《猜字谜》教学设计范本.docx

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1、猜字谜教学设计猜字谜教学设计1教学目标：1.相识12个生字，会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。 3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学重点：相识12个生字，会写7个生字。教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。 教学过程：一、谈话引入，激发活动爱好。同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今日就让我们一起遨游汉字王国，来领会汉字的魅力，感受汉字的好玩和奇妙吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。 （1）牛过独木桥。（打一字） （2）功过各一半。（打一字

2、）（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。 2.师生分析谜面内容，揭示谜底。3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。其次个依据谜面的示意，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。三、初读课文，学习生字。1.学生借助拼音自读课文，不相识的生字多读几遍。 2.老师范读课文。3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。 4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区分，“红”和“时”利用和“江”“

3、村”换偏旁的方法来记。四、拓展延长，布置作业。1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜竞赛，看哪个小组的同学表现最佳。2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜竞赛，看谁猜得快，猜得多。 5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间相互沟通。6.尝试背诵谜语。猜字谜教学设计2教学目标 ：1、体会猜字谜带来的乐趣。2、 通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的酷爱之情。3、培育学生的视察、分析、想象、记忆等实力，培育合作精神。4、通过活动，学生能够很

4、好地参加合作学习，提高自主学习的实力。5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重难点：了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。课前打算：分好学习小组，布置学生搜集字谜。教学过程：一、提出学习目标1、导入。现在请大家张开想象的翅膀，一起领会汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。(1)学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。(2)相识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。(3)多种方式展示搜集到的字谜。(4)依据汉字的特点，进行特性创作。二、展示学习成果(一)基础学问展示1、我会读这些字谜的谜面。2、小组内相互猜字谜。2、这节课，

5、我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作谜等。3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁飞。意会法，如：客满。(二)活动展示。设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。(三)创建性展示(以小组形式全班展示)1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的相识。2、多种方式展示搜集到的字谜。3、依据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班沟通。三、学问拓展延长搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的好玩。猜字谜教学设计3教学目标：1.学问目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。2

6、.实力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的爱好。教学重点：识字，写字。教学难点：能依据谜面猜出谜底。教学课时：1课时。教学过程：一、谈话激趣，引入新课。师：同学们都喜爱猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能相识许多生字。那么，怎样猜谜语呢？先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，同学们边听边思索谜底。2、自读课文，学习生字。(1) 用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。(2)同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障

7、碍。(自读、小组读、分段读)三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学状况(1) 出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。(2) 开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。(1) 出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。(2) 老师范写田字格中的生字，学生书空。(3) 学生描红、临写，老师巡察、指导。四、再读谜语，理解谜面 (一)学习第一则谜语。1、老师出示谜面，学生自由朗读。2、老师指导朗读第一句。师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?3、指导朗读最终两句。师：想想什么最喜爱刚好雨?什么最怕水来攻?4

8、、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，老师出示谜底卡片。5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生沟通。6、背诵谜语。(二) 学习其次则谜语。1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。2、请两个同学表演相互礼貌用语的情景，让大家视察，学习他们相互敬重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。3、朗读谜语，猜谜底。4、背诵谜语，看谁背得最快。五、总结全文。学了这一课，你学会了什么呢?六、扩展活动1.猜字谜一口咬断牛尾巴(告) 天无它大，人有它大。(一) 收集谜语。3.自编谜语。板书设计：4 猜字谜 第一则:秋 其次则：请 清 情 睛猜字谜教学设计4其次课时课时目标：1.相识“言、互、令、动、万、

9、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。2.正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。3.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。4.通过自主学习，同桌合作读通课文。5.培育学生的合作精神，培育学生乐说敢说的习惯。教学重点：1.相识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。2.会写“时、动、万”3个生字。教学难点：体会谜底“青”与谜面的联系。教学打算：课件，生字卡片。教学过程一、读文识字:学习其次则字谜。1.指生读其次则字谜。2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。相互敬重令人感动万里无云纯净透亮(2)同桌互读四个短语，选择喜爱

10、的两个短语说话。(3)学生用喜爱的短语说话，老师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。相机指导：“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读其次则字谜。4.指导猜谜。(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！

11、让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。二、巩固生字1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。其次关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱依次的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。(1)导学：你能尝试着把今日的生字编个字谜吗？(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就刚好激励)(3)沟通字谜。三、小结：同学们真了不得！今日回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜，比一比谁说得最精确！四、指导书写1.课件出示谜语（二）的生字。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给

