《狐假虎威》优秀教案优质.docx

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1、狐假虎威优秀教案狐假虎威优秀教案1教学要求：1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。2、在熟读课文的基础上表演课文情境。教学打算：多媒体.课件；成语词卡教学过程：一、导入新课1、读题。2、一读题你就知道本文的主子公是谁？（板书：老虎狐狸）老虎什么样从课题也能了解一二。3、显示的威严凛凛的老虎图。二、学习第一自然段1、说说这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，狐狸和它发生了什么呢？故事起先了，显示：一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（背景为老虎逮狐图）2、指导朗读：抓住“窜、扑、逮”配以动作，读出狐狸逃的快，老虎更猛烈。3、学生朗读。三、学习其次至第五自然段1、老虎的爪子压住

2、狐狸时，狐狸在想什么呢？2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转（指名动作），转瞬间你们说到的它全想到了。于是有了狐狸和老虎的一番对话，自由读其次至第五自然段，想想该怎样读好对话。3、指名两生扮演老虎和狐狸，师生协作朗读。4、评议刚才两生的朗读，从老师所读的提示语中找到评议的标准。狐狸：“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开，声音大、响；老虎“一愣”读出不明白的样子。5、同桌干脆对话，把提示语变成动作朗读。6、男女生分角色朗读。7、老虎被蒙住了，这个“蒙”字是什么意思？板书：骗四、学习第六至第八自然段1、老虎被蒙住了，它信任狐狸的话吗？学生辩论。2、有点信任，又有点不信任，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于

3、黑板。3、为了让老虎完全信任，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼办法，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，细致读，呆会我们还要演一演呢。5、显示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头晃脑，老虎半信半疑，东张西望。（背景：老虎跟在狐狸后面图）6、说说狐狸、老虎当时的样子。出示词卡：“神气活现摇头晃脑东张西望”朗读，并帖于黑板。7、第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的，你能找到吗？出示：大摇打摆，朗读。8、请生分别做老虎和狐狸当时的样子，学生学以致用用上刚才所学的成语形容。9、让我们来演一演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。

4、10、（学生各自戴上自己制作的头饰）老师依据头饰指名老虎、狐狸以及野猪、刺猬、兔子、梅花鹿等百兽上台，其余学生争做导演告知演员应当怎么表演。如：谁在前，谁在后？百兽在哪？见到狐狸和老虎后应当怎么表演等等。11、一生朗读课文第七至第八自然段，演员表演。12、表演后评议，再表演。13、显示百兽吓跑图：当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想呢？五、学习第九自然段1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告知它真相。学生用自己的话对老虎说两句。2、显示：原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。（背景：威严凛凛的老虎图）3、这句话概括成成语就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借着”。4、小结：后来人们就把借着别人的威

5、势恐吓别人的这种行为叫做“狐假虎威”。六、观赏短片狐假虎威狐假虎威优秀教案2教学目标：1.相识本课生字生词，能够理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好打算。4.续编故事狐假虎威，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教化意义。教学重点生字生词，理解故事内容，理解成语含义。教学难点：感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。教学打算：幻灯片教学过程：一、 板书课题，直入新课。1.这节课我们一起学习一个好玩的成语故事狐假虎威，板书课题，学生

6、读题。2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?4.这个故事中的老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)二、初读课文，理解字词。1.读课文，圈画难读的字。2.出示文中生词，以词带字。(1)爪子 违背 走一趟茂密的森林(红字为生字，留意“违”的读音)(2)狡猾的狐狸 骨碌一转神气活现 摇头晃脑(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：g 指花蕾。如：花骨朵;

7、也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。g 指人和脊椎动物体内起支撑身体、爱护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头晃脑”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。)(3)老虎的威严 多大的胆子半信半疑 东张西望(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)3.归类词语，回来故事内容。狡猾的狐狸 骨碌一转神气活现 摇头晃脑这组词语是描写狐狸的。老虎的威严 多大的胆子半信半疑 东张西望这组词语是描写老虎的。透过两组词语，你发觉了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)4

8、.多么好玩的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。三、抓住对话，感悟故事。1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”(1)老师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。(2)老师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。3.狐狸又是怎么说的?出示：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的吩咐。我看你有多大的胆子!”(1)狐狸用什么来欺瞒老虎?

