《成长的烦恼》教学反思汇总.docx

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1、成长的烦恼教学反思成长的苦恼教学反思1对于十二三岁的孩子来说，生活中充溢了漂亮的花朵，绚丽的阳光，世界在他们眼中是如此奇妙，如此富有朝气。在漫长的人生道路上，他们才刚刚起步，有的是希望，有的是奔头。但是，涉世不深的少年，他们像羽翼还未丰满的雄鹰，眼前的路还那样的漫长，经验的风雨还那样遥不行知，多么希望在他们的成长过程中，有更多的快乐相伴。但是，生活中各种各样的苦恼必将和成长中的少年不期而遇，这些苦恼来自生活、来自学习、来自与同学的交往为了给初中生更多的阅历，让我们更好地度过青少年时期，六年级下册，在其次单元后，设计了以“成长的苦恼”为主题的综合性学习活动。我细心打算了这次活动，和学生以及家长共

2、同完成了一次感人的心灵对话。一、活动目的培育良好的心境二、活动打算扮演小记者三、活动过程心与心的互动四、活动思索让心中的太阳照亮生活活动结束后，我想了许多。在孩子们的世界里的确有许多的苦恼，而且有些苦恼或许并不被大人所重视。一个外号，一个与同学的小小纠纷，或许都可以给孩子带来的损害，更不用说学习成果差、家庭离异等给孩子带来的损害了，总之苦恼无处不在。不行能通过一次活动就能让他们的全部苦恼都消逝，而且苦恼也不行能消逝。我的目的就是要他们明白：你虽然不行能阻挡苦恼的产生，但是可以选择以怎样的一种心境去面对苦恼。一个把大量的精力和时间耗费在无谓的苦恼上的人，不行能全部发挥他的实力，苦恼这个东西消耗一

3、个人的精力，降低一个人的志向，减弱一个人的力气，并损害其健康。我们每个成年人或许都知道苦恼的这些特性，但是还不能很好地处理，更何况是个孩子。通过这次活动，可以让孩子们知道驱除苦恼的最好方法，就是要保持一种开心的心情，拥有一份良好的心态。医治苦恼，完全要*自己。这药就在自己的思想里。在苦恼的时候，你只要用希望来代替悲观，用英勇来代替懊丧，用乐观来代替悲观，用安静来代替烦躁，用开心来代替郁闷就够了。假如你心中有一个太阳，那么再阴暗的角落也会被照亮。我想这次活动可以帮孩子们在心中种下一颗太阳的种子，等到某一天，或许它会发芽，照亮他们的生活。成长的苦恼教学反思2一、教学中的特长1、在讲到三大心理冲突时

4、，联系到了心理苦恼，是由于心理冲突引起心理苦恼，在探讨要消退心理苦恼时，假如想要消退心理苦恼首先要消退心理冲突，所以这个问题“如何消退心理苦恼”可以理解为“如何解决心理冲突”。2、在分析三大心理冲突时，举例子来简洁化理解，比如性心理相对无趣与性发育快速成熟的冲突时，举例子“我觉得坐在我前面的女孩儿很美丽，我上课时常常不由自主地看她，上不进课去”这就是由于性心理相对无趣与性发育快速成熟的冲突引起的心理苦恼。二、教学中的存在的不足1、在处理如何限制心理冲动时，没有提到心理冲动也是心理苦恼的一种，所以在如何消退心理苦恼时，学生们很简单就把心理冲动落了，而其实二者是又不行或缺的联系的。2、答题“如何帮

5、她走出困惑时”就只答了怎样做，首先应分析是什么缘由引起了她的困惑，然后分析这样的困惑对她可能有哪些影响，再答怎样做来走出困惑。三、再教设计1、联系心理冲动与心理苦恼2、明确答题思路“是什么”“为什么”“怎样做”成长的苦恼教学反思3设问，创设谈话氛围。老师问：“在成年人眼里，你们应当是无忧无虑的，快欢乐乐的，是不是这样呢？”一石激起千层浪，大家七嘴八舌地说：“不是，好烦！”画画，梳理苦恼思绪。34班邓盈娜的树叶形态画得很新颖，谭鑫将苦恼写在一大片树叶的叶脉上，陈思思画了几棵树，线条很流畅，还有的画成枫叶。35班的裘一琳在树冠里画许多圈圈，写得满满的，邹威扬画成苦恼的苹果。许多同学都画得有创意。老

