《放飞蜻蜓》教学设计精编.docx

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1、放飞蜻蜓教学设计放飞蜻蜓教学设计1文本解读：本文是一篇记事的文章，通过讲解并描述老一辈教化家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教化孩子懂得蜻蜓是人类的挚友，并放飞蜻蜓的故事，教化学生要爱惜有益的动物，激发学生探求有关动物的科学学问的爱好。课文层次清晰，语言见解，通过人物详细明白的对话，推动故事的发展，引起学生阅读的爱好，从中了解有关的科学学问，受到教化，并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关切爱惜和谆谆教育。本课教学，老师要引导学生反复阅读品位语言文字，激起对蜻蜓及其他动物的有关学问的求知欲，并领会老一辈教化家的风范。教学目标：1、流利、有感情的朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟，

2、了解蜻蜓的有关学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。3、体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。教学重难点：1、懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。2、引导学生反复阅读品尝语言文字，体悟陶行知对孩子的谆谆教育。教学过程：一、复习导入：1、今日我们接着学习放飞蜻蜓这一课。请同学们汇报一下，你上节课学到了什么？ （板：吃虫子、陶行知）所以孩子们要读题。2、你从哪里知道每一个孩子都同意放飞蜻蜓？（“纷纷”一词可以看出，全部的孩子都同意放飞蜻蜓。）谁来读一读这句话？出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”这里有两个“放了它”，你从中感觉

3、到什么？（孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）读出这种心情来！（指名）二、教学课文710小节：1、这节课，我们就当自己就是这群孩子中的一员，仔细读一读课文的710小节，想一想：你情愿放飞蜻蜓吗？找找自己乐意放飞蜻蜓的理由，划一划有关的词和句子。2、四人小组探讨：为什么你也同意放飞蜻蜓？（你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的挚友？）3、课堂探讨。a、从蜻蜓本身讲：（1）出示：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。理解“据说”：表明他也不是很有把握，只是听说而已原委是怎么回事？谁查了资料？请你为大家做介绍。（蜻蜓繁殖后代时，由于生理的须要，会

4、咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）真是一种好玩的昆虫啊！（板：尾巴 保持平衡）“蜻蜓用尾巴在河里点水”其实是蜻蜓在河里产卵。成语：蜻蜓点水，比方做事肤浅，不深化。（2）出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。多可爱的昆虫呀！你有没有看到蜻蜓的样子？谁还会补充几个这样的句子？蜻蜓好象会说话，你听到它说什么了吗？（3）出示：它的眼睛很大，结构很困难，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子哪个词给你印象比较深？“成千上万”还可以换成什么词？（板：眼睛 四面八方）（4）假如你就是这群孩子中的一员，听了陶行知先生谈了这么多有关蜻蜓的学问之后，你会对蜻蜓产生一种什

5、么样的情感？（更喜爱蜻蜓了）（5）是呀，因为了解蜻蜓，才会更喜爱蜻蜓，也才会读题（放飞蜻蜓）。放飞蜻蜓教学设计2教学目标：1流利、有感情地朗读课文；2理解有生字组成的词语；3凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。教学重、难点重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓学

6、问的资料，丰富对蜻蜓的相识。教学步骤老师活动学生活动教学设计意图导入课文1、接着学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？2、老师介绍陶行知1、 学生回忆课文的主要内容法。2、 学生了解陶行知语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既熬炼了语言的表达实力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。指导精读，感悟知、情：1、走近蜻蜓2、走近陶行知学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和敬重。反复练读，深化感情拓展、延长作业1借助教材，走近蜻蜓（出示蜻蜓休息实物图）1、通过上节课的学习，从陶行知和孩

7、子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找，画一画）2、沟通：可以用我知道了还知道了3、理解“七嘴八舌”4、媒体出示：陶行知说：“据说，在它”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明白什么？原委是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。5、引读：它的眼睛很，结构是由可以6、指导朗读蜻蜓的眼睛很特殊，那读的时候要留意哪些词语，才能读出它的特点呢？2. 活用资料,走近蜻蜓1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加详细吗？2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的？3、看看介

8、绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充？3创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。同学们介绍了这么多蜻蜓的学问，老师也感到受益匪浅，也宠爱上蜻蜓了。瞧，这位同学也很宠爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？交际训练。（留意老师角色的转换）现在老师就是这位同学捕获蜻蜓的同学，你想对我说什么？过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的挚友孩子们入神地听着陶行知先生的话。1、读了课文，你对陶先生这位教化家有什么影象？2、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教化家？3、 扩展阅读小孩不小歌1、怎么把这篇课文读好呢？在读陶先生的话要亲切亲善的

