《枫桥夜泊》教案精选.docx

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1、枫桥夜泊教案枫桥夜泊教案1目标：一、有感情地朗读课文，背诵课文。二、借助工具书、资料、注释理解诗意。三、体会诗歌表达的思想感情，培育学生对诗的感悟实力。四、提高学生的语文综合素养。重点：目标一、二、三。 难点：目标二。教具：课件，电子琴。 时间：一课时。过程：一、导入新课师：在学习新课前，我请各位观赏一首歌曲。放课件1：一幅与诗的内容有关的图画，并伴有涛声照旧的歌声。师与生一同观赏完毕师：这首歌好听吗？ 生：好听。师：谁能说出这首歌曲的名称？请平常宠爱流行歌曲的同学，未说出师：这是九十年头初流行的一首歌曲，在座各位那时还未诞生，不熟识有情可原。闻名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。它的歌词是依

2、据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的枫桥夜泊。二、授新1、听。师：下面请听枫桥夜泊的朗诵。放课件2：诗原文，伴有朗诵2、说。师：昨天已布置同学们预习过这首诗，下面请拿出查找的资料，说一说有关作者张继的生平以及他写这首诗的背景。学生回答后，老师加以总结，放课件3课件3：张继，自幼聪慧，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的枫桥夜泊和反映民生疾苦的阊门即事最

3、为出名。背景：张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下枫桥夜泊。3、读。（1）师：请同学们前后座结合，自由朗读，利用工具书及资料，结合书上的注释，理解诗意，留意划线字的意思。板书：初读释意 。放课件4课件4： 枫桥夜泊（唐）张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（2）检查初读成果。请各小组派代表发言（3）师：请同学们带着问题默读全诗，留意专心感悟诗情。 板书：再读悟情。 放课件5课件5：A、找出能体现作者心情的六种景物（或景象）。B、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者听到的，那些是感觉到的？C、这些景

4、物（或景象）给人什么感受？D、全诗表达了诗人怎样的思想感情？E、从诗中找出表达这种情感的一个字来。）（4）检查再读成果。抽同学回答（5）师点拨：作者在诗中没有写一句伤感失落之语，那么他是通过什么向读者传达出这种情感的呢？是景物（景象）。这就叫做借景抒情。这种情与景交融在一起所行成的覆盖全诗的特别气氛就叫做意境。意境美是古典诗歌的特点之一，希望同学们以后在读古典诗词时，肯定要专心去品尝它的意境。古典诗歌还有一种美，那就是音乐美。古诗的音乐美体现在它的节奏。诗的节奏分为外在节奏和内在节奏，外在节奏即语言的节奏，内在节奏即诗人心情流泻的抑扬顿挫。那么,我们该用怎样的语调、语速把本诗中作者那浓浓的愁绪

5、读出来?下面请同学们用 “/”划出诗的外在节奏,用 “_”划出重读的字词,即内在节奏。板书:诵读审美。 学生回答后放课件6 课件6: 月落/乌啼/霜满天江枫/渔火/对愁眠孤苏/城外/寒山寺夜半/钟声/到客船用打擂的形式进行朗诵竞赛.4、背。师：同学们从呀呀学语起先，爸爸妈妈就会教你们背一些古诗，有的同学背的诗是不少，但记得的却不多。而你们小时候唱的歌到现在也不会遗忘。那么今日我们就把这首诗编成歌曲唱背下来。既然涛声照旧的词作者占张继的便宜，那我们就替张继反过来揩它一把油，把它的谱子稍作改编来唱张继的诗。师生一起编词改曲，把背景、朝代、作者、诗文全编进去。编完后，放课件7，师边弾琴边教唱。课件7

