词语卡片。2拉曼简介。教学过程：一、谈话激趣，引入新课1导语：苹果熟了会从树上落下来这是人们司空见惯的现象，而牛顿小时候却想“为什么它向下落而不是向上？”长天后，他发觉了“地球引力”；水壶里的水开了，壶盖会不停地跳起来，这引起了瓦特的留意，他长大后独创了蒸汽机凡是有所作为的科学家，他们都有一个共同的特点：那就是具有在“已知”中追求“未知”的新奇心，从而不断有了科学的发觉与独创，有了科技的进步，有了人类的现代文明。今日，我们就来学习印度闻名的物理学家拉曼的故事。2简介人物。拉曼（18881970）。

12、因光散射方面的探讨工作和拉曼效应的发觉，获得了1930年度的诺贝尔物理学奖。拉曼是印度人，是第一位获得诺贝尔物理学奖的亚洲科学家。拉曼还是一位教化家，他从事探讨生的培育工作，并将其中许多优秀人才输送到印度的很多重要岗位。二、初读课文，整体感知1默读课文，标注自然段序号，勾画生字词语，自学生字。2想一想：课文的主要内容是什么？3找出自己没读懂的地方。4小组沟通自学状况。假如还有不懂的地方登记来。出示生字，检查认读。字音：讳、疚字形：惰、疚理解词语语塞：由于激烈、生气或理屈等缘由而一时说不出话来。饶有兴味：饶：丰富，多。特别有爱好。愧疚：因自己错误而自责，惭愧担心。颇有作为：颇：很；作为：作出成果

13、。指作出许多成果。闭目塞听：塞：堵塞。闭上眼睛不看，堵住耳朵不听。夸张形容对外界事物不闻不问，脱离实际。散射：光线通过有尘埃的空气等介质时，部分光线向多方面变更方向。殊荣：特别的荣誉。5弄清故事的六要素时间：1921年。地点：取道地中海的一艘轮船上。人物：拉曼与一对印度母子。起因：男孩提出“海水为什么是蓝的”这一问题，使拉曼对英国物理学家瑞利原来的说明产生怀疑，而男孩剧烈的新奇心给了他启发与警醒。经过：拉曼回国后，针对男孩提出的问题进行深化地探讨，发觉了光散射效应，成为亚洲历史上第一位荣获诺贝尔物理学奖的科学家。结果：即故事赐予我们的启示：要对“已知”心存新奇，擅长从“已知”的“未知”中获得新

14、的发觉。6依据故事的六要素，练习概括文章的主要内容。印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的新奇心中得到启示，从而探讨出海水呈蓝色的缘由，并从固体、液体、气体中分别发觉了一种普遍存在的光散射效应。7给课文分段，概括段意。第一部分（第18自然段）写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿说明海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。其次部分（第913自然段）写拉曼对自己向小男孩儿的说明产生了怀疑，后来探讨出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发觉了一种普遍存在的光散射效应。第三部分（第l4自然段）写男孩儿的故事提示人们：新的发觉就在你的“已知”内的“末知”之中。这一段是全文的总结。三、学习课文第一部

15、分1学生默读课文第l8自然段，说说地中海得名的缘由？2“饶有兴味”是什么意思？3拉曼认为海水呈蓝色的缘由是什么？4老师适时点拨，引导深人理解。四、课堂小结从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到，他知道这个大海叫地中海后，还要知道为什么叫这个名字，进而还想知道海水为什么是蓝的。他总能从已经知道的学问里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。这对母子的对话引起发拉曼的爱好，并给孩子做出说明。五、作业设计1抄写生字新词。2朗读课文。其次课时教学目标：1接着学习课文，理解课文内容。2理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探究的精神。3朗读课文。教学过程：一、细读课文，理解感悟1质疑。2研读课文其次部

