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1、灰雀说课稿灰雀说课稿1一、说教材灰雀是人教版六年制小学语文第五册中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事,体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜爱鸟到真正爱鸟的改变过程。课文以生动详细的语言,简短、含义深刻的对话描写,为我们供应了很好的语言文字训练材料。三年级上册阅读的学习目标起先学习初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中留意加强词、句训练;重视朗读的指导和训练。依据教材的特点,结合本单元的实际教学内容和学生的实际状况,我将本课时的教学目标确定如下:1、学问与实力目标:A、借助工具书或联系上
2、下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容,体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩城实的品质。2、过程与方法目标:以学定教,引导学生读懂课文。 激励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培育和提高学生的语言感悟实力,视察实力和评价实力3、情感看法与价值观目标:了解诚恳的珍贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,酷爱大自然,维护生态平衡的教化。本课的重点与难点教学重点:列宁发觉灰雀消逝之后,通过耐性、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。二、说教学方法本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与
3、学生的生活有关,因此在教学过程中,我注意教学学问与学生感悟的结合。主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参加到探究过程当中,培育学生的创新意识和自学实力。三、说学生三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段,他们活泼、好动,形象思维占优势。依据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的主动思维。在整个教学过程中,
4、不仅让学生学习学问,更重要的是让学生学到“会学”的才智。四、教学流程及设计意图(一)谈话导入,走进中外名人的世界。本文涉及到人物是伟人列宁,我在设计时,从学生身边熟识的名人讲起,既让学生进一步了解了身边的名人,又自然而然地导入了新课。在让学生了解名人时,我既突破了以往介绍的惯例,既不是老师说,也不是让学生干脆来介绍,而是采纳了出示名片的方式,在为学生供应必要的素材的基础上,让学生说,避开了学生对名人了解甚少,而不会说或乱说的状况出现。(二)走进文本,感受灰雀的可爱及列宁对它的宠爱。1课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。在这里,我是抓住了“公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯
5、是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,宛转地歌颂,特别惹人宠爱。 、 ”说说哪几个词语用得好,相机理解“宛转”“来回跳动”、 。“惹人宠爱” 通过了“你仿佛看到了什么,听到了什么?”及课件展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的歌颂的画面来引领学生走进文本,真实地感受到灰雀的惹人宠爱,为接下来的文本理解不经意地设好了铺垫。2.这几个词的运用来体会列宁心中的感受,指导朗引读列宁宠爱灰雀的句子,通过“每次、都要、仰视、 常常”读第一自然段。读出对灰雀的宠爱。(三)披露文本,感受列宁超群的育人之道。以此,我利用课件导入场景,并利用这一契机,让学生自己读读课文,并通过老师参加读,充分调动学生的爱好,让
6、学生充分地读。有了这一环节的朗读打算,便让学生来细细地研读课文,以当小侦探的形式,了解灰雀是小男孩捉走的,并体验人物内心,接着抓住列宁自言自语的话,来感受列宁那种谆谆教导及对儿童的爱护的品质,也给大家展示了小男孩改正错误的过程。1、设置悬念,激发爱好 引读:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发觉那只胸脯深红色的灰雀不见了,它到哪儿去了呢?2精读课文,感悟真“爱” 自由轻声读一读课文 310 自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。3.读课文 3579 自然段,请大家再读列宁的这几句话,细致
7、体会列宁这些话的意思。 a.学生沟通。哪句话特殊有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告知大家。(相机引导读 多 好的灰雀啊,惋惜再从这句话你读出了列宁什么样的心情?惋惜,焦急,担忧,关切) b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书: 爱。4聪慧的孩子,有谁知道灰雀究竟到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?读 4810 段。 a.各自练读这几段话,指名朗读检查。(指导读好“肯定会飞回来的!”)老师运用手势,指导学生加 强语气。 b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢 c.男孩为什么要捉走这只灰雀?列宁喜爱这只灰雀吗?男孩对灰雀的宠爱和列宁对
