《燕子专列》语文教案范例.docx

《《燕子专列》语文教案范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《燕子专列》语文教案范例.docx（52页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、燕子专列语文教案燕子专列语文教案1教学目标：1、相识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，体会人与动物之间的美妙的情意。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。教学难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学用具：歌曲丹顶鹤的故事，媒体资源：燕子专列教学演示课件。教学时间3课时教学过程第一课时一、解题导入，激发读书爱好1、喜爱小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？2、板书课题，依据课题质疑：

2、看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？二、自读思索，完成以下要求（结合燕子专列教学演示课件完成这一教学过程）1、把课文读正确、流利。认读生字。2、边读边思索：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？三、汇报沟通自学效果1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。2、认读生字生词。欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、当局、救援、车厢、致谢3、沟通思索的问题。人们为燕子做了什么？提示：可从两方面想：A、当局方面（做确定、呼吁人们、燕子专列）B、人们（纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行）。依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词

3、。人燕子（学生依据自己的感悟，可能加上“帮助、喜爱、爱、救助”等词。）四、围绕“爱”，读书探讨，感情朗读1、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢？2、读书圈画，探讨沟通。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。当局做出确定真了不得。（人力、物力、财力）人们救助燕子全力以赴。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）2、重点指导读好第3、4段。（1）你觉得该怎么读？（2）生练习后指名读。（3）评议，再读。3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子？她怎么做的？会说什么？A自己练习讲一讲。B指名说一说。说话举

4、例：小贝蒂一边走一边低头细致找寻，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，抓紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果真，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气暖和它们冰凉的身体。4、总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。其次课时一、指名有感情地朗读课文二、出示图，创设情境，进行小练笔。1、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂

5、，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告知她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。2、学生自主说。3、指名说，评价。生：我要说：“小贝蒂，你是好样的！这么冷的天，你到处找寻燕子，你对燕子是多么关切！”生：我想说：“小贝蒂，你的脸冻得通红，手冻得僵硬，可你毫不在乎，一心只想到救援燕子！”师：这个“只”字用得真好！生：小贝蒂，你不怕寒冷，不怕危急，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子，你多么爱小动物啊！小贝蒂，你让我懂得了要爱护动物，我要感谢你！4、动手写。老师巡察个别指导。三、拓展沟通学生生活积累的资料。1、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲解并描述的是什么故

6、事吗？（师简要讲解并描述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。3、总结：这样的故事还有许多许多。我希望，同学们都能象故事的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻！第三课时一、学习生字，指导书写1、出示生字认读，组词。2、自主记忆字形，提出难写的字。引导学生视察发觉生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。3、指导书写。提示：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。4、书写、抄词语。二、练习有感情地朗读课文。（结合教学演示课件完成这一环节的教学活

7、动）三、摘抄好词佳句。以燕子专列为例“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”这里描写瑞士人民不怕寒冷救助燕子时，运用了“冒”“顶”“踏”三个表示动作的词语。我们可以用填空的方式，让学生结合阅历扩展运用，同时，进一步强化课文情境。燕子专列语文教案2一、教学目标1.有感情地朗读课文，积累文中美丽词句。2.体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。3.感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。二、教学重难点1.理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。2.感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的

8、意识。三、教学过程(一)复习导入，扣词释文1.分步出示下列三组词。(1)气温骤降 风雪不止 满天飘舞 皑皑白雪。(2)长途跋涉 疲惫 啼饥号寒 面临死亡。(3)冒着春寒 顶着大雪 踏着山路 四处找寻。指名读，齐读。留意字正腔圆，声音嘹亮，想一想每一组词语与什么有关。2.用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。3.是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的境况是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。(二)细读第三段，析词品句1.燕子的境况激起了同学们深深的怜悯，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢?读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什

9、么?可以在旁边写写自己的体会。2.依据学生回答，随机引导。出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。(1)读着读着，哪些词语让你有话想说?紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗读指导。(2)同学们猜想下他们中间可能会有哪些人?(白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。)(3)引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，着急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着此时居民们哪顾得上寒冷与危急，他们纷纷走出家门，生读：冒着这里通过一个句子的两次奇妙的

10、出示，引领学生的情感体验一步步走向高潮，天气越冷越能体现人们的爱心炙热。这时让学生读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的浓浓爱心就有感而发了。让学生领悟课文中描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系这个难点便迎刃而解了。(三)学习第四段，感受关爱1.这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。出示第四段，轻声读这段，读后哪句话让你特殊感动?2.沟通，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这句话。小贝蒂不在乎什么呀?预料学生回答：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬，不在乎寒冷。那么她太在乎谁了?是燕子。3.细致看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发觉了燕子?她会怎么做?怎么说呢?自己练习说，再指

