《我多想去看看》教学反思精选.docx

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1、我多想去看看教学反思我多想去看看教学反思1课前我设计了一个教案，一节课下来，我发觉现实特别残酷，可以这么说，整堂课都是老师牵着学生走，走的磕磕绊绊，相当吃力。缘由何在？我对此进行了反思，发觉我忽视了一个最重要最客观的因素学生的学问打算。我多想去看看是一篇爱国主义教化文章，句子琅琅上口，相宜朗读。但要学生声情并茂地朗读出来，并非易事。首先，学生对课文内容很生疏。课文描写的是一个住在小山沟里的同龄男孩漂亮而殷切的愿望，他在大树底下听妈妈讲新中国的首都北京的一些状况，北京城的漂亮、庄重对于初涉学堂、牙牙学语的小孩来说，是神奇的，带有梦幻色调的，是神圣的，凌然不行侵扰的，它具有无形的感召力，具有无限的

2、诱惑力，所以男孩跟妈妈说，多想去看看。一方面，现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经验，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是多数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽敞的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山在小山沟男孩的眼里司空见怪，它虽然漂亮但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个希奇物，能走进大山，与大自然亲近，那肯定是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，假如把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估计

3、孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。另一方面，现在的孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自己的华蜜与祖国的兴衰有关系，“祖国中国”这两个词语在他们心中没有多少概念，即使你花许多的力气跟他们说明中国的历史，中国人民在新中国成立前后的生活对比，他们还感受不到。一年级的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上，1949年，对他们来说太遥远，57年前，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？学生情有何处发？怎么能受到爱国熏陶？这就像是一个特别抽象的东西，摆在他们面前，

4、他们根本就不相识，不明白，而你非得问他：你喜爱它几成？用自己的方式表达出宠爱之情！其次，依据孩子的心理特点，在这一年龄段，他们的瞬间（短时）记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学习方式就是家校协作，学校里学的东西回到家以后，立刻复习巩固，增加记忆，这样其次天学习就轻松了。然现在许多孩子们的学习问题就出现在“回家”复习巩固这个环节上，学习很大程度上成了同龄人之间比拼瞬时记忆！恶性循环，长此以往，学生的学习能好到哪里去？学生连字、词都读不好，好多字词都不相识，怎么去读好句子，而且还要声情并茂地去读！综合以上两个因素，这个自己设计的自认为比较志向的教案想要在这种状况下实施出效果来简直就是高空筑楼必塌！

5、我多想去看看教学反思2我多想去看看这篇课文的教学，我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切的心情。详细做法是：一、多媒体的呈现，激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的，城市的的孩子也不例外。因此，上课伊始，利用多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的酷爱国旗的感情。如：当播放录象“升国旗”的时候，许多学生不由自主地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等

6、等。二、多种形式的品读，领悟文中的情感。语文课程标准指出：“阅读教学应敬重学生在学习过程中的独特体验。”每个孩子的生活经验不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验也有不同。初读时，让学生合作学习字词，然后再重点沟通。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生探讨、理解，再指导朗读，最终再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。三、拓展延长，持续学生的情感。在课后，让学生阅读补充材料国旗歌，让学生观赏北京的漂亮风光，并配以歌曲我爱北京天安门，再次激发了学生的酷爱北京首都，酷爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。我多想去看看教学反思3我多想去看看是一首小

7、诗，共三大句话：第一句话交待了“我”的出身一个山村的孩子；其次句是讲遥远的北京城，天安门广场的升旗仪式特别壮丽；第三句写山村孩子憧憬北京的剧烈的思想感情。我在引导学生识完字，读熟课文后，没有逐字逐句的理解、分析课文，而是让孩子们提自己不明白的地方。我原以为孩子们不会也提不出有价值的问题，我这样做只是尝试，但出乎意料：万和林一起先就直奔文章的核心句子：课文结尾为什么连用两个“我多想去看看”？我没有干脆解答这个问题，而是以它为理解文章的一条线。 我问：谁看出文中的“我”是一个怎样的孩子？从哪里看出的？孩子们的思路又进入了课文。在文中他们从“走出大山”、“遥远”等处看出了“我”是一名山村孩子 。有一

