《林中小溪》教学设计汇编.docx

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1、林中小溪教学设计林中小溪教学设计1教材分析林中小溪是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的美丽课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。学情分析1本班学生由于合校学生成果参差不齐，心情不稳定，大部分能主动学习，但部分学生还是目标不明确。2学生基础较差，两极分化较为严峻。3学生没有良好的学习习惯。教学内容：林中小溪（一）教学目标（包括学问与技能、过程与方法、情感看法价值观）学问与技能：1学习通过朗读了

2、解课文大意。2领会课文中描写的大自然的美丽景色。过程与方法：自主学习，合作探讨，老师点拨。情感看法价值观：培育学生酷爱大自然的感情，坚决乐观生活信念。教学资源1、了解本文的出处及作者状况。2、多媒体课件。教学整体设计教学重点：1.领会大自然的美和小溪所显示的魅力。2学习文中白描手法的运用。教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中培育文学感悟实力整体设计：1、 学问点：写景散文的常识。景语中蕴含的情语。2、 考点：妙句赏析。林中小溪教学设计2教学目标：1、领会大自然的美和小溪所显示出的生命力气，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理

3、于自然景物之中的写法。3、体会文中美丽生动的语言。教材分析：本单元都是美丽的写景类，本课要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发觉自我，从而提升人格精神和审美实力。因而本课的学习重点为：1、领会大自然的美和小溪所显示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 难点为：理解文中一些争论语句的含义及它们与表达中心的联系。教学设想：本文是一片借景抒情、托物言志的随笔散文。描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应

4、关系，进一步学习写景类必需留意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。教学时数：一课时布置预习：1、收集有关作者的资料，简洁了解作者的文学风格。2、预习整理课文中重点字词。3、读课文，在课堂笔记上写出小溪的流程及沿途的景象。4、读课文，用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩的语句，在书上作批注。教学流程：一、导入课文，检查预习。同学们，我们已经读过不少写景类的，在这样的中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的春(请学生回答写景的内容和的中心)再比如我们刚刚学过的鼎湖山听泉(请学生回答描写内容和抒发的人生感悟)诸如此类的还有许多，漂亮

5、奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就须要学会擅长将两者联系起来，自然奇妙地表达出来。前苏联闻名作家普里什文的散文林中小溪也通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生志向。那么这篇又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢?今日就让我们一起来学习这篇课文。检查预习：1、检查重点字词。颤(chn)动：短促而常见的振动; 涟漪(lin)：细小的水纹;潺潺(chn)：溪水、泉水等流淌的声音; 簌簌(s)：形容风吹叶子的声音;萦(ng)绕：缠绕回旋。 惬(qi)意：称心，满足。和煦(x)：暖和。 分道扬镳(bi)：指分道而行。比方各奔前程，

6、各干其事。乏味：(f)没好玩味 翩然而至：形容动作轻快地来到。车辙(zh) 旋涡(xun5林中小溪教学设计31、领会大自然的美和小溪所显示出的生命力气，理解作者的人生信念。2、由景生情，由情而悟，一挥而就的写作特色。学习本文借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的写法。PPT课件一课时一、谈话导入同学们，我在生活中有顺手摘录的习惯，有意思，有道理的，都登记来。首先我和大家一起来共享这么一段：(齐读)在我漫长的一生中，有多少小小的子弹弹落到了我的身上，不知从哪儿飞来，击中我的心灵，于是给我留下了很多弹伤。当我的生命已近暮年，这些数不尽的伤口起先愈合了，在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。普里什文思想

7、的诞生 偶然看到苏联作家普里什文的这段话，我觉得很有哲理。尤其是“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来”这一句，委屈郁闷悲伤寂寥的时候，人会苦痛会思索，于是就诞生了思想。今日我们一起来学习这位作家在曾经受伤的时候写的一篇散文林中小溪。板书：散文二、初读课文1、检查预习 指名认读生词 老师强调：“涟漪”是连绵词，连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词，连绵词不能拆开运用。“潺潺”、“簌簌”是拟声词。 “和煦”的“煦”四点底在下面，上下结构，“分道扬镳”的“镳”四点底在右下方，左右结构。齐读两遍2、作者在文章开头说：“假如你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚

8、开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。”这篇文章，主要写了作者的所见所闻和所想。3、自由朗读课文，划出作者的所见所闻(小溪的流程及沿途的景象)。所见所闻：遇到障碍(又浅又阔的地方，狭窄的深水道)遇到大的障碍(第一次冲击) (其次次冲击)静的漩涡溪水的会聚一片宽敞的凹地两岸紧夹之中圆形的水湾安静的地方从高崖落下冲倒百年云杉(坦途) (第三次冲击)林中景色分流汇合。板书：小溪入洋4、林中小溪具有怎样的性格特征，结合相关句子进行赏析。例：3 水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避开不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。用比方和拟人的修辞手法，生动

9、再现了小溪坚韧不屈、勇往直前的性格特征。指名赏析，朗读训练6 每一条小溪都深信自己会达到自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达19但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。 20 一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼喊，说着“早晚”二字。这“早晚”之声成天整夜地响个不停。水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”24 真满意啊：我坐在树根上，听它们满怀“早晚”必到大洋的信念互打招呼。32然后又重新兴奋地汇合到一起，最终明白：对水来说没有不同的道路，全部道路早晚都肯定会把它带到大洋。信念坚决，勇往直前。出示：信念坚决，

10、勇往直前自信乐观，坚韧不屈渴望战斗，享受搏斗5、小溪奔流不息，不达目的不罢休，是不是全部的事物都像它一样的主动乐观执著和坚决呢?那么它们又是怎样的呢?(化为水塘的凹地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。)(凝滞的、安于平淡的、丢失激情的)作者是蔑视这种平凡生活的，这与激荡奔腾的小溪形成美与丑的对比，反衬出小溪的形象。板书：对比反衬 其他事物三、研读课文1、画出文中作者的所想(抒情争论句)，想想，他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理?溪流历程： 情感历程：遇到障碍 表示不满，深信必定会到达自由水域(第一次冲击)遇到大的障碍 就让堵塞出现吧，有障

11、碍才有生活(其次次冲击)冲倒百年云杉 明白搏斗的意义(第三次冲击)林中景色分流汇合 展望前景，早晚到达大洋指名说说，朗读训练2、小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行，这个一个人的生活道路有什么相像的地方?小溪和人生1、溪流行进中不断出现的障碍 人生历程中遇到种种困难2、溪流在前进中越过障碍，要积 人们战胜困难要有毅力，聚力气，要坚持究竟 要不懈地斗争3、溪流行进中有分有合，但都有 人生奋斗要有自己的终极追求共同的终极目标流向大洋4、小溪在与障碍持续搏斗中创建 人生若没有困难，就没有真正了时间和生活 意义上的时间和生活5、溪流和四周的景物构成了美的境界 战斗的人生同样是漂亮的板书：小溪入洋 借景抒情

12、人生感悟 (抒情哲理散文)我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最终一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。如何理解画线句的含义?出示作者简介：普里什文(1873-1954)，苏联作家、农艺师。他长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然漂亮风光为表现对象，代表作有大地的眼睛、 大自然的日历等。普里什文在巴黎求学时遇到了一个俄罗斯女高校生，后来分手，他苦痛了很久，却又不得不瞒着别人。恋人虽然失去了，她的漂亮的形象却反映在自然界千变万化的事物上。作为林学家，长期在森林里生活是特别孤独的，“最终一名的我