6、：一千多年前的唐朝，有一位诗人，他的名字叫做张继，满腹的文才，科举考试却不能及第，失意的夜晚辗转难眠，写下一首枫桥夜泊。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。唱熟后，抽学生背。5、聊。师：前几天大家都看了第四届夏新杯电视主持人大赛。假如张继现在还活着，请你学学参赛选手的样子，以人物专访这个栏目主持人的身份，对这位因落第作诗既而成名的诗人作一个专访，同他聊一聊心中的感慨。（师生共参加。）三、课外举荐：阅读张继的阊门即事。设计理念作者:王满平我设计本课教案，以新课标为导向，围绕以下三点进行：一、体现寓教于乐的教学思想。二、体现生活就是语文的大语文教学理念。三、体现老师牵线

7、撘桥、学生自主学习的教学方法。我设计了四个教学目标。古诗词是我国古代文学最绚丽的文化，是中国文学史甚至是世界文学史上的“珠穆朗玛峰”，它的炉火纯青的语言以及深刻的思想感情，能为人们供应最深厚的文化积累，形成厚实的文化底蕴，这对于五年级的学生来说是极其须要的，所以，我设计了第一和第三这两个目标。而要更好地达到这两点，精确地理解诗意是不行或缺的一步，这也是我设计其次个目标的理由。至于提高语文综合素养这一目标，只要课文内容合适，我都不会忽视，同时也是对生活就是语文这一教学理念的最好的体现，那么把它作为第四个目标也就是天经地义的了。整篇教案的教学过程分“导入、授新、课外举荐”三大块，其中“授新”一块又

8、分为“听、说、读、背、聊”五个环节，主要目标全在这一大块中实现。下面我将对教案中的一些设计加以阐述。1、用涛声照旧这首歌来导入新课，一是为了激发学生的学习爱好，二是为后面唱背诗歌作铺垫。寓教于乐。生活就是语文。2、布置学生预习时查找有关资料，可以培育他们的动手实力，这是新课标所提倡的；而老师在补充时，特意提到张继的另一类题材中最出名的诗閶门即事，激活学生渴望一读的欲望，为授新结束后的课外举荐提高接受率，从而拓展学生的语文学问面。另外，了解写作背景，为学生精确而深刻地理解诗意、感悟诗情打下了基础。自主学习，老师搭桥。3、读是本课的重点，也是难点。在这一环节，我支配的时间最多，方式也多样。初读，让

9、学生前后座合作，利用工具书释意，培育学生自主、合作的学习实力；再读，让学生跟着老师设计的问题个体感悟诗情，老师发挥牵线搭桥的作用。诵读，用打擂的方式调动学生学习的主动性，在欢乐的体验中感受美、传达美。老师牵线，学生自主学习。 寓教于乐。4、背诵是本课的目标之一，用编歌的方式唱背，用欢乐的方式教给学生学习的方法，熬炼学生的即兴创作实力，同时也照应了前面的导入。当场抽背，既检验了唱背的效果，又避开学生产生“为玩而唱”的心理效应。寓教于乐。5、“聊”是学习后的一个放松，在轻松开心的气氛中，将语文与生活对接，培育学生的口语交际实力、想象实力、思维实力。生活就是语文。寓教于乐。6、向学生举荐阊门即事，是

10、为了拓宽他们的阅读面，丰富他们的语文学问，供应积累,从而提高语文水平。老师课内牵线搭桥，学生课外自主学习。学生反馈学生普遍反应特别喜爱这节课,感觉上这样的课轻松开心有乐趣,没有枯燥烦人的抄写,但课上所学的东西,在脑海里的印象很深,而且回味无穷,充溢着对下节课的期盼。枫桥夜泊教案2教学目标1.学会分析文章层次结构，理清作者思路的方法。分清作者列举了对方哪些“新解”。又是怎样逐一加以反对的。2.了解什么是论证。学会运用论证的方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比方论证等等。3.理解并学习本文中“质疑”的问句手法和丰富的语言。教学建议批驳论证的方法驳论文就是证明“敌论”是错误的，批驳与揭露是驳论的

