《小桥流水人家》教案精品.docx

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1、小桥流水人家教案小桥流水人家教案1教学目标1.相识7个生字，读读记记“婀娜、水纹、干枯、点缀、潮湿等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4.观赏课文中美丽的语言积累。教学重难点有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的依恋和思念之情。课前打算1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。教学过程一、提出学习目标1、谈话导入，激发读书的爱好（1） 一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？（2）出示古诗天净沙，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天际.

2、”（3）那么今日我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，究竟写的是什么呢？2、提出学习目标（1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?（2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语段批注，写下自己的感受）（3）课外资料收集展示以及特性创作成果展示。二、展示学习成果（一）基础学问展示（小组内全班）1、我会读、会写的生字词。2、我理解了词语的意思并会用之说话。3、我会正确、流畅地读课文。（小组内按学困生中等生优生的依次进行展示 。）（二）学文悟情展示1、我知道了文章主要表达作者酷爱家乡、思念家乡的感情。2、我知道这种感 情分别体现在以下这些句段中：a“婀娜的舞姿，是那么美

3、，那么自然当水鸟站在它的腰上歌颂，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流淌的声音，表达了作者对家乡景物的宠爱与赞美.)b“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)c“我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光足够、有东南两面大窗的美丽房子.”(用对比的方法写出了农家卧房与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美妙回忆.)d“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活.那段日子

4、，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和酷爱.)3、小结写法：感情地表达可以采纳干脆表达也可以间接表达。干脆表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品尝，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。4、感情朗读展示。（小组为单位）（三）创作性展示与拓展延长结合1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅美丽的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.2、选择自己喜爱的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。3、我摘抄课文中生动美丽的语句，读给大家听。4 、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，

5、读给大家听，说给大家听。5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。三、作业，小练笔小桥流水人家教案21、相识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、潮湿、螃蟹”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、依据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4、积累课文中美丽的语言。古诗天净沙、教学课件。课前演讲：我的家乡一、谈话导入，激发爱好1、今日我们再来学习一篇有关思念家乡的课文小桥流水人家，出示课题，齐读。2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面?(学生自由说)你们说的都很美，3、其实，这个题目来自于一首古诗词?谁知道(课件出示马致远的天净沙)一起来读读这

6、首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。 “小桥流水人家”人们通常用它来指代漂亮的江南水乡。4、那课文写的是什么内容呢?让我们一起走进课文，一起走进“小桥流水人家”吧!二、初读课文，感知大意1、课前让同学们做了充分的预习，哪位同学能读读本课出现的词语?2下面请同学们自读课文，要读准字音，读通句子。读完后谈谈课文后你有什么感受?(学生畅所欲言)师总结：同学们谈的特别好，课文中的字里行间流露出的是作者怎样的情感呢?对，是对家乡的思念、爱恋之情。2、分段落：本文课题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥?哪些段落写到了流水?写人家的又是哪几小节呢?(请同学们默读课文，快速

7、思索指名回答。)(第1、2自然段写流水，第3、4自然段写小桥，第5、6自然段写人家)三、细细品尝，顺学而导1、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢?请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边登记自己的思索体会。2、全班沟通：(随学生回答的依次出示)“一条澄澈见底的小溪，终年潺潺的环围着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的水纹。当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”(生：把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的宠爱之情。)(生：我从“澄澈见底”“婀娜的舞姿”“粼粼的水纹

8、”“水鸟站在它的腰上歌颂”感受到作者对家乡的爱。)(生：我们组也是从这段话体会到作者的思乡情的。我还画了一幅画，让大家来观赏一下。)师：小溪是什么样的，垂柳有着。水鸟在歌颂，小鸟也再。作者把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他的眼里是那么美，可见他是多么喜爱家乡。下面请同学们边读边想象文中所描绘的景色。哪位同学能有感情的读给同学们听。评价“我和一群六七岁的小挚友，最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。”(生：我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。)(回忆了童年时一件件好玩的小事，表达了对家乡那段日子的怀念之情。)请同学们在读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么?生：我放佛看到了几

9、个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢?生“我仿佛听到了有个孩子在大声叫卖：我捉到了 我捉到了。师：真是好玩的童年呀。作者通过回忆这些童年的趣事，又可以让我们感受对家乡的怀念。一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。) “我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱观赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立即会出现出当时的情景来。(摘茶叶，观赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对家乡浓浓的爱恋与思念。) “我爱我的老