6、师在巡察时留意视察，该教程结束时予以表扬。说说，共享苦恼故事。34班自由说，不是很踊跃。这个学期许多同学静下来了呢。35班改为轮番说，个个都没推辞，接着保持着这个学期主动发言的良好势头。谈谈，讲解并描述个人经验。在方阵里沟通自己的苦恼经验，讲自己应对的过程，给别人提提建议。写写，描述苦恼感受。用一两句话形象地描述苦恼于自己的意义。写得仔细，展示也较主动。最终，趁热打铁，自拟题目写作。美中不足的是，课堂上个别同学发出了不和谐的笑声。阅历1：学生状态不很主动时，自由说不如轮番说。阅历2：综合性学习听、说、写相结合，大作文之前可以小练笔。成长的苦恼教学反思4活动目标1.通过了解他人苦恼，谛视自己的所

7、谓苦恼，重新评价自我，正确面对苦恼;写作要能写出独特的相识，综合性学习：成长的苦恼教学设计及教学反思。2.相识自我，以主动的生活看法正确对待成长过程中出现的苦恼、挫折等。活动时间：1课时活动过程一、播放背景音乐小小少年，老师导入开展一次以“成长的苦恼”为话题的活动。假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？学生自主设计活动方案，老师依据学生设计的方案引导进行下一步活动。二、案例分析1.投影案例：案例1我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和暖和。我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增加我的苦恼！案例2我始终是妈妈的乖乖女，可是现

8、在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光端详我；放学我们男女生一起回家，她就会一再盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生妈妈怎么这样呀？我都烦死了！2.小组探讨，说说你有什么好方法来帮他们化解苦恼？举荐发言人各抒己见。倾诉、换位、转移、沟通、询问（可向专业人士询问，包括“心理询问”，“心理询问”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理询问”是特别普遍的事情。3.举荐帮助：网站：知心姐姐、春雨网-湖北青少年心理在线、栏目：心理访谈文章：普希金假如生活欺瞒了你何其方我为少男少女们歌颂4.师：大家帮他找到了这么多化解苦恼的方法，我们回顾一下自己的苦恼，现在是不是也找到了化解的方法？你准

9、备尝试用哪些方法来化解自己的苦恼？5.学生发言，教学反思综合性学习：成长的苦恼教学设计及教学反思。6.替挚友解脱苦恼。7.小组探讨，举荐说得最好的同学上台沟通。8.老师从口齿、举止、一般话及内容、情感等方面稍作评价。三、心灵鸡汤1.老师投影展示名言：2.你能把自己对苦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗？学生尝试写作。3.学生上台投影展示并朗读自己的名言警句。四、结束语1.这节课我们学会了正确面对苦恼，也有了自己对待苦恼的看法和看法，下一步你准备怎样支配？2.学生自主设计活动，老师略作指导。3.老师补充活动支配：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人挚友、兄弟姐妹的苦恼，尝试用我们今日学到的方法，为他们

10、化解苦恼；还可以建立班级网站、班级博客，为同学们服务。4.在背景音乐中师语：苦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种安静的心态去面对，过滤苦恼，驱逐心中的阴霾，让绚丽阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。教学后记及反思这节课的设计，我强调了学生学习的主子翁地位，把听说读写作为教学的支点，以活动为载体提高学生运用语言的实力，以案例分析为形式让学生触类旁通培育解决问题的实力，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信念，主动乐观地面对人生。本节课的设计，有以下亮点：1.这样设计，由他人的案例入手避开了学生仅限于表层的诉说及不愿启齿的苦恼，目的是敬重孩子敏感而剧烈的自尊心

11、、隐私，给他们供应了借鉴的范本，由他人触及自己从中收获面对苦恼应采纳的正确方法。2.这样的设计，是对学生思维实力的训练，同时也是对“写”的实力的训练。虽然我强调用肯定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应当是色调纷呈的。比方、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增加语言的美感。3.这样设计的目的，一方面是让学生学会相互观赏，体会到沟通的欢乐，同时也让学生在朗读倾听中找寻自我，找寻自信，让苦恼真正成为我们下一次胜利的基石。成长的苦恼教学反思5我在六年级学生中上了一节成长的苦恼心理健康活动课，我设计了三个活动，一是“说苦恼”，二是“听苦恼”，三是“解苦恼”。其中活动一“说苦恼”