13、”是指被生活所抛弃，现在他在愉悦的情境中找回了自己，摆脱了孤独感、悲观心情，融入了社会，感到了暖和和华蜜。作者在失恋的打击下，孤独的苦闷中，认为自己是大地上的最终一名，他从那条可爱的小溪边走过，目睹了小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行最终汇入大洋的过程，他相识到，人生就是一条充溢与困难搏斗的道路，经过这一番感悟后，他的思想，相识已经到达了自由的大洋，他的心灵与小溪已经融为一体，所以他说“我的小溪”。出示开头：假如你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。现在我们再回头来读第一段。齐读。林中的小

14、溪具有一种坚韧不屈的精神，给予森林以生命的活力，假如森林中没有小溪，就会变得毫无生气。四、总结课文这篇哲理抒情散文，作者用描写和拟人手法表现了小溪和森林之美，在文中，作者已经化身为小溪，与小溪融为一体，去体会小溪在奋然前行中的所见所闻，所思所想。由景生情，由情而悟，表面上在写小溪入海的过程，其实就是在书写人生哲理，这种写法叫做借景抒情，也可以说是托物言志。韩愈说过：“文以载道。”(文章要承载思想)普里什文说过：“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。”那么，如何让自己的文章有思想性呢?出示：1.广读书，汲取他人的思想;2.细视察，透过现象看本质;3.勤摘录，选择观赏的思想;4.善思索，形成自己的

15、思想;5.多练笔，注入独特的思想。只有有了思想，作文才能是每个人人生的史记，才会富有生命的质感。板书设计：林中小溪普里什文 (抒情哲理散文)借景抒情小溪入洋 人生感悟对比反衬 其他景物林中小溪教学设计4教学目标学问与实力1学习通过朗读了解课文大意。2领会课文中描写的大自然的美丽景色。3学习课文中白描手法的运用。过程与方法1通过朗读品尝文章语言。2在情景交融中感悟作者的人生信念。教学重、难点及教学突破重点1领会大自然的美和小溪所显示的生命力。2学习文中白描手法的运用。难点1在情景交融中感悟作者的人生信念。2理解作者的生活信念和人生志向。教学突破1通过反复朗读课文帮住学生领会大自然得美。2把握作者

16、思想脉络来理清课文层次。(第1课时)一、导入新课1导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然漂亮风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学学问，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的酷爱和对祖国的酷爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?2对学生的回答赐予确定，并请一位同学结合预习简洁介绍作者。3对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创建力。然后检查生词预习。出示板书：抖动，涟漪，潺潺，干枯，簌簌，萦绕。注音并说明。点名让一位学生完成。二、诵读课文，整体感知1讲解：这篇课文写出了小溪和森林的漂亮，请同学们齐声朗

17、读课文，体会大自然的漂亮。2指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。3讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然漂亮风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的漂亮和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的漂亮和小溪所显示出的生命力?组织学生探讨沟通。4讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的漂亮，一方面是因为文章的语言很美丽，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中详细内容来谈谈自己的体会吗?5讲解：作者对大自然充溢了酷爱，所

18、以在文章中到处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一挥而就。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。6让学生自读课文，以加深对课文的理解。三、老师小结，布置作业1小结：有位作家这样评价普里什文的散文时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰静静脆响结合课文细致体会。2指导学生完成课后练习三。(第2课时)一、复习已学内容，进入新课学习1指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学学问。2让学生选择自己喜爱的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。二、探讨沟通1提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相像的地方?组织学生探讨

19、后回答。2补充：小溪在与障碍搏斗中创建了时间和生活，人生也是如此，假如平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创建了美妙的生活，信任我们的人生，同样会如此漂亮。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生探讨沟通并回答。3指出：作者正是因为对大自然充溢了酷爱，才会对森林和小溪的欣赏中感悟出人生的哲理，而且课文到处写景都透露了作者的主观感情。作家喜爱把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点? 活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着

20、共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力气，坚持究竟，我们对待困难也要坚持，要有毅力。2探讨后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不行的坚韧精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生志向。3探讨沟通。最终总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色调，就像和挚友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深厚，字里行间透露出灵气。三、仿写练习，总结全文1小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景示意出来的。让学生仿照课文