10、家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。”(老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却特别爱它。干脆传达了对家乡的深情厚爱) “早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了!更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”(从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。) “大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和酷爱。

11、) “那段日子深深地印在我的脑海中”“那些美妙的印象我一辈子也不会忘(说明白作者对家乡的爱。他回忆的找寻小鱼小虾小螃蟹、丢野花、观赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清晰楚，并且恒久都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深!)那些美妙的印象”是指哪些美妙的印象?(生：小溪绕村庄，杨柳垂水面，水鸟流水相唱和，抓小鱼小虾，桥上丢野花，摘茶叶，赏野花野菌)闭上眼睛想象那种太阳出来就起先干活，太阳下山就回家休息，自食其力，无忧无虑，相互帮助，和谐共处的太平生活。多让人憧憬呀，我们全班同学也搬去那住吧师;同学们的发觉让老师心服口服，太厉害了。是啊，作者的感情就是从这美美

12、的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请同学们想一想体会作者再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法：生：通过描写家乡的漂亮景色表达自己对家乡的感情生：通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念家乡之情。师：这两种方法是间接抒情(板书)有的地方作者还采纳了干脆抒情的方法。比如哪些句子：师：原来感情可以这样来表达，干脆抒情的句子，我们一度就明白，间接抒发感情的句子，我们须要细细品尝。同学们写文章的时候也要学习作者这样的表达方法。四、积累背诵师：这篇写的这么美，我建议同学们去试着背诵下你喜爱的段落。五、拓展阅读师：思乡是很多文人进行创作的主题，下面我为大家带来了闻名作家巴金先生月是家乡明的一个

13、片段，请同学们读一读，谈谈你的感受。六、布置作业，举荐阅读。小桥流水人家景：小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家思乡情事：抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活小桥流水人家教案3教学目标1、相识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。观赏课文中美丽的语言积累. 2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的实力，养成自主学习的实力得到培育。3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。教学重难点教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用详

14、细的景物表达思乡之情的方法。教学难点 : 引导学生体会作者用详细的景物表达思乡之情的方法。教学工具ppt课件教学过程一、导入揭题1、干脆导入，老师板书课题2、全班齐读，学生说说读完课题之后的感觉。3、导入课题：今日这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡，看一看她家乡的“小桥流水人家”!让学生想象小桥流水人家的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的漂亮情境中，为学习课文作伏笔。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期盼，让学生带着极大的爱好投入到本节课的学习中。二、检查预习，重点指导1、学生拿出自主预习卡，老师检查自主预习状况2、出示本课生字词指名读指名领读3、重点探究

15、词语“唱和”中多音字“和”了解学生预习状况，做到心中有数，力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字，联系生活实际，激活学生的语言储备，让学生慢慢触摸词语的温度，扩高校生的语言积累面，感受本语言文字的魅力。三、初读课文，感悟文章内容。1、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、酷爱家乡)。从哪里看出来?出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。2、引导探究：原委有哪些美妙的印象，让作者一辈子不会遗忘呢?请同学们带着问题默读课文，在相应的地方圈画批注。训练学生捕获课文重要信息的实力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。四、全班沟通，重点探究 ：

16、师顺学而导，或点拨偏差、或引发探讨、或指导朗读等。预设如下：(假如学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。)1、课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很漂亮，从中可体会到他对家乡的酷爱。(板书：美景)(1)出示第一自然段。(2)师动情地描述：“澄澈见底的小溪潺潺环围着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的水纹，水鸟宛转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)(3)学生自由想象，描绘出眼前的画面(4)老师相机引导学生分析重点语句的写作特点：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”“当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”(5)除了作者笔下的这一景一物，在

17、这美丽的描述中，你还能看到什么?(6)仿照这样的写作手法，学生自由说说(7)让我们伴随着美丽的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧!(配乐朗读)。设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经验由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读，环环相扣，既品尝了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。2、课文其次、三、四自然段过渡：在作者记忆中，除了家乡的美景，还有哪些让她难以忘怀呢?(1)指名学生说预设：家乡的往事(板书：往事)(2)作者童年生活可真是丰富多彩，请同学们选择自己喜爱的片段读一读，读出你的感情来。指名学