9、语气、读孩子们的话要天真，热忱老师描述：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中逍遥自在地飞行，是多么轻松，多么开心呀！此时此刻，大家确定有很多话要说，现在请大家把内心的感受说出来吧！关于陶行知的故事还有许多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有许多，这些都有待于我们小挚友课后去搜集，去了解。学生轻声自由读课文，边读边想边画。学生沟通自学的结果（吃食、眼睛、尾巴）学生表演，理解“七嘴八舌”生读这句话学生沟通课外资料（蜻蜓吃尾巴）蜻蜓咬尾巴自吃自“大、困难、成千上万、四面八方”学生沟通课外查阅到的资料，帮助理解1、一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也

10、能歼灭孑孓等害虫。2蜻蜓点水（人们经常看到蜻蜓点水，事实上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，马上又飞起来。这样连续产卵的动作，似乎蜻蜓在不断地点水。）3、（有一对异样发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能望见在千米以外飞行的同类。学生利用文本的语言来跟老师进行交际。明白不仅要爱惜小动物，而且要懂得爱科学。学生沟通对陶先生的总影象。学生自读课文，边读边画集体沟通陶先生是一位怎样的教化家。学生朗读小孩不小歌进一步感悟陶先生的思想。分

11、角色朗读学生表明接着查资料通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学学问。采纳图文比照的方法，让学生了解蜻蜓。在学生熟识了蜻蜓的外形特点和作用，就自然而然产生了宠爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水到渠成了。利用表演的形式来理解词语“七嘴八舌”，显得生动形象，使得课堂活跃，学生也乐学。补充课外资料，深化文本，帮助学生记忆。指导学生抓关键词语来朗读，教学的目的就是给学生授之方法查找资料帮助理解文本，并能在文本处注释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注意培育这样的实力。创设这样的一个情景，给学生说话供应一个舞台，培育学生的表达实力和语言的组织实力。语文课肯定要重视“语”和“文”。本课的

12、教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学学问，进一步懂得爱惜益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生酷爱孩子、敬重孩子、信任孩子和以身作则爱护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很精确，让孩子们细细品尝，大有裨益。指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的爱好，培育高尚的情操。创设情景，让学生同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。运用搜寻引擎查找本课更多相关资料：搜寻时，“文章标题”“全部大类”“全部小类”这几项无需选择，干脆输入课文题目关键的字就行！（搜寻引擎在首页左侧）放飞蜻蜓教学设计3教学过程一、课前嬉戏。（略）二

13、、导入，揭题。1、同学们，现在我们接着来学习有关蜻蜓的文章。 21、放飞蜻蜓2、谁情愿把课题读一读？齐读课题3、上节课我们学习了生字，初读了课文，通过这节课的学习，你想了解哪些问题？看谁最会提问题？（为什么放飞蜻蜓？谁放飞蜻蜓？怎样放飞蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子们为什么情愿放飞蜻蜓？为什么放飞？陶行知是一个怎样的人？）4、同学们，这节课我们就来研讨：孩子们捉到了蜻蜓为什么又把它放飞呢？在孩子们的心目中，陶行知又是一个怎样的人？三、自由朗读课文请大家自由朗读课文，留意读准字音。四、体验捉蜻蜓的欢乐 （出示课件）1、大家请看画面：你看到了什么？听到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）、谁

14、能说得详细一点呢？我们要用眼看，用耳听，专心去体会。同桌相互说一说。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他们玩得很快乐。）3、课文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，请大家把第一段朗读一遍（齐读）板书：蜻蜓、陶行知、孩子四、放蜻蜓，学习有关蜻蜓的学问1、一个名叫翠贞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多兴奋了。孩子们为什么把高兴奋兴捉住的蜻蜓给放了呢？让我们一起到课文里去找答案吧！2、汇报：你是从哪里看出来的？（是陶行知劝他们把蜻蜓给放了。）那他是怎么劝的呢？抓住了蜻蜓的几个方面？（抓住了蜻蜓吃的东西和蜻蜓的眼睛来说的？）出示句子：“陶行知拉着是不是我们的好挚友？”那为什么说吃苍蝇、蚊子就是好挚友呢？（因

