《池塘边的叫声》教学设计例文.docx

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1、池塘边的叫声教学设计池塘边的叫声教学设计1一、教材内容及特点分析：池塘边的叫声主要讲小鱼想知道岸上是什么样子，青蛙想方法帮助它，每天呱呱地叫着，给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关切挚友，热心帮助挚友，擅长动脑筋。课文的重点是写青蛙怎么样想方法帮助小鱼的过程，是通过它们的对话叙述的。青蛙和小鱼的对话，问答的话语直截、朴实，表现出青蛙关切挚友，乐于助人的好品质。对话的过程又充溢童趣，生动地写出了青蛙和小鱼的天真、活泼。课文的题目是“池塘边的叫声”，始终到课文的最终才点明这叫声是什么。这种写法前后呼应，可以促使读者急迫地想知道是怎么回事，这是本文的一个特点。二、学情分析学生在校学习快一年了

2、，已经驾驭了汉音拼音，能够快速地读出音节。学生的识字也增大，也许相识了800字左右的生字。驾驭了肯定的识字方法。如：数笔画、编故事、加偏旁、去偏旁、换偏旁等。在教学中，学生由于年龄特点和心里特征，还是比较喜爱以嬉戏的方式进行识字。学生的朗读实力，思索实力，说话实力有了进步。虽然，学生对学习有有肯定爱好。但课堂上，学生的自我约束实力比较差，不能仔细倾听，有的学生思维实力很差，甚至有学生课堂上根本不进行思维。因此，在课堂要想方设法调动学生的主动性，引导学生主动思索，学会倾听。学生在学习中能体验到一些学习乐趣，并表现出对真、善、美的宠爱。三、蕴涵的教学理念1、体现语文教学工具性与人文性的统一。2、在

3、老师的指导下，进行自主、合作学习。3、以读为主，在读中识字，在读中感悟，培育良好的语感，进行充分的语言实践。四、教学目标1、能正确认读本课17个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读、勾画、理解，能用自己的话说出青蛙是怎样帮助小鱼了解岸上的事情。4、体会友情的美妙和珍贵，说出在学习、生活中关切，帮助挚友。重点目标：目标1、2难点目标：目标3重点目标的确定是依据课标要求而确定。难点目标是依据学生的相识水平和语文的表达实力而确定。教学打算：师：生字卡片、课件；生：预习课文五、教学方法的选择1、创设情境法，激发学生的爱好，引导组织学生参加学习；2、自主、合作学习法，自读课文，自主识字

4、，合作识字、表达，读中体验，读中感悟，读中表达，实现自主、合作学习。3、问题法，引发思索朗读。4、嬉戏法，识字、理解课文。5、勾画法，进行阅读思索。六、教学活动设计（一）、创设情景，激发学习爱好，导入新课。1、师：在一个漂亮的池塘里，有碧绿的荷叶，有粉红的荷花，一只青蛙来到岸上，一条鱼马上游了过来，你们猜猜，它们在干什么？生：回答2、它们原委在干什么呢？我们去听听池塘边的叫声就知道了，请同学们跟着老师一起写课题，齐读课题。设计意图：老师用美丽的语言，画面创设了一个童话般的情境，应用情景教学法，不仅给学生一种美的享受，而且让学生感知语言的漂亮，同时，让学生猜一猜，也训思了学生的思维，发展了学生的

5、语言，无论是老师的语言，还是学生的语言，都让我们干脆进入了童话的世界，激发了学生的学习爱好。让学生跟着老师书空课题，不仅能调控课堂秩序，而且在写字方面也让学生复习了旧学问，了解了新学问。（二）、初读课文，认读生字过渡：这篇课文很好玩，你们想读吗？1、自由指读课文，（左手压书，右手指字）读准字音，遇到不相识的生字用自己喜爱的方式解决，并把它多读几遍。2、指名分自然段读课文，其它同学仔细看书，细致听，听同学字音读准没有，做好评价打算。3、词语宝宝出来了，相识一下吧。自由读 分男女读4、生字宝宝想和我们做嬉戏，我们把它请出来吧。齐读 做猜字嬉戏在这个环节里，应用自主、合作识字法，体现了自主学习，在学