8、位孩子提出“壮丽”是什么意思？我请几位在北京天安门广场看过升旗仪式的孩子描述了升旗的场面，同时就有孩子在惊羡。表达实力强的杨金颐同学还结合学校的升旗仪式作了想像，用儿童特有的语言阐释了“壮丽”一词的含义。这时我趁热打铁：这样壮丽的场面，老师真想和同学们一起站在天安门广场看看啊！但对一个山村孩子讲，这是多么难又多么遥不行及啊！这是她的幻想，她已经多次向妈妈说“我多想去看看”啊！从这儿看出小姑娘(-)。孩子们补充：看出小姑娘特别想去北京；看出小姑娘多么渴望看升旗仪式啊！提出问题的万和林也说自己明白了：其中一个是作文章结尾，另一个用来点题。至此，学生对课文的理解划上了句号。课后我作了深刻的思索，对待

9、这些优秀的孩子，我应当大胆放手，给他们更多的思索空间和学习空间。我多想去看看教学反思4课前我设计了一个教案，一节课下来，我发觉现实特别失败，可以这么说，整堂课都是老师牵着学生走，走的磕磕绊绊，相当吃力。缘由何在？我对此进行了反思，发觉我忽视了一个最重要最客观的因素学生的学问打算。首先，学生对课文内容很生疏。课文描写的是一个住在小山沟里的同龄男孩漂亮而殷切的愿望，他在大树底下听妈妈讲新中国的首都北京的一些状况，北京城的漂亮、庄重对于初涉学堂、牙牙学语的小孩来说，是神奇的，带有梦幻色调的，是神圣的，是难理解的。它具有无形的感召力，具有无限的诱惑力，所以男孩跟妈妈说，多想去看看。一方面，现在的小孩子

10、体会不到小山沟里的孩子们的特别心理生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经验，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是多数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽敞的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山在小山沟男孩的眼里坐井观天，它虽然漂亮但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个希奇物，能走进大山，与大自然亲近，那肯定是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，假如把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。另一方面，现

11、在的孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自己的华蜜与祖国的兴衰有关系，“祖国中国”这两个词语在他们心中没有多少概念，即使你花许多的力气跟他们说明中国的历史，中国人民在新中国成立前后的生活对比，他们还感受不到。一年级的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上，1949年中华人民共和国成立，对他们来说太遥远，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？学生情有何处发？怎么能受到爱国熏陶？这就像是一个特别抽象的东西，摆在他们面前，他们根本就不相识，不明白，而你非得问他：你喜爱它几

12、成？用自己的方式表达出宠爱之情！其次，依据孩子的心理特点，在这一年龄段，他们的瞬间（短时）记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学习方式就是家校协作，学校里学的东西回到家以后，立刻复习巩固，增加记忆，这样其次天学习就轻松了。然现在许多孩子们的学习问题就出现在“回家”复习巩固这个环节上，学习很大程度上成了同龄人之间比拼瞬时记忆！恶性循环，长此以往，学生的学习能好到哪里去？学生连字、词都读不好，好多字词都不相识，怎么去读好句子，而且还要带着问题去读，去理解课文内容。！因而在总结课堂，反思教案并进行修改的基础上。我形成了上述的新教案。希望通过下一堂课的教学，能培育学生搜集材料的实力、开阔学生的视野能让学

13、生在活动中体会参加的乐趣。同时也让学生感受到天安门祖国的美妙河山，加深对课文的理解。通过课堂沟通，让学生体会自己动手动脑获得胜利后的欢乐，并给学生供应说话的机会，练习学生的口语表达。打通了课堂的局限将学习活动扩大化，拓宽语文学习的外延。我多想去看看教学反思5跟妈妈说，多想去看看。一方面，现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经验，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是多数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽敞的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山在小山沟男孩的眼里司空见怪，它