9、“老天爷”是谁?(2)假如老虎违背了老天爷的吩咐吃掉狐狸，会有怎样的结果?(3)老虎敢吃掉狐狸吗?(4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)(5)此时狐狸的内心肯定特别?读出狐狸的镇静与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生慢慢走进了故事中，理解故事内容便很简单。)4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。”(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?(2)它的内心肯定?读出狐狸的傲慢与得意!5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现 摇头晃脑老虎：半信半疑 东张西望6

10、.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。四、回扣成语，理解含义。1.这就是闻名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：狐假虎威：字典中的意思是：(1)假借、利用(2)假定(3)虚伪的、不真实的这里是什么意思?(1)2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。3.狐假虎威给你的启示是什么?五、回来文本，感受语言，引导写作。1.成语故事总能给人带来很多人生启迪，喜爱这个故事吗?2.老师特殊喜爱故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语特别生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。3.出示写作要求：故事新编：聪慧的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊惶

11、失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编狐假虎威。4.同桌探讨，开阔思路，要求：故事情节要新奇生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。5.学生电脑打日志。教学反思：本课内容许多，如何删繁就简、突出训练目标，我思索了许多，经过反复思索后确定本课训练目标集中于“识字读文感受语言学习写作”三环节，因为目标明确，所以环节简洁了许多，老师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，老师教起来也轻松了许多，我想通过一课让学生有一得就足矣!在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文

12、做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很简单走进故事里去的，缓解了理解上的难读。在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有四平八稳，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和相识，为学生的写作做好了铺垫。其次节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现恒久是老师教学水平的体现。通过本课教学，只想让孩子们喜爱上成语故事，喜爱上编故事，仅此而已。狐假虎威优秀教案3设计理念本课的教学设计，依据

13、低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。教学过程一、我是小先生揭示文题，设置情境。看了课文题目，同学们肯定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜爱的方式读完全文。引导学生汇报沟通。在学生汇报哪些字简单读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小挚友读、写，老师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。在学生沟通读

14、懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。二、我是小导演播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲解并描述故事。借助故事讲解并描述营造的课堂氛围激趣：小挚友们想不想演一演这个故事呢？在学生爱好被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小挚友，我们都来做一回小导演，来探讨一下怎样演好这个故事。让学生以小导演的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。引导学生再次以小导演的身份，以学习小组为单位，选择自己最感爱好的表

15、演内容，探讨一下该怎么演。小组学习起先前，老师提示每组的学习小组长要支配好小导演发言的次序，并让小组成员在探讨的时候声音不要太大，以免影响其他小组。学生汇报各自探讨所得。（）要在汇报过程中引导学生读好的句段：（课件）你敢吃我？（狐狸）为什么不敢？（老虎）老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的吩咐。我看你有多大的胆子！（狐狸）我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。（狐狸）老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头晃脑，老虎半信半疑，东张西望。（）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：（课件）一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着

16、嗓子对老虎说：你敢吃我？老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的吩咐。我看你有多大的胆子！老虎被蒙住了，松开了抓子。狐狸神气活现，摇头晃脑；老虎半信半疑，东张西望。（）沟通过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从探讨老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能读出两者位置的三个句子。森林里的小动物们望见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。启发学生于情境中大胆想像，寓一边读一边想的方法指导于学习活动之中。在沟通中，激励学生相互评价，并借助评价，推动朗读和理解领悟。三、我是小演员让学生在小组内选择自己喜爱的角色戴上相应的头饰表演故事。请一

17、小组到讲台前汇报演出。演出后，请其他小组同学评价。四、我是故事大王请一名学生到讲台前讲解并描述故事。在讲解并描述过程中，学生可以用上自己的语言，并可汲取几项学习活动中的学习成果，丰富故事的内容。五、我是小裁判让学生自由发表对狐狸的看法。在学生对狐狸有了不同的看法后，请学生当一回裁判，发放印好的作业纸，把自己的看法和理由写下来。请名学生带着自己写好的作业纸到讲台前，然后在实物投影仪上逐一展示，同时请写的学生自己读自己的看法。师小结：同一篇课文，不同的小挚友来读会有不同的感受。老师敬重每个小挚友的看法，这只狐狸究竟是一只什么样的狐狸呢？课后，同学们与老师、与家长、与同学接着探讨吧。狐假虎威优秀教案

18、4设计理念本课的教学设计，依据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。教学过程一、导入1、今日我们要学习的这篇课文是一则成语故事。(出示图片)大家看看这只动物是什么?(老虎)再来看看这只。(出示狐狸图片)这两只动物给你的感觉有什么不一样吗?(一只猛烈，一只可爱。)今日我们就要学习这两只动物之间发生的故事。二、初步释题1、谁来读读这个成语。(指名读题)2、这个成语是什么意思呢?读了课文就知道了。请大家打开书本，小声的读读课文，找一找，

