《敬畏自然》教学设计例文.docx

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1、敬畏自然教学设计敬畏自然教学设计1创意说明：敬畏自然是一篇争论性的散文，作者以浓郁抒情的文学笔触道出人与自然的关系敬畏自然、爱惜自然。教读本文主要采纳学生与文本对话的方式进行，将学习的自主权交给学生，提倡自主、合作、探究的方式。通过“整体感知读懂课文研读探究课中积累”这一过程，让学生在大量的以“自我”为中心的实践活动中，从不同的角度探究人们对生存环境的忧患和思索，进一步体会大自然蕴含的人文价值，激发对自然、宇宙、生命的敬畏，让“敬畏自然”的观点走进学生的心灵。教学步骤：一、 激趣导入：长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上一般的一部分”，其他生物都是与

2、人类同等的生命。这怎么不让我们多一份深深的敬畏呢？二、 自读课文，整体感知1. 从体裁上说，这是一篇什么样的文章？明确：这是一篇争论性散文，兼有争论的内容与散文的语言。结构上：有引论（折服自然，不自量力）；本论（人类的才智并不值得自傲；大自然的才智是无与伦比的。）；结论（人类理应敬畏自然）这三部分。语言上：文章恰当而奇妙地运用了拟人、反问、比方、反复等修辞手法，把抽象的道理说明得通俗易懂，有浓郁的抒情成分和感情色调。2. 文章含有作者的哪些观点？点拨：1 人类宣称“折服自然”，实在是不自量力的狂想。2 在大自然面前，人类的指挥并不值得傲慢。3 大自然的一部分，人与自然是一体的，人类应当爱惜自然

3、。4 人类是自然的一部分，人与自然是一体的，人类应当爱惜自然。5 人类和大自然中的其他事物实是兄弟关系。6 人类应当敬畏自然。三、 读懂课文:1.快速自由的诵读，读准字音；2.男女生对读，将第5段中：“人的才智与大自然的才智”对答来读，进一步感悟敬畏自然的深刻内涵。3.师生诵读精选段，感悟哲理与情感：1 无论是令人生厌的苍蝇蚊子，还是漂亮可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精致绝伦的艺术品。2 你莫非没有专心灵听到那从遥远的星系传来的友好的问候吗？3 殊不知在大自然面前，人类恒久只是一个天真无趣的孩童，只是大自然机体上一般的一部分，正像一株小草只是她的一般一部分

4、一样。4 因此，我们再也不应当把宇宙的其他部分看做只是我们折服的对象，再也不应当把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应当把它们看做是与我们同等的生命，看做是宇宙才智的创建物，看做是宇宙之美的展示着，四、研读探究：1、切入文题，指出回扣文章是全文的那一部分？细读此部分，并在下面的括号内填上恰当的动词加以概括：（ ）宇宙（ ）自然（ ）自己明确：结尾段。它是全文的结论。所填动词分别是：敬畏、敬畏、敬畏。2、怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？从以下四个方面入手探究：1 “敬畏自然”意味着应当怎样对待自然？2 “畏惧自然”是不是意味着不求进步，无所作为？3 为什么应当畏惧自然？4 你认为应当怎

5、样正确对待自然？明确：“敬畏”有两层含义：一层为“敬重”，敬重自然就是充分相识自然的宏大，充分相识自然的一切都有存在的意义。自然界的奇妙是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在是太奇妙了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的才智、人类的创建是无法与大自然相比的。一层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“爱惜自然”一语中探得它的含义。破坏大自然，必定遭到大自然的惩处；大自然的惩处是无情的，是令人畏惧的；人类应当调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在发造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美妙，从而使人类的生存更美妙。3.对课文作独立的分析，重点解决如下问

