《木兰诗》说课稿范本.docx

《《木兰诗》说课稿范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《木兰诗》说课稿范本.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、木兰诗说课稿木兰诗说课稿11.了解诗歌表现的古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平生活的憧憬。2.学习木兰诗详略得当的写法。3.领悟故事情节曲折，富于戏剧性，充溢传奇色调的表现方法。4.体会民歌刚健清爽的特色，驾驭对偶、排比等修辞手法。1.故事情节和木兰形象。2.记叙的详略处理。1.利用诗中排比句、对偶句、复沓句、顶真句等句式特点，当堂背下来。2.疏通文义，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。3.结合诗句绽开联想和想像，以补充诗歌留下的空白。4.教学时数：2课时一、新课导入同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她

2、的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌木兰诗中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧!1.木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩(qian)编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是当时北方民族一种在立刻演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝乐府民歌的代表作。(乐府双璧另一：孔雀东南飞)“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以视察风土人情，考见政治得失。南北朝，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，又有

3、民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌颂的歌诗，统统称为“乐府”。2.木兰诗产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，斗争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与斗争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，斗争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的斗争。这与诗里所写的木兰出征路途正相吻合。这可能就是木兰诗的历史背影。花木兰是古时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立孝烈将军祠像辨正记和清立孝烈将军祠辨误正名记石碑

4、，具体记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠状况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入中国名胜词典。二、整体感知1.课后练习二、三2.木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，反映了我国北方人民矫捷尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观英勇的爱国精神，以及对和平生活的憧憬和不慕名利的优秀品质。3.木兰诗按时间依次支配故事情节的。开头两段，写木兰确定代父从军。第三段，写木兰打算出征和奔赴战场。用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?a渲染战前惊慌的气氛

5、。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。第四段，概写木兰十来年的征战生活。“万里赴戎机，关山度若飞”，概括上文“旦辞”八句的内容，夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢，奔往战场，飞越一道道关口，一座座高山。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：在夜晚，凛冽的朔风传送着刁斗的打更声，寒光映照着身上冰冷的铠甲。“将军百战死，壮士十年归”(互文)，概述斗争旷日长久，战斗激烈悲壮。第五段，写木兰还朝辞官。“木兰不用尚书郎”而愿“还家乡”，当然是她对家园生活的眷念，但也自有隐私在，即她是女儿身。第六段，写木兰还乡与亲人团聚。第七段，用比方作结。以双兔

6、在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发觉的奇妙加以奇妙的解答，妙趣横生而又令人回味。4.这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色调，而又真实动人。木兰既是奇女子又是一般人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫捷的勇士又是娇美的女儿。她勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，酷爱亲人又报效国家，不慕厚禄而酷爱和平生活。5.详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较具体。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身分特征和性格特征去细心剪裁支配详略的。凡有助于突出这一特征，更好的表现主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生

7、涯(第4段)，仅有“万里赴戎机”以下六句，还有出征前的打算(第3段开头四句)也写得比较简略，详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，也是这首诗在写作上的一个显著特点。这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的斗争，一笔带过，而对能够反映美妙心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简支配好像还隐含了作者对美妙生活的憧憬祝愿，对斗争的冷淡和远离。三、课堂小结1.把结构相同(或基本相同)、字数相等(或基本相等)的两个短语、句子或句子成分，相称的排列在一起，表达相像、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。如：“万里赴戎机，关山度若飞”。2.学

8、生查阅资料，列举我国历史上还有哪些闻名的女英雄并作比较例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。 刘胡兰、秋瑾。中国古代闻名女子探讨(要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德著名;花木兰、梁红玉是为以立功出名;李清照、朱淑贞是以立字闻世。)3.体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。假如“我”就是木兰姑娘(请发挥合理的想像)，说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢?木兰诗说课稿2敬重的各位领导、老师：大家好!今日我说课的内容七年级下册其次单元第10课木

9、兰诗，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。一、说教材木兰诗是七年级下册其次单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的相识。木兰诗是我国南北朝时期北方的长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色调。本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。二、说教学目标为了能培育学生的语文实力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成肯定的爱好和培育学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为：学习目标：了解“乐府”的有关学问