19、课文的哪个自然段干脆告知了我们这个成语的意思?划一划。依据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”(1)是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，“假”在这里是什么意思呢?(学生可能会说：“狐狸的威严是假的，;老虎的威严是真的。”)(3)是吗?你再把最终一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)4、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。三、学习第一节过渡：狐狸能借着老虎的威严把百兽吓跑，可真够狡猾的，我们一起来看看，故事是怎么起先的。(指名读第一节)1、生读：在茂密

20、的森林里，有一只老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。2、读完这一节，你觉得狐狸怎么样?(生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特殊快。)你从哪儿读懂的?(生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。)逃得还不够快。你能再“窜”快些吗?(生再朗读这一句。)哪位小挚友也觉得狐狸跑得特殊快，来读一读?(再指名读。) 哪位小挚友来表演一下?(让一位学生表演“窜”)3、狐狸逃得可真快，真的很厉害。可是老虎更厉害，为什么这么说?(生：狐狸虽然跑得快，但最终还是被老虎抓住了。)师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的猛烈、厉害。(生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。)师：老

21、师也觉得老虎威严凛凛的，想来读一读。有意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。师：发觉咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威严的，请男生一起读好这句话!(男生齐读)师：狐狸和老虎之间的故事就是这样起先的。来，我们一起读好第一小节。(生齐读第一节)三、精读25小节。1、 过渡：威严凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢?请同桌两个人分角色读读25小节，试试能不能读懂，能不能读好?2、 同桌分角色朗读。3、 指名一组同桌读。4、哎呀，老虎尽然松开了爪子，他怎么了?(被狐狸蒙住了)蒙是什么意思?(骗)5、狐狸怎么把老虎蒙住的呀?

22、刚起先它说了什么话?(你敢吃我?)师(多媒体出示句子)狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)师：狐狸问这话时，做了什么动作?(眼珠子骨碌一转) 谁能来表演一下? (看着表演的学生)这是在干什么?(想方法应付老虎)(想鬼办法)6、谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子?(指名表情朗读)(评价)声音太轻，蒙不住老虎，在想一点?(生再试读)(不由自主地)为什么不敢?瞧，老虎起先上当了哦!(再指名读)(评价)你这样义正词严，准能蒙住老虎，你真够狡猾的!7、听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)哦，只是一愣?老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸接着编造谎言，师读文“老天爷派我来管

23、你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的吩咐。我看你有多大的胆子!”大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样?(不再惊慌，有点得意了)8、来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗读第四节)9、 再指名一组同桌分角色朗读25小节。五精读68小节。1、过渡：狡猾的狐狸用谎言蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说2、 引读第6节。3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去(出示图片)，现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎呢?师相机出示板书：神气活现 摇头晃脑 半信半疑 东张西望师指名朗读。(评：读得真好，读出了狐狸和老虎各自的神态、动作。)4、森林中的百兽看到狐狸

24、都怎样?(感到纳闷)出示“纳闷”，读，是什么意思?(惊奇)惊奇的是什么?(和平常不一样)平常的狐狸是什么样?书上没有，你知道吗?(生探讨)而今日它却大不一样所以感到很纳闷。后来小动物为什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示图片)可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢? 看来，老虎是真的被狐狸的谎言蒙住了!5、现在请五位小挚友，分别扮演狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小挚友当评委。各位评委看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?6、下面请五位扮演动物的小挚友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)8、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答)(学生接着表演，小动

25、物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。9、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?10、请学生进行评价。11、看了表演，我想，神气活现，摇头晃脑，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小挚友再读的时候肯定会读的特殊有感情。大家读。(学生读课文)12、齐读最终一节。(学生读)13、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来管理百兽的，小动物们都怕他。可小挚友是很明白，原来(小动物们是胆怯狐狸身后的老虎。)六、讲读第9节。1、引读第9节。(师板书借着威严)2、这就是“狐假虎威”!(师完成板书)3、学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威严把小动物们吓跑了，老虎也信任的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜爱狐狸吗?(生探讨)师：我

26、们在生活中假如遇到坏人，也应当像狐狸一样用才智战胜他们，保证自己的生命平安。但是大家记得狐狸与乌鸦这课吗?能说那只狐狸聪慧吗?(新旧联系，奇妙迁移，对比理解。)七、总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜爱的好孩子。八、作业：续写狐假虎威，绽开想象，假如狐狸下一次又遇到了老虎，他们之间会发生什么事情?会有哪些对话?结果会怎样?不少于100字。狐假虎威优秀教案5教学目标：1、通过学习课文，使学生了解狐狸借老虎的威严恐吓百兽这个成语故事，懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺压弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪慧，能想方法