6、题：1 分析文章表达方式上的特点；2 分析文章论证方法的运用；3 分析文章的语言特征。点拨： 1 本文以争论为主，富有文学色调，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色调，可以说是一篇争论性散文。2 作者运用了对比、层层推动的论述方法，最终引出结论。如从否定“折服自然”到做出“敬畏自然”的结论等。3 文中有很多拟人句、反问句、富有哲理的诗句，它们增加了文章语言的形象性，易于激发读者的情感。五、 课中积累：1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段。2.你觉得文中哪些句子很有特色，仿照它试写一句话。3.你觉得文中哪些段落很有特色，仿照它试写一段话。六、 结语：“我思维即是宇宙在思

7、维，我苦痛即是宇宙在苦痛，我欢乐即是宇宙在欢乐”，让我们走进自然、融入自然，天人合一；敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏自己，与大自然和谐相处。板书：敬畏宇宙敬畏自然敬畏自己敬畏自然教学设计2、通过阅读，理清本文行文思路。、探讨本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。、理解本文中作者的观点，熬炼学生思维实力。一、导人当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人类却妄图面对充溢了母性关怀和父性才智的自然说：我要折服你！快看看这篇文章，望我们保持理智的醒悟和灵魂的温情吧。二、整体感知学生反复阅读课文，然后

8、围绕问题：作者提出的主要观点是什么？为什么提出要敬畏自然？为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？进行思索，理清文章行文思路。第段：人类折服自然的想法是错误的。第段：大自然窃笑人类。第段：人类独创的工具可能是人类的陷阱。第段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。第段：大自然的才智也远胜于人。第段：人类的才智是宇宙自我相识的工具。第段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。第段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。第段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。第段：在宇宙中到处都是人类的兄弟。第段：我们应当视其他生物为我们同等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。三、语言品读本文语言充溢哲理之美和思辨之美，

9、找出你最观赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后研讨与练习二为例）四、反问反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，谁说宇宙是没有生命的？这比用一般推断句宇宙是有生命的语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。如：、我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢？、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？、谁说大自然是没有生命

10、的？那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚丽的生命之花？、莫非你没有听到石头里也有生命的呼喊吗？、你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？五、质疑充溢思辨的才智是世间最美的花朵。作者的文章就到处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？、假如说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？、作者有没有否定现今人类科学的成就？、我们对自然正确的看法应当怎样？、作者认为自然创建人类的目的是什么？自然界有目的吗？、人类也有好有坏，大自然是否也一样？那么本文是否也有好坏？、人类的科学是人类须要的产物，本文是否也是

11、某种须要的产物？六、探究活动长期以来，人类宣称自己是万物之灵，这篇课文的作者却提出人类只是大自然机体上一般的一部分，其他生物都是与人类同等的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么？学生进行探讨和沟通，有爱好的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期人与宇宙之谜的专刊。七、小结这是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的，首先否定了人类折服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多相识很无趣，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人类与大自然其他

12、事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观：生命同等，生命尊严的理性之美和人文关怀。昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。庄子齐物之美妙境界当是人与自然真正和谐之境界。

13、敬畏自然教学设计3敬畏自然是严春友写的一篇文章。该文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应当从根本上转变理念，再也不要宣称什么“折服自然”，应当敬畏自然，爱惜自然。敬畏自然教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的主动性。一起来学习下!敬畏自然教学目标：感知文章内容，体会作者的感情。品尝关键语句，理解语言中包含的哲理。提高相识自然、爱惜自然的理性相识。教学重点：通过反复阅读，体会作者的感情。理解文章中的深刻哲理，树立爱惜自然的理性相识。课前打算：学生：预习文章，自学字词，弄清文意。查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料

14、。老师：打算与自然、与爱护自然相关的图文资料。打算有关爱惜自然的名言、故事、资料等。课时支配：一课时教学内容：速读文章两遍，把握文意。体会作者的感情，理解文章主旨。学习反问、拟人等修辞手法。教学设计：整体感知1.导入新课：可以用爱惜自然的警句、格言导入。也可以用大自然受损的图片资料导入。也可以用类似“罗布泊消逝”的自然现象导入。人是大自然创建的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已慢慢远离了自然，地球上出现了越来越严峻的生态问题。人类曾宣称要折服自然，而人类遭遇自然惩处的现象也屡见不鲜，人与自然原委是什么关系?为什么在自然