10、,了解北朝民歌和木兰诗产生的背景;学习生字词;朗读课文，熟读全诗并说说课文主要内容。学习方法：在诵读中体会木兰的光辉形象。情感目标：体会花木兰替父母分忧,爱家爱国的责任感。 学习重难点：熟读全诗，并说说课文主要内容。三、说教法学法1、教法诵读法：古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解主子公的美妙情操。所以我采纳自由朗读、两人小组朗读、四人小组朗读、展示朗读、指导节奏朗读、听录音朗读、全班齐读等多种形式朗读，以达到熟读成诵的目的。复述法：老师提示学生复述时要驾驭诗中叙事的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得

11、当，引导学生清楚、流畅、有条理地表达课文主要内容。鉴赏法：在老师的引导下，集中鉴赏本文诗歌朗读的特色。 探讨探究法：培育学生利用二人小组探讨、四人小组探讨，培育合作意识和各种渠道解决问题的实力。竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发学生的学习爱好。2、学法这篇文章是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。(1)、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言实力，并加深对课文的理解。(2)、归纳法：学生可按段或

12、层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用。(3)、练习法：这种方法最好用于写作，我们教材中所选的文章都有其独特的写作方法，当我们读了课文后，了解了这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，所以我设计：假设前不久，花木兰当选为“感动中国”年度人物。央视栏目组特邀你为木兰写一段颁奖词。课后请你日记本上动手写一写，力争妙笔生花。可以让学生拓展思维，培育想象力，语言运用实力。四、教学过程1、通过“说说你心中的巾帼英雄”导入新课，激发学习爱好，引起学生更进一步了解花木兰的爱好。2、初读课文，感知课文内容，通过自由朗读课文、两人小组朗读、四人小组

13、内读、展示朗读、课件出示“朗读节奏”，指导朗读节奏、轻松听一听：听录音朗读课文、全班齐读课文等多种形式读，达到熟读成诵的目的。3、自主预习，依据“学问链接”，设计了“抢答题”，加深对“乐府”的了解和识记。还设计对重难点字词的注音，书写，以便熟读成诵、理解课文打基础。通过自由做、同桌互检、四人小组展示等培育学生自主、合作意识，提高学生细心视察的实力。4、通过四人小组细致读课文，探讨并全班展示沟通课文主要内容，把握全文主要内容，为其次课时分析花木兰做铺垫。5、英勇试一试：四人一小组，边读边说说课文大意，借助工具书和课下注释，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。为其次课时分析课文内容做打算。6、

14、拓展延长：读了木兰诗后，概括诗歌情节，让学生从整体上把握课文，进一步突破重难点。7、达标检测，总结和巩固本节课所学学问，强化训练，提高运用实力。8、作业：通过为木兰写一段颁奖词，熬炼学生动手写作和概括运用实力;背诵课文是对熟读成诵的检测，对识记程度的检测。9、板书设计：木兰诗代父从军木兰(女扮男妆) 征战沙场建功受封辞官还乡我的说课到此结束，感谢各位领导、老师!木兰诗说课稿3大家好!今日我说课的内容是木兰诗，我将从说教材、说教法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。一、说教材木兰诗是七年级下册其次单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、

15、语感和朗读方法有肯定的相识。木兰诗是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色调。本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。二、说教学目标为了能培育学生的语文实力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成肯定的爱好和培育学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为：1、学问与技能 驾驭本文的生字词，并理解有古今意义的字词。 理解课文，并在此基础上熟背课文。 品尝文中修辞手法的妙用。2、过程与方法通过理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，达到提高学生的语文实力和人文素养。3、情感

16、与价值观了解劳动人民的艰辛，感受美妙生活的来之不易。学习花木兰的深明大义和爱国精神。三、教学重点和难点：1、重点 驾驭生字词，透彻的理解课文。 了解劳动人民的艰辛，学习花木兰深明大义和爱国精神。2、难点了解本诗的一些句式，并理解驾驭互文，排比等修辞手法，并提示学生在翻译时要留意体现。&sh;四、说教法学法1教法诵读法：古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解主子公的美妙情操。&sh;复述法：老师提示学生复述时要驾驭诗中叙事的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得当，引导学生清楚、流畅、有条理地表达。&sh;鉴