8、灰雀的宠爱有什么不 同?小组探讨、发表看法,相互补充,汇报体会。5小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,(?列宁)才是真正的爱鸟!6细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读 310 自然段,(四)深化体会,在此我又以课件再次带学生进入情境,让学生想象灰雀在对谁唱歌,唱得又是什么歌,从而使学生明白,我们应当向列宁那样真正地爱鸟,漂亮应与大家共享,同时也让学生懂得做错了事应当改正的道理。1在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。 幻灯片展示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀2学习课文 11-13 自然段,自由朗读体会,3读了这几段,你会提出什么问题吗?学生沟通
9、、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。4小组探讨,解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会,列宁敬重孩子,理解 孩子,他可不愿损害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!5你们肯定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧!拿起书来,美美地读读课文最 后三个自然段。6小结板书,总结课文。灰雀说课稿2我说课的题目是灰雀。我的说课主题是读故事,品对话,识名人。下面,我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程,等五个方面对本课的设计进行说明。一、说教材灰雀是人教版六年制小学语文三年级上册其次组的第一篇课文,这组课文的重点在于讲解并描述名人身上平凡
10、的小事,让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里找寻一只丢失灰雀时,遇到将灰雀抓走的小男孩,并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小挚友,敬重小挚友,善解人意的优良品行。这是一篇写人叙事的文章,在教学中,应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品行。二、说资源巧用多媒体课件,flash动画,激趣导思,突破难点。运用多媒体技术协助教学,能大大提高教学内容的感染力,激发学生的爱好,促进学生的思维训练,使学生在情感上和行为上主动参加学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌颂”这一动态画面出现在学生眼前时,他们会为之惊喜,仿佛自己也来到白桦树下,看到了灰雀
11、欢蹦乱跳的身影,听到了灰雀悦耳的歌声,宠爱灰雀之情油然而生。这么惹人宠爱的灰雀果真回来了,这是因为男孩知错改错把它放回来的,而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充溢了宠爱之情,对男孩充溢了爱惜之心。这种仿佛身临其境的感知,会让学生不由自主地为灰雀的归来而兴奋,为男孩的诚恳而兴奋,在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱,对男孩的爱,从而突破教学的难点。三、说教学目标学习这篇课文时,学生不简单把握文章的线索和思路。所以,在确定教学目标时,我将“灰雀”作为本课的切入点,以找寻丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文,引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是:1、学问与实力目标:A、借助
12、工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容,体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩诚恳的品质。2、过程与方法目标:以学定教,引导学生读懂课文、 激励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词、培育和提高学生的语言感悟实力,视察实力和评价实力3、情感看法与价值观目标:了解诚恳的珍贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,酷爱大自然,维护生态平衡的教化。教学重点:列宁发觉灰雀消逝之后,通过耐性、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动四、说教法学法教法应以学生为主体,让学生全面参加到课堂教学中,充分体现老师的主导