15、母亲面前我们应当有敬畏之心?为什么敬畏自然就是敬畏我们自己?阅读本文后，我们或许会多一些理性的思索，多一份爱惜大自然的责任。出示目标并板书课题。课题：敬畏自然目标：感知文章内容，体会作者的感情。品尝关键语句，理解语言中包含的哲理。提高相识自然、爱惜自然的理性相识。2.感知内容检查预习：“读一读，写一写 ”要求：自选难读难写的字同位相互沟通识记，如：蓬蒿 咫尺 狼藉 呼喊 自不量力 黯然失色精致绝伦 美味佳肴反复阅读文章两遍，初读可以自提问题，再读可以圈点勾画写下感受，理解评价。足够的时间阅读后，进行课堂沟通。沟通之中，学生可以互评，老师进行总结、评价。而后进一步指导学生进行整体阅读。如：本文写

16、了什么内容?饱含了作者怎样的感情?文中最能表达作者观点的句子是哪些?为什么要敬畏自然?为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”?课堂沟通提示学生讲观点还要学会讲依据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。老师引导学生发言后帮助学生整理归纳：本文是一篇争论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“折服自然”，应当“敬畏自然”、“爱惜自然”，表达一种忧患意识和情感。表达文章观点的句子是文章最终一个自然段。作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类经常与自然对立，有时违反自然规律，破坏自然，导致自然界的惩处。只有相识、爱惜自然，人与自然才能和谐发展。人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同

17、，但都是同等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱惜自然，爱惜人类生存的环境，就是爱惜我们自己。研读赏析1.老师导学我们整体感知到人类应当敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱惜。人类要谋求自己的生存和发展，应当时时刻刻想到爱惜自然，求得人类自然和谐发展。对于这一观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢?2.自主探究学生可以自由探讨，提出质疑见解，学会质疑。3.小组探讨，沟通发言老师可以将各小组探讨题集中归纳，如：本文从表达方式看有什么特点?文章是怎样推出争论中心的?给自己印象最深刻的写作手法有哪些?语言上有什么特点呢?师生可以互动式参加探讨，学生可以说

18、，老师帮助引导归纳：本文以争论为主，富有文学色调，讲究形象语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色调，可以说是一篇争论性散文。作者运用了层层推动的方法，最终引出中心也是结论。如从否定“折服自然”到做出“敬畏自然”的结论，从才智-生命-敬畏自然与生命。或许印象最深的写法有对比、有拟人、有反问。老师引导学生从文中找出例句，读一读，并比较一下用法的不同，从中看出用对比、拟人、反问的妙处。文中很多语句富有哲理性，可联系文后的研讨与练习(二)做一些反思和理解。同学之间可以沟通一些看法，老师引导评价就可以了。体验反思1.关于人与自然的关系，自己学了文章后有哪些想法，能不能举例说明?2.对于作者否定“折服

19、自然”、提倡“敬畏自然”的观点，自己持什么看法?赞同呢?还是有其他观点?3.依据自己所驾驭的学问，与同学沟通“人与宇宙”的资料或看法。学生可选择自己喜爱的题目进行讲解并描述，也可以另立题目讲解并描述，主要目的在于巩固并延长文章内涵，激发学生探求科学、酷爱科学的爱好。拓展延长1.比较学习郭牧华的敬畏头顶的星空、张晓风的敬畏生命、蒙田的酷爱生命。2.以“人自然生命”为话题，写一篇感想，专题探讨，课上沟通。板书设计敬畏自然爱惜自然严春友人类生命 与大自然 对比人类才智、自然才智 拟人自然才智、宇宙生命 反问敬畏自然教学设计4、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱惜自然的观点。、揣摩课文中富有哲理、讲

