《失物招领》教学反思汇总.docx

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1、失物招领教学反思失物招领教学反思1我们生活在漂亮的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都爱她。这是一年级第三单元的导读文字，从这些文字中就可以看出本单元是围绕爱护自然环境而绽开的、爱惜地球这样一个深层次的道理，编者选用了形象好玩的童话故事松鼠和松果、漂亮的小路来诠释。而12课失物招领则这篇课文写的是现实生活中一年级小学生去植物园参观而发生的一件事，通过文中小挚友的事来作典范，让学生明白无论我们在哪里都不能顺手扔垃圾。内容很简洁，作者设计得却很奇妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”。这些失物的主子是谁呢，那么谁会去认领这些“失物”？主子又是怎样处理的？通过朗读、观看插图以及结合学校最近始终提倡

2、的“捡起一张费纸，捡回一个美德”这种活动意识融合。大部分学生的确能很好的明白课题的真正意义，也就是明白了课文所要表达的中心思想。当分析到课文最近一段唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑时。没等我提问就有孩子举手说：“老师，我知道，唐老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑了，因为那些小挚友能知错就改，并且领回了垃圾扔到了果皮箱。”不用我引领，孩子就能明白，这就说明他们理解课文了。这样的感觉不错。一年级学生自我约束实力差，有些学生有顺手乱扔垃圾的习惯，光凭单纯的说教和强制吩咐教化效果甚微。所以这篇课文真正引导学生自觉养成爱惜环境卫生的习惯。我想孩子们之所以能在短短一节课内深刻感悟，这与

3、我们正提倡的“捡起一张费纸，捡回一个美德”也有很大关系，时时强调，到处做到，学生自然而然能爱护环境，养成美德了。失物招领教学反思2、相识“失、准”等个生字，并能加以运用。、会写个字，正确、流利朗读课文，读出感情。、理解课文内容，接着渗透环保意识。相识生字，加以运用，理解课文。区分易混的字。生字卡。步骤老师活动学生活动一、复习 、开火车读字卡，同桌组词。、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文，感悟 、齐读第一自然段。、你知道了什么时间什么人去干什么？、植物园怎么样？同学们参观仔细吗？你怎么知道的？、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。留

4、意“可”要读出抑扬感。、接下来的、自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。、小组内练习，师巡察指导。、各自读第自然段，说说假如当时是自己在场会怎样想，怎样做。、齐读第自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、兴奋。、探讨“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。、各自读课文，要求：完整、细致，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。、反馈（选一两个段落即可）。学生朗读，师读旁白。探讨“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、

5、读、写的实践；有效地体现了寓教于乐，创设了符合儿童心里特征的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此，可以说，这节课又是一节师生共同成长的语文课。失物招领教学反思3应当说，上完以上环节，我在喜不自胜的同时也真的惊出了一身的冷汗！假如我一味地牢牢限制住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？一、老师角色的转变和学生学习自主性的体现虽然新课程提出，老师的角色要转变，要以学生为主，但始终以来，我们总免不了习惯于主体是老师，学生是客体，使学生完全处于一种被动状态，他们的学习活动制约于主体预设的

6、框架之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。在老师们每日进行着的课堂教学中，教学实施的过程成了“教案剧”的演绎，一切尽在“执行与落实”之中，甚至老师为了完成目标而完成目标，从而完全忽视了学生的主体性。反思今日的教学，已不能再简洁地理解成传统意义上的老师的教和学生的学。教学的流程也不再是简洁地为了完成教学任务。新课程标准明确指出老师是学生学习的组织者，合作者，指导者，而学习的主体是学生。如何体现学生的自主学习，老师应当敬重和信任学生，擅长倾听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空间。只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能呈现出他们的精彩！我们的教学也才能充溢活力，

7、充溢特性。二、激发学生的爱好，使学生产生主动学习的愿望老师作为教学过程的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学生乐学、善学。试想，假如本节课我在上课伊始不注意调动学生学习的主动性，课堂教学中没有采纳小组竞赛的方式，学生会有如此活跃的思维，如此精彩的发言吗？答案好像应当是否定的。因此，老师在教学过程中应采纳恰当的教学方法，相宜的教学形式，激发学生的学习爱好，催放学生的才智，撞击学生的情感，使学生产生主动学习的愿望，方能取得良好的学习效果。失物招领教学反思4从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾对他们而言并不生疏。从这堂课中我总结出这么几个方面：一、整体设