12、是清理自己的苦恼，要让学生尽可能多的列出曾经有的或者是正在有的苦恼，这样才有可能消退那些苦恼，主动、乐观的面对生活；活动二“听苦恼”是以小记者的身份采访成人在成长时期曾经有过的苦恼，了解成人当时是怎样对待苦恼的，现在又是怎样看待当年的那些苦恼的，以便对自己的生活有更多的启示；活动三，是用假设的情景帮助挚友来解脱苦恼，让学生在所设的情境中，学会正确对待成长中的种种困惑和冲突，从而形成主动乐观的人生看法。整堂活动课的设计：我以提高学生的心理素养为基点，以趣味性、活动性为基本特色，将心理健康教化的意义蕴涵其中，使学生通过小品、故事、角色扮演、嬉戏和其他饶好玩味的训练活动，逐步领悟到教化的重要性及自我

13、心理保健的途径和方法。我遵循了心理健康教化活动课的实施原则：即全体性、主体性、活动性、情感性、开放性和过程性。每一项小活动的目标都是详细、明确的，实施中好操作、易实现，赢得了同学们的主动响应，充分地调动了同学们的参加意识，进一步培育了同学之间、小组之间的合作精神。他们不再是课堂上的被动者，而成为这次活动的参加者、策划者、主持者和评价者，他们是课堂的主子，我为他们感到傲慢！在活动中充分体现了各活动之间的层次递进性，没有为了活动而活动所呈现出的假喧闹的场面。体现了活动理念，达到了教化效果。这次活动使我由衷地感到：学生参加的过程比结果更重要，体验的过程比说教更重要。成长的苦恼教学反思6教学要求：读懂

14、本次习作的要求，能围绕“成长的苦恼”这个话题写一篇习作。习作中要能写清晰自己的苦恼是什么，为什么而苦恼。能大胆地写出自己的心里话，写好后情愿与别人沟通，消解苦恼。重难点：说真话，抒真情。帮助学生打快乐灵的窗口，实话实说。教学过程：一、激趣导入，揭示话题。1、师谈话导入：同学们，你们很快就要小学毕业了，小学阶段你过得好吗？大家确定都有过快乐也必定有过苦恼。今日就让我们回顾一下你有什么苦恼。大家先探讨，“小孩子是最无忧无虑的”对这句话你是怎么理解？有什么看法？2、学生沟通：小孩子其实和大人一样也有自己的苦恼，小孩子无忧无虑其实是大人自以为是的猜想。3、师：那么能说说详细有什么苦恼吗？4、生互动说苦

15、恼：姚静：我是班长，很多人可能以为当班长多威严啊。却不知什么官都能当，就是班长不能当。每天要喊“起立”，事事要带头。考书不能差，稍比别人少一点分数，就有人说风凉话，班长才考这一点分数！似乎班长就不是人，而是神了。舒妹：每当我看到别人都有妈妈的.呵护，我这心里就像打翻了五味瓶，说不出什么味道。因为我的妈妈早早就离我而去，从小我就是与父亲相依为命，从不知母爱为何物。金龙：我最大的苦恼就是考书了，我学习差，字又糊涂，每次发考卷时，我常是一把抢过考卷放进抽屉，不敢看份数，怕被同学讥笑。家敏：我的苦恼就是同学常喊我外号“落肚”。我有那么难看吗？那一个女孩子不爱美？请同学们以后别喊我这么难听的外号行吗？联

16、辉：我最大的苦恼就是做作业了。开学到现在，全班就数我欠交作业次数最多。因为，我最好玩，一下课就像飞鸟投林，那多好玩啊，谁还有心事作业？如敏：我最大的苦恼就是我妈妈对我的份数特殊感爱好。只要考了一百分，她的脸上就写满兴奋，只要一次考砸了，那可就好几天都没好脸色了。似乎只有分数才是她的亲女儿似的。听到上面同学真心的袒露，其他同学也纷纷说出自己的苦恼。有的苦恼作业太多，有的苦恼没有自由，有的苦恼家长要求太高。很多平常听不到的真心话都在无意中尽情流露。5、小结：是啊。大人们不知道原来小孩子也有这么多的苦恼。有来自家长的压力，有来自学习的负担，有来自同学的误会，有来自老师的指责，也有的苦于找不到知心挚友