20、究形象的语言的含义。、培育科学理性精神和人文关怀精神。本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新相识与思索。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色调的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色调。本设计旨在把抽象的理论详细化，结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高相识自然、爱惜自然的理性相识。一、创设情境，激发爱好课件展示三组图片：、相识自然：课件展示：自然风光旖旎的图画。如：青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底等漂亮的海岛风光画卷。（播放

21、轻音乐）、相识人类：课件展示：人类历史上取得的傲慢成果。如：四大独创，人类登月，神舟六号放射场景、相识人类与自然课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感学生看后谈感受，老师给以评价：大自然是人类赖以生存与发展的母体，人是大自然创建的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步发展，人类已慢慢破坏了自然，地球上出现了越来越严峻的生态问题。人类曾宣称要折服自然，而人类遭遇自然惩处的现象也屡见不鲜，人与自然原委是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？阅读本文后，或许我们会多一些理性的思索，多一份爱惜大自然的责任

22、。二、整体性阅读、读准下列加粗的字：蓬蒿（ho）咫（zh）尺狼藉（j）呐（n）喊（hn）鲲鹏（png）混淆（xio）黯然失色（ch）美味佳肴（yo）、理解下列词语的意思：咫尺：比方距离很近。呼喊：一塌糊涂。自不量力：不能正确估计自己的力气，指做力不能及的事情。黯然失色：跟另一个人或事物比较起来显得远不如。精致绝伦：精细奇妙，独一无二，没有可以相比的。不行思议：无法想象，难以理解。、反复阅读课文，思索问题：（多媒体演示）作者对自然的看法是什么？找出表达作者观点的语句。最终一段。（齐读）三、突破性阅读、作者为什么提出要“敬畏自然”呢？这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要折服自然，虽然有其

23、合理的一面，但走到极端往往违反自然规律，破坏自然，招致自然界的惩处。只有相识自然的宏大，爱惜自然，人类才能求得与自然的和谐发展。当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：人类有哪些做法违反自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩处？请举例说明。（观赏多媒体图片：东南亚海啸、唐山大地震）多媒体图片解说：东南亚海啸：不久前爆发的南亚、东南亚海啸并引发的地震，造成人员死亡超过万。伤员不计其数。唐山大地震：“年前河北唐山大地震是迄今为止世界地震史上最惨痛的一页中国地震出版社出版的地球的震撼一书向全世界公布了唐山大大地震中惨绝人寰的事实：死亡，万人；重伤，万人；干脆经济损失超过亿元；一座重工业

24、城市挤眼之间毁于一旦。这是自然对人的报复，不能不使人类畏惧。、作者在文中阐述了哪些“敬畏自然”的理由？、为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？因为只有相识自然的宏大，爱惜自然，人类才能求得与自然的和谐发展。“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙才智的创建物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有凹凸之别，但都是同等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱惜自然，爱惜人类生存的家园，就是爱惜我们自己。、“敬畏自然”的含义是什么？四、探究性阅读语言品读：本文语言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最观赏

25、的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（老师打算一些语句）多媒体投影、人类为自己取得的这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？含义：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下多数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严峻后果，危及人类自身。、宇宙之所以创建才智生物是为了进行自我相识，为了观赏她自己壮美无比的美。含义：拟人，说宇宙创建了人类是有目的的创建，这等于宇宙长出了大脑，有了自我相识的工具，人类对宇宙的相识即是宇宙对自己的相识。、人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是同

26、等的生命，是我们的弟兄。、如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精致绝伦的艺术品？它们怎么能与人同日而语呢？含义：苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，的确精致绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇异；灰尘微小，内部结构却异样精致。它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃超群的才智。人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能同日而语呢？、为什么说“人的才智与宇宙的才智是同一才智的不同阶段”？含义：人是宇宙才智的创建物，人的才智是宇宙才智的高级形态。这就是说，作者把宇宙才智分为低级形态与高级形态。宇宙才智就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的也许念，一个是单指低级形态的小概念。“人的