11、方法。批驳的方法多样，本文主要运用的是批驳论证。批驳论证就是驳斥“敌论”在论证过程中逻辑上所犯的错误。表现在文章、言论中是论据和论点之间没有必定的逻辑关系，或者是错误的逻辑关系，因而，从这样的论据中推导不出它所得出的结论。批驳论证，主要是批驳敌论的歪理，所要批驳的是一个争论的过程。因此，我们就要擅长把它的争论过程透视，从而找出它的马脚之处；马脚找到了，批驳它逻辑上的荒谬也就好下手了。批驳论证，基本上有三种方式：一种是批驳“推不出”的错误；一种是反对“循环论证”的错误；一种是“偷换概念”的错误。批驳“推不出”的错误，这是批驳敌论在论证过程中违反推理原则，所运用的论据导不出要证明的论点，但是他又要

12、硬推，就必定产生逻辑错误。例如枫桥夜泊新解质疑一文中“考据家对这首诗中乌啼江枫愁眠作的考证”。批驳“循环论证”的错误，就是批驳敌论在论证过程中以论点的正确来证明论据的正确，使论证出现了“倒置”现象。它不象正常的论证那样是以论据的正确可信来证明论点的确凿，而是反之。鲁迅先生对“循环论证”是深恶痛绝的。1925年初，他依据当时顽固派和很多改革者的思想“逻辑”，写了论辩的魂灵一文，列举了他们诡辩式的惊奇言论，并活画出了他众叛亲离在论证上所犯的错误。批驳论证过程中的“偷换概念”就是原来论证的是甲，但是在论证的过程中却偷偷换成了乙，当然也就证明不了甲了。比较阅读教学建议把枫桥夜泊新解质疑与短文两篇这两篇

13、课文进行比较阅读，体会两篇课文的写作意图或写作目的，了解两篇课文的写作手法。拓展阅读教学建议组织学生查阅搜集一些古诗（文言诗）和新诗（白话诗），进行有选择性的批判地阅读，从而予以质疑。本着“怀疑与学问”的精神，提出自己的“见的”，初中三年级语文教案语文教案枫桥夜泊新解质疑。“见的”的正确与否并不重要，无非是一种尝试而已。重点与难点：1.学习在驳论文中运用举例论证、对比论证方法。2.体会反问句式在驳论文中批驳敌论的作用。教学过程：一、导入新课今日，我们学习新的一课枫桥夜泊新解质疑。作者为了“质疑”，在这篇驳论文中竟用了20多个问句，其中有设问句、反问句等问句。反问句也叫反诘句或激问，它用否定的形

14、式表示确定的意思，语气剧烈，感情激越，色调显明，增加了批驳敌论的力度。请同学们打开书，我们学习这一新课，并体会本文的论证特色。二、预习课文学生各自默读课文并做下面的练习，老师引导作答并投影或用小黑板显示。给下面加粗的字留意A.招徕（li） B.揆(ku)情度(du)理 C.惭愧(ku)D.乌啼(t) E.玄(xun)学 F.江枫(fng)夜泊(b)G.糟蹋(t ) H.愁眠(min)说明下列词语A.索隐：探究隐秘的事情。B.索引：把书刊中项目或内容摘录下来，每条下标注出页码，按肯定的次序排列，供查阅的资料。C.索然无味：形容枯燥乏味。D.揆情度理：揆、度：估量、推想。根据情理来估量、推想。E.

15、喜闻乐见：脍：切细的肉。炙：烤肉。比方好的诗文或事物，大家都赞扬。F.招徕：招揽。三、研读课文请若干学生依次朗读全文，在老师的指导下，经同学们研讨，解答下列问题：说明张继的枫桥夜泊一诗。明确：张继的枫桥夜泊是一首喜闻乐见的千古名作，其魅力在于在读者面前呈现了一幅意境美丽的秋江夜泊图。首句即从视觉、听觉、触觉三个方面描绘子秋江夜泊的环境和诗人的感觉。其次句不但写了当时典型的景物江枫和渔火，点明白地点，更重要的在于写出了诗人漂泊异地的羁旅之情，未写人而人在其中。满怀愁思，辗转难眠，不是诗人自己还是谁呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”写了钟声，又示意了听见钟声者乃诗人本人。秋寒霜重，夜阑人静，

