《庐山的云雾》教学反思范文.docx

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1、庐山的云雾教学反思庐山的云雾教学反思1教学完庐山的云雾一课，有许多感悟，有胜利的地方，也有须要改进的地方。一、抓住想象的点，培育学生的想象力。在小学语文教学中实施素养教化，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培育学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。庐山的云雾千姿百态，瞬息万变。在学习本课时，利用云雾的特点开发学生的想象实力。先展示课文中描写云雾的动人画面，接着诱发学生的想象力，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮丽。有的同学说云雾像一匹奔腾的野马，有的又说云雾像一泻千里的瀑布，还有的说像一尊女神。课件画面的展示，学生想象力的开发，不仅刺激着

2、学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。二、朗读感悟，体会文章语言的美。庐山的云雾是一篇写景抒情的文章。作者在巡游途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，让学生感悟千姿百态、瞬息万变的云雾，再配上美丽抒情的乐曲。在感性的画面、音乐声的刺激下，学生仿佛身临其境。这样，学生对庐山云雾的宠爱之情油然而发，宠爱之情全部融入朗读之中。另外，我还实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们

3、在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂。三、品读词句，理解感悟。在教学中，引导学生通读全文，在此基础上再结合课文的图片，让学生对庐山的云雾有一个感性的相识。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在教学其次自然段时，先让学生自读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”。这样，学生就从中感受到了庐山的美。当然，这堂课还存在一些不足之处，学生自主学习的机会太少。在今后的教学中，我会抓住文本的空

4、白处，充分引导学生学会学习，切实提高语文学习实力。庐山的云雾教学反思师：庐山的景色非常秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢?请学生自读其次小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。生：(边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同，所呈现的云雾也有所不同。)师：(老师巡察，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。)(黑板上的学生和下面的同学都在绘画。)师：你们都画了什么呀?(老师指着黑板上同学所画的内容)生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就似乎一条条的玉带，系在了山腰间。生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾似乎一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形态。生3

5、：我画的也是山顶上的云雾。师：同学们，他们画的好吗?生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。(三位同学都露出了笑脸。)生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更精确了。(老师点头同意，并请那位同学上来修改。)生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。师：你读书真细致，老师就请你来画。生：上黑板快速的绘画。(这位同学的绘画水平较好。)师：请你向大家作一个介绍。(生读课文)师：我们看了四种云雾的姿态，其实它的姿态不至四种，作者只选了四种典型姿态向大家作了介绍，它还会有哪些姿态呢?生：(学生主动举手)师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。生：动手

6、画。师生共同点评所画的内容，想象合理就行。纲要明确指出，“要提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手”。在这部分教学中，学生的主动性和主动性得到了充分地发挥，使他们懂得努力找寻方法去表现自己思索的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，在思索、分析和沟通后，学生不仅熬炼了动口实力，也熬炼了动手实力。直观的画面使他们快速地理解“覆盖”、“缠绕”、“充满”等词语的意思，通过激励他们进行想象绘画，学生明白了想象还须要合理。通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充溢了生趣，学生更具有表现欲和创建性。庐山的云雾教学反思2这几天，心里始终想着周一被听到的那节语文课，每每想到，总是觉得无名的失落中还夹杂着些许的幸

7、运。失落的缘由在于自己没有享受那节课的教学，孩子没有享受到学习的欢乐。而些许的幸运是，得到了老师的帮助，让我真正懂得了，课堂上的老师和学生都要懂得“享受”。享受该是一种让人很憧憬的心境吧！庐山的云雾，听过的人，都知道，这是一篇很美的文章。如此美的文章，我在备课的时候，产生了冲突的想法。一则，假如尽情的让孩子去看图去观赏去达到那种美的意境，那课堂上的气氛肯定很好！而假如一味的去观赏去感受那种美，是否学不到语文学问？想来想去，还是将两者结合，于是乎，也做了课件，图文并茂，这样，孩子该算是能体会到美的同时，也能学到本课要达到的语文目标吧！并且在备课的时候加上了些煽情的语言在里面，这些都是为了让孩子体