13、作用。结合三年级学生的年龄特点,教学中我主要采纳了情境导入法,朗读感悟法,自主合作探究法等方式,让学生在充分朗读,探讨,沟通的基础上大胆发表见解,从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。在课堂中引导学生运用读、 思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心,思课文所写,品文中语言,说心中所想,学习作者的描写人物的方法,写句子,进而达到提高学生写作水平的目的。五、说教学过程学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟,自主探究为基础,老师要帮助学生架设生活和文本的桥梁,激发学生的情感体验,并参加其中,推动学生去深化感受。因此,我的教学过程预设如下五个环节:一、情景导学 提出问题
14、(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)瞧!灰雀来为我们讲解并描述一个有关列宁的故事了,让我们热忱地和它们打声招呼吧!-揭题。1、读题,提示:“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。(结合图片)2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?为了这可爱的灰雀,列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样好玩的故事呢?让我们带着这个问题赶快走进课文,美美地读一读吧。二、自主学习 尝试解决1、让学生充分地、大声地朗读课文,借助拼音和工具书读准字音,读通课文,了解课文大意2、学习生字新词: 读准“胸脯”、“白桦树”、“漫步”,留意“诚”、“蹦”等后鼻音。课件出示词语:郊外 漫步 胸脯 仰视 欢快 或者 寒冷 诚恳 惋
15、惜 确定 果真 面包渣 白桦树 欢蹦乱跳 自言自语(分行出示,请同学做小老师,带读,识读,齐读)三、探讨沟通合作解决列宁和小男孩因为灰雀,而有了这段故事。我们先来看看美丽的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀,用横线把它画出来。然后探讨沟通:灰雀给你留下什么样的印象?试着用自己的画笔画出来。小组为单位评比出优秀小画家。四、展示评研运用提升以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。评比出最优秀的一组,在全班内表演。通过表演让学生理清课文脉络。五、巩固达标拓展深化多媒体展示导学卡达标拓展性问题。学生自主完成达标测试题,更好地完成本课教学目标。我的说课完毕,感谢大家!灰雀说课稿3一、说教材灰雀是义
16、务教化课程标准试验教科书,小学语文第五册其次单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事。列宁宠爱公园里三只漂亮的灰雀,更爱知错改错的诚恳的孩子。列宁对灰雀的宠爱之情、对小男孩的爱惜之心,深深地感动了小男孩,从而促使小男孩放鸟归园。全文共有13个自然段,可以分为三部分进行教学。第一部分为(1),其次部分为(2-10),第三部分为(11-13)。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文,理清文章条理,引导学生自学生字。其次课时主要是学习课文,感悟列宁对小男孩的爱惜和小男孩的诚恳。下面我主要说其次课时。依据新课标的要求,三年级学生起先培育有感情地朗读课文,能联系上
17、下文读懂文中语句。因此,我确定本课时的学习目标为:1、有感情地朗读课文,联系上下文读懂文中的句子。2、教化学生做诚恳的孩子,知错就改,并留意爱护鸟类。教学重点是联系上下文,读懂文中的重点词句。难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。二、说学情朗读是最常常、最重要的语文基本功训练。灰雀一文语言朴实、叙述含蓄,字里行间蕴含的情感非常真挚,非常感人。假如不在朗读上下功夫,学生很难悟出文中所表达的情感。因此,本课时的教学力求让学生实实在在读书,真真实切悟情。三、说教学方法刚升入三年级的学生,终归学习实力有限,教法以老师引导为主。在学法上,因为学生是学习的主子,遵循主体性原则,采纳自学、探讨
18、法,有利于促进学生自主学习,培育学生自主探求新知的实力,有利于培育学生团结协作的精神。四、说教学程序1、设疑导入。宏大领袖列宁在莫斯科郊外养病,他每天都要到公园漫步,都要去看树上的三只灰雀,可有一天,灰雀突然少了一只,这究竟怎么回事呢?今日我们来接着学习第5课灰雀 板书 (灰雀)。2、简洁了解列宁和灰雀。列宁和灰雀离学生生活较远,因此我们首先给孩子们作简洁介绍。3、学习文章第一部分。指名读文章的第一部分,说说:你从这一段看出了什么?(生说,列宁对灰雀的宠爱)。你是从哪些地方看出来的?(每次、都要、仰视、常常)。这三只灰雀如此惹人宠爱,这一段该怎么读?(指导生带着宠爱的感情朗读)。3、学习文章的
19、二、三部分。列宁多么宠爱灰雀呀!每天漫步到这儿,都要和它们打打招呼,问候问候他们。可其次天,那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了,那只灰雀到哪里去了?接着我们来学习文章的二、三部分。首先出示自学指导学生自由轻声读2-10段,看看哪些是列宁说的话,哪些是小男孩说的话,分别用横线和曲线标出,然后读一读。(学生找出来后)屏幕上出示课文(3、5、7、9段),请大家读列宁的这几句话,细致体会列宁说这些话的意思。让学生沟通(从中看出列宁对灰雀的焦急、担忧和惋惜),然后让学生带着对灰雀的担忧的感情来读。学生读完后,分析,那么这其实也集中表达了一种情感,那就是对灰雀的宠爱之情。(板书 宠爱)聪慧的孩子,有谁知道灰雀