17、赏法：在老师的引导下，集中鉴赏本文繁简适宜、形象丰满的写作特色。&sh;探讨探究法：培育学生利用各种渠道解决问题的实力。&sh;竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发学生的学习爱好。2、学法这篇是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。1、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言实力，并加深对课文的理解。2、归纳法：学生可按段或层次来纳课文的主要内容，然后按纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背

18、诵课文达到事半功倍的作用。3、练习法：这种方法最好用于写作，我们教材中所选的都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点后，可以让学生拓展思维，培育想象力，语言运用实力。五、教学过程第一、检查预习状况，让学生驾驭生字词和基本学问。实行学生自学、互学的方法，老师加以指导，让学生驾驭生字词，知道什么是乐府民歌以及故事背景等学问。其次、导入新课，激发学习爱好。让学生说说对花木兰的理解，引起学生更进一步了解花木兰的爱好，并以此导入新课。第三、整体理解，把我文意。翻译课文，让学生理解文意，并把握故事情节。第四、分析人物，理解主旨。了解花木兰贤惠、坚毅、英勇的性格特征，学习她爱国、爱家人的宏大精神，达

19、到提高学生的思想情操。第五、师生互动，品尝赏析。老师指导学生找出课文写得好的地方，让学生先浅谈见解，老师加以总结，赏析课文语言美，理解修辞方法的妙用，如互文修辞手法。第六、延长学问，深化主题。让学生找出花木兰还有哪些和另外的一些爱国英雄，深化爱国这个主题。第七、加以总结，布置作业。总结学问点和主旨，布置两题作业：1、写一个100字左右对花木兰的评价。2、背诵课文，找出写得好的句子。六、板书设计木兰纺织 木兰从军 木兰征战 木兰辞官 木兰还乡木兰诗说课稿4一、说教材木兰诗是七年级下册其次单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民酷爱

20、祖国、发愤图强的美妙情操。木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，酷爱亲人又报效国家，不慕厚禄而酷爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构分明，语言朴实，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章，是我们进行爱国主义教化的极好典型。二、学情分析七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但终归很少，对木兰诗中一些特别的字词、诗句的理解有肯定的难度。再加上生活在和平安泰的年头，而且生活经验短暂，所以对木兰诗的思想内涵的感悟也存在困难。所以老师必需

21、敏捷设计教学过程，细心指导学习内容，力求做到凸显特性，兼顾全。三、教学目标1、依据新课标主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生学习语文的爱好，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培育学生的爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言词句学问。通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位和审美情趣。2、确定教学目标学问目标1识记文中的字词，2.了解乐府诗集、木兰诗的文学常识。3.学习“互文”等修辞手法4.背诵诗歌。实力目标:1.从整体上把握诗歌的内容，精确、完整地复述课文，提高概括实力和语言表达实力。2.学习本文叙事详略得当的写法

22、，体会其表达效果。3.培育学生独立探讨、合作探究的实力。情感目标1.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的才智，胆略和才能。2.从木兰的形象中感悟学习酷爱祖国、孝敬父母的美德。教学重点:1.诵读、背诵古诗。2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简适宜的写作妙处。教学难点:理解驾驭互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。四、教学方法和手段1、教法与学法依据“三有利”原则，主要采纳诵读法、复述法、鉴赏法、探讨探究法、竞赛法等方法学习课文。2、教学手段以学生为主体，以老师为主导，结合多媒体电教设备协助教学。五、教学过程拟用2课时完成教学设计。第一课时:第一环节:导入。由豫剧花木兰选段，让学生展示

23、课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。其次环节:朗读诗歌，感受音韵美。首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后订正字音。初步感知诗意。(投影显示易读错字)机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。老师点名朗读或学生自荐，要求其余学生留意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。第三环节:扫清障碍，理解诗意。学生小组合作，疏通文意。老师带领学生驾驭几个重点词的说明,培育学生自学简易文言文的实力。须要砸实的重点语句