21、写一段话。2指导学生完成课后练习一。林中小溪教学设计51学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意象。2能够正确流畅地朗读课文，品尝语言。学习本文情景交融、一挥而就的写作特色。3理解领悟小溪所显示出的生命力气，理解作者的人生信念。1如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复诵读中，能够重点领会小溪所显示出的生命力气和大自然意象的含义，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。2重点领会大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何理解作者在字里行间所蕴含的人生志向与追求。二课时第一课时一、播放画面，激情导入（播放有关小溪的画面。）自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显示

22、出自己的沉稳伟岸；碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大；流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却勇往直前，这是不是也象征着一种精神？今日我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔林中小溪，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。二、简介作者，了解文体（学生沟通课前预习，介绍作者。）老师补充：米哈依尔米哈依洛维奇普里什文（18731954），前苏联作家。1897年因参与马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡高校学习农艺，学成后归国，在莫斯科旁边当农艺师，写过大田作物与蔬菜作物的马铃薯等专业著作。1907年，发表文学处女作在鸟不受惊的地方一举成名。他的作品主要

23、是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创建力。主要作品收入普里什文文集（八卷本）。关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的看法处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”三、整体感知，梳理归纳1老师配乐朗读，听后学生相互沟通，谈谈对本文的感受。要求：把自己感爱好的文句画出来，在书上写出自己的感悟体会。2学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为美丽或含义深刻的语句。把自己喜爱的段落多朗读几遍。3请同学来朗诵课文，其他同学留意听评。调动学生朗诵热忱，边读边评。学生多次朗读，反复吟诵，目的是强化对课文内容的整体感知。4梳理，归纳：（学生读书、

24、梳理、思索。）（1）为什么作者在文中反复提到“障碍”一词？你如何理解？充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍”一词的句子，在仔细阅读的基础上，整体感知，探讨归纳，明确：“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难；溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，生活同样也是如此；溪流在前进中越过障碍，要蓄积力气，坚持究竟，人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法地去克服。（2）画出文中描写小溪拟人的句子，并思索这象征着什么。明确：课文中有许多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避开不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并接着前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的

25、手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。（3）通过上面的分析，请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。学生探讨后明确：小溪具有坚韧乐观，不畏艰险，努力奋斗，主动进取的精神。（4）小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路有什么相像之处?明确：小溪在与障碍搏斗中创建了时间和生活。人生也是如此，假如平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创建了美妙的生活，我们的人生道路，也犹如小溪，在奋斗后也会同样流入心灵的彼岸。（5）作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟？明确：作者认为生活本身就充溢艰难困苦的，每个人都

26、是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。（学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。）（6）作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物？这些景物的描写有什么特点？（同桌相互探讨回答，老师补充订正。）明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽；还有水上漂移的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法，在文中起到一种渲染衬托的作用。四、归纳拓展1作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不行的坚韧精神的描写，透露了融入自然、亲和自然

27、的感情，表现出自己的生活信念和人生志向。2课下收集有关普里什文生活和创作经验与作品特点的资料。其次课时一、复习导入在上一节课，我们通过探讨学习，明白了在普里什文的笔下小溪具备的精神与品质，这一节我们接着来品尝本文的语言特点与了解普里什文的思想世界。请同学们想一想，为什么在他的笔下能有这样的人生感悟。二、品尝感悟1找一找，品一品。（1）把你认为美丽的语句画出来，并说出你认为它美丽的缘由。（2）组织学生探讨沟通，确定学生的发觉与感悟。目的是让学生与文本对话，学习本文朴实无华却充溢灵性的语言。探讨并明确：本文的语言活泼自然，带有作者的特性特征：第一，带有口语色调。就像是和你对话似的。比如文章的开头部