20、究竟哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示(文章的4、8、10段)。请同学们各自练读小男孩的话,学生读完以后体会。灰雀哪去了?(生可能会说:被小男孩捉回家了。)你怎么看出来的?(从起先的支支吾吾到后来确定地说:肯定会飞回来的。)。这时候,通过对重点词句(会、肯定会、确定)的理解,让学生在读书中揣摩人物的心理活动,感悟小男孩的情感改变。当小男孩确定地说肯定会飞回来!这时候想想,那小男孩在想什么呢?(生可能会说:小男孩想列宁多么宠爱灰雀呀!我怎么忍心把灰雀捉走呢?我肯定把灰雀送回来。)男孩为什么捉走灰雀?(因为他太喜爱灰雀了)我们再来比较一下:他和列宁的爱有什么不同?(小组探讨)发表看法师小结:列宁
21、的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!细细体会列宁和小男孩的心理感受,引导学生再有感情地朗读文章2-10段。学习文章的第三部分学习的过程就是一个不断提高的过程。让学生自由地朗读第三部分,学生读完以后,不干脆给学生提问题,而是让学生自己提,学生的爱好就会被激发上来了。至此难点已完全突破。指导朗读:你们肯定也和列宁一样为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧!拿起书来,美美地读读课文的最终三个自然段!4、老师小结老师总结:学了课文,你懂得了什么?(生说,要做个诚恳的孩子;我们要有错就改;我们要像列宁一样爱惜鸟类)到这儿,学习目标已全部完成。五、说板书设计好的板书能起到画龙点睛
22、的作用,让学生一目了然。本课的板书,我是这样设计的:列宁 小男孩(知错就改)宠爱灰雀灰雀说课稿4灰雀是六年制小学语文第五册第五组的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科效外养病期间爱惜灰雀的故事。列宁宠爱公园里三只漂亮的灰雀,更爱知错改错的诚恳的孩子。列宁对灰雀的宠爱之情,对小男孩的爱惜之心,深深地感动了小男孩,从而促使孩子放鸟归园。全文共有12个自然段,可以分为三部分进行教学:第一自然段为第一部分,其次至第九自然段为其次部分,第十至第十二自然段为第三部分。依据教材的特点和学生的实际,确定本课的教学目的为:1、学会本课生字,着重理解“欢蹦乱跳、自言自语、惋惜、坚决、果真”等词语,联系上下文读
23、懂文中的句子;2、有感情地朗读课文;3、教化学生做诚恳的孩子,知错就改,并留意爱护鸟类。教学重点是联系上下文读懂课文中的重点词句,难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文,了解课文大体讲了一件什么事,引导自学生字,并且学习第一自然段。其次课时的教学任务是引导学生读懂其次部分和第三部分课文内容,通过联系上下文读懂重点词句,感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈其次课时的教学设计意图。一、 读中悟,悟中读。朗读是最常常、最重要的语文基本功训练,可以说,琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。灰雀一文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含的情感非常真挚,
24、非常感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫,学生很难悟出文中所表达的情感。因此,本课时的教学力求让学生实实在在读书,真真实切悟情。教学过程中,我们支配大量的时间让学生读书,从初读到细读到精读再到品读,学生由浅入深地读书,在读书中理解课文的重点词句,体会人物的心理改变,感悟文中的情真意切。比如教学课文其次、三部分内容时支配了这样的读的训练: 1、初读,让学生边读边想:从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?这是对课文内容进行初步感知。 2、细读,想一想,你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?通过对重点词句的理解,让学生在读书中揣摩人物的心理活动,感悟列宁和小男孩的情感改变。列宁从找不到灰
25、雀时的焦急担忧(“你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难受、婉惜(“惋惜再也不会飞回来了”),再到明知故问的略显惊异(“会飞回来?”);小男孩从一起先回答列宁“没望见,我没望见”时的支支吾吾,到他相识到自己错了,确定灰雀“会飞回来的,肯定会飞回来的”,再到下决心改错的坚决看法“肯定会飞回来的!”这些情感的改变都只能在细细的读书中体会。 3、精读,当学生学完这部分课文内容时,要求学生有感情地朗读课文,边读边想,这部分内容该怎样读,有什么地方须要提示大家留意的,读完以后说一说。目的是要引导学生专心去体验语言的情感,感知语言的表达形式。比如读“列宁自言自语地说:多好的灰雀呀,惋惜再也
26、不会飞回来了。”这一句要读出列宁对灰雀的宠爱和婉惜,而读“肯定会飞回来的!”这句话要读出坚决的语气,男孩的坚决是从“肯定”和“!”看出来的。 4、品读,在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读,即为品读。品读就是让学生入情入境地读,真正把文章的感情读出来,进而与文中的人物产生情感的共鸣,达到训练语感,培育实力,陶冶情操的目的。课文中列宁对灰雀的爱学生简单体会到,而列宁对男孩的爱却含而不露,这就必需让学生进入文中的角色却朗读,去感悟,去体验,并在读书中感受列宁人格的魅力,从而受到情感的熏陶和人文精神的教化。二、 采纳探讨式教学,促进学生自主学习。“学生是学习的主子”“