12、它们按结构分类吗？4.依据结构特点，重点指导“时、万、动”的书写。五、作业布置：1.搜集两条字谜，和小伙伴相互猜一猜。2.背诵韵文，认写生字。板书设计：猜字谜秋讠请忄青情日晴氵清猜字谜教学设计5设计说明猜字谜一课有两则谜语，内容生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。引起学生用字谜法识字的爱好，激发创编字谜的欲望，培育学习汉字的深厚爱好。课前打算1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(老师)2.制作本课字卡。(学生)课时支配1课时。教学过

13、程一、谈话导入1.导入：同学们，你们喜爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.老师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”4.揭题：今日老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。二、读文识字(一)初读课文1.老师范读。要求学生细致听，听准生字的字音。2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如遇到不相识的字，多读几遍。3.检查读文。老师

14、相机正音。(二)随文识字学习第一则字谜1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，相识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇喜爱最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜爱”和“最怕”说话，老师相机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜爱什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。相机指导“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还

15、能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。学习其次则字谜1.指生读其次则字谜。2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。相互敬重令人感动万里无云纯净透亮(2)同桌互读四个短语，选择喜爱的两个短语说话。(3)学生用喜爱的短语说话，老师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到

16、谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。相机指导：“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读其次则字谜。4.指导猜谜。(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一

17、边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。(三)巩固生字1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。其次关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱依次的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。(1)导学：你能尝试着把今日的生字编个字谜吗？(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就刚好激励)(3)沟通字谜。(4)小结：同学们真了不得！今日回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜，比一比谁说得最精确！设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学特别扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯

18、关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和爱好。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜爱的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的爱好。三、指导书写1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构：字半包围结构：左右左右结构：红时动独体字：万4.依据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)老师指导书写“字”。导学：仔细看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时须要留意什么？老师边范写边强调：“子”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。

19、学生再写两个“字”字。(2)老师指导书写“右”。导学：仔细看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时须要留意什么。老师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。学生再写两个“右”字。(3)老师指导书写“红”。导学：思索左右结构的字的书写特点是什么。视察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时须要留意什么。老师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字。设计意图本环节采纳重点指导不同结构中的一个字的形式

20、，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动视察，这要比老师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的实力。教学反思猜字谜教学设计6识字4 猜字谜猜字谜是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小挚友猜灯谜的情景。猜字谜寓学问性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参加，主动开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动好玩，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。关注课文：第一则谜语：朗读难度不大，可以激励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想：可能是哪个字？为什么？必要时老师可

21、依据学生提取的信息，加以提示。其次则谜语：朗读对学生而言有肯定的难度，要重点指导。读准四字词语，读好句子的停顿。教学时，可老师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提示学生作适当的停顿。这则字谜比较特殊，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度，需老师加以引导和提示。关注生字：本课要书写7个生字。其中1个是独体字，1个是上下结构的字，2个是半包围结构的字，3个是左右结构的字。“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等宽。“左、右”是半包围结构的字，但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。关注词语：相遇、喜爱、胆怯、相互、纯净、左右

22、。其中“纯净”可借助图片理解词义，其他词语可以结合生活认读理解。1. 相识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。2.能依据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。多媒体课件PPT2课时第一课时1.相识“相、遇”等5个生字，会写“字、左”等5个生字。2.能依据谜面以及汉字特点猜出谜底。一、联系“元宵”，揭示课题1.视察图片：同学们，你们看，元宵节到了，图片上的小挚友在干什么？出示课件1：预设：图片上的小挚友在猜灯谜。老师引导：对了，他们在猜灯谜。

23、你们知道吗？元宵节是我国的传统节日，由于中国幅员宽阔，历史悠久，所以关于元宵节的.习俗在全国各地也不尽相同，有吃元宵，赏花灯等。其中，猜灯谜是一项重要的民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。2.老师板书课题：4 猜字谜3.老师提问：你们知道什么是“字谜”吗？预设：字谜是一种谜语。老师讲解：同学们请看课本，这就是字谜，是一种文字嬉戏，让大家猜的部分叫作“谜面”，大家猜出来的答案叫作“谜底”，留意字谜的谜底是一个字。4.识记“字”：好玩吗？字谜的“字”你会写吗？出示课件2：（1）老师讲解：“字”是上下结构。书写时要留意，宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽。（2）老师