28、分，就像是和一个相识已久的挚友谈话，没有一点做作。其次，干脆现实性。高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，擅长将普一般通的词汇敏捷地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。比如他写水急，并不满意于湍急、奔流等一类泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态改变，“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避开不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”，先写溪水的心态满不在乎，再写它的改变，最终再作比拟。第三，睿智、深厚，字里行间时常透露出灵气。2想一想，谈一谈。（1）请同学们结合自己收集的有关普里什文生活资料，想一想，为什么普里什文的文笔这样清爽流畅而又寓含着自然的气息？（2）启发

29、学生结合普里什文的生活经验来谈。老师点拨后归纳：作为林学家，长期生活在森林里是相当孤独的，但他能够细致视察生活的原生态，专心与自然对话，在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味，令人顿悟，开人心智。3悟一悟，练一练。（1）在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界，选一种物象,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象：大海高山沙漠露水（2）学生感悟、练习。（3）师生互评。三、归纳总结通过这两节课的学习，我们可以学习到：（1）本文情景交融，由景生情，由情而悟，一挥而就，每一种感悟都是由特定的情景示意出来的。（2）语言美丽，运用白描的手法

30、，字里行间洋溢着对大自然的酷爱，对小溪和森林的赞美。（3）表现了作者的人生信念与精神追求。1鸟兽不惊！普里什文的志向国度普里什文(18731954)是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物，他是怀有剧烈宇宙感的诗人，擅长倾听鸟兽之语、草虫之音。1902年，他到俄罗斯北方白海沿岸的密林和沼泽地带进行地理和人文考察，写成随笔集鸟儿不惊的地方，细致而生动地描绘了这个地区的自然地貌和人文景观，描述了尚未被现代文明冲击的农夫、渔夫、猎人、妇女和儿童的淳朴生活和风俗习惯，并且寻幽探秘，追寻当地文化和独特的地域文化。鸟的胜利使普里什文在俄罗斯文坛崭露头角。普里什文不仅把自然与详细的日常生活结合起来，而且第一次

31、把“大地本身”当作“故事的主子公”。在普里什文那里，自然不再仅仅是人生存的外在环境，而是一种深化人的实际生活和详细进行在人内心世界中的过程。普里什文是超前的，在一个以开发自然为基调的时代，他能够反抗住种种诱惑和压力，使自然成为可以为更多的人所接纳的文化；他试图复原自然的原来面貌，从而使自然真正成为既诱使人去探究，却又恒久无望穷尽的永恒。最初听说普里什文这个名字，是在20xx年12月。当我收到参与普里什文文集出版座谈会的请柬，因年底事忙又对其一窍不通而打算放弃时，是人与自然杂志的编辑部主任靳恩平特地打来电话，落实参与研讨事宜，我才确定赴会的。可以说，无知的我，刚刚知道普里什文，并从对他的无知，通

32、过这几天的“恶补”，变成略知一二的，而此刻，竟还油然生出一种神交已久的亲切感，好像普里什文早已和我相知，只是名字始终没有对上号似的。因为，此时，在我工作的千亩麋鹿苑，春寒料峭中求偶的戴胜；荒草中间或撞见对我回眸而视的狍子；枯柳上十几只正襟危坐、怒目圆睁的长耳枭；凌空飞过、双翅生风的大群的绿头鸭；翻飞鸣啭，伴我而行的一对大山雀无不与普里什文的鸟儿不惊的地方等作品中描述的情景相暗合。那天，社科院大楼的外文所，高朋满座，尽是探讨和精通俄国文学的出版家、翻译家、理论家。我，似乎还有国家林业局的陈司长，则是作为动物爱护或环保人士被邀请到会的。文集的出版者长江文艺出版社，赠给与会者每人一套普里什文文集：包

