《木兰从军》教学设计范文.docx

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1、木兰从军教学设计木兰从军教学设计1教学要求：1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和英勇、刚毅的优秀品质。教学设计：一、导入1、师：在课下老师了解到很多同学喜爱听故事，今日我就请一位同学把木兰从军的故事给大家讲一讲，好不好？2、学生讲故事。二、初读课文，整体感知。1、学生大声读课文。2、师：花木兰给你留下什么印象？3、学生思索发言。三、再读课文，阅读理解，指导朗读。1、师：你最喜爱哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？2、学生自读喜爱的段落。3、师生沟通，生生沟通。学生朗读，说理由。老师相机指导朗读，出示课件并板书。其次段联系弟子规中的“首孝悌”，留意

2、体会木兰的“思想冲突，心情困难”，读出木兰最初的冲突和做出确定后的坚决、果敢。第四段联系唐诗从军行、出塞、凉州词引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。第五段中，老师点拨：假如你是和木兰诞生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？引导学生带着既惊异又佩服的感情读。1、根据板书梳理木兰的成长过程。2、学生有感情地朗读全文。3、指名读课文，同学评价。四、引导评价，激励多角度思索：你觉得花木兰是一个怎样的人？五、拓展：1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的宠爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一

3、听由闻名豫剧演员常香玉演唱的豫剧花木兰选段。（播放豫剧花木兰）3、这篇课文是由我国北朝时期民歌木兰诗改编的，在课下有的同学找了资料，很多同学已经会读了，下面我们就来读一读木兰诗。（出示木兰诗课件）六、选择性作业：1、喜爱木兰诗吗？那就背一背吧！2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。3、把花木兰的故事讲给家人或挚友听。4、喜爱唱歌的同学学一学豫剧花木兰吧！木兰从军教学设计2一、谈话导入：师述：这节课老师给小挚友们提个要求，我们要做到个字尽情地读，大胆地说能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：、自由读课文。要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。、练习朗读课文。要求：留意标点

4、的停顿、边读边思、体会词语。这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务：、比一比、赛一赛，看谁读得最好。规则：（）选自己最喜爱的一小节读。（）当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。（）每小节选出一位冠军，为我们示范读。二、精读课文（完成规则中的、两条后，选出四位冠军上台）、请读其次小结的.冠军选手示范读：提问：你焦急这个词读得特好。你能告知同学们为什么这么读吗？花木兰为什么焦急？（你可以请好挚友帮忙）师述：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛，焦急万分，于是花木兰毅然确定（出示卡片）女扮男装，替父从军，但其中又经过不少曲折，

5、她一一劝服全家人。（课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样劝服我。）这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你情愿把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。（女同学读）、过渡：木兰整理好行装告辞了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。细致听他读得好在哪里？出示句子：花木兰告辞了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。学生找出读得好的地方：披跨渡 过赫赫战功（师范读，指名读。）提问：你们知道为什么要这么读吗？（告知我们这条路很

6、长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前）配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟充满；瞧（出示图片）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，为国立下了丰功伟绩。那是因为她酷爱祖国。（请刚才读这一段的同学，把酷爱祖国这个词读给同学听。）齐读这一段。（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）、过度：仗一打就是十二年，父母盼儿归整整盼了十二年哪，木兰终于成功回乡了。（请读第四小节的同学读）出示句子：将士们前来探望她，这才发觉，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。老师发觉你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，十二年，那么长的时间，怎么会没有人发觉木兰是个姑娘呢？（出示图片）小结：

7、是啊，正是因为战火不断，快马加鞭更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身，却有男儿志。（请学生读这个词）自己有感情的读这一段。、让我们用一句话来赞一赞今日我们相识的这位花木兰。出示：花木兰_。请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。古有花木兰，替父去从军你听响亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。、齐读全文三、布置作业从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给挚友听。木兰从军教学设计31、品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。2、能在情境中绽开合志向象，用几句话写

8、出木兰劝服家人的话。3、品尝课文中的精彩语言，读出感受。一检复导入1、这节课我们接着学习木兰从军。2、通过上节课的学习，你知道木兰是谁吗？指名说，读第一小节：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。课文主要写花木兰做的什么事呢？过渡：花木兰为什么能成为女英雄，这得从朝廷的一次征兵说起。二品读其次小节1. 自由读文，体会木兰的“着急万分”（1）自由读其次小节，朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？出示：着急万分 什么叫“着急万分”？读好词语。小挚友们在生活中，可能也会有着急万分的时候，情愿说给大家听听吗？（2）木兰又为什么会“着急万分”呢？指名说出示句子：一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有

9、父亲的名字，着急万分。指名读。可是家中的父亲引读：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，评读。男生读。要是父亲去当兵，会怎么样呢？要是弟弟去当兵呢？想象说话指导朗读：木兰不情愿让年老多病的父亲去冒险，可自己又是个女子，不能当兵，真是着急万分呀！谁能读出木兰的着急来?再读“一天万分”。指名读，评读，女生读。大家都不去当兵，行吗？ 集体沟通 出示：那时候，北方常常发生斗争。指名读指导朗读：北方突厥常常侵略我国，老百姓过着苦痛的生活，已经有许多将士为保卫家园，英勇牺牲了，敌人即将入侵，国土即将不保，前线告急，木兰心系国家，真是着急万分！再读“一天万分”。 齐读2.联系生活，体会