27、把课堂还给学生”,这已经成为教化界同仁的共识。遵循“主体性”原则,采纳探讨式教学,有利于促进学生自主学习,有利于培育学生的口头表达实力,培育学生自主探求新知的实力,有利于培育学生团结协作的精神。 1、本课时的教学中,围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题,学生进行了读书、思索、探讨之后,老师让他们自由发言,充分激发了学生的主体意识,为他们的思维、表达供应了自主的空间。学生在这种自由自在的沟通中,以极大的爱好参加教学过程,主动地去体验,去获得,从而实现课堂教学智情互动,师生互动,生生互动。 2、进行第三部分内容教学时,当学生读懂了“男孩果真把灰雀放回来”之后,让他们再细细
28、地读课文,想想从这部分课文内容还能知道什么,体会到什么?然后在小组探讨沟通。这样进一步激发了学生的思维,有利于培育学生探究学习的习惯,充分发挥学生的主动性。在合作探讨中,学生之间一相互学习,相互启发,相互提高,很多学生可以克服害怕、孤独等心理障碍,大胆参加,学有所得。三、 巧用多媒体,激趣导思,突破难点。 多媒体技术能够把文字、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起,通过计算机进行综合处理限制,在屏幕上进行有机组合,从而完成随机性交互式操作。运用多媒体技术协助教学,能大大提高教学内容的感染力,激发学生的爱好,促进学生的思维训练,使学生在情感上和行为上主动参加学习的全过程。在本课时的教学过程
29、中,当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌颂”这一动态画面出现在学生眼前时,他们会为之惊喜,仿佛自己也来到白桦树下,看到了灰雀欢蹦乱跳的身影,听到了灰雀悦耳的歌声,宠爱灰雀之情油然而生。这么惹人宠爱的灰雀果真回来了,这是因为男孩知错改错把它放回来的,而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充溢了宠爱之情,对男孩充溢了爱惜之心。这种仿佛身临其境的感知,会让学生不由自主地为灰雀的归来而兴奋,为男孩的诚恳而兴奋,在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱,对男孩的爱,从而突破教学的难点。四、 说写训练,培育创新。课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话,紧接着干脆写了其次天列宁果真又看到了那只灰雀的情景
30、。那么,男孩是怎么把灰雀放回来的呢?这是课文的空白,利用这一空白,可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳,学生的一切思维活动都离不开语言的参加。让学生从说到写,可以培育想象创新实力,培育语言表达实力,从而发展学生的语言,使之形成语文实力。灰雀说课稿5敬重的各位评委老师:下午好!我今日说的课题是灰雀,下面我从四个方面说这堂课的设计:一、说教材:灰雀是人教版九年义务教化六年制小学语文第五册其次单元的第5课,这是一篇精读课文。也是一篇充溢童趣又颇耐人寻味的文章。本单元要求是多读多想,把课文读懂,弄懂课文主要讲了什么。纵览课文内容,采纳了明线和暗线相结合的写法,写列宁宠爱灰雀,找寻灰雀,再见到灰
31、雀,这是一条明线,文章还有一条暗线,那就是发觉灰雀不见了,怀疑可能是男孩抓走了,诱导他承认错误,并改正错误。其次条暗线才是文章用意和中心所在,小学生理解实力有限,若不细细品尝,就很难理解其中韵味,因此好文章要多读、多品,方能明其意知其味。本课的教学目标是:(一)学问教学点理解课文内容,体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩城实的品质。(二)实力训练点1、学会文中生字新词,借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。2、有感情地朗读课文。(三)德育渗透点了解诚恳的珍贵,使学生受到思想上的净化,酷爱动物、酷爱美的教化。(四)美育渗透点通过朗读人物对话体会心理微妙改变。这四个教学目标的设置符合学生的认知规律,
32、即整体感知局部思维迁移拓展。依据本单元的教学目标、学习重点,并结合学生实际,确定本节课的训练重点是了解灰雀可爱品析人物对话。本节课的训练重点是理解课文内容,体会文中小男孩优秀品质。二、说教法:(一)老师教法1、运用多种方法训练学生有感情地朗读课文。2、理解词句,了解课文内容。(二)学生学法1、抓住描写灰雀可爱和人物对话的语句,启发学生品词析句,了解灰雀可爱及人物心理历程。2、通过自读感悟,分角色读,齐读,学习作者描写方法。三、重点难点及解决方法(一)重点了解灰雀可爱品析人物对话。(二)难点理解课文内容,体会文中小男孩优秀品质。(三)解决方法1、重点解决方法读为主线,配乐朗读,分角色朗读等形式了