16、突然一声幽远清楚的钟声传入正在辗转难眠的游子心中，引起怎样的感觉不言自明。这使读者仿佛身临其境，不禁细细体会当时的环境和诗人的心境。这首诗就是这样通过一系列常见却又典型的景物、细微环节，情景交融，描绘了一幅意境美丽的秋江夜泊图。分析课文阅读全文，找出全部的问句，体会它们在批驳“敌论”（即论证）过程中的作用。（答案从略）四、归纳小结（学生争论，发表看法，老师引导修正）这篇驳论文的开篇新奇独特，采纳“诱入”的技巧，即先不让对方立刻接受自己的观点，而是绕开一笔，将对方的言论或行动加以弘扬，并连用了三个反问句吸引读者。全文用设问、反问等20多个问句进行“质疑”，通过推理、证明、分析等手法，对“敌论”逐

17、一进行批驳，从而确立自己的主见和观点。五、作业（略）枫桥夜泊教案3活动目标：1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。2、感受诗中情景交融的艺术意境。3、培育幼儿思索问题、解决问题的实力及快速应答实力。4、幼儿能主动的回答问题，增加幼儿的口头表达实力。活动打算：1、诗歌范例。2、人手一份纸、笔。3、古代江南水乡秋夜美的景色图。活动过程：一、出示挂图导入。1、提问：这是什么地方？2、你发觉了什么？（引导幼儿视察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，激励幼儿把自己的发觉小声与身边的同伴沟通。）二、感受古诗的韵律美。1、配乐老师示范朗读。提问：听这首诗，你心里有什么感觉？2、再次观赏，引导幼儿结合

18、挂图理解古诗的意境。提问：这首古诗描写了怎样漂亮的景色？诗人当时的心情是怎样的？3、幼儿跟读。4、了解古诗结构老师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫七言绝句。三、分句理解古诗。1、月落乌啼霜满天月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。2、江枫渔火对愁眠望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。3、姑苏城外寒山寺姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。4、夜半钟声到客船半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。老师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念

19、家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。四、学做小诗人。1、感受古诗的韵味。老师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。2、学做小诗人。集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。请个别幼儿念。3、作画。五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。1、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。2、能否依据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。活动反思：这首诗描述了一个秋天的深夜，诗人夜泊枫桥的所见所听所感。整个画面给人孤独、孤独、忧愁、宁静的感觉。教学设计中，抓住“愁眠”这个关键词绽开教学，让幼儿说说这个愁眠的夜晚，诗人看到了什么听到了什么又感受到了什么。再

20、结合诗人的心境，让幼儿绽开想象，力求想象出画面，入情入境。枫桥夜泊教案4学习目标1、熟读古诗，理解诗句的意思。2、想象诗句描写的意象，领悟诗的意境，体会游子的乡愁。教学过程一、过渡导入，整体感知。1、李白的静夜思，想一想这首诗表达了诗人什么样的情感？2、播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。3、板书课题，读题解题。（1）、枫桥：在江苏省苏州市阊门外5公里枫桥镇，建于唐代。该桥因唐朝诗人张继写了枫桥夜泊这首诗而著名。请同学们查字典了解“泊”的意思：船停靠岸边。谁能说说“枫桥夜泊”的意思？（夜里，船停靠在枫桥的一条河边）（2）、作者简介：张继。唐朝诗人，诞生在襄州

21、（今湖北襄樊市）。他的诗作比较朴实，枫桥夜泊较出名。二、自读课文，释疑解惑。1、自读课文，自学生字，比照文中注释，初步理解诗句的意思。2、小组沟通，释疑解惑。3、全班沟通，质疑问难。假如学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。三、品词析句，想象悟情。1、诗人写的是什么季节，什么时侯的情景？（诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜”。时间是深夜，因为诗中提到了“月落”、“霜”、“渔火”、“夜半钟声”等等）2、在这首诗中诗人写了哪些景物？（诗人写了“月落”、“乌啼”、“霜”、“江枫”、“渔火”、“寒山寺”、“夜半钟声”等等。）3、选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。江边的渔火