15、为蚊子它吸血，会传染疾病）（加介绍蜻蜓吃食学问）一只蜻蜓一小时就能吃只苍蝇或4只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以说，它是我们人类的好挚友。3、出示句子第六段 大家把这一段朗读一遍。这里要读出夸奖的语气，如“还是”要重音，“你们说”这要读出疑问的语气。4、陶行知除了向孩子们介绍蜻蜓吃的东西外，还介绍了什么？（出示第十段及课件）（尾巴和眼睛）（）他是怎样介绍尾巴的？（出示句子）请大家说说，他介绍了几方面？（样子、功能）齐读句子。蜻蜓点水是蜻蜓往水里产卵，每点一次产一只卵，连续动作，人们就看作蜻蜓点水了。后来常常用来比方工作不深化。（）他又怎样介绍蜻蜓的眼睛呢？（看课件）出示句子引

16、读“蜻蜓的眼睛特点是（很大）结构（很困难）是”同学们，蜻蜓的眼睛可以用一个什么词来形容呢？（惊奇、奇妙、奇妙） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方全部的方位。“奇”在它的小眼可达几万个。这两个都是含有数字的成语，你还能说说含有数字的成语吗？细心的小挚友发觉没有，课文里也有一个含有数字的词哦。（七嘴八舌、五彩缤纷等等）这些都是成语，我们要学会积累，用了这些词，会使句子更生动。（3）我们再把句子读一遍、小结：陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛的结构特点，让孩子们明白蜻蜓身体结构独特，是捉虫的能手，要爱护好蜻蜓。那在孩子们的心目中，陶行知是一个怎样的人呢？五、再读课文，相识陶行知这次要求静

17、静地读，找出有关语句来。（默读）请各小组探讨沟通。1、汇报：（1、）陶行知是一个学问丰富的人（第六段、第十段）你能用“他知道，他还知道”来说话吗？（2）在孩子们的心目中，陶行知是一个亲善可亲的人。（出示句子）从哪些词可以看出看出来他亲善可亲？（慈祥、摩挲、商议）第1句边读做动作读、范读，齐读，赛读。其次句用商议的口吻来读。2、小结：陶先生敬重孩子，爱惜孩子，对人亲善可亲、教化有方，真不愧为宏大的教化家。六、放蜻蜓，想象说话1、经过陶行知的谆谆教育，此时孩子们情愿把蜻蜓放了吗？（情愿）从哪可以看出来？（孩子们纷纷说）伴动作朗读、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家园。瞧，它在空中逍遥自在地翱

18、翔，多么轻松，多么开心呀！此时此刻，它会说些什么？孩子们又会说些什么？你又想说些什么（孩子们会说：小蜻蜓你飞吧，我们不会再损害你了蜻蜓会说“小挚友，再见，你们真是好孩子）四、小结：通过陶行知孩子们的对话，让我们懂得了蜻蜓是我们人类的好挚友，还知道了陶行知是个亲善可亲、教化有方的大教化家。大家来找找他们的对话。1、请各小组先练读（指导朗读）2、分角色朗读七、总结全文，体验人性自然美：同学们，通过学习课文，我们知道谁和谁成了好挚友吗？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老师和大家也成了好挚友）是呀，大自然中有许多像蜻蜓这样的好挚友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢虫等等），他们都为我们人类作出了贡献，我们

19、每一个人都要关切爱惜这样的挚友。这样我们人与自然就能和谐相处，那样我们的世界也肯定会变得更美妙！八、作业；1、熟读课文；2、查找有关蜻蜓的资料或视察蜻蜓，进一步了解蜻蜓的特点。板书设计21、放飞蜻蜓陶行知好挚友孩子们 蜻蜓放飞蜻蜓教学设计41、能正确、流利、有感情地朗读课文。2个生字，绿线内的7、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。教学重点：1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的学问，明白道理。2、学习多种途径收集、处理资料。教学难点：通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展探讨性学习活动。教学打算：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘教学时

20、间：二课时第一课时学习本课生字新词。初读课文，初步理解课文内容。扣题引发，理清脉络。1、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小挚友们说蜻蜓的人，是一位了不得的人民教化家陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！学习课文，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。一、复习回顾，问题导入1、请学生简要说说课文的主要内容。3、回顾上节课的提问：陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？二、读文入境，探究自悟1、学生自由读二、三段，想一想：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事