27、，机灵奇妙地应付强大的敌人也未尝不行，2、能有感情地分角色地朗读。教具打算：动物面具、多媒体。教学过程：一、导入：（边出示课件边描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了，你们知道发生了什么事吗？（板书：狐狸、老虎）二、总体感知：1、自由朗读：请同学们自由朗读2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？2、指名说：谁来说说，你知道了些什么？你不懂什么？3、引导学生从众多问题中归结为两个问题（出示课件）：、狐狸是怎样蒙住老虎的？、狐狸是怎样吓跑百兽的？三、学习其次部分（2-5自然段）狐狸是怎样蒙住老虎的？1、读：现在老师请一位能干的小挚友

28、来读读2-5自然段（板书：读），其他的小挚友想这个问题。2、说：谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的？（板书：说）（想好了吗？想好可再读一读，同桌探讨探讨）3、画、（板书：画）好，现在请同学们用“画出狐狸和老虎的语言（板书：语言。）用“。“点出狐狸和老虎动作词（板书：动作”。“），用”“标出狐狸和老虎的神态词（板书：神态”“）自己读一读，同桌探讨，看出狐狸和老虎怎样？谈谈对狐狸和老虎的体会或看法？（板书：狡猾或聪慧）、汇报体会：那个词最能体现狐狸的狡猾（看课件）4、指导朗读：你觉得该怎样读就怎样读。自由练习-指名-评价-范读-学读-齐读5、小结学法：指名说是怎样学习2-5自然段的？四、学习68自然段。

29、狐狸是怎样吓跑百兽的呢？请同学们用学习25自然段的方法小组自学68自然段，留意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的，画，除了画狐狸老虎之外，还要画上其他动物的动作和表情，画出后，谈谈体会。1、小组探讨自学。2、汇报学习。先看课件。小组汇报读。汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的？汇报画的语言、动作、神态的词。谈谈你从这些内容体会到什么？指导朗读：你喜爱哪一段就有感情地朗读哪一段？着重指导七自然段：指名读-看课件狐狸和老虎的表现-你们能演演吗，指名演。五、提示寓意：凶狠的老虎爱骗了，百兽怕的是谁，而不是谁，是谁怎样把百曾吓跑的？1、齐读最终一句话，这句话可用什么词来概括。2、你们觉得狐狸聪慧还是狡猾？3、你们从这

30、个故事懂得了什么道理？4、假如你是被吓跑的小动物，你会对狐狸说什么？5、举例说说生活中类似的事。六、指导分角色朗读：1、分角色朗读，可编成课本剧，加上动作演一演。2、小组表演。3、评价。七、小结全文。内容概括：这篇介绍了关于狐假虎威教案之五，希望对你有帮助！狐假虎威优秀教案6设计意图：主题活动我宠爱的成语受到了孩子们的欢迎。区域活动中有一个两两结伴玩的嬉戏，一个幼儿将一张成语故事图片翻开，另一个幼儿在看懂图意后做相应的动作。这个嬉戏启发了我，于是，我创作了歌曲狐假虎威，设计、组织了这个依据成语故事内容创编的音乐表演嬉戏，旨在让幼儿通过唱、说、做进一步理解成语的含义，提升音乐感受和表现实力。活动

31、目标：1学习音乐表演嬉戏狐假虎威，用相应的语气、语调和动作表现狐狸和老虎的形象。2与同伴相互协作，用动作和表情进行相应的沟通。3通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编实力与合作实力。4初步学习用对唱的方式演唱歌曲。活动打算：1幼儿熟识狐假虎威的成语故事，已学会唱同名歌曲。2反映狐狸和老虎对话情景的图片五张。狐狸、老虎图片各一张，狐狸、老虎胸饰各一个。3音乐伴奏。活动过程：一、复习歌曲狐假虎威师：听，这是什么歌?幼：狐假虎威。师：我们一起来演唱。(幼儿演唱一遍歌曲。)师：狐假虎威这个成语讲了一个什么故事?(个别幼儿简要讲解并描述故事。)二、回忆并学习狐狸和老虎的对话1回忆对话内容。师：狐狸

32、见到老虎的时候，对老虎说了些什么?老虎又说了什么?你们能记住吗?谁来说一说?师：你们记住了几句，我来数一数，一、二、三现在我来念一遍，请你们细致听，看你们能记住几句。(老师完整念一遍。)2用图文配对的方法学习对话。师：(出示五张图片)我指着一张图，你们能说出相应的狐狸和老虎的对话吗?(老师有依次地指图，幼儿说出相应的对话内容。)师：现在我请一个小挚友随意地指图，你们能精确地说出相应的对话吗?(一幼儿指图，全体幼儿念相应的对话。)三、选择角色。用有感情的声音表现狐狸和老虎1第一次练习对话。师：(出示老虎、狐狸的图片)请情愿表演狐狸的小挚友坐在左边，情愿表演老虎的坐在右边。(幼儿自主选择角色，坐在