14、虽然漂亮但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个希奇物，能走进大山，与大自然亲近，那肯定是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，假如把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。另一方面，现在的孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自己的华蜜与祖国的兴衰有关系，“祖国中国”这两个词语在他们心中没有多少概念，即使你花许多的力气跟他们说明中国的历史，中国人民在新中国成立前后的生活对比，他们还感受不到。一年级的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上，1949年，

15、对他们来说太遥远，57年前，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？学生情有何处发？怎么能受到爱国熏陶？这就像是一个特别抽象的东西，摆在他们面前，他们根本就不相识，不明白，而你非得问他：你喜爱它几成？用自己的方式表达出宠爱之情！其次，孩子的起点实力很低下。这里的孩子大部分生活在农村，家长许多是半文盲，甚至文盲，他们不行能成为孩子就近的教化资源，在家里，孩子们的学生普遍处于自由状态，他们不会相识到学习的重要性而去自觉、主动地学习，他们现阶段的学习动力主要来源于学校的压力，而这一“压力”一旦被放逐，孩子

16、们自然回来“玩”的天性了，把学习抛到九霄云外去了。依据孩子的心理特点，在这一年龄段，他们的瞬间（短时）记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学习我多想去看看教学反思6教学目标1、相识“想、告”12个生字和足字旁1个偏旁，会写“会、走、北京、门、广”6个字。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，激发学生对祖国山河的酷爱之情。教学重点学习本课生字，正确、流畅地朗读课文、背诵课文。教学难点了解课文内容，读好带有感叹号的句子。教学反思我多想去看看以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲解并描述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈的思

17、想感情。这节课的教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是：1、通过多媒体的呈现，激发学生的情感虽然平日里，我们学校也有升旗仪式，但孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的。因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们的酷爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，许多学生不由自主地喊出了“哇！”2、通过多种形式的朗读，领悟文中的情感新课标明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。本节课，我在实际运用这种方法进行阅读教学的过程中，发觉以读带讲的教学方法有

18、以下的优点：通过学生朗读传递出来的信息有利于调控教学；通过课堂上各种朗读形式的运用有利于活跃课堂气氛，变换课堂节奏；通过课堂上朗读的训练有利于呈现学生的特性，提高学生的记忆力、视察力、想象力以及创建力。当然，课堂上的以读带讲，关键还要读出味道，读出奇妙来。读并不是一味地死读，也不是停留在一个层面上呆板地读，应当是多形式的、有层次的、有目的地逐步推动读。课上，我让学生紧跟我的教学脚步，一步一步引领学生走进文本，体悟文情。详细做法如下：从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文分句，到找出句子“我多想去看看”，再对这句话进行反复导读，最终有感情地齐读课文。3、通过拓展延长，持续学生的情感假如说这篇课

19、文的教学只停留在让学生学习课文的话，学生的情感就不会深化。因此，我还收集了一些图片，引领学生感受宏伟的“万里长城”，红叶似火的“香山”，古老的“故宫”，世界著名的“北京高校”等。激发了学生的酷爱北京首都，酷爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。低年级的识字教学中，采纳集中识字比较志向。这节课，我采纳了随文识字的教学方法，学生的识字效果不够志向。通过这节课，让我更加明确了：1、课不仅是备教案，更是备学生，要了解学生的学问储备。2、课堂任务支配很重要，难重点肯定要明确。3、一个环节与一个环节的连接肯定要有目的性。我多想去看看教学反思7在这一节课中，我充分体现了以学生为主的新课标精神，敬重学生的主

20、体地位，把孩子当作挚友，上课起先，通过让学生听唱歌曲我爱北京天安门，激发起学生对首都北京的酷爱之情。我注意培育学生的说话实力和学生思维实力的发展。如在学习课题时，让学生说说结合生活中，表达自己特殊想做什么事时，一般会怎么说？（特别、特殊、很、非常 ）想。通过这一环节，培育学生思维实力的发展，低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练，整堂课学生都是在读中识字，在读中感悟。这一节课，我注意了学生的朗读训练，从一起先的自由读重点句子的朗读跟老师读，男女生赛读。这些环节的设计，都是为了培育学生的朗读实力，通过朗读，进一步激发起学生酷爱首都、酷爱祖国的思想感情。让学生体验升旗，理解壮丽，然后感情读好长句：