22、：江中亮起渔火，说明夜幕驾临，游子的又一个夜泊起先了。西沉的明月、满天的飞霜：描绘了一幅幽暗、深远而又寒冷的画面，也示意着黑夜漫长。惊叫的乌鸦、悠远的钟声：这两种声响更加衬托夜的安静、凄清。江边的枫树、孤零的客船、隐隐的古寺：说明停岸地的偏僻、荒芜。4、想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？用笔把你和诗人的情感画出来。（描绘了一幅安静、幽暗、寒冷、凄清、辽远而又漂亮的江南秋夜图。）5、音画渲染，体验意境。（1）、播放意境图，播放音乐古曲汉宫秋月。（2）、老师进行意境描绘:一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉，江边几棵枫树，隐隐可见，江里两三点渔火，时隐时现。一叶小舟孤零零地停岸在枫桥边上。

23、一个游子远眺远处隐隐隐约的寒山寺（3）、再次播放汉宫秋月，学生在音乐中自己揣摩诵读。（4）、提问：读诗时你的内心有什么感受？（心中难以言说的思乡之愁，漂泊之愁）（5）、你能通过读，再次将自己的感受表达出来吗？（生跟随音乐齐读）（6）、再次播放汉宫秋月，师生共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境与情感。四、拓展阅读，比较延长。（1）、出示杜牧的泊秦淮及部分词语说明：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。注释：秦淮：指秦淮河。笼：覆盖。商女：卖唱的女子。江：指秦淮河。犹：还。后庭花：指玉树后庭花，南朝陈代亡国之君陈后主所作的歌曲，被后人认为是亡国之音。（2）、让学生理解诗句大意

24、，比较枫桥夜泊与泊秦淮在“愁”的内涵上有何不同。（枫桥夜泊表达的是个人之愁，泊秦淮表达的是忧国之愁。）（3）、课外搜集这类题材的古诗，熟读成诵，开一个古诗诵读会。枫桥夜泊教案5教学目标：1、吟诵枫桥夜泊，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。2、背诵并默写这首诗。教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：感悟品尝诗中所表达的意境。教学时间：一课时课前打算：背诵课文教学过程：一、简介时代背景和作者张继是唐代大诗人。二、释题：（夜晚）把船停岸在枫桥边。三、范读诗歌(听录音带)四、读诗歌，提出疑问。读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。（为什么诗人一夜未睡呢？）五、试讲诗歌

25、描写的景色1.同座对讲。2.指名试讲。（月亮慢慢落下，听到乌鸦哇哇地啼叫声，天空中布满了寒霜，诗人面对江边的枫树，渔船上的灯火，满腹忧愁而难以入睡。这时，姑苏城外寒山寺里夜半敲钟的声音传到客船上来了。）六、指导朗读月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到/客船。七、读诗，体会古诗表达的思想感情。朗读时要想象诗中景象，体会诗的意境。八、总结一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领会到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。由于这首诗情景描写真实，画面清爽，因而历来为人传诵，甚至使得枫桥和寒山寺也

26、因而名扬天下。板书设计：枫桥夜泊(唐)张继所见 月落 霜满天江枫 渔火所闻 乌啼 钟声作业：背诵并默写这首诗。枫桥夜泊教案6教学目的:学问目标： 学会本课的生字,理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵、默写.实力目标：绽开想象,培育探讨、自学实力.情感目标：体会诗人所表达的情感.能查阅并初步运用有关资料.教学重、难点:理解诗句,通过诗中所描写的景色,绽开想象,体会诗人的思想感情课前打算:1.教具打算:枫桥夜泊教学软件，涛声照旧磁带。2.学生打算:收集自己所喜爱的古诗。课时支配:一课时教学过程:一.导入新课,激情引趣（回忆、背诵古诗导入）师： 同学们,你们喜爱古诗吗?谁情愿把自己喜爱