21、之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。3、老师组织课堂探讨：联系前后文说明自己放的理由，关键点：（1）陶行知的语气：“慈祥的”、“商议的”（敬重孩子，耐性、民主，孩子们简单接受他的教化）（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，相识到它是益虫，应当爱护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）4、练习分角色朗读。（1）同座间练习，再次体会人物的心理。（2）指名演读，集体评议。5、启发小结。师：为什么这群

22、孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、特别乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。学生小结。（老师点评）三、拓展沟通，深化理解1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。4、课后探讨性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，绽开沟通。）放飞蜻蜓教学设计5一、初读感知大意、第一遍读。（）读课题。（）提问：课文的题目是“放飞蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以逍遥自在地飞，为什么要“放飞”呢？请同学们读课文后回答

23、。、其次遍读。（）读课文思索：孩子们捉到一只蜻蜓确定不简单，怎么舍得把它“放飞”呢？请同学们再把课文读一遍，边读边画出字词。（）指名同学回答上面的问题。老师简介陶行知先生。陶行知先生是我国世纪三、四十年头的一位宏大的人民教化家，他一辈子爱教化、爱人民、爱孩子，他是第一个把小孩子称作“小挚友”的人，他酷爱孩子、信任孩子、了解孩子、敬重孩子。（）老师出示有关生字词，要求学生查工具书、联系上下文或联系生活实际，弄懂生字词在课文中的意思。须要正音的字：“贞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蝇、抢”是后鼻音；“舍、贞”是翘舌音；“慈”是平舌音。还有多音字的读音：“露水”的“露”（），“调整”的“调”（）。、

24、第三遍读。（）读课文思索：这篇课文是根据怎样的依次写孩子们“放飞蜻蜓”的呢？先写什么，接着写什么，最终写什么，请大家读一读课文，看谁能概括出来。（）指名回答上述问题，老师板书：捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓。、用钢笔描红个生字。设计意图：语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。上面的设计，先让学生读过三次课文，对课文内容有一个整体的感知，同时简介陶行知先生，为接下来的教学打下基础。二、指导精读，感悟知、情、提出问题，学生读书思索：（）在遇到陶行知先生之前，孩子们懂得哪些关于蜻蜓的学问？从课文中什么地方可以看出来？用笔画出来。（）陶先生给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些学问？在课文的哪几小节？用笔画

25、出来。、朗读对话，图文比照。了解蜻蜓的身体结构。（）分角色朗读，依据提示语读出感情，读出语气。（）指名学生依据课文中的有关内容说出蜻蜓的身体结构和作用。眼睛：一闪一闪、很大、结构很困难、成千上万的小眼睛、看清四面八的虫子。尾巴：一撅一撅、点水、驾驭飞行方向、一节节、又细又长、保持平衡、吃掉又长。老师补充：关于蜻蜓的尾巴有一句很好玩的歇后语：蜻蜓咬尾巴自吃自。设计意图：通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学学问，采纳图文比照的方法，让学生 看图说出关于蜻蜓的科学学问。一画一说，有关学问就能记得比较坚固。、学习重点词语，体会陶先生对孩子们的关爱和敬重。（）读了课文，你对陶先生这位教化家有

26、什么印象？（）再读一读课文，把文中描写陶先生说话时神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是位怎样的教化家？、慈祥地摩挲着翠贞的小辫子问。（慈爱亲善、爱抚孩子。）、陶先生拉着孩子们坐在田埂上。（与孩子们同等亲切地相处。）放飞蜻蜓教学设计6教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。教学重、难点：1、引导学生反复阅读品尝语言文字，练习读好人物的对话。2、懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。教学过程：一、谜语导入，揭示课题，启发猜

27、想1、同学们，喜爱猜谜语吗？出一个谜语给大家猜。“头上两只大眼睛，身体瘦长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本事。”请同学们猜一种昆虫。2、出示图片，瞧这就是蜻蜓，你们喜爱吗？看到这么可爱的蜻蜓大家确定都喜爱。3、今日我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞蜻蜓。 齐读课题：放飞蜻蜓。4、看了课题，你产生了什么疑问？（质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？谁让他们放飞的？为什么放飞？）板书：出示陶行知资料（我国闻名的大教化家，创办了多所学校。）二初读课文，相识生字，理清依次。1、用自己喜爱的方式读课文，要求读准子音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思索：课文主要讲了一件什么事？2、看看同学们对字词的