6、生充分预习的基础上，引导学生采纳自主学习的方式进行随文识字，为了激发学生主动识字的愿望，以嬉戏的方式进行识字，调动了学生的学习热忱，激发了学生的学习爱好，享受了学习的欢乐。（三）、精读课文，理解感悟（1）学习第一自然段1、请同学们齐读第一自然段，想想：谁和谁在干什么？2、指名沟通。3、男生读小鱼的话，女声读青蛙的话。4、小鱼听了青蛙的回答，心里会怎样想？（培育学生的探究意识，创新意识）（2）学习其次自然段1、出示“岸上什么样?我从来没去过。”2、齐读，思索，这两句该读出怎样的语气？生回答（新奇的语气）指名读。3、师指导：小鱼对岸上充溢了新奇，对岸上什么样？读出新奇的语气，而小鱼说：“我从来没去

7、过。”表达了小鱼的悲观的心情，同时也表达了它很想知道岸上的事情的愿望，读这句话时带着悲观的语气来读，师范读，让学生体会。4、生齐读。体现了学生的主体地位和老师的.引导作用。在学生不能正确把握时须要老师帮助，也体现了课堂上师生是学习的合作者。（3）学习三六自然段过渡：青蛙想了什么方法来帮助小鱼呢？（运用提问法帮助学生阅读、思维）1、请同学们自由读三六自然段。2、用“”线勾出青蛙想方法的句子。（采纳勾画法培育学生的动手实力）3、沟通第一个方法师出示相应语段。齐读用自己的话说一说第一个方法是什么？（说给同学听）指名班上说指导朗读，在想方法时，青蛙的大眼睛转了一下，你们能学学青蛙的样子吗？男生读，可以

8、一边读一边想像，也可以一边读一国做动作，女生当小鱼，仔细听，体会这个方法行吗？（采纳动作嬉戏法培育学生的阅读理解实力）4、有感情朗读第四自然段师：刚才我见这条小鱼很惊慌，为什么？读出你的感受（生说，生读）我发觉这条小鱼很焦急，为什么？读出你的感受。（生说，生读）连连可以用什么词语换？（赶忙）（联系上下文理解，积累词语）5、于是，青蛙的大眼睛转了两下，又想出一个方法：师出示语段。自由读用自己的话说一说青蛙想的其次个方法是什么？（指名说）（女生当青蛙，男生当小鱼）女生齐读，男生倾听。（采纳朗读嬉戏法培育学生的阅读理解实力。）6、学习第六个自然段老师发觉我们每条小鱼都很兴奋，指名说为什么？男生齐读第

9、六自然段，表示对青蛙的感谢。这个环节既是重点，又是难点，为了突破难点，采纳多种形式：师生合作，分解难点，朗读体验，特性化阅读理解，合作沟通等形式，充分体现以读为本，读中理解，读中感悟，充分地训练了学生的口头表达实力，把学生自己融入文本，干脆参加对话，提高了学生的学习爱好和感悟实力。7、你还有什么方法帮助小鱼了解到岸上的事情？（联系实际，训练学生思维实力）（4）学习第七自然段方法想好了，就起先行动吧！师生接读第七自然段。师：原来那“呱呱”的叫声是生：青蛙在给小鱼讲故事（师板书）（四）、总结全文，升华情感。青蛙和小鱼是一对好挚友，就这么一个小小的故事，让我们感受到了它们在生活上能够相互关切，相互帮

10、助，（师板书）我们45名同学早夕相处，我们在生活上会怎么做呢？学生举手沟通。（采纳问题法引发学生自身心灵的触动，拉近与课文的距离。）并引导学生在学习上也应当相互关切，相互帮助，成为真正的挚友。（五）、检测1、青蛙和小鱼是好挚友，为了帮助小鱼，了解岸上的事情，青蛙想了 个方法，“呱呱”的叫声是指2、开火车读词语及生字卡片。池塘边的叫声教学设计2教学目标：1、学习课文，能正确流利有感情地进行朗读。2、驾驭本课的生字及生词，能在详细的语言环境中读准多音字。3、了解课文内容，体会小青蛙的好品质，懂得挚友之间应当相互帮助。教学重点、难点：学生驾驭课文及生字生词，正确的理解课文，提高口头表达实力教具打算：

