《桥之思》教学设计精编.docx

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1、桥之思教学设计桥之思教学设计1课文分析本篇课文是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的相识和心智上的联想。图文比照，表达了我们对美妙“心桥”的赞誉，也寄予了作者的美妙愿望。全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥从桥的样式来看，从简洁的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最终一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。其次节描述造型美丽的桥，在给人便利的同时，装饰着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既好用又极具欣赏性的小桥，它九曲回旋，小巧新颖，与湖光山色交相辉映，令人流连来回。二是城市里的立交桥，雄伟宏伟，浩然坦荡，

2、突显现代化的气概。第三节写以敬重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美妙。本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不行少，但心桥更为宝贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的沟通。文中语句较长，每小节都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。要点提示1.通过学习，阅读有关桥的信息，培育学生整理、收集的实力，激励学生学会积累。2.理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说一说课文三个部分的内容。3.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经验沟通自己的看法。4.可结合“畅所欲言”、“初显身手”栏目进行

3、综合语文实践活动学情分析：1、四年级学生朗读与理解实力有肯定基础，在学习过程中，应当注意引导学生通过“初读-自读-精读-美读-观赏”的策略使学生在主动主动的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验。2、了解前两节与后一节的关系，从整体入手，借助课后思索题：“桥引发了你哪些思索?”组织学生合作、探究，并结合个人经验、感悟“无形的桥”存在于人与人，心与心，国与国之间，甚至古今中外无处不在。教学目标1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中敏捷的运用。2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合

4、个人经验沟通自己的看法。重难点：通过学习，阅读有关于桥的.学问，培育学生整理、收集的实力，激励学生学会积累。教学策略初读美读观赏感悟课前打算 教学媒体教学过程第一课时一、导课：前几节课，我们一起领会了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今日的安定、团结和华蜜。生活中的桥是怎样的呢?在我们的生活中，桥必不行少，它装饰着乡村和城市，给我们的生活带来了很多便利，让我们一起来看看各种各样的桥吧。(课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种)师：这么多形态各异，造型美丽的桥，引发了作者樊发稼很多的思索，信任同学们也肯定对它们很感爱好，或许会引发你更多的思索,那就让我们抓紧来读读课

5、文吧。一、出示课题：桥之思(齐读)二、初读课文。 三、美读课文学生自由朗读课文。(一)学习第一小节1、指名读第一小节。你认为第一小节为我们介绍了什么?学生自由沟通。(写了桥的功能及桥的材料和样式)你是从那里读到的?学生沟通。你还知道有哪些样式的桥?学生沟通。桥之思教学设计21、学习本课生字新词，理解“幽静、碧波粼粼、魅力、交x、雄伟、构筑、普遍、和谐”等词语意思。2、通过学习、理解课文内容，了解课文三部分的联系。3、有感情地朗读课文，理解“无形的桥”的含义，结合个人经验沟通自己的看法。1、了解桥的功能、材料及其样式，理解桥给人带来美的享受。2、理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不行少，但心桥更

6、为宝贵。两课时第一课时教学目标1、初读课文，感悟大意。2、学习第一部分。3、学习生字，理解字词含义。教具打算小黑板、教学挂图教学过程一、出示挂图，激趣导入1、出示各种桥的挂图，生说说对桥的理解2、板书课题：桥之思3、生齐读课题后体会“思”的意思。4、设疑导入：作者由桥想到什么？二、初读课文，扫清字词障碍1、出示小黑板、读生字，正音：前鼻韵母：粼；翘舌音：x2、自由读、画出不理解字词3、字词质疑，全班探讨解疑幽静：幽雅宁静波光粼粼：碧绿色的水波显得很明净的样子魅力：吸引人的力气交x：相互穿过、交织雄伟：形容高大的样子构筑：建筑、修筑和谐：协作得适当匀整延长：延长、伸展4、指名课文（分节）三、学习

7、第一部分1、默读第一部分，思索：这部分写什么？2、思索汇报，你从第一部分了解到什么？（1）我了解到桥是路的连续和延长师导：为什么说桥是路的连续和延长？用文中的话说。（桥也是路，是没有路的地方的路）（2）我了解到桥有各种各样，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥师导：这是从什么地方来形容桥？（材料：木、石、铁、水泥）（3）桥还有独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥几种式样。师范导：生结合图片上台介绍某一种桥。（4）我了解到桥的基本功能是沟通、沟通，使没有路的地方有了路。师导：谁能举例说说桥的沟通与沟通作用？（连接两岸、便利生活）师导：谁能例举家乡哪些桥起到这些作用。（港仔渡桥、美林大桥）师导：第一部分的前后两句有