28、驾驭状况。检查词语：慈祥、摩挲、田埂、孑孓、困难、四面八方、成千上万3、同学们对字词驾驭的不错，课文主要讲了一件什么事？出示：一天，陶行知看到几个孩子在 ，后来他和孩子们 ，最终，孩子们 。板书：捉蜻蜓、谈蜻蜓、放蜻蜓三、读文入境，探究自悟：（一）学习16自然段1、翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由读16自然段。2、通过读书，大家说一说为什么要放掉蜻蜓呢？重点：陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好挚友？”（1）为什么说吃害虫就是我们的挚友了呢？3、让我们一起读读这几个自然段

29、。老师做陶行知，指生读旁白、翠贞、一个男孩，其他同学做孩子们。4、刚才你们都异口同声，齐读的吃草吃树叶吃泥土，课文中却说“七嘴八舌”，这是怎么说？你们快试试。5再分角色读16自然段。（二）学习710自然段1、看来，现在孩子们都知道蜻蜓吃害虫，帮助我们爱护庄稼，是我们的好挚友，还有没有别的缘由也使孩子们最终放飞了蜻蜓？2、陶行知给孩子们讲了什么学问？再来读读710自然段。重点沟通：（1）你们看，它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。A、出示前一句读，尾巴有什么特点、作用？B、出示图片。C、再来读读这个句子，要读

30、出尾巴的特点来。D、你还了解蜻蜓尾巴的哪些学问？E、出示后一句读，它真的会吃掉自己的尾巴吗？同学们不敢确定，老师也不敢确定，陶行知敢确定吗？你怎么知道的？F、通过 “据说”这个词我们知道了陶行知也不确定，课下我们接着探讨考证这个问题。G、谁来读读这个句子？（2）它的眼睛很大，结构很困难，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子 A出示句子读，眼睛有什么特点、作用？B再读这几句话。C省略号：陶行知讲完了吗？你还了解哪些关于蜻蜓头部的学问?D出示图片,看，这就是由成千上万只小眼构成的大眼,我们叫它复眼,几乎占了头部的一半,多么神气啊!E再读描写眼睛的句子,把眼睛的特点读出来。3、了解了蜻

31、蜓眼睛、尾巴有这样奇妙的作用，你觉得蜻蜓怎么样？让我们一起读读这句话。出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。4、陶行知和孩子们谈论蜻蜓，让我们了解到有关蜻蜓的这么多学问，我们越来越喜爱蜻蜓了，其实陶行知不仅用语言告知孩子们蜻蜓吃害虫，它身体的特点和作用，我们也来关注关注他的动作，看看你从中有没有新的相识？再来默读110自然段，画出相关词句。5、你找到了哪句话？从他的动作中你了解了什么？（爱孩子们，爱惜蜻蜓）（三）学习11自然段1、孩子们明白了陶行知的专心了吗？读读11自然段，从哪儿可以看出来？2、再请同学读读这个自然段。3、配乐课件：当我们看到蜻蜓绽开翅膀在清澈的天空中自由的翱翔

32、，可能它将飞到广袤的田野里，呢喃的溪水里，停留在河塘边、麦秸垛旁，你现在想对蜻蜓说些什么？四、总结课文，感悟深情1、课文学到这儿，课前，大家提出为什么要把蜻蜓放飞？现在你知道缘由了吗？小结：现在我们明白了孩子们捉蜻蜓是因为喜爱，放飞也是因为喜爱啊。板书：擦？2、作业：（1）通过今日这篇课文的学习，你对小蜻蜓有了哪些了解，课后写一篇小短文介绍介绍小蜻蜓。（2）查阅资料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴吗？（3）查阅资料，了解更多的有益昆虫学问。板书：放飞蜻蜓捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓喜爱、爱惜有益昆虫放飞蜻蜓教学设计7文本的语言是一种社会文化现象，它浓缩着一个民族的历史，凝合着一个民族的心理结构。语言中有动作

33、，有声音，有色调，有交织的目光，有可触的肌肤，有流淌的血液，有感情的余温，有民族的灵魂。新课程标准强调重视学生的阅读感受和体验。本课的教学设计旨在让学生主动地参加到课文中的对话中去，在阅读中触摸文本的灵魂。教学要求1、学问目标：学会本课生字、新词，理解由生字组成的词语的意思。2、实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。通过朗读感悟，体会陶行知对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。教学流程一、 揭题导入1、课前反复播放歌曲红蜻蜓（小虎队演唱）2、板书课题，学生随老师书空。3、指名依据老师