11、课件、挂图、头饰、生字卡片教学过程：一、 谈话激趣，导入新课。1、同学们，上节课我们学习了“挚友”这个单元的第一课：“冬冬读课文”。在课堂上，丁丁帮助冬冬读好了课文，他们是一对好挚友。今日老师带同学们走出校内去一个新的地方！看，这是哪儿？（板贴池塘美景图）2、在池塘边也生活着一对好挚友：青蛙和小鱼。他们之间会发生什么故事呢？下面，我们来学习一篇新课文。（出示课题）指塘：这是今日要相识的生字挚友，大家一起读一读。齐读课题。二、初读课文，随文识字。1、 范读：请同学们轻轻打开书72页，把你们的小手指到课文上，听老师来读一读。边听边留意你不熟识的字老师是怎么读的。（配乐）2、 自由读：特殊留意把不相

12、识的字多读两遍。看看课文有几个自然段。3、 指名读：（1）课文有几段？指名读课文。要求：这些同学读的时候，其他同学用手指着每个字。来当小评委听听他们把字音读准了吗？（2）学生互评：小评委们这些同学读得怎么样？（3）师对读书的学生及参加评价的学生进行评价。4、认读生字：（1）下面我们把生词挚友从故事中请出来，你还相识它们吗？课件：同桌互读。师巡察。重点检查。（2） 小组活动：各组的小组长拿起生字卡片，看看你们组的同学谁交的生字挚友最多。有不会的字相互帮助多读几遍。（3） “词语接龙”嬉戏：第一个同学读字，其次个同学组词。看看哪个小组的同学把生字记的最牢！5、多音字检查：（1）现在有几个生字挚友回

13、家了，谁想起来读一读？课件出示两句话：（2） 谁再来读读这几个词？（“新奇”、“好办”、“背上”、“背着”四个词语变色）同学们，你们发觉了什么？老师强调：这是两个多音字，在读课文的时候肯定要留意它们不同的读音。三、 指导朗读，理解感悟。1、 承上启下，过渡指导：（1）出示小鱼的话：小鱼新奇地问：“岸上什么样：我从来没去过。”（2）从小鱼的话中，你知道了它有个什么愿望呢？第一次朗读指导：是呀，它多么焦急想知道岸上的事呀！应当怎样读？其他同学好好听，听他读的怎么样！（学生评价：你觉得他读的怎么样？ ）其次次朗读指导： “从来没去过”什么意思啊？（“从来”变色）那你读的时候就把小鱼的这种心情读出来。

14、（师随即范读） 指导学生再读。2、 小鱼这么想知道岸上的事，那作为好挚友青蛙帮他想出了什么好方法呢？下面，我们来分角色读读课文。小组长赶快从桌洞里拿出头饰发给大家吧。同学读的好就夸夸他，读错了帮他改过来。（小组活动）3、 检查小组学习状况：（1）哪两个同学想读给大家听？下面的小评委听听他们把小鱼、青蛙的语气读的怎么样？（读后生评）（2） 依据学生读书的状况，有重点的指导对话部分朗读。（3）全班来合作读，老师加入旁白这一组。（带头饰）4、语言情境渲染，师边板演边描述：同学们，看，（板贴）太阳慢慢的落山了，月亮静静的爬上了天空，池塘边渐渐的宁静下来，听，只有青蛙发出“呱呱”的叫声，那是他在给小鱼讲

15、故事呢！（1）（老师走到带青蛙头饰的学生面前）拓展提问：这只小青蛙，你正在岸上给小鱼讲什么样的故事呢？（2）其他的小青蛙你又给小鱼讲了哪些岸上的故事呢？（3）可爱的小鱼们，听了小青蛙讲解并描述的一个个精彩的故事，你肯定很兴奋吧？此时此刻你最想对青蛙挚友说些什么呢？（老师相机引导：使学生的发言不仅仅局限于感谢的话。）四、情境表演，深化体验。1、小组合作表演（每组六人分角色扮演青蛙、小鱼、蝴蝶、小草、小花、小话筒）。老师巡察指导，引导每个角色都能依据情境进行创建性的表演。2、指小组上台表演。（配乐）3、拓展提问：看到你们这么精彩的表现，小鱼也想和你们交挚友。（课件，小鱼画外音）小挚友们好，你们情愿和我做挚友吗？聪慧的你们还有什么方法帮我了解岸上的事情呢？引导学绽开想象，引起探讨。五、总结下课。