33、解灰雀的可爱。以及由此引发的情感。2、难点解决方法通过联系上下文,诵读、点拨,体会小男孩所具有的优秀品质。四、教学过程(一)、创设情境,揭题导入。谈话:鸟是人类挚友,它们漂亮的外形,好听的声音肯定给你留下了深刻的印象,描述一下你见过的鸟好吗?(沟通创设轻松氛围)(二)、初读课文,初步感知。1、默读,出示要求:(1)三只灰雀是怎样的?从哪里可以看出列宁特别喜爱他们?(2)品尝对话内容,体会人物感情。2、说说你读懂了什么?还有什么地方不懂?(三)、深化领悟,潜心品读。1、沟通,提示:抓住一些重要词句,体现灰雀的可爱。2、配乐朗读,充溢宠爱之情。3、列宁与男孩的对话是在什么状况下发生的?品析、诵读,
34、留意通过语气体现人物的心理微妙改变。4、分角色读、背、表演。(四)、揭旨升华,倾情对话。学生畅所欲言,老师归纳:文中出现的三个角色:“列宁、小男孩、灰雀”想对他们说些什么?(随意一个都可以,三个都说就更好了)有了你我的欢乐,一切源于爱。(五)、词句积累,提升实力。摘录你认为美丽的词语和句子,抄写在语言积累本上。(六)、欢乐习作,拓展延长。写一个你喜爱的小动物,抓住它的外形、生活习性来写一段话,表达你的宠爱之情。板书设计3、灰雀灰雀仰视捉走爱惋惜放回列宁男孩微笑灰雀说课稿6一、说教材(一)说课题灰雀是义务教化课程标准试验教材三年级上册其次单元的第一篇课文,本单元以小故事大道理为主题支配了四篇课文
35、,分别是灰雀、小摄影师、惊奇的大石头、我不能失信。(二)说教材内容这是一篇充溢童趣又耐人寻味的文章,文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下,把捉回来的鸟又放回森林的故事。本文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含着真挚的情感。(三)说课程标准我执教的是中年段,依据课程标准:阅读学习目标是初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。(四)说教学目标依据文本内容、课标要求以及学生实际,本课的教学目标如下:1、学问与实力目标:会认5个生字,会写12个生词。联系上下文理解有关词语的意思,有感情地朗读课文,理解课文内容。2、过程与方法目标:引导学生
36、读懂课文,激励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。3、情感看法与价值观目标:了解诚恳的珍贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,酷爱大自然的教化。(五)说教学重点、难点教学重点:列宁发觉灰雀消逝之后,通过耐性、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。本课我安排两课时完成教学。通过第一课时的学习学生已经驾驭了生词,初步了解了本文的内容。现在,我重点要说的其次课时。本课时我打算完成2、3教学目标,突破教学重难点。二、说教法我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生
37、自学、探讨、沟通和绽开想象。三、说学法依据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”。四、说教学过程一、情景导入,激发爱好(多媒体,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌)师:同学们听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌多么的惹人宠爱。列宁每天漫步都来这儿,与它们打招呼,问候它们。可是有一天,列宁经过这的时候发觉有一只灰雀不见了。列宁望见了一个小男孩,列宁和小男孩说了什么?让我们一起来听听他们的对话,体会他们当时的心情。二、精读课文,感悟真“爱”1、学习段,从对话中体会人物的心情:师:自由读段,用“”画出列宁说的话,反复地读,体会列宁说的每句话
38、里都包含着怎样的心情?你能读出这种心情吗?(学生在小组内探讨沟通。)师:列宁的焦急、担忧、惋惜都集中表达了他对灰雀的宠爱之情。同学们,究竟这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢?学生揣测,预料学生会说是小男孩捉走了,这时师故作不解问:可男孩一起先不是说“没望见”吗?2、老师顺势提出学习要求:究竟男孩说没说实话,为了解开这个疑点,请你们再读课文细致分析小男孩的行为,包括他想的、说的,看能不能找到证据去证明男孩说的是不是实话。预设引导学生从以下几处进行分析感悟:男孩说:“没。我没望见。”引导学生从男孩说话为什么吞吞吐吐?他心里在想什么?绽开沟通,再读好这个句子。3、男孩看看列宁,说:“会飞回来得,肯定会
39、飞回来得。它还活着。”让学习绽开想象,想想这时小男孩在想什么?是什么让他有这样的想法?从而引导学生体会:就是因为列宁的担忧和惋惜使男孩受到了振动,于是才说了这样的话。接着分角色朗读,读出语气的改变。4、那小男孩的爱和列宁的爱有什么不同嘛?学生沟通引导小结:是啊,灰雀这么可爱,不能占为己有,要共享。再引导探讨:为什么说男孩是个诚恳的孩子。让学生联系上下文,明确缘由。师带领学生小结:是啊,小男孩这样的表现我们把它叫做知错就改。同学们,爱的力气多大啊,爱使世界变得更漂亮;爱使人与人之间的感情更真挚、更纯净;爱使一个小孩子变得诚恳、可爱。让我们的社会到处充溢爱吧!最终,让我们心中充溢爱吧。师生配乐朗读