27、的古诗背诵给大家听?（学生试背，老师适时点拨）师：中国是一个诗的国度,历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之珍宝，特别宝贵，今日，让我们再来赏析一首古诗，好吗？这首诗的题目叫做枫桥夜泊（板书课题）二、故事导入，初步感知1、老师导入：一千二百多年前，在一个秋天的夜晚，苏州城外的江边小船上，有一位满面愁容，特别憔悴的年轻人。他叫张继，刚刚从京城赶考回来，由于科考落榜、名落孙山，他心里难过极了，于是怀着满腹的愁绪，整理行囊，返回家乡。这一天，他坐船来到了苏州城边，由于到的太晚，无法进城，所以只能睡在江边的小船上。同学们，你们说他能睡的着吗？是的，他整夜无眠，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁

28、的游子，使他领会到一种情浓隽永的诗意美。那情、那景、那种难以描绘的心情，让他不由自主地吟出一首他怎么也没想到的会流传千古的名篇，枫桥夜泊。（播放课件，老师在音乐声中有感情地为学生讲解并描述故事）2、老师范读：月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。师：美吗？生：太美了。师：想读一读吗？那还等什么，在下面读一读吧！3、学生自由读：师：诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人观赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。4、谁情愿给大家读一读。（指名学生读）正音。师：大家读的可真起劲！谁情愿给大家读一读？生：（有感情读）。师：你读的可真美

29、。生：老师，我想把这首歌颂出来。师：（很惊异）好，我们很想听。生：（唱）师：哦，现在你是这样演绎这首诗的。我希望一会学完之后请你再揣摩一下，应当为这首诗配上什么样的曲调。师：这么美的诗，想进一步了解诗中的内容吗？通过刚才的学习，我觉得同学们学习的热忱特别高，也特别的聪慧，所以，我想请你们自学这首诗。行吗？生：行！师：老师信任你们借助诗下的注解，根据自学提示出示的要求，肯定会学懂这首诗的，对自己有信念吗？师：好，谁情愿读一读自学提示？生：指名读自学提示。自学提示：借助注释、工具书理解古诗意思；（2）提出不懂的问题,并在书中标写出来。三、深化理解诗歌内容师：下面，就请同学们借助诗下的注解，根据自学

30、提示出示的要求自学这首诗。1、学生以小组为单位自学古诗,老师巡察.2、沟通自学状况师：刚才我看到同学们学习的特殊仔细，信任你们都有好多收获，沟通一下彼此自学的状况。你们想更多地了解这首诗吗？下面就请同学们将你理解的内容，在小组里说一说。我们一会以小组为单位，进行汇报。（1）生在小组里沟通诗句的意思,老师随机指导.（2）生汇报读懂的内容.师：我看到了，大家探讨的特别热情。那么，通过自学，在小组里沟通，关于枫桥夜泊这首诗你都知道了什么？谁情愿说一说？生：我知道了姑苏这个词的意思。生：我知道这首诗写的是半夜停船靠岸在枫桥边。生：我知道了诗的前两句的意思。生：我还知道了作者的心情很忧愁，睡不着觉。生：

31、师：（点拨、评价、指导）（3）质疑并解疑.师：关于这首诗，你们还有不理解的地方吗？还有什么疑问？生：我不理解客船的意思。师：谁情愿为他解决这个问题。生：我不明白为什么半夜敲钟？生：为什么说霜满天呢？天上也没有霜啊？师：关于这首诗，你们还想知道什么呢？师：好，学贵有疑，能动脑思索找出问题，擅长发觉问题的孩子才是真正聪慧的人。（4）老师小结：师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。谁情愿说一说作者看到了什么？听到了什么？生：看到了月落、霜满天，渔火，江枫；听到了乌啼，钟声。师：平凡的桥，平凡的树，平凡的水，平凡的寺，平凡的钟，经过诗人艺术的再创建，就构成了一幅情味隽永、幽静迷人的江南水乡夜景图，