33、括鸟儿不惊的地方、人参、大地的眼睛、大自然的日历、恶老头的锁链，我才算起先领会和接触这位号称“宏大的牧神”、“俄罗斯语言的百草”、“世界生态文学和大自然文学先驱”的俄国闻名作家的作品。当时，仓促地翻阅几下，便要发表什么有见地的言论，真有些难为人。好在陈司长要先说先走，他在确定文集的同时，从当今爱护动物的主流入手，指出作品的时代局限性：狩猎行为，已经过时，提示读者，不宜提倡。一些学者对此提出异议，认为这在当年已属难能珍贵，无可指责。其实，普里什文在他早期的作品里，已经把狩猎与自然爱护的关系做了精到的阐述：“在某种场合，狩猎被认为是一种相识自然的方式，或获得快乐的诗歌，我信任，随着时间的推移，从我

34、的狩猎中会产生出我们不行或缺的爱护自然的事业。”真是先知先觉，我国林业院校的爱护专业，前身就是狩猎专业，我们今日林业部门的动植物爱护处，以前就叫“狩猎办”。记得在那天的研讨会上，我坦白地说：作为从事动物爱护科普创作的我，很惭愧，以前竟不知道有这样一位写自然、写动物的俄国作家、一个可亲可敬的俄国“老头”，直到81岁高龄，还笔耕不辍。我曾以为，生态文学多产生于欧美，论自然的作者爱默生、瓦尔登湖的作者梭罗、我们的国家公园的作者约翰缪尔、沙乡年鉴的作者利奥波德、宁静的春天的作者蕾切尔卡逊都是美国自然文学的代表。而普里什文何许人也？真的不知道。后来，通过阅读鸟儿不惊的地方，我读到一段惊世骇俗的、涉及爱护

35、生灵的话语：“一位令人起敬的人应当是独立的，不仅不损害天鹅，而且连野鸭子都不去碰一碰的人伊凡在春天杀了一只天鹅，他在秋天就死了”作为上个世纪初的人，普里什文能有这样的“生态意识”，无疑是超前的。1873年诞生于俄罗斯奥廖尔省的普里什文，童年时代是在接近自然世界的乡村度过的。青年时代曾留学德国，在莱比锡高校哲学系攻读农艺学，起先工作时是在莫斯科近郊的克林和卢加地区做农艺师。早期的这种经验，对他在一生的写作生涯中，以专业的视角和精到的语汇描述自然大有裨益。他描述的动物几乎都是详细到“种”，“森林里是鸟，有花尾榛鸡、黑琴鸡、松鸡空中驰骋着海鸥、燕鸥、贼鸥和沙鸥记录的海兽有海象、环斑海豹、髯海豹、格陵

36、兰海豹，还有白鲸”、“除了驼鹿，花鹿，猎人们还打狼獾、艾鼬、水獭和白鼬”。弃农从文后的普里什文专事写作，先是到当时很少有人探讨的俄罗斯北方白海沿岸的密林和沼泽地带进行地理和人文考察，搜集民间文学作品。完成于1907年的考察见闻式的随笔集鸟儿不惊的地方即是他这个时期的代表作。他从人类学、社会学、民族学角度，对当地的文化历史进行了深化探讨，从他忠实地记述了不少老人的话便可见一斑：“现在的人更聪慧，更健壮，可是，古代人生活得更舒适。”“这些精神上富足的人们不为一文钱而出卖自己，他们不抽烟、不喝茶和酒。因此，这里荡漾着旧日的诗意”，“每一位老人在他年轻的时候都有一种现在的年轻人所不知道的生活琴弦，只要

37、你能够轻轻拨响它，他就会活跃起来，像一位艺术家一样把他的往年岁月娓娓道来。在故事的末尾，他还会向你表示感谢，由于你的出现而又重心燃起他那已慢慢熄灭的心灵之火。”普里什文独辟蹊径的文风，使其被认为是“科学中的艺术家和艺术中的科学家”。因此也有人说，他是从俄国的北方走进俄国的文学的。普里什文的一生，是人在旅程、跋山涉水的一生，行吟漫游成为他的生活常态。但他的旅行，绝非今日意义的旅游，如今快餐式的旅游多是为证明去过某地而留此存照而已。犹如一批被送上传送带、没有主见、失魂落魄、被钱驱使的货物。读读普里什文，真是自惭形秽。他行走着，像一个朝圣者在朝觐了一个又一个自然圣殿之后，最终采纳自然材料建起了他的文