17、，更有的是心里话找不到倾诉的对像。出现这些都是正常的。只要你们把这些苦恼说出来，让同学们理解了，心中的苦恼就会烟消云散。今日就请同学们以此为题写一篇文章吧。重点写好苦恼的详细细微环节，用上积累的词语形象地表达自己的真实感受。二、选择材料，探讨写法。1、选择最让自己的苦恼的内容？写出真实感受。放开心胸实话实说“我口说我心，我手写我口”2、小组沟通苦恼和感受3、重温习作要求拟出本次习作提纲。4、师针对性指导。三、动笔习作，留意构思。四、选择典型，评讲沟通。五、自改习作，抄正誊写。学生习作：班长的苦恼（姚静）很多人都以为班长是班上最大的官，同学们都艳羡我当了班长。却不知，我这班长当得实在辛苦。且不说

18、每天检查卫生和每节课喊“起立”，也不说每月出班刊这些累死人的话儿。就以这次单元考来说吧。我考了95分，可回到家，妈妈看了分数还是不兴奋，说是隔壁如敏考了100分，你当班长，怎么才考这么一点。似乎班长就该高人一筹。还有一次，上课时，我 只和隔壁位说了一句话，就有同学说我“怎么当的班长，还带头说话。”每次捐款，我只要比别人少交一点。就有人说风凉话。所以每次捐款，我都是最终交，生怕别人比我多。还有一次，我作文比别人慢了半天交，老师就不给我好脸色，虽然没指责，但那脸上分明就是写着：班长怎么能不带头？似乎班长就该事事领先。每天上课提问，简单回答的都没我的份。我就是举了手也是白举。可一遇上难答的问题，老师

19、的眼中立刻就有了我的向影。似乎我就是为解决难题而存在的。殊不知，我也是学生，不比别人多个脑子，别人答不上，我又何尝答得上呢？所以，我就得比别人多用功，还没布置的背书要先背，别我晚上可以看看电视，我却要抓紧预习，生怕老师提问答不上。这就是我这班长的苦恼。你能帮帮我，消退这苦恼吗？没妈的苦恼（舒妹）每当我看到别人都有妈妈的呵护，我这心里就像打翻了五味瓶，说不出什么味道。因为我的妈妈早早就离我而去，从小我就是与父亲相依为命，从不知母爱为何物。我的同桌剑彬梳的发型可好看了，我问她谁梳的，她说是妈妈帮她梳的，我可嫉妒了，因为我只有爸爸，让他挑三百斤担子没问题，要梳头却比登天还难。别的女孩回到家，都可对妈

20、妈撒撒娇，有什么苦恼还可以向妈妈诉说，我却不能，只有做不完的家务在等着我。小小年纪，我就要负起每天煮饭的责任了。因为爸爸太忙了。爸爸虽然也很爱我，但终归是男人，很多女孩子家的事他那懂啊，只能由我独自个承受，我也习惯了。最难过的是去年我被一个男同学欺压，回到家对着墙壁独自抽泣。爸你知道了，他不懂得劝慰，却发疯似的跑向那同学家里，嚷着，要砍死他们一家子。害得我又被同学们嘲讽了好几个星期。我爱我的父亲，并知道他也很爱我。有什么好吃的总是让我先吃。可女孩子家有太多的心事岂是一个莽汉子所能理解？我须要的是母爱，是理解，你们能给我吗？作业的苦恼（联辉）大人们以为小孩无忧无虑最欢乐，却不知道我们小孩的苦恼太

21、多太多了。我最大的苦恼就是总有做不完的作业。每天一到学校就有满黑板的作业等着我，做得我手臂酸痛。好不简单，放学了。老师又布置了一大堆的家庭作业。假如做语文遗忘数学，那么等待你的就是二十道的罚抄，假如做数学作业忘了语文，那么就得补充一份“我忘了做作业”之类的小作文。语数作业都做了还不够，英语要背单词，学会话。反正没一天轻松。因为作业种类太多了：一课一练习，一课一练笔，每天日记、每周作文、每课小测，一课三练，加上背的课文多，作业像一座大山压得我喘不过气来。除了作业还有考试，单元考，学期考、抽考、统考考得我稀里糊涂。考好了万事大吉，考不好，那可倒大霉了，又是重做，又是罚抄，真是苦恼。到放假了。我以为