21、天安门升旗仪式特别壮丽。通过媒体展示图片，帮助学生理解弯弯和遥远几个词语。1、课堂上感觉学生与老师协作不是很好，因为教的是一年级学生，年龄小，自控力较高年级要差，面对枯燥的学习，简单疲乏，因此老师的充分调动就尤为重要，备课时不仅要备课，还要备学生，要限制时间，避开学生疲惫，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，就应当实行嬉戏等形式互动，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。比如说在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以换种方式让我们的男孩子从心底里大声地读女孩子们甜甜地对北京说我们怀着对北京无限的酷爱一起说让学生多种形式的读中悟、体会感情，最终读出感情。2、课

22、堂组织教学还要加强，特殊是低年级学生。3、课后拓展方面做得不够，可以设计你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。通过拓展延长，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解学生的学习状况，并适当的补充北京风光介绍，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以持续。达到“课已尽，而意未了”的境界。总的来说，课堂是艺术，须要我们不断改进加以完善。我多想去看看教学反思8本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是：一、通过多媒体的呈现，激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式或许是生

23、疏的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的酷爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，许多学生不由自主地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。语文课程标准指出：阅读教学应敬重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经验不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，

24、然后再重点沟通。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生探讨、理解，再指导朗读，最终再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。三、通过拓展延长，持续学生的情感。假如说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深化。在课后我让学生阅读补充材料国旗歌，让学生观赏北京的漂亮风光，并配以歌曲我爱北京天安门，再次激发了学生的酷爱北京首都，酷爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。我多想去看看教学反思9、有感情地朗读课文并背诵课文。、会写“足、走”两个生字。、感知课文内容，激发酷爱北京、酷爱祖国的思想感情。、会写生字。、有感情地朗并背诵读课文。读好诗中的长句子

25、。课件、词语卡片、生字卡片。一、复习词语、句子（爬山）、导语：师：小挚友们，今日丁老师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到许多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们动身吧！（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告知、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想。、开火车读词语师：小挚友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读）、读句子：师：真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）动身！（分小组读句子）北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。我们爱北京。 我们爱五

26、星红旗。二、学习课文、过渡：走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小挚友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学习了课文的第 句话，知道妈妈先告知我什么？（妈妈先告知我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告知我什么呢？今日我们就接着来学习课文的其次、三句话。请大家把其次句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？、生自由读、生沟通 理解“遥远”。说明“遥远”的含义（很远很远的意思）造句读句子。 理解“壮丽”观看升旗仪式。说说从图上或录像上哪里可以看出“壮丽”？读句子。 展示资料，练习说话。 老师利用课件展示漂亮的

27、北京城。过渡：小挚友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小挚友也和你们一样特别想到北京城去看看，请大家读一读最终一句话，看看小挚友和妈妈说了什么？（生读）、学习最终一句话。 学生读。 比较句子 看图 自由朗读 学生展示朗读 全班朗读、总结全文，指导背诵。 分句背诵。 全班背诵。四、指导写字导语：小挚友刚才与文中的小挚友一去看了看我们漂亮的北京城，我多想去看看这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？、出示本课的两个生字（走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。（他们都是

28、平舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。、火眼金睛（说说这两字应怎么写才美丽）、老师范写、学生书写、展示评价五、唱歌我爱北京天安门、在一年级的孩子眼中，上课是欢乐和奇妙的色调。为了充分调动他们的学习主动性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，想方设法地“哄骗”、“鼓动”学生学习，如解除障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮丽”，唱歌等，让他们主动主动地参加学习的全过程，我把学习的主动权还给了学生。、在热喧闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句

29、子。、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素养形成的起先阶段，一年级则是良好习惯养成的关键期。作为担“万丈高楼平地起”的铺路人，在平常的教学中，我非常注意学生行为习惯的培育。从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写习惯来说，这是一年级学生一项特别的但又特别重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的依次，严格看书、写字的姿态，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并留意在其间对学生的语言表达实力进行锤炼、雕啄、训练。、学生要发展，应起始于老师教色的转变。老师是教学的组织者，学生不再是协作老师上课的配