8、会到美！可是，在上课的时候，自己根本没有进入到那种美的意境中去，一味追求的是孩子的语文学问培育，把原来很美的文章上的一点不美了，连自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求学生达到那美的意境呢？课后，反思着的同时听取了市教研室汪老师对自己提出的看法。她首先让自己说说，假如再上这样一节同样的课，现在又会怎么去上？当时说了很多，也的的确确感受到了很多的不尽人意。自己的一番话说完，汪老师起先了她的点评：这是一篇很美的文章，要突出孩子感受美的实力，首先就要感悟课文，淡化学问教学，要让孩子真正体会到美。在让孩子体会美的课文内容时，可以通过老师的情感去感染他，也可以通过老师的语言和图片去绘声绘色的描述，这

9、样孩子同样可以感受到美。当然，汪老师说的还不仅仅是这些，但是，从她的点评中，我切身体会到，感受美，是这课的关键所在。从各方面去感悟课文内容，想尽方法去让孩子体会到美。曾经自己似乎写过关于老师带着怎么样的心情上课会影响到孩子心情的反思，今日同样要进行反思，假如当时自己带着一种美的心境去上课，或许课堂上的孩子会享受到美；假如当时自己享受着教学的欢乐，或许孩子也会享受着学习的欢乐；假如的假如那一节课，已经结束了，可反思没有结束，恰恰是另一个阶段反思的起先，原委怎样才能让孩子去享受着课堂上的学习，包括课堂外的学习？！老师享受教学的同时孩子享受学习，那真的是令人期盼的一种课堂氛围，努力着！庐山的云雾教学

10、反思3庐山的云雾作者以美丽明快的语言、比方联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象。教学伊始，不妨由题西林壁（此首诗在上学期古诗探讨报告中已学习）导入，抛开故事寓意，着重领会庐山山的千姿百态。教学完本课，可将本册13课望庐山瀑布提上来学习，观赏瀑布的壮丽，还可再补充阅读叶圣陶的瀑布一诗。这样，学生对庐山秀丽的的景象相识的就更全面了。当学问能学以致用时，学生才会感爱好。当学问合理组块时，学生才记忆深刻。高林生的建议：对这一课的教学有这样几点建议：第一、这一课的中心话题是“庐山云雾的奇妙”。在第一小节，特殊要留意那个“更”字。课文开头连用了三个“有”字，从面上描述了庐山的“美”。随后又着

11、一“更”字，由面到点指明白“庐山云雾”的奇妙之处。你看，“在山上巡游”和“闲逛山道”的感觉都是在“神奇”这一点上绽开的。其次、要留意其次、第三小节的“总分”结构。即抓住“千姿百态”和“瞬息万变”以及随后出现的详细描述，看看课文是怎样详细写的。就其实质来看，这两小节仍旧是第一节“奇妙”的持续。第三、要抓住第四小节的“流连忘返”这个词语。因为它照应了开头的“奇妙”。如此环环相扣的“前总后分”的联系，前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色。我的相识：语文教学关键是要熬炼学生两只强有力的双腿和能够展翅翱翔的翅膀，让学生体会到语言文字的魅力。先学走再学飞。这课的教学，宁凿一口井，不开一条渠。高林生局

12、长的建议特别务实。这课的教学遵循高林生局长的建议可以让学生通过诵读，视察图片，感受庐山云雾的奇妙和奇妙，再此基础上，通过读、议引导学生逐步领悟文章片段的总分写作方法和环环相扣的总体布局。学生有了两只强有力的双腿还不够，还要有能够展翅翱翔的翅膀，这个翅膀是什么？就是联想。一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个人的经验和感受都不一样，这个联想给其充分展示独特特性的舞台。而联想也让文本的灵动幻化成学生个体意识上主动的生动。借助课本图片，视察其形，绽开想象，充分表达，将会绽出一个万紫千红的春天。接着，可以让学生仿写课文或片段，让学生用手中的笔把脑海中的无形的翅膀描绘成实实在在的双翼。我信任，春天花会开。庐