18、生读自己喜爱的片段其他学生沟通听后的感受过渡：家乡的小桥流水可真美啊，那住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢?快速找一找。2、课文第五、六自然段(1)指名学生读第六自然段“家乡全部的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”(2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色?(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重点探究“守望相助”“守望相助”是什么意思?比如说，他们会在哪些事情上“相助”?过渡：在这美妙和谐的村庄里，有着我的家，我的家是什么样的?(4)指名学生读相关语句出示：我家只有几间矮小的平房，我诞

19、生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。引读：我的家宽敞吗?只有我的卧房光明吗?光线，地面 但我特别爱它，为什么呢?出示：我爱我的老家，那是我诞生的地方。(齐读)引读：即使我家只有几间矮小的平房，但我特别爱它，因为即使我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它，因为(5)我爱我的老家，不仅爱那几间矮小的平房，爱光线很暗，地面潮湿的卧房，还爱什么?指名学生说预设：父亲的卧房、日出、 凉快的清风、(6)引导学生有感情的朗诵第五自然段4、感情升华，走进作者内心，诵读小诗。教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中

20、，老师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感融于教学过程中，符合语文教学的“人文性”。五、总结与运用1、借助三组句子，引导学生总结本篇文章的表达方法学生自由读每组句子指名学生说说每组句子的特点师生沟通总结：间接抒情、干脆抒情2、小练笔以“家乡”为题，写一两段话，抓住家乡景物的特点，运用干脆抒情或者间接抒情的表达方法，表达你对家乡的感情。本环节，通过总结课文、领悟写法，让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。六、作

21、业(二选一)1、有感情的朗读课文，摘抄自己喜爱的段落或句子，读一读，背一背。2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、写诗，来表达你对家乡的爱。二选一的作业设计，使每位学生都有机会发挥自己的特长，展露自己的才华，在轻松满意的活动中提高语文综合素养，激发酷爱家乡之情。小桥流水人家教案4学习目标1。认知7个生字。2。正确、流利、有感情地朗读课文。3。驾驭课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4。观赏课文中美丽的语言积累。课前打算1。同学预习课文，遇到不理解的词查字典理解。2。同学搜集表达思乡之情的古诗句。3。老师打算古诗文天净沙。教学过程读诗，

22、了解课题出处谈话：（板书课题：小桥流水人家）读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）出示古诗文天净沙，全班齐读。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。”请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让俺们一起翻开书读一读。初读，驾驭课文主旨自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。全班沟通：a指名分自然段朗读课文，师生一起正音。b概括课文主要内容，说说课文表达的情感。沟通。探究表达方式默读课

23、文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。小组沟通，合作探究。展示沟通探究学习的效果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发觉和体会。依据同学发言，老师相机点拨，引导同学体会作者表达思乡之情的方法。a“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流淌的声音，表达了作者对家乡景物的宠爱与赞美。）b“一条小小的木桥，横跨在溪上。俺喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人

24、神往。）c“俺家只有几间矮小的平房，俺诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光充分、有东南两面大窗的美丽房子。”（用对比的方法写出了农家卧房与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美妙回忆。）d“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在俺的脑海中。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和酷爱。）赏读，积累美丽句段配乐朗读：作者用生动的语言，向俺们描绘了一幅美丽的乡村画卷，让俺们一起随着音乐有感情地朗读全文。选择自身喜爱的句段读几遍，熟读成诵。摘抄课文中生动美丽的语句。拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一

25、说。小桥流水人家教案5片段一：激发读书的爱好师：一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？生：我想到了有小溪，有小桥，有人家居住的地方。生：我想，应当是个漂亮的地方，像画一样的地方。生：我知道这是一句诗，写的是一个小村子吧？师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，究竟写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对！片段二：领悟文章的表达方式师：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？生：表达了作者酷爱家乡的思想感情。生：还表达了作者对家乡的怀念。师：能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？生：“我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别

26、爱它。”我从这几句话中，体会到作者很爱家乡。虽然他家的房子并不好，但是作者依旧爱它，只因为这是他的家乡。可见，他爱家乡是不须任何理由的，爱它没商议！生：课文的第一段写了家乡的漂亮景色，从“澄澈见底”“长长的松软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的水纹”“水鸟站在它的腰上歌颂”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，他把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜爱家乡。生：对，从“早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”从这几句中，也可以体会到作者对家

