《平行四边形对角线的性质》说课稿精编.docx

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1、平行四边形对角线的性质说课稿平行四边形对角线的性质说课稿1在学校的组织下，我们观看了一部碟片让生命充溢爱，其实那也是一部教化片，让同学们懂得爱祖国，爱父母，爱老师。而现在的学生却恰恰相反，是因为我们的心中缺少了一样东西感恩。一个人的命运与民族的命运休戚相关。正是因为祖国的旺盛，才有了人民的安康，我们才能在这样宽敞光明的教室里学习。作为一个有良知的中国人，就要懂得感恩自己的祖国，当国歌响起时，请大家昂首站立。给了我们生命，却不企求任何回报，爱我们赛过爱自己，这是谁?每个人都会回答：父母!父母对我们恩重如山，作为儿女，我们就要懂得感恩自己的父母，当厌烦他们的唠叨时，请体谅他们的良苦专心。离开了家庭

2、的臂膀，来到学校，来到了亲善的老师身边。他们教我们做人，教我们学习，教我们怎样感知社会。作为新世纪的栋梁，就要懂得感恩那些建设者，辛勤的老师，不要埋怨他们对自己的严厉。听到过这样一件事，一个在校学生没有完成作业，被老师说了两句，就经不起这样的“羞辱”，跳楼自杀了。可见，他并不懂得感恩，他并不知道，自己这一死，造成了老师的缺憾，家庭的哀思甚至社会的反思，这样的轻视生命，更是对自己的不敬重。抗战时期，有不少卖国贼，假如没有他们，解放军赶出日寇也不会那样艰苦，国家庇护这他们，而他们却有负于国家。这些都是负面的，当然，人性本善，也有不少这样的人山中有很多穷苦人家，人们都说：穷人的孩子早当家，有一户人家

3、的孩子便是这样。她父亲早早去世了，只留下她和一位瘫痪的母亲，十几年来，她照看着妈妈，在剩余时间里，她识了不少字，会给妈妈讲故事。她很爱自己的母亲，也从未埋怨过家庭的贫困，她说：“有妈妈陪伴，我很知足了。”因为她懂得感恩。现在的高校生出国留学的越来越多，而有一个留学日本的高校生在看到日本的历史书上有意抹去了南京大屠杀的事实，就英勇地站起来，指责出版社。他知道，祖国母亲的荣誉不容任何人损害。世界上因为有了爱，才精彩万分;因为有了爱，才和谐安康;因为有了爱，才会美妙华蜜。感恩自己，感恩父母，感恩老师，感恩祖国懂得感恩才会让世界充溢爱!平行四边形对角线的性质说课稿2敬重的各位评委老师好！我是面试初中数

4、学的1号考生，今日我说课的题目是平行四边形对角线的性质，接下来我将从从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面阐述我说课的内容。一、说教材上好一堂课的前提是充分研读教材，本节课选自人教版八年级下册第十八章其次课时的内容。平行四边形对角线的性质是平行线和三角形学问的应用和深化，是学习矩形、菱形、正方形的必备学问，是证明线段相等、角相等的重要依据。基于以上对教材内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及原有学问水平新课标要求教学目标多元化，依据学会、会学、乐学制订如下教学目标：1、学问与技能目标：理解平行四边形中心对称的特征；驾驭平行四边形对角线相互平分的性质。2、过程与

5、方法目标：在视察、操作、推理、归纳的探究活动中，进一步培育学生的推理实力和逻辑思维实力。3、情感看法与价值观目标：通过小组合作探究学习，促进同学间的情感沟通，体验学习的乐趣，在自我评价中学会自我确定,增加学习的自信念。结合新课标对本节课的要求，本节课的重点是平行四边形对角线相互平分的性质以及性质的应用。难点是综合运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算。二、说学情不仅要备教材，更要备学生，八年级学生几何学习正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，无论从学问结构，还是学问实力上都有所欠缺，因此我采纳“创设情境大胆猜想试验探究反思评价”的课堂活动模式，努力营造自主、合作、探究的学习