30、角，而是有血有肉的课堂主子。他们作为一个活生生的人，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂学习活动，主动主动地去探究学问，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我提倡特性化阅读。我让学生自由读一读最终一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都赐予确定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，自由自在，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。我多想去看看教学反思10我多想去看看以一个山村孩子的口吻，用

31、诗歌的形式，讲解并描述自己想到遥远的北京城，去看看天门广场的升旗仪式，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈思想感情。或许是自己xxxx年去过北京，对天门广场壮丽的升旗仪式还记忆犹新的原因，所以很喜爱这篇课文，在备课时特殊专心。课前，我利用去北京拍摄的照片做成了课件；找出了保存着的一些景点门票，熟读上面的解说，打算在课堂上为学生当导游；还布置学生去搜集北京的相关资料。上课时，我让学生汇报课前搜集的信息，学生爱好盎然，接着我利用北京风光导课，激发学生阅读爱好，不少学生不到两分钟就把课文读得很流利了。在理解“天门广场的升旗仪式特别壮丽”一句时，我播放了升旗仪式的录像。学生有了图片、录象等一些直观感受，自己也

32、真的很想去北京看看。有了发自内心的感受，学生读得很带劲，很有感情。由于课前的充分打算，这篇课文只用了一节课就上完了，而且上得很扎实。其次课时，我利用制作好的课件和背在心里的一些解说词，像导游似的给学生介绍了“故宫”、“人民大会堂”、“长城”等很多景点。上完课，学生说：“老师，学完这篇课文，我似乎真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”听到这句话我很兴奋，因为这就是我上课前追求的目标。假如我的课前打算不那么充分的话，就不行能腾出一节课来为学生介绍关于北京的那么多学问。可见，课堂上要为学生减轻负担，提高课堂质量，很大的工夫必需花在课前。我多想去看看教学反思11本课教学我以情贯穿全文，以情为导线，引

33、领学生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是：一， 通过多媒体的呈现，激发学生的情感。由于孩子对天安门的升旗仪式是生疏的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们酷爱祖国的情感。但是，我选这个升国旗录象不太壮丽，因此没有起到很好的效果。二， 通过多种形式的品读，领悟文中的情感。语文课程标准指出：阅读教学应敬重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经验不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。 初读时，我让他们学习自己解决字词，然后再重点沟通。为了激发学生的读书欲望，我一次次出示北

34、京名胜古迹的图片，使孩子们的激情再次达到升华。三， 通过拓展延长，持续学生的情感。假如说这节课只停留在让学生读完课文就结束的话，学生的情感就不会深化。在即将结束时，我让学生欢唱我爱北京天安门再次激发了学生的酷爱北京首都，酷爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。我多想去看看教学反思12教学我多想去看看这一课后，感觉很不胜利。在上课之前我也做了大量的打算工作，翻看老师教学用书，明确本课教学目标、重难点，接受其教学建议。利用周末时间上网查了四、五种不同的教案，然后“博采众长”写了一篇适合实际的教案，又反复看了几遍。但是事实上课时，按教案的设计步骤操作起来却那么难，课堂缺乏生命活力，学生表现不主动。

35、课后，反思自己这节课找出几个不足之处。1、导入提出的问题对一年级学生不太合适，举手发言者甚少，即使发言了离题很远。备课不仅是备教材，更要备学生。、让学生自由读课文时间太长，我的意图是让学生借助拼音多读几遍，既想巩固拼音又想加深字形记忆，但却适得其反，会读的不愿多读，拼音不好的磕磕绊绊没有爱好。自由朗读要限制时间，避开学生疲惫，应刚好换用其他方法读，重点放在朗读指导上。让学生多种形式的读中悟、体会感情，最终读出感情。3、自身缺乏儿童语言。没有很好的用儿童的口吻和孩子们对话，须要积累这方面语言。4、整个课堂时间驾驭不恰当，导致生字教学没有完成。我多想去看看教学反思13北京，祖国的首都；新疆，漂亮的