24、范写：字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？预设：汉字、写字、文字。（设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手，奇妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习爱好。）二、初读谜语，识字正音1.老师提问：看看课文中一共有几则谜语？预设：课文中一共有两则谜语。老师引导：对，今日我们先来学习第一则谜语。2.学生自读：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字，并读正确。3.老师范读：读完了吗？请细致听老师读一遍。4.老师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文仔细倾听，指出错误。（设计意图：学生多种形式读

25、谜语，初步了解课文内容；老师随机正音，发觉错误并刚好更正。）三、精读课文，随文识字1.学生齐读：请大家一起读一读第一则字谜，留意把字音读精确。2.提出要求：要想把课文读流利不简单，须要把课文里面的生字宝宝认清晰。你先试着读一读这些字吧。出示课件3：学生跟读：请你再跟老师读一遍。3.识记“相、遇”：相遇是什么意思呢？谁想当小演员，跟老师一起表演？（1）借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。（2）老师讲解：相遇是指在一个地方，两个或几个人相互同时望见对方。（3）老师提问：明白了“相遇”的意思，现在请你说一说你在什么地方，和谁相遇过？（4）学生开火车读：相遇。4.识记“喜、欢”：

26、请跟老师读喜爱。（1）识记“喜”：老师引导：大家看，这是很久很久以前“喜”的写法。人们一兴奋，经常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。是不是很好玩？出示课件4：（2）识记“欢”：老师提问：“欢”跟哪个字长得很像？对，同学们记忆力真棒。它跟我们在第一课学过的“吹”很像。那么，我们来视察它们有什么不一样的地方？预设：偏旁不同，一个是又字旁，一个是口字旁。老师小结：是的，偏旁不同。“吹”是口字旁，“欢”的偏旁是“又字旁”，“又字旁”大多与手有关。你还知道哪些带有“又字旁”的字吗？预设：双、对。出示课件5：（3）男生女生读：喜爱。5.识记“怕”：老师提问：在生活中，

27、说一说你都怕什么？预设：我怕天黑、胆怯虫子、胆怯打针老师引导：有的同学怕虫子，有的同学怕疼。可想而知，“怕”与心情有关，所以“怕”的偏旁是竖心旁。同桌齐读：怕。6.老师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？信任仔细学习的你肯定记得很熟，读得很准了。出示课件6：（设计意图：引导学生自主学习，在沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学生自主识字的爱好，从而达到对字形字义的整体识记。）四、读文猜字，说说理由1.第一个谜面字的结构。老师提问：我们相识了很多生字宝宝，朗读了课文，接下来一起来猜字谜。朗读第一个谜面，想一想，这个字是什么结

28、构的字？预设：这个字是左右结构。老师提问：你是依据谜面的哪句话知道的？预设：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”老师讲解：对，依据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分，而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道，这个字是合体字。2.第一个谜面字的含义。老师提问：在这个谜语中，什么喜爱刚好雨？什么最怕水来攻？请大家再读读谜语，找答案。预设：绿的喜爱刚好雨，红的最怕水来攻。3.小组探讨老师提问：你能猜出是什么字了吗？学生四人小组进行探讨。老师引导：从“绿”和“喜爱刚好雨”看出是植物，表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。依据“红”和“最怕水来攻”猜出右边是“火”。“禾字

29、旁”和“火”可以组成“秋”。秋天的时候会起凉风。所以谜底是“秋”。学生齐读字谜。老师小结：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。（设计意图：课标提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神，这样边找线索边探究，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）五、复习巩固，指导书写1. 识记“左”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“左”这个字。出示课件7：（1）老师讲解：“左”是半包围结构。书写时留意，关注三个“横”的长短、间距，最终一横要写平，让整个字保持平衡。（2）老师范写：左。学生书空并在田字格本上进行

30、练书写3遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？预设：左边、左右、左手。2.识记“右”：再来看左右的“右”这个字。出示课件8：（1）老师讲解：“右”是半包围结构。书写时留意，横要写得长，“口”要写得扁一点。（2）老师范写：右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？预设：右边、左右、右手。3.识记“红”：老师引导：大家看这个字，什么颜色？红色。红色的“红”你会写吗？出示课件9：（1）老师讲解：“红”是左右结构，它的偏旁是绞丝旁。书写时留意，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。（2）老师范写：红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）老师提问：