27、乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。师：一个人的诞生、成长的地方，浓缩了生活的内容和感情，在他后来的回味中，会感觉一切都是美的，所以家乡的一切在作者的眼里都是美的，你们的说法有道理！其他同学还从哪里体会到了作者对家乡的爱？生：我从课文的最终一段体会到的。“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会遗忘”都说明白作者对家乡的爱。他回忆的找寻小鱼小虾小螃蟹、丢野花、观赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清晰楚，并且恒久都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！生：师：同学们体会得很好，作者的感情就是

28、从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。出示句子：第一组：*我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平方，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。其次组：*我和一群六七岁的小挚友，最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。*我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。*我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱观赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。第三组：*一条澄澈见底的小溪，终年潺潺地环围着村

29、庄。溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的水纹。当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。*有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。*早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。生：从第一组句子中，我发觉了作者是干脆表达自己对家乡的爱。生：我也发觉了，我从其次组和第三组句子中体会到，作者通过回忆一件件好玩的小事和描写家乡美妙的景色来表达爱的情感。师：你们说得对！看，感情原来可以这样表达

30、。干脆抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品尝，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。小桥流水人家教案6看到题目，不由想到马致远天净沙秋思中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾画出了一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色调清爽而明快，情调漂亮而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“乏累”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘”，表达了作者对

31、家乡绵绵不绝的怀恋和思念。选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清爽、流畅，积累语言。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。教法点睛读题想象描述画面自读课文理清思路，把握主要内容及文旨细读课文，与自己的想象比照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情积累思乡怀乡之情之美丽语句。学习目标1相识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、潺潺、点缀、出现”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路

32、，归纳文章的主要内容及中心。3理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。教学重点、难点1从人事景物的重点语句中体会作者的感情。2体会作者是怎样表达思乡之情的。学 案教 案学习提纲1.审题，说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。2.读通读顺课文，留意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干枯、点缀、螃蟹、唱和(h)。3.跳读课文，按“流水小桥人家”的思路把课文分成三段。4.本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对家乡绵绵不绝的()之情。5.自读思索，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？一、以马致远的天净沙秋思导入新课，让学生想象“小桥流水人家”是怎样的画

33、面。二、初读课文，理清思路，把握主要内容及文旨。1.读通读顺课文，生字正音。2.指导学生依据提示分段，说说每部分特点,按写景文格式归纳主要内容、中心。流水：漂亮 自然小桥人家：优闲 恬淡（宠爱、赞美、怀恋、思念家乡）3指导读出江南水乡“漂亮、自然、优闲、恬淡”的特点。二、指导学生领悟全文用人、事、景、物表达方法(1)干脆描写景与物“流水”(第一自然段)A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)B小鸟站在它的腰上(拟人)(2)干脆描写“人家”(第五、六自然段)A我的家(舒适 温馨)描写介绍B村民生活(恬淡 闲适)概括介绍(3)间接描写好玩的往事(抓鱼、虾、蟹丢野花摘茶叶赏野花)练习提纲1.背诵第一自

34、然段。2.仿写开头、结尾。3.写景文阅读迁移练习：黄冈新课堂外婆桥四、转换迁移、训练运用小桥流水人家教案7教学目标：1、让学生初步学会从不同的角度视察物体，体会从不同的角度视察可看到不同的视图，并初步学会依据视图推断视察者的位置。2、通过视察、比较、分辨、想象等活动，发展学生初步的空间3、让学生感受数学与生活的联系，培育学生学习数学的主动情感。重点难点：学生能从不同方位视察同一物体的形态教具打算：照片、图片预习要求：视察你家的电视机，每个面都是什么样的，试着在一张纸上画下来。预习检查：检查学生画的状况教学过程：一、视察照片，激活相关的生活阅历1、谈话引入，视察照片。小挚友，你们喜爱拍照吗？老师

35、这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行分辨，细致看看它们有什么不一样。）2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。二、视察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图1 、给小熊拍照。（拿出小熊玩具）（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中心，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清晰了就拍下来。（2）实地拍照先自己选一个喜爱的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它印

36、在自己的脑子里。再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都印在自己的脑子里。（3）分辨照片在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生推断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生分辨左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行视察，比一比这两个角度拍出的照片究竟有什么不一样。特殊提示学生留意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次视察和比较，让学生重新做出推断，并站到相应的位置去。2、给小闹钟拍照。（1）出示4位小挚友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及4不同的照片。请学生推断这些照片分别是谁拍的。（2）核对