8、计思路有新意教学中创设交际的情境，如中心电视台实话实说节目，由老师担当主持人，学生做现场来宾，先沟通自己的发觉：问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？并谈谈自己的想法。二、课前调查，主动打算于是我在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。我给学生出了这么几个问题，让他们根据这几个问题去绽开调查。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？而且我还告知学生，对于这几个问题假如你自己没留意过的话，可以向家里的人询问。三、亲自实践，感受深刻在这堂课前两个晚上我是让学生回家去调查家里的垃圾。

9、但我为了让学生对身边的垃圾有更为深刻的了解，在上这堂课前分钟，我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校内里的垃圾。上课了，我看到学生都拾到了许多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾许多许多，我们须要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么方法去处理垃圾。对于第一个目的，学生的了解可以说是特别深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道假如我们每个小挚友都乱丢一张纸，我们的身边就特别的脏了。对于其次个目的，学生感受更深，当时我问学生准备如何处理时，有很多学生起先说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学

10、去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？”这时学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问学生，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时学生就主动动脑想各种各样的方法。其中也不乏特别好的方法，比如有个学生就提出把垃圾进行处理，生产出有用的产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，学生仔细动脑，主动发言，亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教化。四、存在的问题当然在这堂课上也存在不少的问题。问题一：学生对于自己要表达的观点表达不够清晰。这主要是在

11、让学生说一说处理垃圾的方法的时候，学生把方法说不清晰。问题二：让一年级学生学会提问有肯定的困难，老师要善待学生提出的各种问题，激励学生敢提问，并渐渐会提问，这种实力形成须要长期耐性的指导。失物招领教学反思5从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾对他们而言并不生疏。我在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是你家旁边的垃圾，并将垃圾捡进垃圾袋。上课了，我看到学生都拾到了许多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾许多许多，我们要做到不乱丢垃圾。二、我们用什么方法去处理垃圾。对于第一个目的，学生的了解可以说是特别深

12、的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道假如我们每个小挚友都乱丢一张纸，我们的身边就特别的脏了。对于其次个目的，学生感受更深，当时我问学生准备如何处理时，有很多学生起先说我们把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？”学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问学生，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时学生就主动开动脑筋想各种各样的方法。其中也不乏特别好的方法，比如有个学生就提出把垃圾进行处理，生产出有用的产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个

13、过程，学生仔细动脑，主动发言，亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教化。当然在这堂课上也存在不少的问题。问题一：学生对于自己要表达的观点表达不够清晰。这主要是在让学生说一说处理垃圾的方法的时候，学生说不清晰方法。问题二：让一年级学生学会提问有肯定的困难，老师要善待学生提出的各种问题，激励学生敢提问，并渐渐会提问，这种实力形成须要长期耐性的指导。失物招领教学反思6失物招领一文主要讲了一年级一班的唐老师带领学生到植物园参观，在吃饭时乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教化学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，

14、反思个人行为，养成爱惜环境卫生的好习惯。当讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有许多失物须要招领，你们瞧，许多同学的桌子底下，脚底下就有许多垃圾”正值我要进行一番长篇大论的教化告知学生我们班级也是我们学习和生活的大家庭，我们要象爱惜自己的家一样爱惜自己的教室，保持整齐干净的环境，而大家也心情安逸。可还没等我接下去说，只见我们两位小女孩不谋而合地弯腰捡起旁边的废纸，走向了垃圾篓。全班同学望见了，大家都蹲下来把地上和抽屉里的垃圾捡起来，排起了长队，纷纷把废纸扔进垃圾篓。我感到很意外也很惊喜，脑海中出现出一首古诗的两句“随风潜入夜，润物细无声。”“榜样的力气是无穷的，”

15、同学们在读文中感悟到乱扔垃圾的惭愧，爱惜环境卫生的珍贵，他们以自己的实际行动表明他们都情愿为环境爱护尽一份自己微小的力气。失物招领教学反思7失物招领这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。通过失物招领的方式教化学生，让学生领回垃圾，从文中受到启发，养成爱惜环境的好习惯。在课文导入时，我拿出一支学生捡到的铅笔，然后询问是谁的笔，让笔的主子把笔领回去。最终，我告知学生，这支笔就是失物，而把笔领回去的过程就是失物招领。通过事实，让学生能更清楚的明白“失物招领”的意思。在讲读课文时，我先提出了一些问题：课文中的“失物”是什么东西？这些“失物”的主子是谁？它们又是怎样被主子领回去的呢？主子又是怎样处理它