31、我们可以组什么词呢？预设：红色、红花、红豆。4.识记“时”：老师导入：好了，下面最终我们来学写刚好的“时”。出示课件10：（1）老师讲解：“时”是左右结构，它的偏旁是日字旁。书写时留意，两个部件都要写得瘦长些，比例要匀整。（2）老师范写：时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？预设：小时、时间、有时。5.读儿歌。同桌互读：老师编了一首儿歌，跟你的同桌一起读一读吧。出示课件11：师生互读：老师读蓝色部分，你来读红色部分。4.猜字谜：同学们读得真棒，我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。出示课件12：预设：相。（设计意图：学生自己书写，加上老师适时的激励，让书

32、写变得好玩，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应当详细指导，带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。）六、板书设计4 猜字谜字 左 右 红 时其次课时1.相识“言、怕”等7个生字；会写“动、万”2个生字。2.能依据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。一、复习巩固，引出新知1.小嬉戏：上节课大家表现得很棒，猜出了第一则字谜的谜底是秋。今日呢，秋姑娘为了嘉奖大家，要带我们去玩嬉戏摘苹果。你相识苹果上面的字吗？把字音读正确，苹果就摘下来了，看谁摘得多。出示课件13：2.老师引导：大

33、家都摘到了又大又红的苹果，收获许多。接下来就让我们走进今日的字谜世界吧！（设计意图：以嬉戏的方式复习上节课的学问，点燃课堂活力，引发学生学习爱好。）二、初读谜语，识字正音1.老师范读：仔细听老师读一遍课文，留意听的时候看着书。2.学生跟读：请跟着老师读一遍，留意停顿，把字音读精确。出示课件14：3.学生自由读：自己试着读一读，不相识的字可以举手问老师。4.老师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文仔细倾听，指出错误。（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；老师随机正音，发觉错误并刚好更正。）三、精读课文，随文识字1.学生跟读：课文读完啦，生字宝宝也出现在我们的面前，你相识它们

34、吗？请跟着老师读一读吧！出示课件15：2.小组沟通。老师引导：我们在前几课的学习过程中，知道了很多识字的好方法，现在，请你在小组内说一说，本节课的生字宝宝，我们可以用哪些方法又好又快地相识？3.方法一：可以用组词的方法，在认读中复现识记。言，可以组词语言、方言；互，可以组词互动、互助。学生跟读：言，语言、方言；互，互动、互助。4.方法二：还可以通过熟字比较的方法识记“令”。同学们看这是什么字？今，今日的今。“今”加一点就是“令”。那这个字呢？方，方向的方。“方”去一点就是“万”。出示课件16：学生齐读：令、万。识记“万”。万里的“万”你会写吗？出示课件17：老师讲解：“万”是独体字。书写时要留

35、意，“横折钩”要留意笔势的改变，起笔在中心点上，“横”要短，微微向右下方倾斜，“钩”在竖中线收笔。末笔一撇要伸展。老师范写：万。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。老师提问：我们可以组什么词呢？预设：千万、万一、万里。5.方法三：我们还能运用加一加的方法相识“动”，“云”加上“力”就是“动”。识记“动”：你会写感动的“动”吗？出示课件18：老师讲解：“动”是左右结构的字。书写时要留意，“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字其次横对齐，留意“力”字一撇要穿插到“云”下面。老师范写：动。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。老师提问：我们可以组什么词呢？预设：活动、动力、感动。6.

36、方法四：结合文本，联系生活理解“纯净”的意思。你知道“纯净”是什么意思吗？老师手中有两瓶水，细致视察这两瓶水有什么不同？预设：一瓶干净，一瓶看起来很脏。老师小结：没有杂质的、干净的水，就是“纯净”的水。联系生活，想一想还可以说纯净的什么？预设：纯净的天空、纯净的空气等。相识偏旁“两点水”：“净”的偏旁是“两点水”，含“两点水”的字大多和寒冷有关。你还知道哪些带有“两点水”的字吗？出示课件19：预设：凉、冰等。7.老师小结：我们相识了生字宝宝，肯定能把课文读得更好，能做到吗？一起来读读吧！8.学生齐读课文。四、读文猜字，说说理由1.老师引导：同学们，这则字谜特殊好玩，它每一行中都藏着一个生字宝宝