32、成为流传古今的名作。你现在能体会到作者张继在写这首诗的感受吗？现在，谁能说一说，这首诗表达了作者怎样的心情？（5）指导朗读、背诵、默写师：是呀，通过这首诗，我们真的能体会到科考落榜、孤身在外的诗人的心事，他的失眠，他的忧愁，他的孤寂：月亮落下去了，寒霜满天，枫桥边的树郁郁葱葱，只有对面的点点渔火让人感到一丝暖和，那几声乌鸦的啼叫更叫人难以入睡，正在这时，从寒山寺传来了报时的钟声，在宁静的夜里，钟声显得是那么悠远、绵长，还带着淡淡的悲伤。师：那么，怎样读才能读出作者那时的感受呢？生：应当低沉。生：还应当慢一点。师：对，应当用低沉、舒缓的语气来读。（指导朗读、试着背诵）谁情愿给大家读一读？生：（读

33、）师：不错，要是在留意一下句中的停顿、重音就更好了。吟诵，抑扬顿挫，要留意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发的饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再渐渐回味。师：听老师再读一遍好吗？看谁悟性最强，感觉最好。在下面试着再练一练。师：谁情愿读？师：真不错。四、歌曲激情：师：古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也情愿化用古诗填词作曲，涛声照旧这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们依据一千二百多年前张继所写的枫桥夜泊一诗而变更的，下面请同学们听歌曲的录音，会的同学可以跟着唱一唱。找一找歌中所唱的哪些与这首诗的内容有关系，并拿出笔来画一画，比一比，谁找得准

34、，谁找得多。（放歌曲录音，让学生细致倾听）师：我已经看出来了同学们都沉醉在这美丽的音乐声中了。谁情愿说说你找到了哪些化用的诗句？生：老师，我知道我刚才编的歌问题在哪里了有点太活泼了！师（赞许地点头）是呀，你很有悟性！生：这首歌曲调美丽，但我觉得化用的诗句更感人贴切、意境深远。五、试背古诗：师：现在我想调查一下，有多少同学能背诵下来这首诗？生：（纷纷举手）你们太精彩了.好，请会背的同学起立，不会背的同学看书，让我们在音乐声中再来吟诵一下这首诗，好吗？生：（试背）师：真好，能看出你们是真正理解这首诗的意思了。情愿接受我的最终一项挑战吗？生：能！师：能默写吗？好，请你们拿出纸，能默写的默写，实在默写

35、不下来的可以看黑板上的提示，实在记不住的同学，就请你抄写一遍。可以吗？六、留探讨性作业师：同学们今日回家之后请你们完成这样一项作业：结合这首诗的内容，为枫桥夜泊这首古诗配一幅画，再涂上颜色，好吗？七、老师总结：师：同学们，今日在这里我们学习了枫桥夜泊这首古诗，信任同学们对古诗肯定有了更深的理解. 中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。所以，人们都说：“腹有诗书气自华”。是的,诗是跳动的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发.让我们喜爱并酷爱诗歌吧.八、板书设

36、计:枫桥夜泊唐 张继听到：乌啼、钟声看到：月落、枫桥、渔火 愁感到：寒霜满天枫桥夜泊教案7活动目标:1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。2、感受诗中情景交融的艺术意境。3、理解古诗内容，丰富相关词汇。4、培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。活动打算:1、诗歌范例。2、人手一份纸、笔。3、古代江南水乡秋夜美的景色图。活动过程:一、出示挂图导入。1、提问：这是什么地方?2、你发觉了什么?(引导幼儿视察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，激励幼儿把自己的发觉小声与身边的同伴沟通。)二、 感受古诗的韵律美。1、配乐老师示范朗读。提问：听这首诗，你心里有什么感觉?2、再次观赏，引导幼儿结合挂图

37、理解古诗的意境。提问：这首古诗描写了怎样漂亮的景色?诗人当时的心情是怎样的?3、幼儿跟读。4、了解古诗结构老师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫七言绝句。三、分句理解古诗。1、月落乌啼霜满天-月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。2、江枫渔火对愁眠-望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。3、姑苏城外寒山寺-姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。4、夜半钟声到客船-半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。老师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人