13、山的云雾教学反思4一、课文介绍 庐山的云雾这是一篇写景文章。作者通过对庐山云遮雾罩的描写，呈现了庐山景色的秀丽。抒发了酷爱大自然，酷爱祖国山河的思想情怀。课文集中笔墨对庐山的云雾作了精彩的描写。课文一共有四个自然段，第一自然段，先以“庐山的景色非常秀丽”开篇，整体介绍了庐山的景色究竟秀丽在哪里。点出“变化无常的云雾”给庐山增加了几分神奇色调，给人一种飘飘悠悠的感觉。其次自然段和第三自然段，通过对庐山云雾特点的详细描写，呈现了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点。通过形象而生动的比方句，给我们充分说明“千姿百态”和“瞬息万变”两个词语的意思。课文最终一自然段，用一句话总结了庐山的云雾整体给作者的印象

14、是“云遮雾罩”让人“流连忘返”。二、教学设计由于条件的限制，我们的孩子没有身临其境的感受庐山的美景。因此，开篇在学生熟读课文的基础上，我先让学生闭上眼睛绽开想象的翅膀说出庐山的美景，然后引申到庐山云雾的学习上。在接下来的学习中，首先我主要抓住了庐山“千姿百态”和“瞬息万变”这两个特点，让学生通过自己阅读文本，找出关键词、句，抓住形象而生动的比方句说明庐山云雾改变多、改变快的特点。比如：“云雾覆盖山头时，像绒帽；缠绕山腰时，像玉带?；刚刚、转瞬间、明明、?”从而理解这两个词语的意思，然后通过学生仿写练习和词语积累练习进一步加强学生对于这两自然段学问的驾驭程度，这样不仅让学生学习了比方的修辞手法还

15、训练了学生的写作实力。其次，我通过男女生竞赛读、小组竞赛读、集体朗读等形式来训练学生的口语交际实力和一般话实力。最终，通过观赏庐山云雾改变多端的图片，让他们感受到大自然的奇妙改变和祖国河山的秀丽景色，从而激发他们酷爱祖国山河的思想情怀。三、自我评价在此次的教学设计中，令我满足的是抓住了本课的学习重点，消退了惊慌的心情，课上的比较流畅，与学生协作的也比较好。但作为一名初出茅庐的新老师我还存在许多的不足之处，其主要表现在：指令不清楚；段落的学习中过渡的不够自然；语言组织实力不强；口语化语言比较多等等。因此，通过这堂课我相识到了自己的不足之处，这充分说明我离一名好老师的距离还有很远、很远，这无疑给了

16、我接着虚心学习的动力。以后我肯定多多向老老师请教，仔细钻研课标，争取当一名合格的语文老师。庐山的云雾教学反思5新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科学问、社会生活和学生阅历的整合，加强学科之间的相互渗透。”在本课其次段的教学中，我发觉要想 呈现云雾的姿态，光凭老师的讲解和视察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，我借助学生在美术课中所学的绘画本事，结合学生平常所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在仔细地读着每句话、每个词语。在接下来的沟通中，直观的画面使他们快速地理解了“覆盖”、“缠绕”、“充满”等词语的意思，通过激励他们进行想

17、象绘画，学生明白了想象还须要合理。通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充溢了生趣，学生更具有表现欲和创建性。学生的主动性和主动性得到了充分的发挥，使他们懂得了努力找寻方法去表现自己思索的内容，在思索、分析和沟通后，学生不仅熬炼了动口实力，也熬炼了动手实力。庐山的云雾教学反思6近日，我上了庐山的云雾这一课，全班师生收获颇多。一、抓住想象的点，培育学生的想象力。在小学语文教学中实施素养教化，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培育学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本课中有二处想象的训练点：一、想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有

18、哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮丽。课件动画的设计，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。二、朗读感悟，体会文章语言的美。庐山的云雾是一篇写景抒情的文章。作者在巡游途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那色调斑斓、千姿百态的云雾，再配上美丽抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生剧烈的读书欲望。我还实行多种多样的读书形式来激起学生读书的