34、提示读课题。4、简要谈谈读了课题后的感受。学生围绕课题质疑。评析：学生带着问题走向教材，朗读才有正确的方向，学习才会主动。二、 初读课文，整体感知1、让我们带着这些问题走进故事，请同学们仔细阅读课文。（课件出示自读要求）：（1）选择自己宠爱的方式读通、读顺课文。（2）默读课文，思索刚才提出的问题。2、学生仔细朗读、思索。3、检查初读状况：（1）分自然段朗读课文，可以让学生选自己最喜爱、读得最得意的自然段朗读。（2）沟通：通过刚才的朗读，你读懂了什么？读了课文后，你有什么感受呢？评析：新课标提倡学生特性化的朗读。本环节的教学通过引导学生选择自己宠爱的方式朗读课文，并自觉思索、沟通读后感受。使每个

35、学生都能各抒己见，读出各自的感悟。三、 简析首尾，聚焦“放飞”1、指名读第一段。从第一段中，你知道了什么？学生沟通。2、你捉过蜻蜓吗？能给大家说说吗？（学生自由说）3、课文中的这群孩子捉了蜻蜓后是怎样处置的呢？课文哪里告知我们了？出示最终一个自然段提问：孩子们捉了几只蜻蜓？这只蜻蜓当时是在谁的手里？只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓的吗？从哪里看出？朗读感悟。引导学生从“纷纷”一词体会是全部的孩子都情愿放飞。引导学生从两个“放了它”体会孩子们放飞蜻蜓的迫不及待的心情。4、激起悬念过渡：翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”掉呢？关键这里面哪个人起了作用？（

36、陶行知）原委陶先生和这群孩子谈了些什么？怎样谈的？才使得这些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢？（课件出示阅读要求）请同学们读读课文，找找陶行知先生问了孩子们几个问题，孩子们是怎样回答的？以小组为单位，选择你们宠爱的方式朗读他们的对话，再说说你的感受？（学生以小组为单位围绕问题阅读、探讨、合作理解，老师参加其中。）评析：这一环节，老师引导学生从自己的亲身体验中去感受课文中孩子们对待蜻蜓的别出心裁，从而产生疑问，然后围绕“放飞”这个中心问题去自主阅读，自我感知，再小组合作研读，既赐予了学生充分自主阅读的时间，又培育了学生合作学习的实力。四、 汇报沟通，解读“放飞”情结1、学生以小组为单

37、位，汇报自己的研读成果，练习分角色朗读，进行集体沟通。（学生自由表达，练习分角色朗读，老师相机点拨，把握重点。）2、全班一起沟通学习成果。3、老师相机作适当的指导。“蜻蜓是人类的好挚友”一段抓住陶行知说话的内容，说话时的语气动作，说话的方式进行朗读、体会。抓住“慈祥、七嘴八舌、抢着、拉着”等词语练习对话分角色朗读。体会：a陶先生让孩子们明白了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓等害虫，是我们的好挚友。b从“慈祥”“摩挲”“拉着孩子们坐在田埂上”中可体会出陶先生说话很和气，从而感知陶行知很爱孩子。c从陶先生问的两个问题“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”“你们说蜻蜓是不是我们的好挚友？”体会出陶先生对孩子的敬重爱惜

38、，谆谆教导。d从“七嘴八舌”中体会出陶先生亲善可亲，敬重爱惜孩子。小结：陶先生让孩子们明白了蜻蜓是我们的好挚友，他又是这样地亲善可亲，谆谆教导，孩子们心里很快就觉得应当放飞蜻蜓。“蜻蜓尾巴和眼睛特点和功能”一段抓住陶行知说话的内容，动作，方式进行朗读体会。引导学生抓住人物各自的语气练习分角色朗读。体会：a集体沟通“眼睛和尾巴的特点和功能”，从而感受蜻蜓的了不得。沟通完成表格（课件演示出表格）蜻蜓特点功能尾巴眼睛b（课件播放蜻蜓有关图片）：奇妙的尾巴和眼睛。学生谈谈感受。（体会小小的蜻蜓竟有这么奇妙的功能，从而对蜻蜓产生钦佩之情）c陶先生只是告知了孩子们蜻蜓的的尾巴和眼睛的学问吗？（不是）你是从