38、思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。四、学做小诗人。1、感受古诗的韵味。老师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。2、学做小诗人。集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。请个别幼儿念。3、作画。五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。1、能否依据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。2、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。教学反思：课程结束后，我在网上无意间看到一位老师的教学设计，他将诗中诗人的所见所闻进行了串讲，询问学生，假如“愁”有颜色，它是什么颜色的，你从哪里感受到？假如它有声音，又是什么声音的，你从哪里感受到？虽然都是讲所见所

39、闻，这位老师的教学方法相较于我就显得诗意多了，也更加便于学生自主的学习理解，也会对“愁”的理解更加深刻。看来，要教好一首古诗，教的有诗意，让学生学的有体会，须得多花心思。小百科：枫桥夜泊是唐代诗人张继的作品。唐朝安史之乱后，张继途经寒山寺时写下这首羁旅诗。此诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的视察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情绘声绘色。枫桥夜泊教案8一、教学目标：1朗读并背诵全诗。2在诗句中体会作者淡淡的旅愁。3比比谁收集的古诗多。二、教学打算：课件、搜集有关乡愁的古诗词。三、教学过程：1揭示课题，谈话导入。在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家

40、乡的缓缓春风，在余光中笔下，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在折头，你在那头。那么，在诗人张继眼中，乡愁又是什么呢？2 学习古诗的方法有哪些？你已对这首诗做了哪些了解？师小结，并说明题目枫桥夜泊及作者张继。枫桥夜泊描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领会到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。3指导初读古诗。并评价，在书上做好标记。4理解诗句。（1）“月落乌啼霜满天”的意思。生回答师小结：首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有亲密关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也

41、在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正充满着满天霜华。（2）“江枫渔火对愁眠”的意思。问：为何愁眠？联系这两句的景色想一想。（出示课件）板书：愁眠诗中描写了哪些景象？老师引读：1、诗人看到这样的情景，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；2、同学们看到这样的情景，也会触景生情，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；3、全部的人看到这样的情景，都会和诗人有同感，因此：生读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；（3）“姑苏城外寒山寺”的意思。（4）“夜半钟声到客船”的意思。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传

42、到船上的情景。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深厚，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。5朗读全诗，指导背诵。6诗中的感情。板书：表达了 _愁闷_的思想感情。7听音乐涛声照旧读古诗。枫桥夜泊教案9在备课的过程中，我发觉枫桥夜泊新解质疑一文的第4段，因为用词的问题，某些字句简单引起误会。还发觉该段“第三”处若从远近大小的角度来质疑效果会更好。所以，在课堂教学中我有意识地创设情景，引导学生探讨，在探讨中发觉问题，并大胆地进行了修改和补充。可喜的是被激励起来的学生又对我的观点进行了质疑，进而修改、完善。这让我相识到：学生的创新潜力是超出我们的想像的。师：同学们，

43、咱们学了怀疑与学问，知道了怀疑的精神很重要，想不想试一试？众生：想！师：好！我在枫桥夜泊新解质疑中发觉了两个小问题，今日咱们就怀疑怀疑，看一看原委是课文对还是老师对，好吗？众生：好！师：那就快读书，看谁能首先发觉问题！（学生主动读书）师：谁来概括一下本文的主要内容？生：就是有人对枫桥夜泊一诗提出了新的说明，刘金写了这篇文章对这些新解进行质疑。师：谁能说一下本文质疑了对枫桥夜泊的哪几种新解？生：一是说“乌啼”不是指乌鸦叫，而是指一座叫“乌啼桥”的桥；二是说“江枫”不是指江边枫树，而是两座叫“江村桥”和“枫桥”的合称；三是说“愁眠”不是愁闷不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。师：我们先看第一个新解，作者是如何反对的？生：在课文的第段，是分三步反对：“首先”、“其次”、“第三”。生：不对！“首先”这部分不是反对新解的！生：对！“首先”这部分是新解而不是质疑：（读课文）“首先，乌啼不是乌鸦叫。因为乌鸦的习性，在日落之后黎明之前是不啼叫的。那么乌啼是什么呢？他们考证出，乌啼者，乌啼桥之谓也。说是在寒山寺西三百米处有一座乌啼桥。据寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于清同治年间”这就是新解嘛！生：假