8、什么关系？（相照应）3、指导朗读四、指导书写生字1、你觉得哪些字的书写要特殊留意2、师强调生字书写幽：中竖稍长。“山”中间不是“纟”魅：不能少了“厶”巍：是上下结构不能写成左右结构谐：右下方是“白”，不是“日”3、区分形近字鳞（ ） 俄（ ） 沟（ ）粼（ ） 峨（ ） 构（ ）五、作业1、写生字2、朗读课文板书设计功能：沟通、沟通桥路桥 材料：木、石、铁、水泥样式：独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥其次课时教学目标1、学习课文第2、3部分，了解桥在给人便利的同时，也给人以美的享受。体会心灵的桥促进世界的和谐和美妙。2、有感情地朗读课文，选择自己喜爱的句段背诵。教具打算九曲桥与立交桥的挂图教学过程一

9、、听与词语导入新课幽静、波光粼粼、魅力、交x、雄伟、构筑、和谐、延长二、讲读其次部分1、指名读其次部分，其它人思索：文中着重介绍了几种桥。2、课堂沟通（九曲桥、立交桥）3、出示挂图，引发探讨：九曲桥的魅力何在：立交桥气概何在？（激励用自己的美丽的语言加以描述）4、老师点拨：难怪说各种造型美丽的桥，给人便利的同时也_？（装饰着乡村和城市，给人以美的享受）5、齐读其次部分。三、学习第三部分1、自由读本部分。2、小组合作学习：你读懂了什么，还有哪些不理解？3、小组代表在全班沟通。4、师相机点拨。（1）“无形的桥”指心灵之桥，彼此之间相互敬重、谅解、相互关注、相互信任。（2）“这样的桥越多，越普遍，我

10、们这个世界就越和谐，越美妙。”a这句中“这样的桥”指心灵之桥，彼此间相互敬重、谅解、相互关注、相互信任。b心灵之桥存在于何处。（人与人、民族与民族、国与国之间）c句意为：世界上人与人，心与心之间多一份沟通沟通，那么各民族之间，各国之间就会越来越友好融洽，世界会美妙。d齐读第三部分6、升华情感：你们认为该怎么去构筑自己的心灵之桥？（真诚、信任、敬重、和善）7、从三节中选出自己喜爱的一节背诵。（同桌互背、指名背、全班分节背）四、小结全文，布置作业1、串讲板书，小结课文。2、作业（1）选择自己喜爱的句段背诵（2）预习下一课板书设计给人便利路桥 装饰美的享受桥之思心桥：用敬重、谅解、关注和信任构筑课外

11、作业设计1、积累你所喜爱的词语2、默写你所喜爱的句子3、填空路桥的基本功能是_心桥能让世界变得更_，更_。桥之思教学设计3再次播放桥的各种图片。请你读一读课文的其次小节。你会有什么收获?学生自由朗读课文。请一名同学朗读课文的其次小节。评价朗读状况。说一说其次小节为我们介绍了什么?学生自由沟通。在这一小节中有没有不理解的地方?学生自由发言。依据学情进行教学。指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思索?学生自由沟通。请全班同学朗读课文第三小节。你从中体会到了什么?你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的?小组合作学习。全班沟通。四、总结：选择你最喜爱的语句先

12、记在读书笔记上，再来背一背。全班沟通。布置作业：把自己最喜爱的校节读给爸爸、妈妈听一听。收集有关于桥的材料，下节课沟通。(重点让学生了解这一小节讲的是造型美丽的桥，再给人便利的同时，装饰着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。)(理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋新颖”“魅力”“雄伟宏伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。)其次课时一、导入新课请同学们一起有感情的读一读课文。大家回去收集了许多的材料我们一起来共享一下。二、全班沟通收集的材料。老师赐予刚好的评价。三、学习课文中的生字对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。桥之思教学设计4学生们自由沟通。指导书写。三、

13、你是一位设计师，你会建立一座什么样的桥?请先在小组中沟通，把你想到的桥写下来。四、全班沟通比一比谁建立的桥最有特点。师生共同评价。五、总结并布置作业修改小习作。板书设计桥之思路桥：功能、材料、形式、便利-路桥不行少心桥：敬重、谅解、关注、信任-心桥更珍贵课后小结教学反思：1.读解课题。读课题后，启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化沟通平台：课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章，搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事，了解最新的建桥技术。2.课文其次小节的描写比较抽象，理解有肯定的难度。可借助课文插图，有条件的地方可到实地感受一下，两者结合加强朗读指导，体会“桥在给人便利的同时，装饰着乡村和城市”这层意思;绽开合理的想像，可引入有关描写桥的片段进课堂或沟通家乡桥的历史和故事，帮助学生理解这一小节。激励学生选择自己喜爱的方式朗读课文，激发学生读桥、找桥、爱桥的情感。3.诗歌第三小节是理解的重点。教学中，留意它与前两节的联系，从整体入手，借助课文后的思索题“桥引发了你哪些思索”组织学生沟通。可采纳合作学习的形式，让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读沟通之中感悟到这样的桥古今中外到处存在。4、语文教学重在朗读，读中体会，读中理解，这节课也不失朗读的风采，采纳多种读法：自读-朗读-品读-感情读。