10、木兰的“确定”（1）假如你就是花木兰，遇到这样的状况，你会怎么做呢？集体沟通（你在电视上见过古时候斗争的场面吗？真是刀光剑影，血流成河，万马奔腾，万分惨烈啊！）（2）木兰也知道斗争的危急，但是她为了保卫国家、爱护家人，毅然做出了一个确定出示：自己理应为国为家分忧。 指名读3.创设情境，写 “劝服”的缘由（1）当木兰把这个确定告知家人时，家人一起先同意了吗？从哪个词读出来的？小挚友，你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰从军？集体沟通（是啊！自古以来，打仗都是男人的事。要是木兰被发觉是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了战场，就可能再也回不来了！）（2）家人特别担忧木兰的安危，百般劝阻，假如

11、你就是花木兰，你会怎样劝服家人呢？先想一想，和同桌沟通一下。拿出写话纸，用几句话写出来。写话，老师巡察指导。 指名说。评价。4.指导有感情地朗读和背诵（1）看来，木兰是决心要为国为家分忧啊！就这样，木兰劝服了家人，引读第六句。 指导朗读：读到这，你觉得木兰是个怎样的人？板书：为国为家 谁情愿用朗读表现？指名配乐读。（2）试着把其次小节记在心里。自由背，指名背。三品读第三小节1. 木兰从军后的表现怎样呢？默读第三小节，画出相关的语句。2. 相机出示第一句：木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。（1）相机出示第一句，指名读。 读着这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？想象说话

12、（2）指导朗读：滚滚黄河奔流不息，巍巍燕山连绵起伏，木兰跋山涉水，一路快马加鞭，直奔前线。你能用朗读表现木兰此刻的心情吗？（3）再读读这句话，你发觉有什么特殊之处？（这句话中用了四个带有动作词的短语，读起来节奏感更强了，更有气概了。）谁再来读一读，体会一下。指读，评读，齐读。3相机出示其次句：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。相机出示 小挚友，木兰征战长达12年。知道这12年里，她为国立下了哪些战功吗？拓展阅读木兰的故事木兰巧用计谋，战胜敌人；一马当先，抓住敌将；趁胜追击，赶跑敌军。木兰立的功多不多？大不大？这就叫赫赫战功。指导朗读：木兰英勇善战，一次次立功，一次次提升，最终做上了大将军！指

13、名读，评读，分组读。4.让我们用朗读感受木兰从军后的英雄形象！齐读第三小节 这小节又让你读到了一个怎样的木兰呢？ 板书：英勇善战5.把她从军时的英雄形象记在心里。指导背诵。四品读第四小节1.长达12年的斗争最终结束了，木兰凯旋回朝。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做官，只希望回到家乡。木兰成功回乡后引读第四小节2. 什么叫“惊异”？细致看图，从哪儿看出将士们的“惊异”了？将士们为什么会“惊异”呢？他们会怎么想呢？ 从前英勇善战的花木兰变成了板书：文雅俊美3. 谁情愿读出将士们的惊异？指名读，范读，指名读。五小结延长1.木兰替父从军已经过去了一千多年，但她的故事仍被人们广为流传，你们知道人们为什么

14、会这么喜爱花木兰吗？2. 人们喜爱吟诵赞美木兰的木兰辞，连外国人都对花木兰赞叹不已，还依据木兰的故事拍了一部好看的电影呢！作业菜单A诵读赞美木兰的诗歌木兰辞。 B观看电影花木兰，再和小伙伴沟通。板书： 木兰从军替父从军 为国为家来到前线 英勇善战成功回乡 文雅俊美木兰从军教学设计4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样劝服家人的。教学过程：一、激情导入：小挚友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告知我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。今日我们就来相识一位中国

15、古代的英雄。她的名字叫板书：木兰这节课我们接着学习木兰从军。二、品读课文1、首先请一位小挚友读第一节。指名读。你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄）思索：文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。生自读课文。2、汇报沟通。（依学生回答随机进行）小挚友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。（1）、随机出示：木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。读一读，想一想，木兰在渡黄河，过燕山是可能会遇到哪些困难？从军很辛苦，路途艰难，

16、但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。最终来到了战场。战场上的木兰是什么样的呢？请看图，你看到了什么？还想到了什么？指名说。她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了丰功伟绩，她是一位真英雄！谁来读一读。（适当点评）。齐读。（2）、正是在像木兰一样英勇的将士的努力下，斗争结束了。回到家乡的木兰有什么改变呢。指读第4节。再见木兰，将士们什么反应？指名说。你从哪些词能读出惊异的感觉？（“才”、“竟”）。想一想，他们为什么这么惊异？（这更说明木兰在战场上表现的英勇，决不逊色于男儿）将士们仅仅是惊异吗？（还有钦佩）自由练读。指名读。（3）这样一位文雅俊美的姑娘为什么要女扮男装呢？再读课文，思索

17、。指名说。出示：“自己理应为国为家分忧。”“理应”什么意思。“家忧”是指什么？“国忧”又指什么？正因如此，木兰确定替父从军，那么，她又是这样劝服家人的呢？先想想，木兰家里有哪些人？指名说。小组探讨一下，再演一演。敢于走上讲台的人是最英勇的，指名演。师生点评。三、指导背诵：1、整体感知：说一说：木兰是 （）的女英雄，因为她（ ）。情愿把木兰的故事讲给别人听吗？那么就让我们把这个故事登记来吧。谁来告知大家你平常怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背）好！大家的方法真多，今日老师为大家再供应一种背书的方法，动词串连就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很简单把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发觉。下面请大家依据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。A、自由背B、指名背四、生字教学：过渡： 真正的英雄不仅要英勇、坚毅，还要学学问，学本事，我们来比一比，谁能把这些字写正确，写美丽。出示生字，将、病。