19、爱好，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂。三、审美表达，丰富学生的语感。瞬息万变的庐山云雾，不仅丰富了学生的想象，还特殊适合审美教化。苏霍姆林斯基在给老师的建议中说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不行能有学生全面的智力发展-教化，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教化，逐步提高自己的审美水平。如我用课件呈现多幅庐山云雾的

20、照片并播放背景音乐，学生自由自在、有滋有味地观看和想象，体验美感。看后老师激励学生自由发言，让他们这样的句式来说：“美啊，庐山云雾，我好想”在这样的情境之下，学生的感受是非常丰富的，例如有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想立刻来到这里，感受你的瞬息万变。”有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想亲自站在大天池畔，伴着夕阳，观赏绚丽多彩的云海。”有的学生说：“美啊，庐山云雾，我好想拿起手中的画笔，画下你壮丽漂亮的身影。”庐山的云雾教学反思7教学中，我首先让学生凭借搜集的资料介绍庐山，有介绍景点的古今文章摘要，有关庐山的古诗，有展示庐山景色的图片。相机引出课题，并结合课文第一句话指云雾是庐山众多景物中

21、最有特色的。然后引导学生初读课文，随作者去登庐山，看看庐山的云雾有什么特点。初读，要求读准字音，读通课文，结合语境及生活阅历的意思；结合学生以往看西游记等动画的阅历，体会“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”的意思；利用图片，想象“云遮雾绕”、“茫茫的大海”的景象。学习中抓住重点重点词语，边读边想象，入情入境，体悟庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂，深化体悟庐山云雾的体态美，体会课文的语言美。庐山的云雾是一篇描写美丽的写景的文章，描绘了庐山云雾千姿百态、秀丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的酷爱之情，因此，在本课的教学中，应当加强对学生的爱国感情的教化，首

22、先应当使学生体会的庐山的美，庐山的云遮雾罩的奇妙景象，了解到庐山云雾的“瞬息万变”，在课前，布置学生用搜集的资料介绍庐山，可以是介绍景点的古今文章摘要，可以是有关庐山的古诗，还可以是展示庐山景色的图片。理解词语时可借助学生的已知阅历，再适当引导，能起到很好的效果。庐山的云雾教学反思8教材分析庐山的云雾是小学语文版三年级上册第四单元中的一篇写景课文。本文语言美丽明快,采纳比方联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河酷爱之情。全文层次分明，其次、三自然段采纳了“总分”的构段方式，详细写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕

23、的庐山的宠爱与流连忘返。文章景物特点显明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验供应了很好的凭借。学情分析三年级学生的特点是很简单并且乐于学习新学问，具备较良好的学习习惯，但缺乏创新意识，想象力不够丰富。在第一课时学习，学生已相识课文生字，熟识课文内容，本课学习中将通过各种形式的朗读，让学生在读中渐渐感悟，充分理解庐山云雾的美。教学目标A学问和技能： 1、 正确流利，有感情地朗读课文。2、理解词句的意思，积累词语。3、 初步相识总-分结构，重点学习其次、三段的写法。背诵自己喜爱的段落.B过程和方法：1、抓住重点词句，想象、了解

24、庐山的云雾。2、读懂段的内容，体会作者的描写方法。C情感看法和价值观：读出宠爱庐山云雾的漂亮景色，激发学生对祖国山河的酷爱，激发学生视察、描绘云雾的爱好。教学重点和难点教学重点：指导学生有感情地朗读课文，观赏课文美丽的文字，感受庐山云雾的形态美。教学难点：写法指导：了解总分的构段方式，学习抓住特点，把事物写详细的写法。庐山的云雾教学反思9庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体会庐山云雾的美，我实行齐读、自由读、师生互换合作读等形式来激起学生读书的爱好，在教学中，我引导学生抓住重点句和重点词去进行进一步的理