16、们的呢？让这些问题成为学习这篇课文的线索，通过解决这些问题来学习本篇课文。学生在自主找寻问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式不但学习了课文还能培育学生边读边思索问题的习惯，还有利于让学生形成肯定的思索和学习实力。当我讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有许多的失物要招领，你们看看自己的桌子底下。”说到这里，我就不再讲话。同学们看看我，再看看桌子下的垃圾，接着就弯腰捡起旁边的废纸走向了垃圾篓。看到这种状况，我很兴奋，同学们在学习课文时，不但学到了新的学问，也感悟到了乱扔垃圾的不对，爱惜环境卫生的珍贵。他们以自己的实际行动表明他们都情愿为爱护环境卫生尽一份

17、自己的力气。这样做的效果要远远比单纯的说教要来的实际，效果也更明显。失物招领教学反思8教学中，我首先来问学生：你家里的垃圾有哪些？它们是怎么来的？你家里的垃圾怎么处理的？并谈谈自己的想法。于是我布置学生回家去调查一下。目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾许多许多，我们须要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么方法去处理垃圾。对于第一个目的，学生的了解可以说是特别深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道假如我们每个小挚友都乱丢一张纸，我们的身边就特别的脏了。对于其次个目的，学生感受更深，当时我问学生准备如何处理时，有很多学生起先说我们

18、把垃圾扔到垃圾筒。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾筒就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？”这时学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问学生，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时学生就主动动脑想各种各样的方法。其中也不乏特别好的方法，比如有个学生就提出把垃圾进行处理，生产出有用的产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，学生仔细动脑，主动发言，亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教化。于是，接着读课文，接受比较快。失物招领教学反思9失物招领这篇课文写的

19、是小学生现实生活中一件很平常的事，课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却被称为是“失物”。起先，我拿出课间学生在教室里捡到的橡皮跟铅笔问：“这是谁掉的？请你来拿回去。”随即揭题，刚才的就叫“失物招领”。我从日常的班级生活入手，不但激起了孩子学习的爱好，而且还帮助学生正确理解了题意。在出示课题之后，我就问学生：“读了这个题目有什么想问的吗？”孩子们七嘴八舌地说开了：这些失物的主子是谁？它们是怎样被主子认领的？主子又是怎样处理他们的呢？这些都成为了孩子们质疑的内容。于是，我让孩子自己带着提出的问题，在读中自主发觉、自主感悟、沟通探讨。从而提高孩子的问题意识和合作精神。当读到第七自然段“那几

20、位同学脸红了”的时候，我让学生思索，读到这里你有什么疑问吗？有个孩子问：他们为什么会脸红？让孩子们说说他们为什么会脸红啊。假如你就是那其中的一个，你又会怎么做呢？下次我们去郊游的时候应当留意些什么呢？有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱惜卫生的良好习惯。在拓展延长时，我让学生看看自己的前后左右有没有“失物”，假如有，该怎么做？于是孩子们纷纷找寻教室里的垃圾，有的甚至拿起小扫帚扫起来。我问孩子们，假如在校内中、街道上或家旁边有“失物”，你将如何行动？从课文再回到生活，让孩子们学会关注社会、关注自然，培育孩子的环保意识。但在课堂上也发觉了一些问题，特殊是对垃圾的处理问

21、题上，相识很粗浅。绝大部分的孩子都停留在把垃圾捡到垃圾箱，不随意扔的层面。失物招领教学反思101、相识“失、准”等14个生字，并能加以运用。2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。3、理解课文内容，接着渗透环保意识。相识生字，加以运用，理解课文。区分易混的字。生字卡。步骤老师活动学生活动 一、复习 1、开火车读字卡，同桌组词。2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文，感悟 1、齐读第一自然段。2、你知道了什么时间什么人去干什么?3、植物园怎么样?同学们参观仔细吗?你怎么知道的?4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。留意“可”要

22、读出抑扬感。5、接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。6、小组内练习，师巡察指导。7、各自读第7自然段，说说假如当时是自己在场会怎样想，怎样做。8、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、兴奋。9、探讨“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。10、自荐读，比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。11、各自读课文，要求：完整、细致，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。12、反馈(选一两个段落即可)。学生朗读，师读旁白。探讨“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语

23、教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教于乐，创设了符合儿童心里特征的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此，可以说，这节课又是一节师生共同成长的语文课。失物招领教学反思11失物招领一文讲的是发生在植物园的一件事，是小学生在现实旅游参观时常常遇到的一件事。这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主子是谁？它们是怎样被主子认领的呢？主子又是怎样处理它们的呢？这些问题正是学习这篇课文的线索。本课的内容比较浅显易懂，孩子读了几遍，应当就能明白。但是本课生字较多，我在学生