36、城市。它们是人人憧憬的地方。本文用第一人称,通过“我”和妈妈的对话，“我”和爸爸的对话，讲解并描述了一个新疆的孩子渴望到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式；一个北京的孩子想去遥远的新疆，爬天山看雪莲。文章语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童憧憬北京、喜爱新疆的剧烈的思想感情。优点：整理了一套完成的书写留意事项，在生字教学环节过程中，将关键笔画、书写时应当留意的地方着重标出并强调，使学生对生字有了进一步的把握。在课文朗读环节，指名分自然段进行朗读，相机订正读音。同时，对于带感叹号的句子进行多次朗读，引导学生读出渴望、激烈的情感。缺点：生字教学时没有刚好地让学生进行练习。讲课语速有点快。改进措施

37、：在今后的教学过程中，注意学生书写练习的熬炼，保证每节课都有书写的时间。调整自己的说话语速，对于重点内容语速放慢，声调提高，着重强调，使学生通过我的语速和声调感受到哪些学问是重点，加强重视。我多想去看看教学反思14我多想去看看以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲解并描述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童憧憬了解外面世界的美妙心愿。感情真挚，语言朴实。满意了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教学设计时，我从学生的实际动身，亲近学生的认知水平，让学生轻松学习。有以下优点：一、指导读好长句子。一年级的课文当中有不少长

38、句子，学生不简单读通顺，齐读时也很难读整齐，是学生朗读的难点。于是我分步开展指导，让学生先读短语遥远的北京城 宏伟的天安门 广场上的升旗仪式,再读整句遥远的北京城，有一座宏伟的天安门，广场上的升旗仪式特别壮丽。化解了朗读难点。并且通过我的范读，指导学生读好停顿，为之后的感情朗读打好了基础。二、借助多媒体，理解词语。壮丽的意思比较抽象，是学生理解的难点，因此，我利用了多媒体的优势，播放天安门广场升旗仪式的视频，让孩子置身其中，直观地看，干脆地感受，有效地化抽象为形象，帮助学生理解了壮丽的含义。有感受才有真情的流露，看完录像，我借景抒情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们的朗读一次比一次好。孩

39、子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，酷爱祖国的情感在无形中得到升华。三、通过对比朗读，读好带有感叹号的句子。本课的教学目标中有读好带有感叹号的句子.为此，我设计在对比朗读中体会感叹句的情感，我出以下句子：句1:我想去看看。句2:我多想去看看！句3:我多想去看看，我多想去看看！学生在比较读中体会出了感叹句与陈述句的区分，体会到了反复手法所蕴含的剧烈情感，并体会到文中我的感受，读出了真情实感。不足之处：一、 课堂教学趣味不够。一年级学生年龄小，自控力较差，面对枯燥的学习，简单疲乏，因此老师的充分调动就尤为重要，备课时不仅要备课，还要备学生，要限制时间，避开学生疲惫，应突出趣味性教学，比如说，在识

40、记生字时，就应当实行嬉戏等形式互动，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。二、拓展说话目标没有达到。教学时，我还特别留意培育学生的说话训练，我让学生仿照课文写法，以填空的形式完成说话训练： 告知我，沿着 ,就会走出郑州。 , .我对 说，我多想去看看，我多想去看看！降低了说话难度，但是效果并不志向。学生学问面较窄，只有少数学生能完成，其实可以设计你还了解北京的什么？课件出示收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。或你去过哪些城市旅游过，给同学介绍一下当地的风光。通过补充材料，让学生更多的了解北京和中国其他城市，弥补学生学问面窄的缺陷，使学生能够完成说话训练，更能使

41、学生的情感得以持续。总的来说，课堂是艺术，须要我们不断改进加以完善。我多想去看看教学反思15我多想去看看是新课标试验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。因此，在教学时，我紧扣“自主探究实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素养。一、初读课文，自主学习识字，是低年级语文教学的重点。语文课程标准中强调低年级要留意培育学生主动识字的愿望，旨在培育学生识字的爱好，让学生愿识字，喜爱识字，逐步形