27、才智与宇宙的才智是同一才智的不同阶段”，其中“同一才智”指“宇宙才智”，“宇宙的才智”指低级形态的宇宙才智，宇宙才智的高级形态和宇宙才智的低级形态当然是宇宙才智的不同阶段。、为什么说“我的才智即是宇宙的才智，我对宇宙的相识即是宇宙对自己的相识，我思维即是宇宙在思维，我苦痛即是宇宙在苦痛，我欢乐即是宇宙在欢乐”？这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？这是否是一种天真、傲慢的心态，是极端的唯心主义？含义：照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么“人的才智就是自然的才智”就简单理解了。基于这一相识，那就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸、共命运、同欢乐、同苦痛

28、。五、小结这是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的，首先否定了人类“折服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多相识很无趣，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏惧，也使人类过高估计了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，

29、总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。六、延长性阅读、请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣扬标语，向人们发出呼吁：但愿地球上最终一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是我们地球母亲落下的最终一滴带着无望的泪！爱惜今日的自然，自然将呵护我们的明天！、现实生活中人们的哪些做法已可以让大自然母亲绽开欣慰的笑颜？敬畏自然教学设计51、整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培育阅读科学文艺作品的爱好。2、理解本文层层推动、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。3、揣摩关键语句，体会其深刻含意，培育语感。4、培育科学理性精神和人文关怀精神，正确相识人与自然的关系，爱惜自然，求得人与

30、自然的和谐发展。1、理解课文内容，把握作者观点。2、探究思索，理解关键语句的深刻含意。1、概括要点，理解层层推动的论述方法。2、理解敬畏自然的内涵，正确领悟宇宙的才智宇宙的生命的含义。第一课时一、检查预习老师检查学生预习状况，督促学生积累词语。1、给下列加粗的字注音：蓬蒿( ) 咫( )尺 狼藉( ) 呐( )喊2、说明下列词语： 不自量力： 黯然失色： 精致绝伦： 美味佳肴：选五位同学回答，明确：1、ho zh j n2、 不能正确估量自己的力气。 相比之下，显出不足。 精细奇妙独一无二，没有什么可以相比。 味道鲜美的食品。二、整体感知1、 学生自由朗读课文，思索如下问题：(多媒体显示) 阅

31、读文章第一段，思索：为什么人类宣称折服自然是不自量力的狂想? 阅读文章二至七段，思索：人类才智与大自然的才智有什么关系? 阅读文章八至十段，思索：为什么人类与大自然中的其他事物是兄弟关系? 阅读文章第十一段及全文，思索：为什么敬畏自然，就是敬畏我们自己?2、小组探讨、回答老师明确： 文章第一段从三个方面阐述了这个问题： 人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，人类恒久只是一个天真无趣的孩童; 论关系，人类只是大自然机体上一般的一部分; 论才智，自然才智是大海，人类才智就只是大海中的一个小水滴。所以，人类宣称折服自然，实在是自不量力的狂想。 文章二至七段作者分两步阐释人类的才智与大自然的才

32、智的关系： 文章二至五段作者着重比较人类的才智与大自然的才智的关系。指出：在大自然面前，人类的才智并不值得自傲，大自然的才智则是无与伦比的。第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是特别狭小。其次，人类的相识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今日，我们的相识还无趣得很。第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。第四，作者推断，在宇宙中，肯定存在着远比我们的才智要高得多的生物，在太空人看来，人类的才智就算不得什么。第五，大自然的才智则是无与伦比的。大自然创建了宇宙的一切，一切都精致绝伦，令人不能不赞美大自然才智的深邃、超群;大自然创建了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作;大自然能