22、现在可以松口气了。可却还有暑假作业，寒假作业一大叠等着你。我真希望快快长大，大人应当没有这么多作业吧。有一次我梦见自己成了大人，无忧无虑，什么苦恼也没有，我真希望始终在梦中，不要醒来。贪心的苦恼（姚家敏）一个人千万不能贪心。有了贪心，就简单犯错，而一旦犯了错，就会像一座大山压在你的心头，没有一刻安静。就像一道疤痕深深地刻在心上。恒久难以释怀。那是去年暑假里的一天，我望见几个小同学在那里玩贴贴纸，玩得特别快乐。于是我的心起先痒起来，也想买一些玩。小摊主眉开眼笑地叫卖着“好玩就数贴贴纸，大家快快买呀。”摊前已围了一大群小挚友。我好不简单才挤进去，挑了一大叠，正打算掏钱时，却发觉衣袋里空空如也，一分

23、钱也没有。于是我趁摊主不留意， 偷偷把一叠贴贴纸塞进口袋，静静地溜了。可当我回到小挚友们玩贴贴纸的地方时，却怎么也没有志气拿出来玩。似乎有多数双眼睛在看着我，使我胆战心惊。这件事始终像座山一样压在我的心头，今日把它说了出来，真有一种如释重负的感觉。我以后再也不敢有贪念了，人这一生也千万不能有贪念。没有贪念，心地坦然，多好啊。教学反思：由于是写自己的苦恼，所以学生有话可说，放开心屝，写出真实感情，实话实说，内容丰富。涌现了不少好作品。但也有少数，照搬例文，没有自己特色。成长的苦恼教学反思7这节课属于作文活动课，为了冲击学生的视听，激发学生的学习爱好，调动学生的主动性，我运用了flash和powe

24、rpoint，并为此进行了较为新奇的设计。第一个环节为“实话实说”。在这个环节，我让学生说出一件自己最苦恼的事，并分析其缘由和影响。其次个环节为“拨云见日”。在这个环节，我让学生帮助他的挚友解脱苦恼。第三个环节为“爱心彩虹”。在这个环节，我让学生采访他的老师、父母或同学，让他们说出曾有的苦恼，他们给学生哪些寄语？学生又有哪些心得？第四个环节为“学海拾贝”。在这个环节，我让学生以“苦恼”编写名言警句，并说出他们对此的相识和感悟。在此基础上让学生以“成长的苦恼”为话题写一篇五百字左右的作文。这节课就教学设计而言是比较完整、比较新奇的，但是也存在很多不足，反思了一下，缘由主要有三点：一是未能全面的调

25、动学生的主动性，使全部学生都参加进来；二是生生互动还需再加强；三是过高估计了学生的实力。针对这三点缘由，我在充分反思的基础上又进行了教学再设计。在多媒体的运用方面，我又增加了投影仪的运用，用投影仪把学生写的精彩的片段展示给大家，这样可以调动学生的主动性，使学生主动主动地参加到活动中来。为了增加学生的竞争意识、参加意识，我还给每个环节设立了一个奖项。“实话实说”环节，设“最佳倾诉人”奖；“拨云见日”环节，设“最佳智多星”奖；“爱心彩虹”环节，设“最佳小记者”奖；“学海拾贝”环节，设“最佳拾贝”奖。为了进一步促进生生互动，我在“拨云见日”这个环节，让学生四人一组探讨如何帮助“最佳倾诉人”解脱苦恼，并选出最好的方法进行沟通，看谁点子多，方法好。在“爱心彩虹”环节，我把学生课下采访改为当堂采访现场的老师和同学，以活跃课堂气氛，增加实效性。对初中学生来说，编写名言警句有相当大的困难，因此，我把这项活动改为让学生课下搜集与“苦恼”相关的名言警句，并在课上沟通对此的相识和感悟。经过再设计之后，我信任这堂课会更完善，课堂效果会更好！