38、学庙宇。正如本书主编、中国社科院的博导、外国文学探讨所探讨员、闻名俄罗斯文学专家刘文飞先生所说：普里什文是一个视察细致、体验充分的行者，一个充溢温情和爱意的行者，更是一个思想着的行者。在他接下来的一部部著作中，日益达到“心灵与自然的吻合”。这是人参中饶好玩味的一段：“那是满洲里按季节迁徙的山羊和麝在一面高高的峡谷陡坡上，望见一只公山羊，我猜想它已经发觉了我，在用它的语言骂我哩。正值饥肠辘辘的我用枪瞄准它时，我又望见山羊不远的柞树下躺着一头粗大的野猪。原来，山羊不是骂我，而是骂那只野猪”用他自己在灰猫头鹰中的一段话来说明：这样既描写人又描写动物，才是描写动物的精确方法。如今，人们离自然越来越远，

39、有幸阅读普里什文，仿佛是与他做了一次心向自然的回来。他渴望的是这样的国度，“那里没人捕杀鸟儿，既不喂养鸟，也不爱护鸟，只是与鸟和平共处”。聊以劝慰的是，这个爱护自然的渴望，正在成为当今世界的共识和当代文明的趋向，让世界充溢爱，让鸟兽不再惊骇，使万物重归和谐，不仅是一种忏悔，更是一种救赎。（摘自中国环境报）2普里什文的面貌（徐鲁）康巴乌斯托夫斯基曾说，在整个世界文学中，也未必能找到和普里什文并驾齐驱的作家。他认为普里什文的散文有充分的依据可被称为“俄罗斯语言的百草”，它们时而有如芳草簌簌做声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟啾啾争鸣，时而有如薄冰静静脆响。普里什文自己则如是坦言：“我的全部道路

40、就是从孤独走向人间。我写书就像是为自己的后辈写一篇关于心灵的遗嘱，为的是让他们理解他自己所不理解的东西，并汲取它，从而受益。”普里什文是一个完全意义上的大自然的作家，他全部的作品都有如林中滴水一样纯净和光明，折射着大自然四季的色调和光线。虽然他青少年时代也曾因为热衷于政治和自由思想的宣扬被学校开除，还曾被捕入狱。但他最终从林子里的多数条岔路中选择了人烟稀有的那一条。他去了德国，在莱比锡高校学习农艺，并阅读了大量的哲学和文学作品。回国后他便始终从事农艺师的工作，还为一些农艺杂志写一些专业方面的文章。他是俄国地理学会的会员，曾经在祖国各地考察和旅行。这为他以后成为大自然的代言人做了扎实和丰富的打算

41、。他的第一篇文学作品是一篇儿童故事萨绍克。后来在他的作品里，仍有大量的为孩子们创作的动物散文故事和以大自然为题材的小说与散文。因此，他也是一位公认的儿童文学家。在他游历俄国北方地区之后，他写出了散文特写集鸟儿不惊的地方。这部作品奠定了他作为世界上最好的散文作家之一的地位。诗人亚历山大勃洛克读到这本散文集后说：“这只能是诗！同时还是什么别的东西。”这里所说的“别的什么”或许就是指普里什文作品在美丽的文学性之外，还具有丰富和精确的有关地理学、方志学、动植物学、民俗学、气象学、农艺学、物候学等等方面的学问性与趣味性。1925年他发表了闻名的物候笔记体散文集别连杰的水泉，后来又加以补充，改名为大自然的