6、氛围。三、说教法有教无类，因此，在教法上，老师引导和学生自主学习、同伴沟通学习相结合的方法，适当地运用多媒体来协助教学，使教学内容更加直观、详细、形象化，采纳启发诱导层层深化的教学方法，让学生在视察、探讨、分析、总结等活动中，体验学问的生成、发展和应用。四、说学法在学法上，我打算采纳小组合作沟通的方式，充分发挥学生的主体地位，学生可以在合作中感受集体的才智，在探究中体会数学的魅力，在碰撞中产生学问的火花。五、说教学过程为了更好的突出重点，突破难点，完成教学目标。我设计了以下五个教学环节：1、巧设情景，初步感知上课伊始，采纳复习导入的形式，提问学生平行四边形的边、角这两个基本要素的性质是什么？学

7、生依据上节课的学问，可以回顾起来，平行四边形的对边平行且相等，平行四边形的对角相等。顺势提出在平行四边形中，还有一组对角线，通过多媒体展示ABCD中，连接AC、BD，并设它们相交于点O，请同学大胆猜想OA与OC，OB与OD有什么关系？预设学生猜想在ABCD中，OA=OC，OB=OD，依据学生的猜想，引导学生证明，引出本节课主题。设计意图：通过提问的方式复习前一节所学的平行四边形关于边和角的性质，这样的方式复习更能体现学生驾驭学问的.状况。2、师生合作、探究新知活动一：探究平行四边形对角线的性质引导学生利用提前打算好的平行四边形教具，两个全等的平行四边形重叠在一起且在对角线的交点处钉上图钉，请学

8、生把其中的一个平行四边形旋转180度，引导学生视察发生的现象。学生通过动手操作会发觉旋转前后两条对角线重合了，因此平行四边形是中心对称图形，两条对角线的交点是对称中心，同时可以发觉OA=OC，OB=OD，进一步验证了猜想，引导学生在证明平行四边形的性质基础之上借助三角形全等用规范的数学语言证明。组织学生进行小组探讨，学生探讨结束后，请学生汇报，预设学生依据平行四边形的性质，得到了BD=AC、CAD=ACB,ADB=DBC，再依据角角边得到了三角形全等，进一步证明白平行四边形对角线相互平分。并请学生板书出具体的证明过程。最终我将总结出平行四边形对角线的性质。活动二：平行四边形对角线性质的运用学生

9、证明白平行四边形对角线的性质之后，出示大屏幕中的例题在ABCD中，AB=10，AD=8，ACBC，求BC,CD,AC,OA的长，以及ABCD的面积。提示学生依据已知条件可以得出哪些信息。学生会依据平行四边形的性质得到CD=AB=10，BC=AD=8，依据ACBC，可以构造出直角三角形。引导学生写出证明过程，预设学生的板书内容是四边形ABCD是平行四边形，CD=AB=10，BC=AD=8，ACBC，ABC是直角三角形，依据勾股定理得出AC=6，又OA=OC，OA=3，SABCD=68=48。从而解决了这个问题。设计意图：通过例题的分析让学生感觉到数学学问前后的牵连，这个问题涉及了刚学习的平行四边

10、形对角线的性质，对于计算或证明，让学生学会如何分析,学会如何严格的书写，突破用几何语言书写表达的难点.。3、巩固应用，内化提高新授课结束，适当的练习可起到巩固所学学问，渗透数学思想的作用。在这个环节，我会让学生利用今日所学学问，去解决练一练的题目和生活中的实际问题，并通过合理设错，加深学生对本节课学问点的驾驭。让学生体会到学有所成，学有所用的欢乐从而把学问升华为实力。4、总结提炼，拓展延长这节课结束时，我会问学生：“今日有哪些收获？学到了哪些东西？”并引导学生刚好总结在学问、实力、方法、思想等方面的收获。5、作业设计我将设计以下作业：下课后，完成课后习题，学有余力的同学完成拓展题。六、说板书设计下面说一下我板书设计，好的板书就像一份微型的教学设计，尤其是数学课的板书更应当是学生学习数学的一个缩影。大家来看，我的板书简洁明白，形象直观，使学生对所学内容一目了然。