11、名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动，以及燕子的境况等方面进行想象，感悟小贝蒂付出的真情。4.配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。这里通过析词品句“在乎什么?不在乎什么?”将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落。“入境始于情”，让学生去品，去悟，去思，去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中沉淀，体会人与动物之间的美妙感情。思想的碰撞，语言的磨砺，必定能带来学生曼妙丰盈的心路历程。(四)延长拓展，升华情感1.多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中啼饥号寒的燕子，等待它们的好像只有死亡，但因为政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空

12、调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。引读最终一段。2.选题写话：(1)列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?(2)贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里静默地说(3)读完课文后，我感慨万千独立写话，全班沟通。学生独立写话打算发言真情诵读。让学生在思想的碰撞中、语言中的砥砺中，丰盈自己的心路历程。3.是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕子，它还载着什么呀?(出示：燕子专列载着驶向远方。)4.沟通：人们的祝愿、燕子的感谢、关爱。这是对文本深层次的理解和总结，把这份情感升华为人类与动物之间的友情，唤起学生对动物的那份爱，以及

13、对全部生命的那份敬重。5.播放人与动物和谐相处的画面，这些生动可爱的画面描述了人类与动物之间的友情，人类对动物的那份爱，以及对全部生命的那份敬重。6.课件出示漂亮的画面，还有很多爱护环境广告语，齐读。7.作业：(1)试着写写爱护环境的广告语。(2)可以去看看我的野生动物挚友这本书。四、板书设计燕子专列冒着 顶着 踏着 一点儿也不在乎燕子专列载着驶向远方教学反思：燕子专列是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对学生进行爱惜鸟类的环保教化。在本课教学中，我注意在读的时候让学生抓住文中关键的字、词

14、、句，引导学生充分绽开想象，融读、悟、说为一体，增加学生与文本接触的机会。注意重建学生的精神生活，给予教化以及生活意义和生命价值。燕子专列语文教案3教学目标：1学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。2过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在激励中，自己学会表达。3情感看法与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜动物的意识。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。教学难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与

15、人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学打算：课件等。课时支配：两课时。教学过程：第一课时一、揭题同学们，你们喜爱、会唱小燕子这首歌吗？会唱的小挚友举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景这是咱们学过的燕子当中的一段话（课件：“阳春三月，为春光增加了很多朝气。”）咱们一起读一读。是啊，小燕子的到来为春光增加了很多朝气。然而，就是这么一群为春光增加了很多朝气和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。二、感受燕子所处的艰难环境。这样吧，咱们先读一读这段话（课件：“这年春天，啼饥号寒、面临死亡。”）第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速

16、地读，好吗？谁来读读？请你带着大伙把这里的生字新词读一读。（课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、面临死亡。）同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还相识它们吗？咱们一齐读一遍。你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个 “聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。什么叫做“气温骤降”？最终一个词咱们来读一读。你能用自己的话说说吗？是呀，这些小燕子面临死亡，可见当时小燕子的境况特别危急。小燕子的境况究竟有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子境况的危急？你把这句话多读几遍。你想读哪一句？（课件出示： “燕子经过长途跋涉

17、，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡。”）同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？老师告知你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要起先动身到南方去过冬了。你们看（课件出示：燕子迁徙情景）一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？而且还要跋山涉水，确定特别疲惫。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，确定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？是啊，路真长啊！谁再来读？飞得真辛苦啊！大伙一起读。“饥寒交迫”，你们为什么这么读呀？是呀，它怎么就找不到食物了呢？你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环

18、相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是啼饥号寒。饥饿极了、疲惫极了、寒冷极了的燕子正面临死亡，谁再来读读这句话。我听出了你在为燕子焦急。谁还想读？我听出了你的心情很沉重。谁还想读？你在为燕子担忧、焦急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子境况的危急？请你再读，再找。（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”）同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？（课件出示：寒风飞雪的气候片断。）你们看寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天

19、气是那么那么的冷吗？是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。你们的朗读好像把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。饥饿、寒冷、疲惫使小燕子面临死亡，境况太危急了。读到这儿老师心情特别沉重、焦急、担忧，你呢，你是不是这样的？你们都是的，是吗？让我们连起来读一读这段话。（课件出示：“这年春天，成千上万只燕子啼饥号寒、面临死亡。”）同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲惫极了正面临死亡的燕子，最终却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读燕子专列。想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的

20、声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。假如能够一遍后读出感受，那就更好了。同学们，真想听听你的感受啊！读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。是啊，你读到哪儿特殊的兴奋特殊为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。读到这儿就兴奋了庆幸了，是吗？还有这个用广播用新闻媒体来告知大伙号召大伙找寻燕子，课文中有个词，叫什么？同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你确定有好方法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人