25、解、感悟。如在学习其次自然段时，我先让学生齐读课文，然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，图文结合，并绽开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就发挥了无限的想象力，并且从中感受到了庐山的美。在学习第三自然段，描写庐山的云雾瞬息万变的时候，通过比较句子，找出能感受改变之快的词语，让学生结合自己阅历谈了对这段话的理解，品读了语言文字，体会云雾改变之快和改变之多。在学生的朗读声中，我也的确真实的感受到了“山头”的“白色绒帽”，“半山”的“玉带”，“山

26、谷”的“茫茫大海”以及“山顶”的“天幕”，更看到了“九天银河”“一缕青烟”“四蹄生风的白马”。这样的训练，不仅让学生读得特别到位，更重要的是，使学生在有形的训练中无形地入情、入境、用情最终获得学问与情感的双丰收，收到了良好的教学效果。当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的瞬息万变，感受庐山云雾的壮丽时，我没有刚好给出学生相关的图片、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的改变之快时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习实力。庐山的云雾教学反思10庐山的云雾是我

27、面对本校老师上的一堂公开课，前来听课的老师有20人之.庐山的云雾是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。下面是为大家打算的，希望大家喜爱!范文1庐山的云雾是我面对本校老师上的一堂公开课，前来听课的老师有20人之多，还包括学校的领导。这阵容真的是久违了，尽管事先我是做了打算的，但还是难免心理惊慌。起先上课时，我几乎进入不了这个角色中，课堂上的一些小教学环节，我随意的删减和增加，结果有时候出现了一点语无伦次之感。后来的课堂上竟然还出现了一点电脑的小故障，这些都不是我上课前所能预料到的。一堂课就是在我这样的惊慌和出错中结束的。课后，想想这堂课，真的是一堂不完备的课，或者说的确出现了许多

28、小差错，也引起了我的一点思索。1、文中的一个字音混淆。瀑布的瀑的读音，我把p和p混淆了，另外，学生在读系(j)腰带时，个别学生也把这个多音字读成了x的读音，我也没有刚好发觉并订正。这些都是我自身的素养不够扎实所引起，以后还必需加强这一点。2、课件运用出现了偏差。上到课快接近尾声时，突然电脑出现了一点小故障，这是我从来没有遇到的事，可我却不会当场处理，导致还有几个课件播放程序播放不出来，课堂环节也就到那出现了一点偏差。这时的我真的是心慌乱万分，接下来的教学环节我该做怎样的调整呢?我一边上，一边调整着我的教学机灵。这一事务告知了我，事先我应当多考虑一些的，更应当把上课的基本功练过硬些，尽管我的年龄

29、告知我不再是个青年老师，有些技能的确不如年轻的老师，就有如那个计算机的运用实力，我的确无法和年轻老师相比。但有一点，我很清晰，年轻老师，年老的老师，我们都是老师，我们的职责是一样的，对孩子应尽的义务是一样的，我不能亏待我的学生。所以，我也应当尽自己的努力去不断提高自己，而不能对自己放松要求来做事。3、最终的总结语中，我提到庐山的云雾变化无常，庐山很美，这儿还曾发生过一个漂亮的故事，那是由郭凯明和张喻演的庐山之恋，唐代的大诗人李白，宋代的苏轼巡游了庐山后都写下了不朽的诗篇。这时，我望见底下听课的老师在笑，我揣测他们肯定是由我说的那庐山之恋引起的联想了。这是个爱情故事，跟三年级的孩子提及，好像不适

30、合。课后，我证明了一下，果不出我所想，老师们的笑的确因此而起。课后，有的老师还提示我说，那儿不该这样设计。关于这一点，我真的有点自己的想法。谈到爱情的话题，我们莫非就肯定要在课堂上保持缄默吗?或者说避开这话题一概而不论吗?何况我也只是点到为止，并没有去故事梗概这内容啊。记得有一次，我在让学生课外延长时拓展了这样一练习题：写出带有月字的成语。学生交上来的作业里就有花好月圆，花前月下等词语，这些词语也跟儿女谈情说爱有着关联。事后我还曾与学生闲聊问及他们是否真懂这些词语的意思，从孩子们的回答中，他们也并非一窍不通的。莫非理解这些词语，我们肯定要放在一个适合他们的年龄段吗?其实，在我看来，有些东西的教