39、哪儿知道的呢？抓住句末省略号让学生再猜猜、说说陶先生还讲了蜻蜓的哪些学问。学生沟通：蜻蜓是除害飞行家。蜻蜓低飞可以告知我们天气要下雨了。d分角色表演朗读，体会陶行知先生学问的渊博，教化方法的奇妙。4、总结：翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，最终大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”掉，为什么？是因为陶先生让他们明白了蜻蜓是我们的挚友，是因为陶先生让他们明白了蜻蜓很了不得，是精彩的除害飞行家，更因为陶先生对孩子的敬重、爱惜、谆谆教导，用亲善可亲的语气娓娓道来，让孩子们乐于接受，让他们心甘情愿、迫不及待地要去放飞蜻蜓。评析：学生的感受是通过朗读来实现的，“书读百遍，其义自现”。这一环节的教学，把读

40、的权利还给学生，自由读，小组读，学生通过自己宠爱的方式的充分朗读，进入了对话情境，充分体验人物的情感。激励学生不断探究、探讨，在自读自悟中感受朗读的乐趣，培育学生学习语文的乐趣和学习的实力。五、 总结延长1、学完全文，我们知道蜻蜓的作用很大，它还是我们人类的好挚友，那么，你们知道蜻蜓还有什么特殊的本事吗？还有哪些昆虫是人类的好挚友？假如看到别人损害动物的行为，你会怎么办？2、陶行知先生真不愧是一个了不得的人民教化家，这样的一位老师，你喜爱吗？为什么？学生沟通。3、老师也喜爱这位教化家，我还把他说过的一句话当作是我的座右铭千教万教教人求真，千学万学学做真人。4、陶行知先生教化孩子的故事还有许多许

41、多，请同学们利用课余时间去收集这些故事。放飞蜻蜓教学设计8一 简析首尾，聚焦“放飞”1 指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的愉快情景。2 指名读第十一自然段。（1） 这群孩子捉了几只蜻蜓？（2） 这只蜻蜓当时在谁的手里？（3） 只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？哪里看出？（4） 个别读孩子的话。这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？读这种心情来！练习朗读。3 激起悬念。翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把蜻蜓放飞呢？（在题目“放飞”下加重点号）陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？二 读文入境，探究自悟1 自渎课文二至十一自然段，想想：假如你是这群

42、孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞吗？找出课文中有关能说明自己乐意放飞蜻蜓缘由的句子。2 指导学生开展课堂探讨，同桌商议。3 课堂探讨：为什么你也同意放飞蜻蜓？（1） 从蜻蜓本身讲。（学生沟通收集的相关资料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分别有什么特点和作用。老师可适当补充一些学问。）（2） 从陶行知先生教化孩子的方式讲。a 与孩子说话看法亲善可亲，方法奇妙。b 不摆架子，敬重孩子。c 学问丰富，说的是孩子们不知道的新道理，新学问。4 这样一个学问丰富，亲善可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应放飞蜻蜓。5 你们情愿同桌分角色来朗读一下课文吗？6 指

43、名分角色朗读课文。三 归纳总结。1 老师指着题目，问学完了课文，你们知道这群孩子为什么同意放飞蜻蜓吗？2 看到蜻蜓绽开翅膀向空中飞去时，此时，你们会想些什么？或者会说些么？放飞蜻蜓教学设计9了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。教学挂图、相关课件。两课时。第 一 课时一、板书课题，引入新课1、板书课题：放飞蜻蜓2、齐读题目。3、读了题目，你有什么感爱好的问题想提出来吗？（谁放飞了蜻蜓？为什么要放飞蜻蜓？）4、提得特别好，我们围绕这两个问题学习这篇课文。二、朗读课文，整体感知1、自由读课文，留意读准字音，标出没有把握读好的字。2、放课文范读课件。（要求学生特殊听准刚才画出来的生字词的读音，并标上拼音。）3、同桌相互认读预习时画出来的生字、词，订正读音。4、指名读生字、词，检查、订正读音。5、带着问题再读课文（要求做到不加字，不漏字，字字读准，句句读通）。标出有几个自然段。思索：课文主要写了谁的什么事。（谁为什么放飞了蜻蜓？）6、指名分段读课文。师相机简介陶行知生平。三、