33、相应的座位上。)师：现在狐狸和老虎进行对话。当狐狸说话的时候老虎要宁静地听，当老虎说话的时候狐狸要宁静地听。(狐狸和老虎表演对话。)2其次次练习对话。师：狐狸说话时的声音是怎么样的?老虎说话时的声音又怎么样?下面我们用不同的声音来表现狐狸和老虎，让别人一听就知道谁是狐狸，谁是老虎。(狐狸和老虎再次表演对话，留意用不同的声音表现。)3第三次练习对话。师：狐狸和老虎在说话的时候还可以加上表情和动作。狐狸和老虎分别会做什么动作呢?谁来学一学?(幼儿逐句创编动作，老师订正并提升。)师：我们再来表演一次，留意把声音、表情、动作都表演出来。让别人一听、一看就知道谁是狐狸，谁是老虎。四、嬉戏狐假虎威1师幼一

34、起玩嬉戏的前半部分。师：现在我们来玩个狐假虎威的嬉戏。你们要想好自己扮演谁。我们先一起唱歌，然后狐狸望见老虎，和老虎对话。记住要把对话说清晰，并用动作表现出来。(嬉戏23遍。)2师幼完整嬉戏。师：狐狸与老虎对话的最终一句是看它们怕我还是怕你!这个他们是指谁呀?师：接下来我们玩的嬉戏中要增加小动物的角色。小动物们看到狐狸和老虎在一起，特别惊奇。咦，狐狸和老虎怎么在一起呢?于是它们静静地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发觉了它们，一回头，小动物们就怎么样了?幼：吓得不敢动。师：你要当什么小动物就来表演这个小动物的动作吧。我们一起听音乐，细致听什么时候小动物停下来了。(小动物原地做造型。)师：下面我

35、做老虎(戴上胸饰)，找个小挚友当狐狸(戴上胸饰)，其余小挚友当小动物。音乐起先时小动物们跟着老虎和狐狸有节奏地走，并做自己的动作。当老虎和狐狸回头时。小动物就要原地不动。假如被发觉，就会被老虎抓住吃掉。教学反思：本活动方案的教化价值在于促进幼儿音乐表演技能的提升。培育幼儿的学习品质和学习实力。据此，我细致探讨了活动方案的环节设计和教学方法、策略。例如，活动的其次环节是幼儿学习狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿驾驭起来有肯定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动主动地理解和记忆对话内容。活动的第三环节是选择角色，用有感情的

36、声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有阅历，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿主动主动的学习为基础的。狐假虎威优秀教案7教学目标：1、学习本课生字。理解和积累词语。2、比照注释揣摩句子的意思，正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、懂得狐假虎威这个成语的意思，并说出在什么状况下运用。教学难点：学会读古文。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、读通课文，学会生字。2、理解文中的每句话的意思。教学过程：一、回忆学习文言文的方法（先认仔细真地读课文，多读几遍，把课文读得正确、通顺，再

37、比照注释试着读懂每句话；然后用自己的话说说全文的意思；最终说说自己的感受。）二、读通课文先自己读，留意句中停顿。同桌互读互评后，全班沟通。老师重点指导：观百兽之见我/而敢不走乎虎不知/兽畏己而走三、理解句子1、比照译文一句一句地读懂。2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。3、小组沟通，完成小卷。写出今义：今义吾走皆天帝使我长百兽故遂与之行子无敢食我也四、用自己的话说说课文的内容。1、先自己练习说，再同座互说，然后指名说。大家进行补充、评价，看谁说得最好。2、结合课文内容说说狐假虎威的意思。（狐狸凭借老虎的威严吓跑了百兽。）五、学习生字1、指名读生字并扩词。2、指导书写。畏：左下角不要多写

38、一撇。逮：右下部不是水。3、写会字词。板书设计：30狐假虎威捉住老虎狐狸凭借威严其次课时教学目标：1、感悟文章的寓意。2、积累语言。教学过程：一、朗读全文随机指导反问句的读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。二、表演先用原文表演，再用自己的话来表演。三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷恐吓老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸究竟谁厉害。3、通过简短的语句，勾画出狐狸的奸诈。）四、探讨：狐假虎威讽刺了生活中的什么人。（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）五、练习背诵课文。六、作业超市1、把这个故事讲给别人听。2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸3、搜集其它内容浅显的古文读一读。