42、日历。他另一部闻名的日记体散文是大地的眼睛。普里什文的一生几乎都是在大自然的怀抱里度过的。他酷爱大自然到了几乎将自己变成了它的一个器官的程度。他的全部作品的主题都是在表现人类和大自然之间的和谐关系，都在于发觉大自然自身所隐藏的漂亮、丰富、神奇和奇妙，表达他个人对大自然的一草一木和飞鸟走兽的细腻的视察与独特的感受。巴乌斯托夫斯基说普里什文的作品揭示出了俄罗斯大自然的潜台词，而且普里什文本人仿佛就是“俄罗斯大自然的一种现象”。1954年，普里什文去世后，人们整理出版了他留下的大量的关于自然视察的笔记中的一部分。巴乌斯托夫斯基说：“就其内容来看，这是一部惊人的巨著，充溢富有诗意的思想和出乎意料简短的

43、视察结果普里什文在这些笔记中用两三行文字表达出来的这些视察结果，假如加以发挥，就足够另一个作家写出整整一本书来。”无论是在大地的眼睛里，还是在大自然的日历里，普里什文都以自己丰富的物候学、气象学、方志学以及动植物方面的近乎百科全书式的学问为基础，用美丽的有如抒情诗和钻石一般的语言，细致而饶好玩味地讲解并描述了俄罗斯大自然四季的改变和景色，尤其是揭示了大自然内在的美质和隐私。在这些短小的散文里，我们能够从一滴水、一缕雾气、一棵白桦树或榛树、一朵肺草花上，逼真地感到了大自然的温顺、宽敞、包涵和坚韧的性格；我们也从那些大雷鸟、天鹅、仙鹤、青蛙、苍头燕雀、白眉鸫鸟、杜鹃、夜莺、雨燕、金龟子、蜉蝣、蛇、

44、松鼠、雪兔、胡獾的生存方式与生命状态里，感知和发觉了大自然中的生存法则和和谐相处的隐私。而这些隐私又是以“普里什文的面貌”呈现在我们面前的。正如巴乌斯托夫斯基所分析的：“假如说文学中有潜台词作品的其次种含义，犹如回声一般反映主音并使之在我们意识中巩固下来的、其次次出现的幻象那么，普里什文就揭示出了俄罗斯大自然的潜台词。这一潜台词的隐私就是：由于看到小树林、野兽、云彩、河流、偏僻的灌木丛，由于看到某一棵醋柳其次次开花，产生了他个人的非常隐秘的内心感觉，这种内心的感觉和大自然融为一体，并给予大自然一种特别的、普里什文的面貌。”这种“普里什文面貌”即是任何其他作家无法仿照和取代的风格。3被渐忘的普里

45、什文（杨怀玉）米哈伊尔米哈伊洛维奇普里什文（18731954）是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。世纪之初，他是作为怀有剧烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者，步入俄罗斯文坛的。在长达半个世纪的文学创作中，虽历经俄罗斯文学发展历程中批判现实主义的衰落、现代主义的崛起和社会主义现实主义的繁盛，却始终保持了特性化的艺术追求。他的创作不仅拓宽了俄罗斯现代散文的主题范围，而且为其奠定了一种原初意义上的风貌。1873年，普里什文诞生于俄罗斯奥廖尔省一个破败的商人、地主家庭，童年时代在接近自然世界的乡村度过。他的青少年岁月经验了俄罗斯19世纪末20世纪初民主思潮的洗礼，还在上中学时就对当时兴起的马克思主义思想产生爱好。1894年他考入拉脱维亚里加综合技术学校，不久起先翻译德国革命家倍倍尔的作品，1897年因传播马克思主义被捕入狱。出狱后留学德国，在莱比锡高校哲学系攻读农艺学。在此期间，他大量阅读了斯宾诺莎、康德、尼采和歌德的著作。1902年回国，起先是在莫斯科近郊的克林和卢加地区做农艺师，后受闻名民俗学家翁丘科夫委派，到当时很少有人探讨的俄罗斯北方白海沿岸的密林和沼泽地带进行地理和人文考察，搜集了大