40、最终一段三、烘托高潮,深化体会1、师:在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。(多媒体显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。)2、小组探讨,出示思索题。(1)小男孩为什么低着头?(2)列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚恳的?小组代表发言老师指导围绕男孩能相识错误,用实际行动改正错误来说。四、说理论依据这篇课文是以先男孩的心理改变为线索,重在理解人物的心理活动,我运用情景教学法为学生绽开教学。五、板书设计依据板书设计的目的性原则和直观性原则。为看使学生进一步的了解本课的主要内容,深化理解本课的主题。简洁明白的板书,揭示出本课的审美主旨爱的教化,突破本课的难点。我的板书
41、设计如下:灰雀列宁爱男孩灰雀说课稿7说课内容:义务教化课程标准试验教材三年级上册其次组第五课灰雀,课文讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。我的说课将分五部分。一说教材;二说教学方法;三说学法;四说教学程序;五说板书设计。一.说教材三年级上册阅读的学习目标起先学习初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中留意加强词、句训练:重视朗读的指导和训练
42、:阅读教学的过程是在老师指导下,学生阅读、感情的过程。依据教材的特点,结合本单元的实际教学内容和学生的实际状况,我将本课时的教学目标确定如下:1、学问与实力目标:A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容,体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩城实的品质。2、过程与方法目标:以学定教,引导学生读懂课文.激励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培育和提高学生的语言感悟实力,视察实力和评价实力3、情感看法与价值观目标:了解诚恳的珍贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,酷爱大自然,维护生态平衡的教化。教学重点:列宁发觉灰雀消逝之后,通过耐性、得体的
43、交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。二、教学方法本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关,因此在教学过程中,我注意教学学问与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材,对教材有很大的新奇心,同时在他们这一年龄阶段,好动,形象思维占优势。基于这些,我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参加到探究过程当中,培育学生的创新意识和自学实力。三、说学法依据教材和学生的认知水平
44、,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的主动思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习学问,更重要的是让学生学到“会学”的才智。四、说教学过程本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文,了解课文大体讲了一件什么事,引导自学生字,并且学习第一自然段。其次课时的教学任务是引导学生读懂其次部分和第三部分课文内容,通过联系上下文读懂重点词句,感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈其次课时的教学设计意图。一、读中悟,悟中读。本文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含的情感非常真
45、挚,非常感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫,学生很难悟出文中所表达的情感。因此,本课时的教学力求让学生实实在在读书,真真实切悟情。教学过程中,我们支配大量的时间让学生读书,从初读到细读到精读再到品读,学生由浅入深地读书,在读书中理解课文的重点词句,体会人物的心理改变,感悟文中的情真意切。1、初读,让学生边读边想:从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?设计思路:带着问题初读培育学生自学的方法。2、细读通过想一想,你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的焦急担忧(“你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难受、婉惜(“惋惜再也不会飞回来了”),再到明知故问的略显惊异(“会飞回来?”);小男孩从一起先回答列宁“没望见,我没望见”时的支支吾吾,到他相识到自己错了,确定灰雀“会飞回来的,肯定会飞回来的”,再到下决心改错的坚决看法“肯定会飞回来的!”这些情感的改变都只能在细细的读书中体会。设计思路:教会学生如何揣摩人物的心理活动,感悟人物的情感改变的方法。3、精读当学生学完一部分课文内容时,要求学生有感情地朗读课文,边读边想,这部分内容该怎样读,有什么地方须要提示大家留意的,读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说:多好的灰雀呀,惋惜再也不会飞回来了。”这一句要读出列宁对灰雀的宠爱和婉惜,而读“肯定会飞回来
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