37、，你能猜出来吗？学生沟通。老师小结：“言来相互敬重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”字；“心至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；“日出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“水到纯净透亮”与水有关，纯净透亮就是“清”。出示课件20：2.复习形声字：同学们还记得什么是形声字吗？我们在学上一课小青蛙的时候了解了形声字，谁来说一说？预设：形声字的左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。3.揭示谜底：所以你猜出来这则字谜的谜底了吗？请说说理由。预设：整个字谜的谜底是“青”。因为“请、情、晴、清”这几个字的读音都是从“青”来的。老师小结：同学们很聪慧，答对

38、了。“青”像妈妈，她有四个字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。4.学生齐读：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。（设计意图：课标提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神，这样边找线索边探究，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）五、巩固练习，逐步提升1.编谜语：我们的汉字真奇妙，你能编一编我们学过的字的字谜吗？预设：一位女生（姓）。今日多了一点（令）。2.猜谜语：老师也打算了一则好玩的字谜呢，请你猜一猜，看看谁猜得又快又正确。出示课件21：预设：王。3.老师小结：猜字谜好玩吗？我们的祖

39、先真聪慧，在几千年前，就采纳象形、会意和形声结合的方法造出了奇妙的汉字，便利了人们的沟通，记载了历史，你们有信念传承我们中华民族的传统，学习汉字，写英雄字吗？（设计意图：通过编字谜、猜字谜的活动，学生可以感受到中国汉字的独特魅力。）六、布置作业1.将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听，让他们猜一猜。2.自主找谜语、编谜语，在班里开展“猜谜大会”。（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对字谜有所了解，产生爱好。）七、板书设计4 猜字谜万 动猜字谜是字谜识字。第一则字谜，采纳拆字组合的谜面，将“秋”拆分成“禾”和“火”两部分，并依据这两部分的特点编排成一首儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。其次

40、则字谜则是依据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成儿歌，引导学生思索。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本节识字课建立在趣味性的基础上，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。在教学过程中，通过自主识字，沟通识字方法，做嬉戏等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，让学生感受到汉字的奥妙，激发他们学习汉字的爱好。引导学生表达出自己猜出谜底的思索过程，并赐予肯定的指导和讲解，帮助学生初步领悟猜字谜的方法。猜字谜教学设计71、通过搜集、编写和猜字

41、谜等活动来感受汉字的奇妙和好玩，激发学生对汉字的酷爱之情。2、通过活动，培育学生的合作意识和探究精神。3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。增进对汉字的了解，感受汉字的奇妙好玩，激发对汉字的酷爱之情。培育学生的合作意识和探究精神。一、激发活动爱好。同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今日就让我们一起遨游汉字王国，来领会汉字的魅力，感受汉字的好玩和奇妙吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。二、了解猜谜的基本方法。老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。1、牛过独木桥。（打一字）2、二山穿一起，猜出没道理。（打一字）3、功过各一半。（打一字）4、天没有地有

42、，我没有他有。（打一字）5、重逢。（打一字） （学生猜谜）师：猜字谜就要发挥我们的想象。第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。其次个用解除的方法猜出了正确的谜底，这种猜谜方法叫“解除法”。 第三个依据谜面的示意，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。 第四个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。 第五个是依据谜面意思，联想出其他同样意思的话，在此基础上，再来猜谜底，这种方法叫“会意法”。三、运用基本方法猜字谜。接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法，猜几个字谜，看谁反映最快。 、十五日。（打一字） 、太阳升上地面。（打一字） 、十一

43、点进厂。（打一字） 、力字加两点，别当办字猜。（打一字）5、古代有，现代无；商周有，秦汉无；唐朝有，宋朝无。（打一字） （点同学说答案）师：同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了，真棒！下面请同桌相互说说自己是采纳什么方法猜出来的。师：汉字浩如烟海，猜谜方法也许多。原委用哪种方法来猜字，要看详细状况，有时用某一种，有时要把 几种方法结合起来，敏捷运用。下面请同学们小组合作，巧猜字谜。 （出示谜面，学生探讨，老师巡察指导。） 、上面正差一点，下面少丢一点。（打一字） 、一只狗，两个口；谁遇它，谁发愁。（打一字） 、专车。（打一字）、高爷爷的头，李爷爷的脚，郭爷爷的耳朵。（打一字） 、斩草除根。（打一字） 、去，始终去。（