31、化是可以潜移默化的，而不必要到了某个阶段才拿出来大张旗鼓的说教。一般的来说，孩子们都有新奇心理，有些成人的话题，你越不想让他知道，他越想去窥视，结果就因为小孩的无趣而闹出了一些不堪，甚至未成年就做下了无知的事造成终生的缺憾。我更佩服在内蒙古开设的性课堂教化课，虽只是尝试，最至少说明他们已经有了这个意识，对孩子加强性教化也成了孩子接受教化的一个课程。而在我们看来，这可能是冒大不违的。所以，我个人认为有些教化是在潜移默化中接受的，只要对孩子无害，都是可以尝试的。庐山的云雾是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。抒发了酷爱大自然、酷爱祖国山河的思想情怀。对于教学一些景色的文章，我特殊喜

32、爱运用课件，通过课件给学生展示了庐山的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的爱好。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从学生那种充溢高兴的表情，学生肯定爱上这庐山的云雾了!而且有的学生都会不由自主地说：哇!真美啊!庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为详细的图像。在进行其次自然段的教学时，我先让学生边读边思索：课文写了庐山云雾的哪些特点?作者是怎样详细描写这些特点的?通过采纳打比方的写作方法，体现了云雾静态时的美。

33、抓住4句比方句，让学生借助想象，把不同的比方描述转化为头脑中的详细图像。通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有帮助的。在进行第三自然段的教学时，我做了一个大胆的尝试，大家都知道云是会动的，在我们生活中有时候看天上的云也会觉得它特殊像一个动物，这段的云雾特点是瞬息万变，说明云雾改变速度之快及改变的种类许多，我引导学生从省略号中绽开丰富的想象，让学生走出教室，在走廊上先视察会今日的云(幸好今日的天气还不错)，把学生从课堂上拉到生活中，等学生视察完后同学们想象的翅膀起先翱翔，有的说云雾像一只可爱的小白兔;也有的说像一条龙.总之，学生的想象之门已被打开，课堂也特殊活跃。本篇课文用了很多美丽词语，语言

34、形象生动。所以在教学过程中，我还加强朗读指导，希望学生能把对美妙事物的的赞美之情表达出来。庐山的云雾教学反思11在教学庐山的云雾这篇课文时，我主要从以下几方面入手一、激发学生的学习爱好，启发学生探究上新课前，请学生谈谈庐山有那些闻名的景点。学生畅所欲言。有学生说到：宋朝闻名大诗人苏轼在游过庐山之后写到：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”我因势利导，那么庐山的云雾究竟奇异在哪里呢？今日我们就一起来学习：庐山的云雾。二、创设情境，激励爱好作为一名语文老师，在新教化理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，激励学生主动参加，用外部刺激引

35、起学生的干脆爱好。在教学第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无穷的情境，并配上美丽的音乐，展示给学生观赏。一上课就把学生引入美的境界，使全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的新奇，深厚的爱好。三、在新课学习中，注意学科的交叉运用语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所须要的语文实践实力。”我在教学“庐山的云雾千姿百态”时，请同学们自由朗读其次自然段，并用笔在纸上把云雾的姿态画出来。学生边读边画。学生画好后，请

36、学生上黑板展示自己的画，并说清分别画的是什么地方的云雾，为什么这样画，学生说完后，我在加以引导，作者详细描写了四种姿态的云雾，其实云雾不止这四种，它还会有哪些姿态呢？请你绽开想像。做一个小小的美术家，在自己的纸上画一画，学生画，画完后，师生共同沟通。为了呈现云雾的姿态，光凭借老师的讲解和多媒体课件，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。我在教学中借助学生在美术课中学到的绘画本事，结合学生平常的生活实践，鼓励他们进行想像绘画。通过绘制出来的直观画面在让他们理解“覆盖”、“缠绕”、“充满”“遮挡”等词语的意思，让他们领悟作者运用“戴、系”等动词的精确与贴切。四、在教学中通过多种形式的朗读启发学生