24、预习的基础上，找出学生自学困难的字，进行重点突破。并把识字、写字的任务分散到各课时中用多种形式来完成。尤其重点指出要读准翘舌音的字“失、专、准、双”和后鼻韵母的字“同、工”。识字教学时运用比较形近字，用熟字带生字的方法识字。例如：先失洞同现观江工推准去专人队木才青请格各并且通过比较“洞同”“青请”“格各”，引导学生进一步感悟形声字的规律。课堂上海练习造句来巩固识字。如：我打算送还鸟蛋。小松鼠打算种松果。打算 鸭先生打算清扫小路。我们打算回家了。天黑了，我打算睡觉了一词多句，加深学生理解与记忆课后我还布置了一项实践活动：让孩子们再生活中去找寻“失物”。例如：找一找在附小校内里、自己居住的小区里、

25、大坝上、龙潭公园等地方有没有“失物”，假如有，就将它们扔到果皮箱里。让孩子在生活中真正明白本课所传达的思想：养成爱惜环境的好习惯就要从自己做起，从身边做起。失物招领教学反思12这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。我从课题入手，叫学生质疑，课堂立即活跃起来，激起了学生的求知欲，自己提问题自己解答，又激发了学生读书的爱好，学生问题提的好，有些问题自己一读书就能解决，课文的重点内容再学生认读生字，读好课文的基础上再学习，效果很好。本课中存在的问题很多。如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。” 失物招领这一课

26、中的“失物”其实是有其特别意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。当揭示课题时，学生回答错了，明显的是把“失物”与“食物”混淆起来了，而物品在这里并没有刚好纠错，把“食物”写在黑板上，让学生来朗读辨析。因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思与课文中的“失物”更是有所不同。通过学习，学生对“失物”有了进一步理解。本节课我自始至终朗读占的比重太大了，这应当是过分敬重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！新课程理念下的语文课还是应当姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大，花草

27、树木许多许多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：老师，我没丢东西！”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、仿照说话、学着写话，从而让读为理解感悟、学以致用服务。朗读是必需的，但在以后的课堂上我也应当定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实实在在的面对“语文”。失物招领教学反思13爱惜环境，爱护地球是个人人皆知的话题，小挚友是最纯真的，所以上这一课对他们会有很大的反响。在失物招领的教学中，我就注意了细心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思

28、路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我特别欣喜。当我教到：“不，有不少同学掉东西了”的时候，停下了问：他们有没有丢东西呢？他们丢了什么？学生们不仅回答了我的问题，他们还结合到校内环境的建设来相识到了自身行为的不足及今后的努力方向。之前我总以为一年级的小挚友相识不到问题的要害，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了小挚友他们不仅纯真而且也懂得不少道理。课堂上也没有发不起言的学生，只有不细心设计备课和很好引导的老师才会出现课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生回答得起而且还能从中反思自己，只

29、是想假如他们相识不到，到时干脆告知他们就行了，原来这个问题就有肯定的难度。可他们不仅想到了，而且相识还那么深刻，这更让我坚决了一个信念：精彩的教学源于细心的“预设”和老师的“课堂引导”！生成之花在预设和引导的土壤中绽放异彩！失物招领教学反思14昨天，我讲了失物招领（一年级下册12课）这篇课文。课文主要讲唐老师带领同学们到植物园参观，有学生将垃圾丢到草坪上，唐老师收集之后，让学生认领，丢到垃圾箱里的事情，告知同学们要爱护环境，不能顺手丢垃圾。学生的学习主动性比较高，效果比较好，回想一下，有几方面的缘由。首先，导入贴近学生的生活。前两天，班里有个小挚友丢了一本语文书，我在班里发动大家找，没有找到。

30、昨天，又一个小挚友洪历展的语文书找不到了，告知我之后，我很生气，心里想肯定是有个别学生恶作剧了，本想在班里发火，可想想又没有任何证据，确定还是以情入手调查这件事。于是我对班里学生说，洪历展丢了书很难受，读书写作业都很不便利，哪些小挚友拿错了他的书，请还给他。但没有结果。刚好要讲失物招领一课，看到课题，我想“失物招领”这个词学生们明白是什么意思吗？假如不明白，怎么讲这一课呢？对，可以和班级发生的事情联系在一起。我就替洪历展写了一份失物招领。大致内容是洪历展丢了语文书，书是什么样子的，封面上有什么。丢了书之后，给自己带来了很多的不便。上课伊始，我就将这份失物招领给大家读了一遍，然后贴到墙上，随后我