24、:万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。第四环节:复述诗歌，整体情节。新课标要求“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。”这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。先小组内讲讲，让学生有点打算时间，再小组举荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整;我们期盼学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。第五环节:合作探究，赏析形象。请同学用一句话“我从中看出木兰是一个的人”来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采纳集体探讨的方法，然后举手发言。这样有助于培育学生的合作探究的实力。而要求学

25、生从课文中找依据，主要是培育学生深化文本、感悟文本的实力和习惯。学生可能分析木兰的形象:勤劳、才智、英勇、坚毅、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。例:木兰勤劳和善英勇淡泊名利酷爱生活可以在学生说不出的时候给个示例导一下，不在一起先就示范。学生回答程度好的话，不必提。示例:我从“愿为市鞍马，从今替爷征”中看出木兰是一个英勇、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的体现。她也很爱护父亲，否则不会担当父亲的责任。赏析之后请学生试读。比如示例就应读得果敢坚决，体现出木兰的英勇。总之这一环节，引导学生探讨、赏析、品读结合，在读中深化理解人物形象，有效解决教学重点。第六环节:竞

26、背。选择你喜爱的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。第七环节:布置作业-背诵木兰诗。其次课时:第一环节:复习齐背这首诗，回忆:你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象?意在复习人物形象与熬炼概括实力。其次环节:学习本诗中结构支配的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样支配的用意。看一段赵薇版的花木兰的视频，一分钟。其中多是宏大斗争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发出详略的支配问题。木兰诗里有没有刀光剑影的斗争场景?写的是什么?明确:万里赴戎机，关山度若飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸张的修辞。朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有

27、很大想象空间。将军百战死，壮士十年归。写的是斗争的残酷，征人归来。思索为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的具体描写，详写的是什么内容呢?学生探讨学生可能提到的有:跟父母的对话、动身前的打算、木兰归来的情形。总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。点拨:繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。给学生时间思索探讨发言。师总结:这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，酷爱亲人又报效国家，不慕厚禄而酷爱和平生活。木兰既是奇女子又是一般人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫捷的勇士又是娇美的女儿。(板书)女儿情怀英雄

28、形象(详)(略)酷爱和平的杰出巾帼英雄学习写作手法，不仅是为了探讨本诗的布局谋篇，也是对学生进行写作指导。第三环节:了解本诗作为民歌的语言特色。我设计的过渡是:这首诗能流传千古一方面是因为木兰这个形象惹人宠爱，另一个缘由也不容忽视就是它的语言特色。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然;以风趣的比方来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致相同。语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。老师适时举例说明。然后完成课后题“互文”“排比”“顶针”的用法第四环节:比较阅读。供应一段同题材的散文，初步培

29、育学生的比较阅读实力木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻!男子可为之事女子未必不行为，余观夫木兰从军之事因益信。木兰诗中与上文“溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年”意思大致相同的几句是:文中表明主旨的句子是第五环节:布置作业，1以木兰的口吻给父母写家书培育学生的想象力和写作实力，感受文本后木兰细腻的女儿情感。2默写木兰诗总之，我认为在教学中应充分考虑学情，实行诵读、探讨、品析、写作等多种方法引导学生走入文本，走入木兰的内心世界，培育学生的概

30、括、想象、赏析、写作等多种实力。木兰诗说课稿5一、 说教材木兰诗是七年级下册其次单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的相识。木兰诗是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢传奇色调。本诗为民歌，结构分明，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。二、 说教学目标的确定1 依据新课标主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培育学生的

31、爱好与语感为主体并适当积累肯定的文言文词句学问，使学生对中国古文学有所了解，我个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，语文通俗，所以安排以“熟读”、“背诵”为重点。2 学生分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主见“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不行少。木兰诗面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年头，受经验和学问水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必定有肯定的难度，而且学生群体中按学习实力，感悟实力区分又有几个不同层次，所以老师必需敏捷设置教学过程，细心支配问题，做到兼顾全体-“优等生吃好，中等生

32、吃饱，次等生吃了”。比如简洁的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间探讨，老师点拨；难点，则在老师的启发下进行探讨。另一方面，老师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此绽开新探讨，或支配课后的活动。3 确定教学目标通过教学，老师引导学生驾驭以下内容：学问目标：1.文言学问，初步了解一些文言句式。2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。3。感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的才智，胆略和才能。4背诵全诗。实力目标：1。从整体上把握诗歌的内容，精确、完整地复述课文，提高概括实力和语言表达实力。2。学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。3。培育学生独立探讨、合作探究的实力。教学重点：1 背诵古诗。