37、想像感悟庐山云雾瞬息万变的美爱因斯坦说：“想像力比学问更重要。因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”我在教学“庐山的云雾瞬息万变”时，引导学生从“刚刚还是转瞬间就变成了”，“明明是还没等你完全看清晰，它又变成了”等语句及文中的省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变“。通过多种形式的朗读，让学生一方面体会庐山云雾改变之快，另一方面感受作者想像的丰富：将变化莫测的云雾想像成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河“、“一匹四蹄生风的白马”、“漂移在北冰洋上的一座冰山”，生动的描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。我从结尾的省略号引导学生绽开想像，说说云雾在

38、瞬间还会有什么变成什么。学生通过朗读、想像，踊跃发言，云雾变成了：一之威猛的狮子，一群可爱的白兔，一只美如凤凰的孔雀，一只猛烈的老虎同学们的发言很精彩，这些奇异的景致，我们应当读出什么样的感情呢？学生们齐答“惊羡”！下面请同学们有感情的朗读这一自然段。在本段的教学中，我通过学生朗读，启发学生充分体会庐山云雾的瞬息万变之后，让学生的心灵插上翅膀，想像云雾在瞬间还会变成什么？最终让学生结合自己的想像和感受谈谈如何有感情的朗读课文。这样既激发学生的学习爱好，有提高了他们的想像力和朗读水平，使学生更深切的体会庐山云雾改变的快而美。庐山的云雾教学反思12庐山的云雾是一篇描写景物的文章。课文描写了庐山的云

39、雾的奇妙绝妙，美丽的语句、传神的文字，描写了庐山云雾的秀丽多姿，奇妙多变的景观。流露了作者对庐山云雾的赞美和对祖国山河的酷爱之情感。在教学中，我首先运用课件出示庐山影片及画面导入，带学生一起去领会趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神奇的面纱.那么今日老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景-庐山,一起去领会趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神奇的面纱。学习第一自然段，其中学习云雾的神奇时，让学生抓住“腾云驾雾、飘飘欲仙”两个词语，请三位同学到庐山来巡游呢？引导学生通过动作、表情、语气来体会云雾的奇妙。教授其次自然段的时候，让学生先自读课文，再用笔在纸上把云雾的各种姿态画出来，并上黑板画

40、，然后依据画面介绍一下它的特点。最终总结出庐山的云雾“千姿百态”。通过由话到画，再由画到话的过程，培育了学生对美的感知力。课文的第三自然段，主要采纳小组合作自学的方式，这样能够更好的发挥学生的潜能。让学生依照其次段的学习方法，找找课文里面那些词语体现了庐山的云雾“瞬息万变”的特点？并且用词语完成填空。熬炼学生的发觉实力，培育团结的集体主义精神。最终再出示庐山云雾的各种漂亮图片，让学生主动去发觉、感悟庐山云雾的美，品尝奇妙的意境，从而激发学生对庐山的云雾的眷恋，引出最终一个自然段，体会“流连忘返”的感情色调。庐山的云雾教学反思13本课意境非常美妙，在段落构成和语句表达上比较独到，特别值得学生仿照

41、写作。于是在教学本课时，我首先请学生自读课文，概括的说说自己对庐山云雾的感受，然后以学生为中心，随着学生的爱好朗读课文精彩句子，以句子为放射点，扩散到全文。在本课教学时，我加强了读中感悟方法的指导，也就是对学生思维方式的指导。从哪些词中感受到庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，划出来，细细品，有什么发觉？ 学生在这样的指导下，能对课文内容有清楚的了解，在读时就有地放矢了。缺憾：积累时候，我没有留意指导孩子积累本课中改变较多，出现较多的比方句。庐山的云雾教学反思14我上的区级探讨课庐山的云雾，探讨的主题是“在阅读教学中加强表达训练的探讨”，从备课到上课几易其稿，完成课堂教学任务后我有如下感受：1.在阅