31、问学生，失物指的是什么？“失”什么意思？“物”呢？“招领”什么意思？学生都回答的很好。接着我又问，今日我们要学习一篇新的课文，题目也是“失物招领”，你有什么问题要问吗？学生的思维特别活跃。随后，我们一起学习课文，从课文中找寻答案，很顺当。其次，采纳竞赛的方式来识记生字。一年级的学生留意力集中的时间不长，一会就坐不住了。我采纳竞赛的方式来学习，三个大组之间有了竞争，谁表现好，给谁哪一组加星星（在黑板上），同学们的主动性特别高。第三，学完课文之后，联系我们的生活，让学生行动起来。讲完课文后，我问大家，草坪上的垃圾是怎么产生的？学生说是小挚友们自己产生的。我又问，我们教室里的垃圾是谁产生的？学生说是

32、自己班里的同学产生的。那我们生活中的垃圾是怎么产生的呢？学生发言很主动。我又问，这些垃圾都到哪里去了呢？播放一段视频，垃圾倒垃圾中转站之后又被分类送到不同的地方，可回收的被再利用，不行回收的被压缩填埋。有的垃圾很不简单被分解利用。看完后，学生明白了垃圾来自生活，回来自然。不会消逝，要爱护好环境。下课后，有不少学生围着大屏幕，还想再看看垃圾的回收过程，舍不得散开。失物招领教学反思15失物招领一文主要讲了唐老师带领一年级一班的学生到植物园参观，中午吃饭时同学们乱扔垃圾，老师用失物招领的方式教化学生，让学生领回了垃圾，旨在让学生从文中受到启发，反思个人行为，养成爱惜环境卫生的好习惯。语文课程标准指出

33、：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也是语文实践。”本课教学努力做到与学生生活相连，给学生供应大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生的阅读爱好，让学生在读中自主发觉、自主感悟、沟通探讨，培育学生的问题意识和合作精神。一、创设情境，引入新课在导入新课时我说：“我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。”然后揭示课题，刚才老师说的就叫“失物招领”，板书课题。读了课题，你想知道什么？这样，从学生日常的班级生活入手，激发了学生的学习爱好，并帮助学生正确理解题意，培育了学生的问题意识。二、初读课文，学习生字。首先，我采纳了多种

34、形式让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中找寻并相识生字。其次，让学生自由识字，后请小老师带读，接下来去掉拼音读,到果园里摘苹果等形式,通过不断复现生字,达到巩固的效果。在此基础上再让学生记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节的设计重在激励学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实这时候的学生已经驾驭了许多识字方法，比如说加一加，减一减，换一换，等方法，学生的主动性都很高。生字教学实施开放式教学，充分发挥了学生的主体作用。三、再读课文，自主发觉学生自由读文时，我引导学生边读边思索，给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以

35、用“什么”、“为什么”或“怎样”等词。老师相机引导，梳理问题。这些问题可以成为学习本篇课文的线索。由于一年级学生年龄比较小，还没有学会提问题，因此，在教学中，我激励学生大胆提问，培育学生边读书边思索问题的习惯，让学生在阅读中自主发觉问题，引导学生的思维向纵深发展。四、指导朗读，对话沟通学生自由读课文第1-4小节后，自主沟通在这几个自然段中读懂了什么。引导学生用“打算”说话。激励学生说一些别出心裁的句子。接着分四人小组合作朗读。学生自主沟通阅读的体会、感受，敬重他们的独特体验，说话训练发展了学生的语言，培育了学生求异思维的实力。学习第5-8自然段，引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊异

36、的样子。然后启发情感，指导朗读。假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？请试读课文。假如你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情又怎样？请用这样的心情朗读课文。通过给学生读、问、想、说的自由时空，充分解放儿童，在民主同等的对话沟通中，让他们朗读、思索、想象、感悟语文，既培育了学生仔细读书、边读边想的习惯，又提高了学生沟通合作的实力。一堂课下来，感想颇多。对于识字教学，我们发觉，学生识记汉字的方法有许多许多，教学中我不断地激励学生用自己最喜爱的方法记忆汉字，激发了他们识字的爱好，使他们喜爱学习汉字。识字量大了，如何巩固是教学的难点，通过教学，我发觉小学生对趣味识字这环节很感爱好。在嬉戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。