33、2。研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简适宜的写作妙处。教学难点：了解本诗的一些句式，并理解驾驭互文，排比等修辞手法，并提示学生在翻译时要留意体现。三、 说教学方法和手段1 学法指导-依据“三有利”原则有利于激发学生学习的爱好，主动思维。有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持发展。有利于挖掘学生潜能，培育学生的创新精神和实践实力。详细操作模式：自主探究、小组合作。2 教法诵读法：古诗教学应着重体现朗读，留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深化体会诗中蕴含的思想感情，理解主子公的美妙情操。复述法：老师提示学生复述时要驾驭诗中叙事

34、的各个环节，而且要留意抓重点，做到详略得当，引导学生清楚、流畅、有条理地表达。鉴赏法：在老师的引导下，集中鉴赏本文繁简适宜、形象丰满的写作特色。探讨探究法：培育学生利用各种渠道解决问题的实力。竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发学生的学习爱好。3 教学手段-以学生为主体，以老师为主导，结合多媒体电教设备协助教学。四、 说教学过程本课分两课时进行。第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。第一环节：导入老师给学生唱红色娘子军主题歌，让学生结识巾帼英雄-花木兰。其次环节：作品及背景介绍将课

35、前打算的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景，激发爱好。第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。）然后老师范读，学生听读，要求留意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其留意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。然后把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，探讨沟通，理解词句，讲解诗意。假如有小组无法解决的问题，可以提出来，全班共同商讨解

36、决。再将全班分为A、B两组，绽开课堂文言学问竞赛，每道测试的单号为A组必答题，双号为B组必答题。底分为100分，错一小题扣5分，分别纳入小组计分，小组竞赛完毕，老师针对学生回答，酌情点拨。第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵先选几位同学复述本诗的故事情节，其余同学评点，老师在学生沟通的基础上总结，画出思路图。然后依据；思路图，背诵思路强化背诵。然后再设计形式多样的练习，指导背诵。（如：老师背上半句，学生背下半句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛）。最终全体学生集体背诵。第六环节：布置作业让学生课后搜集花木兰的相关资料，将木兰诗改写成剧本。目的是让学生强化背诵，通过自编自演，加深对课文的理

37、解，迎接校内文化艺术节。其次课时教学要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，合作探究，就最想解决而自己又没有实力解决的问题绽开探讨；培育学生的思维实力和探求求知的实力。第一环节：检查背诵通过个体抽查、滚动式背诵、集体背诵的方式检查。其次环节：研讨赏析先请同学用一句话评价木兰诗。任选一个方面，说说它带给读者的美感，老师归纳学生的评价，组织学生一起走进木兰诗世界，尽情领会作品展示的奇异美，总结出这篇文章主要是故事的传奇美，不朽的形象美，凝练生动的语言美，壮丽的爱国情，繁简适宜、详略得当。第三环节：合作研讨，探究思索先要求学生提出自己最想解答的问题，然后老师归纳学生所提出的问题，板示，并交给全

38、班探讨解决。学生有可能提到：为什么“同行十二年，不知木兰是女郎？”“木兰究竟姓什么呢？”“木兰的姐姐为什么不去从军？”等问题。有些问题可留给学生课后去自己查找，有些可当堂解决。第四环节：说话训练要求学生以“我心目中的花木兰”为题说一段话，谈谈自己对花木兰的相识和思索。第五环节：小结结合对本诗的理解，在背诵中结束本诗的学习。第六环节：布置作业1.把“我心目中的花木兰”整理成文，收集在自己的成长记录袋中。2.画出我心目中的花木兰。说板书设计：第一课时，我将板书设计成这样，主要是理清课文思路，让学生依据这个简洁的示意图把课文的故事情节复述下来，强化背诵。代父从军征战沙场建功受赏辞官还家其次课时主要通