42、成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。依据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想方法记字形，如：“足”和“走”就可以用已学的“口”和“土”来进行识记；自己学笔顺，利用描红驾驭字的整体框架，最终落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培育学生爱好为前提，以学生自主学习为宗旨。二、研读课文，合作探究现在语文课程标准提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。“依据这一理念，我是这样来开展教学的：首先采纳四人小组合作，研读：”我“是谁？他想去看什么？突破难点，理解”壮丽“及”心愿“一词，然后，探究为什么要去看看？练习”我会读“中的句子，最终，”我

43、“会怎么说？练习有感情地朗读课文，采纳小组合作的形式，让组长找几个能读的来读一读。三、背诵课文，进行实践、谁能有感情地来背一背课文？、教唱我爱北京天安门。、自由实践：布置学生收集有关北京风光的图片，请去过北京的学生当小导游，接受北京漂亮的风光，也可用我”我想_“说或写上几句话。语文教学提倡”做、说、写“相结合，这是大教化家陶行知的理念。语文教学中，人文性是第一位的，应立足与生活，语文的外延等于生活的外延。我多想去看看教学反思四爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”任何思都是从疑起先的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的须要，也才可能获得新知。在传统的阅读

44、教学中，师生间的一问一答，使孩子们没有足够的个体自由学习空间，也没有时间潜心领悟语言文字的魅力，他们在老师的问题牵引下，被动地围绕老师团团转。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，爱惜孩子的新奇心、求知欲。如何使孩子们在阅读的过程中学会发觉问题，提出问题，从而解决问题呢？下面，我结合课文我多想去看看的教学，谈一点粗浅的体会。一、孩子们带着问题走进文本，激发学习爱好爱好是最好的老师，有了爱好，学习成为一种自觉自愿的事情，“要我学”成为“我要学”。孩子们问题愈多，新奇心愈强，爱好愈浓，留意力就愈集中。如设计我多想去看看这篇课文的教案时，我设计了三个课文的导入：、让学生观看北京的漂亮风光，然后引入课

45、题。、让学生谈自己参与的每周一升旗仪式的感受，再引入课题。、媒体出示一位和学生同龄孩子的照片，告知大家这位小挚友想和大家说一句静静话，大家想听吗？然后出示课题，齐读后请孩子们说说你有什么问题吗？思前想后，第个方案，因为后面我还要出示北京风光，因此推翻了。第个方案虽然能通过谈话的方式，以了解学生对升旗的感受，但学生没有主动参加文本。因此，我选择了第3个方案。教学时，“孩子静静话”的引入吸引了他们的留意力，听了孩子的静静话后，当我问他们有什么问题时，小手如林。有的说：“真惊奇，他想去看什么呢？”有的说：“他想去哪儿看看呢？”有的说：“他为什么想去看看呢？”孩子们进入一个个“探究者”的角色之中。让他

46、们带着自己的问题进入文本，从文本中找寻答案，孩子们的心情高涨，学得主动主动。二、孩子们的质疑如颗颗珍宝，串成教与学的漂亮过程我多想去看看这首儿童诗以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲解并描述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文才短短的三句话，该如何品读课文，使孩子们能自然产生对首都北京的酷爱之情呢？我把学习的主动权交给学生，在他们读熟课文后提出不懂的地方，然后指导学生探讨、理解，再指导朗读。让我感到意外的是，说话也不太完整的他们尽然也能象模象样地提出问题了。有的问：“北京在哪儿呢？”有的问：“北京离我们很遥远，什么叫遥远？”有的问：“壮丽是怎样的呢？”虽然有的问题很无趣可笑，但我都赐予了表扬，但有的问题却是本堂课上的重点。这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行教学，真正落实“以学生为本”的理念，使“教”真正有效地为“学”服务。不管问得怎样，让我感动，让我欣喜的是他们能尝试着问了。孩子们的问题如一颗颗珍宝晶莹透亮，串成了课堂上教与学的漂亮过程，让我收获了一份惊喜，一份意外。三、课外拓展，在质疑中走出课堂，持续学习热忱假如说这节课只停留在品读课文后就结束的话，学生对首都北京的情感就不会