37、结果。3、视察小木船。出示小桥流水人家图，在这漂亮的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这时，有3位小挚友看到了这只小船，他们都给小挚友拍了照。（1）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中心。（2）引导学生从不同的角度细致视察，并把每次看到的样子记（3）在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面视察木船的场景，并出示3种不同的视图，请学生推断它们分别是谁看到的。（4）小组内沟通，全班评议并核对结果。4、视察大水车（1）出示小桥流水人家图（2）有2个小挚友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。（3）请一组学生汇报视察结果。探讨：2个小挚友看到的一样吗？为什么会不一样？5、反思总结，加深体会（1）刚

38、才我们一起视察了一些物体，想一想，我们是怎样进行视察的？（2）在视察物体的过程中，你发觉了什么？三、当堂检测自主练习第1题是让学生分辨从正面和侧面视察到的钟表的形态。练习时，可以让学生进行实际视察，在视察实物的基础上再分辨题目中的内容。第2题和第3题，均可采纳让学生独立分辨然后集体沟通的方法进行。除教材中的练习外，要适当增加联系生活实际的练习。四、拓展延长，引导学生课后接着视察你还想视察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去视察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学沟通沟通。五、课堂总结同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？六、限时作业1、出示一张大楼的照片，说明：这

39、是一幢长方体的大楼。2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去视察，分别会看到什么样子呢？3、在小组内相互说说想象的结果。4、出示四张图片，请学生推断分别是在哪个位置看到的。板书设计：小桥流水人家从不同方向视察物体小桥流水人家教案8教学目标：1.相识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。教学重难点：本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。课时支配：一课时。教学过程一、

40、深情导入：1.老师配乐朗诵改编诗家乡。2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。3.引出课题小桥流水人家，齐读课题，问：在你的脑海中会出现怎样的画面?4.配乐观赏江南小景图片，跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。二、初读课文，整体感知：1.出示自学要求：(1)自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。(2)边读边划出干脆表明作者感情的句子。2.检查读书状况：a 读生字新词，发觉两组词语的特点：澄澈见底的小溪 依依多情的杨柳潺潺地环绕 随风飘动细细的流泉 松软的柳枝粼粼的水纹 婀娜的舞姿浇灌田园 清洗衣物 采摘茶叶日出而作 日入而息 守望相助b 谈谈读了课文后的初步感受。c 找出干脆表达作者内心

41、情感的语句，读一读。三、研读课文，情感体验：1.出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。思索：“那段日子”指的是什么日子?“那些美妙的印象”在文中指的是什么?2.引导学生概括出：溪中捉鱼虾事 桥上送野花 (趣) 找出描写这些趣事的语句，品读感受。茶山摘茶叶“我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把( )送到了远方。指导朗读：我和一群六七岁的小挚友，最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。我曾经随着

42、采茶女上山摘过茶叶，我喜爱茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。结合板书：事-趣。3.师：文中除了这些童年时代发生的趣事，还有哪些给作者留下难以磨灭的记忆?引导学生概括出：景 小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄 (美)4.作者是怎样详细描写家乡的景的呢?请划出相关语句，读一读。一条澄澈见底的小溪，终年潺潺地环围着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的水纹。当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。小桥流水人家教案9设计依据与教学目标语文课程标准中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要

43、组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，本课的教学着眼于语言内容与语言形式的统一，寓教于文，力争做到使学生在感悟语言内容的同时驾驭语言表达的形式，实现工具性与人文性的统一。1、有感情朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。2、在理解课文的基础上，对作者表达感情的方法有所领悟。设计特色以“形式内容形式”的学习模式，先向学生渗透表情达意的形式与方法，再从形式入手理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，最终再从课文内容的理解中领悟作者表达感情的方式与方法，并尝试加以运用。课前打算写有马致远天净沙、秋思以及课文中句子的小黑板。教学流程与设计意图一、古诗导入，感知形式1、出示天净沙、秋思的小黑板2、老师在许多村小工作过，由于工作的须要也教过很多不同的学科，今日老师就把这首小令给大家画出来。在老师画的过程中让前边的几位同学依次给大家读一下这首小令，看看老师画得快还是同学们读得快。（老师在黑板上用简笔画的方式表现“枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马、断肠人、夕阳”等内容，学生依次朗读）（设计意图：特级老师于永正曾说过：“本领越大，师德越高尚，赢得学生敬重