33、运用美的规律创建宇宙的一切。全部这一切，都是人类才智所不及的。 文章六至七段作者进一步阐述人类才智与大自然才智的关系：第一，人类才智也是大自然所给予的，人类才智是自然才智的一部分，是宇宙自我相识的工具。其次，人类才智是宇宙才智的高级形态，人类才智与宇宙才智，是同一才智的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，天经地义，人类应当爱惜自然。 作者从自然才智进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类当然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。 通过上文的论述，结论是人类理

34、应敬畏自然。敬畏自然，就是敬畏我们自己，是因为人类与自然都是宇宙才智的创建物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有凹凸之别，但都是同等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏才智，敬畏生命，就是敬畏我们自己，再则，敬畏自然，就是爱惜自然，爱惜人类生存的家园，就是爱惜我们自己。三、深层探究1、提问：文中表达作者观点的关键语段是哪一段?学生明确：课文第11段。2、提问：文章是如何一步步推出敬畏自然的结论的?学生回答、老师评价、补充。文章先从否定折服自然的口号开头，比较人类的才智与大自然的才智是一层，指出人类的才智也就是大自然的才智是进了一层。从论才智到论生命，又进了一层。在

35、层层推动的论述中，人类之所以应当敬畏自然的理由申述完毕，最终水到渠成，引出结论。3、老师小结：作为一篇科学文艺作品，本文的科学性体现在争论文这一文体的运用上。文章用了争论的表达方式，内容是争论性的，通篇有论述的思路，以提出问题分析问题解决问题的思路绽开，由引论到本论到结论，水到渠成。四、课堂小结人类曾那么意气风发地信任人定胜天，口口声声说要改造自然，可是还没有来得及沉醉，大自然就反过来惩处人类了。在人与自然的关系上，我们今日所学的这篇文章应当给我们带来许多启示。其次课时一、回顾导入同学们，通过上节课的学习，我们明白了科学文艺作品的一个特点，即要用科学的方法来论述文章内容。其实，科学文艺作品还有

36、一个显著特色：就是富有文学色调，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色调。二、问题探究1、学生圈点勾画，提出疑难问题，老师引导学生精读课文，钻研课文，对自己提出的问题，主动探求答案，并存疑。2、以小组为单位绽开探讨，合作探究，并存疑。3、就尚未解决的问题，全班绽开探讨。如有疑难，老师酌情点拨。学生提出的疑难问题可能有：1、敬畏自然的含义是什么?敬畏自然是不是消极无为的口号?2、宇宙的才智、宇宙的生命原委存在不存在?这个才智，这个生命是从什么意义上说的?3、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精致绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、超群的才智?4、为什么说人的才智与宇宙的才智是同一才智

37、的不同阶段?为什么说我的才智即是自然的才智，我对宇宙的相识即是宇宙对自己的相识，我思维即是宇宙在思维，我苦痛即是宇宙在苦痛，我欢乐即是宇宙在欢乐?5、这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有缄默的声音，这些话是什么意思?自主学习成果展示：1、敬重自然，就是充分相识自然的宏大，充分相识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奇妙是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太奇妙了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的才智、人类的创建是无法与大自然相比的。2、课文所说的宇宙的才智、宇宙的生命都是拟人化的说法，把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创建，那么这种

38、创建的才智真是太奇妙了。作者说，人本身就是自然才智的最高体现，是她最杰出的作品之一，就是拟人的说法。用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果，宇宙才智与人类才智成为相对的两个概念，二者就具有可比性。但是，拟人手法终归是拟人手法，假如走火入魔，认为宇宙间存在一个创建一切、主宰一切的上帝，那就会走向宗教。3、只要想想苍蝇蚊子的身体构造和生理机制，就会觉得精致了。生物学家探讨得越精细，越觉其精致。苍蝇蚊子当然厌烦，但是想想这样小小的生命怎么会长成这样的，苍蝇怎么会有复眼，蚊子怎么能够汲血，不能不觉奇异。灰尘也是物质，何以如此微小，假如深化地探究到它的内部结构，也会觉得精致。4、作者把宇宙才智分为低级形态