39、过研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，所以把文章的美点提练出来让学生一目了然木兰诗说课稿6一、教材简析木兰诗是七年级下册其次单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军的故事，塑造了一个勤劳和善又坚毅英勇的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。是初中语文课本中优秀的篇章。二、教学目标1. 单元目标：反复朗读，成天感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。2. 围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：1） 诵读古诗，感受花木兰的儿女情，英雄气。2） 初步了解民歌的特点，疏通

40、文意。三、教学重点：诵读古诗。教学难点：研读刻画木兰这一人物形象的重点段落。四、教学方法：诵读法探讨探究法、五、教学过程：课前三分钟：蛇形背诵课外古诗（每人一句）。课前三分钟是总校始终以来传统保留的课堂必需品，学生或背诵古诗，或讲解并描述一个哲理性小故事，蛇形背诵和默写课外古诗，有助于加强学生的学习自觉性，扎实性。第一环节：导入豫剧 常香玉的谁说女子不如男导入，激发学生爱好，把学生留意力拉回课堂。师借助多媒体简洁介绍木兰诗，文章选自何处，乐府双壁详细指哪两部作品。其次环节：诗歌诵读，整体感知首先学生自读课文，只需把课文读通读顺。接着多媒体范读课文（配乐朗诵），学生留意字音，标注节奏。然后组内赛

41、读，选出一名最好的参与全班竞赛，评出优胜组。最终组间连读（每组一句，最终一段齐读）。班级从升入七年级以来就起先实行小组学习，全班共分为9组，每组有自己的名字及口号，并设有组长，副组长。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，因此授课过程中我时刻体现组内合作，组间竞争。这一环节的设计从个人到小组再到班级，充分调动每一个学生的课堂参加性，每一个学生都是课堂的主子，我尽量让每个孩子动起手做，动起嘴说。所谓书读百遍，其义自现，这一环节，我设计了自读、范读、组读、赛读、连读、齐读六种读书方式，应当能唤起学生读书的热忱！第三环节：疏通文意，理清情节在课前充分预习的前提下，小组内相互帮助疏通文意，不能解决

42、的举手，然后班级共同解决。文章较长，又加之文言诗歌生涩难懂，学生很有可能刚读起来丈二和尚摸不着头脑，完全搞不清晰诗意，因此上述环节必需在学生充分预习的前提下完成，否则课堂将不能完成教学任务。学生在自读自译过程中，由于学习水平、实力差异，会出现一些疑难问题。这一过程，能培育学生的合作探究实力，通过组内帮助，释疑订正补救提高。部分互文句子，老师需点出翻译的要领。在这一环节理清每一自然段也许意思，有助于学生背诵。（板书）第四环节：探究人物形象小组内以“我觉得木兰是-女子，我从课文-感受到。（板书）此环节学生须要在文本中找寻木兰是一个怎样的女子。通过对文本的深化解读，学生可以从某句话，某个字感受到木兰

43、的人物形象。一千个读者会有一千个哈姆莱特，学生对木兰人物形象的分析定会有许多不同的见解，但师应总结出文章在刻画儿女之情时笔墨多，描绘英雄之气时着墨少，突出木兰女性的特点，丰富她的英雄性格，使之真实感人，这就是详略得当的写作妙处。第五环节：课堂小结及布置作业木兰诗说课稿71、学习一些朗读技巧。2、理清故事情节，当堂背诵。3、理解木兰形象。通过老师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。引导学生实行“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流

44、传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们宠爱。她原委是怎样的一个女性呢?今日就让我们一起学习木兰诗(板书)，来找寻其中的答案。二、朗读指导1、老师带表情范背。让学生边听边画出不相识的字，并留意老师背诵季节奏的改变。2、解决生字词，重点留意几个问题。“十二转”的“转”就读zhun。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读“chng”，古代指少女穿的裙子。要留意理解在这首诗里出现的互文修辞句。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”3、学生齐读全诗。4、老师逐段指导学生朗读。第1段是对情景的

45、描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。第2段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子连接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明斗争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢?这里可以略作停顿，然后用坚决的语气读“愿为市鞍马，从今替爷征”。在“从今”之后又可以有略微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得镇静有力，以表现木兰替父从军的决心。第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地打算行装，“骏马”、“鞍鞯”、