16、分：为什么说是地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台？自读第9自然段，了解瑞利的观点。拉曼是怎样发觉“光散射效应”的？男孩儿的源源不断的“为什么”引起了拉曼的思索，他对自己向孩了的说明产生了怀疑（第10、11自然段）。理解句子：“那个充溢新奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的为什么，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发觉自己在不知不觉中丢失了男孩儿那种在已知中追求未知的新奇心，他的心不禁一震。”理解句子：“失去新奇心是科学发觉与独创的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听，止步不前。”拉曼探讨的经过和结果（第12自然段）。这一段是分三

17、层来叙述的。第一层：写拉曼否定了瑞利的说明，认为他的说明证据不足。其次层：他经过深化探讨证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。第三层：后来拉曼又在固体、液体和气体中，分别发觉了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。老师小结：拉曼对自己向小男孩儿的说明产生了怀疑，后来探讨出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发觉了一种普遍存在的光散射效应。并由此获得了诺贝尔物理学奖。“成为印度也是亚洲历史上第一个”“殊荣”充分表明白拉曼这一探讨成果的重量（第13自然段）。你认为拉曼能取得这样的探讨成果，最关建的是什么？（品读第三部分）恒久不要放弃你对“已知”的新奇心，或许新的发觉就在你的“已知”

18、内的“末知”之中（第l4自然段）。这一段是全文的总结。二、总结全文“那个有着无穷问题的男孩了的故事”事实上是男孩儿的问题唤起了拉曼在“已知”中追求“未知”的新奇心，是拉曼追求“未知”从而获得新的“已知”的故事，这个故事反映了一个科学家不断追求，不断进取的自觉性与探究精神。三、拓展延长老师：同学们还想了解有关科学家拉曼的更多状况吗？（由老师和同学介绍一些课前查找到的有关资料。）五、作业设计1采集词语句子。2完成自测练习。海水为什么是蓝的教学设计3教材简析：课文讲解并描述了印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的新奇心中得到启示，从而探讨出海水呈蓝色的缘由，并从固体、液体、气体中分别发觉了一种普遍

19、存在的光散射效应。表现了拉曼不断探究，致力于科学探讨的精神。课文共分三部分。第一部分(第18自然段)写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩说明海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。其次部分(第913自然段)写拉曼对自己向小男孩的说明产生了怀疑，后来探讨出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发觉了一种普遍存在的光散射效应。第三部分(第14自然段)写男孩的故事提示人们：新的发觉就在你的“已知”内的“未知”之中。设计理念：本课教学依据争论性散文的特点，紧扣“新奇心”来绽开教学。引导学生读中体验，以读促悟，让学生在研读中与文本进行心灵对话，感受拉曼的心路，体会拉曼不断追求、勇于探究的精神。教学目标：1

20、、指导学生朗读课文，把握课文内容。2、了解“新奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。3、引导学生理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求，勇于探究的精神。3、帮助学生学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、疚、液”3个会写字，驾驭“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风缓缓、源源不断”等词语。教学重点：拉曼是如何发觉光散射效应的。思索“已知”与“未知”之间的关系，让新奇心成为学生求知的不竭动力。教学难点：理解拉曼的发觉给人的警示，体会课文中给人启迪和教益的句子。教学打算：预习课文，初步了解课文主要内容。课时支配：2课时教学设计：第一课时一、提问引入，揭示课题1、海

21、水是蓝色的，这是一个常识性的问题，然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的?(板书课题：海水为什么是蓝色的)2、印度闻名的物理学家拉曼对这个问题进行深化的探讨，探明白“海水为什么是蓝色的”的缘由，由此获得了诺贝尔物理学奖。二、初读课文，整体感知1、轻声读课文，读准字音，读通句子。2、沟通哪些字词的读音须要提示大家留意。如，讳(hu) 疚(ji)等。3、指名轮番朗读课文，检查朗读状况。说说课文主要写了哪些内容。课文先写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩说明海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。再写拉曼对自己向小男孩的说明产生了怀疑，后来探讨出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发觉了一种普遍存在的