39、与高级形态。宇宙才智就分化成两个概念。一个是也许念，既包括低级形态，又包括高级形态的概念;一个是小概念，单指低级形态。所谓人的才智与宇宙的才智是同一才智的不同阶段，这里所说宇宙才智是指低级形态的宇宙才智，宇宙才智的高级形态和宇宙才智的低级形态当然是宇宙才智的不同阶段。照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，这就简单理解人的才智即是自然的才智了。头脑的相识、头脑的思维当然就是一个人的相识、一个人的思维，这就简单理解这一串话语了。再则，也说明人与宇宙是休戚与共的，例如，公害，破坏宇宙机体是宇宙的苦痛，也令人苦痛，所以说我苦痛即是宇宙在苦痛，反之亦然。5、作者用拟人手法，说宇宙是一个硕大无比的、

40、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种存在形式，区分只在于高级生命形态与低级生命形态之分，而高级生命形态正是从低级生命形态中产生的，所以低级生命形态，即看起来死气沉沉的物质也隐藏着生命，也有生命的萌芽。诸如山崩之前是寂然无声的，山体在不断破坏，石头里有生命的呼喊，却暂无声息，那就是一种缄默的声音。三、揣摩品尝1、请同学们品读课文，勾画出文章中你最喜爱的句子，并在空白处作批注。学生回答、老师评价。2、师生共同总结文章中语言的美丽之处。 文章运用了拟人的修辞方法，使该事物生动形象。例如：宇宙创建才智生物是为了进行自我相识，为了观赏她自己壮美无比的美。 文章用了比方的修辞方法，

41、使该句子生动形象。例如：人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。 文章运用了对比的手法，对某一事物起突出、强调作用。例如：人类的才智与大自然的才智相比实在是黯然失色。 文章运用了排比的修辞手法，起增加语势作用。例如：我的才智即是自然的才智，我对宇宙的相识即是宇宙对自己的相识，我思维即是宇宙在思维，我苦痛即是宇宙在苦痛，我欢乐即是宇宙在欢乐。 本文多次运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问，表达的是确定的意思;用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如：谁说宇宙是没有生命的?3、老师小结：

42、文章美，美在语言，美在情感。四、课堂小结作为一篇科学文艺作品，本文达到了科学理性与人文关怀的统一。文章不仅让我们学到了层层推动的论述方法、美丽的语言，还唤起了我们对环境的忧患与思索。五、拓展提升文章中说敬畏自然，就是敬畏我们自己。对这句话，你有何看法?学生绽开热情的探讨，各抒己见，踊跃发言。老师一方面激励学生发表自己的看法，一方面引导学生课后搜集资料，依据事实来思索问题。六、布置作业1、完成语文评价手册第11课。2、细致视察周遭的环境，思索：爱护身边的环境，你有哪些建议?敬畏自然教学设计6创意说明：本文是一篇争论性散文，观点较显明，通过探讨、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩

43、，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。学习目标：1.感知课文内容，体会作者的感情；2.品尝富有哲理性的语言，学习运用3.了解人与自然和谐统一的道理，提高相识自然、爱惜自然的理性相识。课时支配：2课时活动过程：第一课时一、导入新课：展示课件（学生课前做好打算）：绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。学生看后谈感受，老师小结：大自然是人类之母，人类始终享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐

44、枯竭的水源这就是人类在“折服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然究竟是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今日就让我们走进并感悟严春友的敬畏自然，或许我们就会多一份爱惜自然的责任。二、朗读课文，扫除文字障碍：学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义： 混淆咫尺狼藉黯然失色硕大傲慢精致绝伦深邃三、整体感知：1.依据你的理解，你认为作者对待自然的看法是什么？明确：“敬畏”。2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分相识自然的宏大，相识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简洁的胆怯，而是说破坏大自然、违反自然规律，必定受到自然的惩处，大自然的惩处是无情的，是令人畏惧的。3.作者提出的主