42、读教学中加强表达训练前提对文本的精确的把握。在第三自然段的教学中抓住“瞬息万变”，通过对云雾的改变的快、改变的多、改变的大的体会，了解作者是如何写出“瞬息万变”的，为孩子写喷泉的“瞬息万变”奠定基础。2.让孩子的表达的主题的设置要符合孩子的年龄特点，让孩子有表达的欲望。课堂上设置的“水游城的喷泉”的话题让孩子兴致很高，并且这个话题和庐山的云雾有相像之处，也便利孩子仿照课文的写法进行创作。3.课堂上要让孩子学会相互观赏对方的习作。原来的教学设计中本没有小组中沟通习作这个环节，但是在课堂上请了几个学生读自己的习作后已经没有多余时间了，可是很多孩子的眼神告知我他们很想与别人共享自己的习作，为了爱护孩

43、子的主动性，我临时增加了小组沟通的环节。但我仍旧认为在本节课的教学中学生相互评论习作的机会太少了，假如是不考虑为听课老师呈现一节完整的课，我会教孩子如何听别人的习作，如何观赏、学习别人习作中的亮点，如何为别人提出修改看法。而不是将今日的课堂上大部分时间是老师一个人的评价，终归有局限性。4.在第一次的试上中我没有进行喷泉的某一特点的详细训练，所以孩子的想象、所写的题材还比较宽泛。正式上时为了让学生学会有序表达，我以“千姿百态”为例，指导学生进行了完整的叙述。没想到这反而束缚了孩子的表达，在后来的写作中大部分孩子都写了“千姿百态”，所以，如何进行方法的指导又能不局限孩子的思维，值得再做思索。5.课

44、堂教学中有些疏漏之处：比如总分结构应再强调一下，倾听孩子读的习作，随机对孩子的习作的点评这点做得不太好。教学机灵有待提高。庐山的云雾教学反思15庐山的云雾是小学语文第五册的一篇课文，本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，呈现了庐山景色的秀丽。抒发了作者酷爱大自然、酷爱祖国山河的思想情怀。在教学中有以下感悟：一、抓住想象点，培育学生的想象力。在本课中有二处想象的训练点：一、想象庐山云雾瞬息万变的情景。二、看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮丽不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了

45、智力。二、朗读感悟，体会文章语言的美。庐山的云雾是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体会文章语言文字的美，我实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，自由读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，从中体会文中所描绘的景色，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。三、品读词句，理解感悟在教学中，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为详细的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习其次自然段时，我先让学生自由读课文，明白这段

46、用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，图文结合，并绽开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。教学第三段时我，先示范把第三段读一遍，有意把“刚刚、转瞬间、明明、还没等你完全看清晰，”这几个词给漏读了，然后让学生说老师读得怎样，学生就说老师把这些词漏读了，老师顺势说，这几个字老师刚才不读，课文不是也很通顺吗？让学生探讨这几个词能不能不要，学生体悟出不能不要，因为它写出了庐山云雾改变

47、的快。然后又让学生在详细的语境中体会庐山云雾改变快，即：庐山的云雾瞬息万变，刚刚（）（学生快速接着说）转瞬间又（）（学生又接着快速接着说）明明（ ）（学生接着快速接着说）还没等你完全看清晰，（ ）（学生接着快速接着说）如此反复几次，除了书上云雾变成一缕轻烟、一泻千里的九天银河、四蹄生风的白马、漂移在北冰洋上的一座冰山，还可以发挥想象让学生说云雾变成其它的样子。这样教学既把庐山云雾改变快的特点突出来，又训练学生用这些词进行说话，学生的思维在快速转动，训练学生思维的灵敏性，效果很好。学完这两段后，我让学生在熟读成诵的基础上，打算以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。这样大大调动了学生的学习爱好，巩固并积累了语言，将书本的语言内化为自己的语言，为积累奠定基础。当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮丽时，我给学生提示的图片时机不太准、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习实力。