22、光散射效应。最终写男孩的故事提示人们：新的发觉就在你的“已知”内的“未知”之中。三、默读课文，感受男孩的“新奇心”1、指名朗读18自然段，思索：从男孩与母亲的谈话中你知道了什么?(1)抓住男孩的问题，感受他总能从已经知道的学问里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。(2)这对母子的对话引起拉曼的爱好，他给孩子做出说明：海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。2、分角色朗读课文的第一部分，说说男孩留给自己的印象。3、男孩源源不断的“为什么”引起了拉曼的思索，唤醒他的“新奇心”，使他对自己向孩子的说明产生了怀疑，并着手进行科学探究，发觉了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。这一发

23、觉被英国皇家学会称为“20年头试验物理学中最卓越的发觉之一”。请你结合自己的实际谈谈对“新奇心“的看法。我们每个人都应保持一颗新奇心，让新奇心成为我们求知的不竭动力。四、布置作业1、老师范写“惰、疚”字，提示学生留意字形，学生抄写生字新词。2、朗读课文，感受男孩和拉曼的新奇心。其次课时一、复习导入1、说说课文的主要内容。2、拉曼受那个充溢新奇心的男孩的触动，唤醒了科学的新奇心，经过科学的探究，最终探明白“海水为什么是蓝的”缘由，由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。二、研读课文，感悟新奇心在科学探究中的作用1、默读课文，思索：为什么说“地中海轮船上的那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖

24、的奖台”?2、小组探讨。沟通汇报：预设：(1)探究“男孩的问号”，了解拉曼的心路。导言：男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系?指读课文911自然段，理解句子：那个充溢新奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发觉自己在不知不觉中丢失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的新奇心，他的心不禁一震。学生读句，师：拉曼回答了男孩的问题为什么会“愧疚”?“他的心不禁一震”说明白什么?学生联系上下文谈感受。拉曼愧疚是因为“海水的蓝色是反射了天空的颜色”这一说明是英国大科学家瑞利提出的，而且几乎全部的人也包括拉曼都认可这一说明。拉曼为自己没有

25、像男孩儿那样提出“为什么”而感到愧疚。男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发觉了自己的问题丢失了在“已知”中追求“未知”的新奇心。因此“他的心不禁一震”。这“一震”使他警醒，他意识到作为一个科学家具有在“已知”中追求“未知”的新奇心是多么重要。C、小结：正是由于他从男孩的问号中发觉了自己的问题，才使他在科学探讨中有新的作为，从而获得诺贝尔奖这一殊荣。(2)研读“拉曼效应”，体会拉曼的科学探讨精神。A、读12自然段，说说拉曼探讨“海水为什么是蓝色的”的经过和结果。首先，拉曼否定了瑞利的说明，认为他的说明证据不足。接着，他经过深化探讨证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。海水看上去呈蓝色的缘

26、由是海水对阳光进行了散射。后来，拉曼又在固体、液体和气体中，分别发觉了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。B、拉曼发觉了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献，因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的探讨成果，最关键的是什么?结合课文最终一段让学生谈自己的理解和感悟。关键是：拉曼在“已知”中追求“未知”的新奇心和不断追求、主动进取的自觉性和探究精神。朗读课文最终一段。4、结合课文内容，回答：假如在科学探讨中失去新奇心会怎么样?失去新奇心是科学发觉与独创的最大忌讳，会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。老师简介约里奥居里和李比希两位科学家因失去新奇心而错失良机的事例，让学生进行对比，领悟新奇心在科学探讨中的重要性。三、总结课文，拓展延长1、读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子，再结合生活实例，谈谈新奇心对学习的重要性。四、布置作业1、抄写生字新词。2、摘抄课文中你认为给人以启迪或教益的句子。板书设计：13 海水为什么是蓝的男孩的问号 诺贝尔物理学奖“已知”中追求“未知”新奇心