21、民的爱心。动情的语言再加上好听的声音，在广播电视里播诵的时候，确定能唤起许多人的爱心。写得特别棒。同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观燕子专列。三、总结。四、作业。其次课时一、导语同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去挽救面临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去找寻。二、感受人们对燕子的爱你们看，这就是当时在救援燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？（课件出示： “一个叫贝蒂的小姑娘，但她一点也不在乎。

22、”）谁来把这幅文字照片念给大伙听听？刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特殊感动？小贝蒂不在乎什么呀？脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她特别的寒冷。但她在乎吗？她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着暖气。她身体里的热气在呵出来，似乎在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？多英勇的孩子呀！多么富有爱心的孩子呀！这

23、十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？你从哪儿看出来？再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。（课件出示： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”）同学们，咱们一起来读一读。什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，冬天没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒究竟有多寒？有多寒，说吧。（课件出示：“顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。”）除了这儿，还有吗？

24、（课件出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。”）（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”）（课件出示：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”）小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？这么寒冷的天气里，我们最想做什么？是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷（课件展示：寒风飞雪片断）你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。谁来读？大伙一起读吧。同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门（齐读）“冒着

25、料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？（齐读）四处找寻冻僵的燕子，会到哪儿去找寻啊？所以你想这是一种怎样的找寻啊？你能用一个词来说吗？是的，同学们，为了找寻这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、艰难、千辛万苦、不怕寒冷地去找寻燕子，到那么多的地方去找寻燕子，这就是“四处找寻”。谁再来读这个词？大伙一起读。为了挽救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地找寻。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。从政府的呼吁到居民的找寻到最终把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕

26、子的（齐）在乎！这种在乎，就是对生命的敬重和（齐）爱！爱是一种最奇妙的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友情的桥梁。是啊，让我们一起读一读文章的第一个自然段。（课件展示： “有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”）是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾经面临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，复原了朝气和活力。此时此刻，它们在暖和舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些什么呢？假如你就是其中一只华蜜的小燕子的话，你会

27、说些什么呢？同学们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢。这一列充溢了爱心的专列立刻就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最终一段。（课件展示）你们说这个远方会是哪儿呢？还在瑞士吗？是的，这远方可能已经不在瑞士了，因为我们知道瑞士这个国家特别的（齐）寒冷。我们可以想象到，小燕子可能会享受到更多国家人民对它们的在乎。有了这么多人对小燕子的在乎啊，我信任，年年春天，小燕子会为我们带来更多的朝气和活力。让我们再读一读刚才咱们读过的这一段话，好吗？（课件展示： “阳春三月，为

28、春光增加了很多朝气。”）三、拓展说话，感悟升华同学们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发觉，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样的感人的爱心故事呢！课文学到这儿学完了，同学们，让我们恒久记住爱心大使史怀泽说过的一句话（课件展示： “动物是人类的近亲。”）四 、所以我们要爱护动物，因为爱护动物就是爱护我们人类自己。五、总结。六、作业。燕子专列语文教案4一、教材分析燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲解并描述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物

29、，啼饥号寒，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。二、设计理念在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，干脆触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。三、学情分析三年级的孩子们对簇新事物都充溢了新奇，信任他们刚接触到课文的题目确定充溢了疑问和新奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关切宠爱小动物，因此读着这篇文章

30、时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个广袤的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。四、课时支配2课时。五、教学过程第一课时一、教学目标1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。二、教学重难点1.教学重点为正确流畅地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。三、教学过程(一)揭示课题，提出问题1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今

31、日这节课我们一起来问候下老挚友，板书：燕子。2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?语文课程标准”对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。依据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读爱好，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。(二)初读课文，教学字词1.自由朗读课文，要求：(1)借助拼音读准文中的新字。(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。

32、2.检查预习，认读词语。舒适 启程 疲惫 料峭 覆盖 救援 车厢 面临 死亡欧洲 瑞士 特别 长途跋涉 气温骤降识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学状况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。3.指导书写生字。(1)学生视察，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。(2)重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。涉：引导学生通过视察发觉这个字书写时不要多加一点。(3)学生练习书写，老师巡察指导。生字书写的指导并不是一味的赐予，

33、而是通过奇妙分类，引导学生发觉规律，驾驭书写的方法。老师在巡察过程中对学生的写字姿态进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。(三)再读课文，读中感悟1.再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?2.在学生自主读书、思索的基础上同桌探讨。3.全班沟通，引导学生抓住重点语句简洁解疑。4.将学生找寻出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。引出其次自然段，课件出示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?沟通：天气恶劣;特别疲惫;昆虫被冻死。出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上

34、找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。(1)学生比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表达效果、表达作用上的区分;想象“风雪不止、全部、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。(2)体会“长途跋涉”。课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要起先动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。(3)体会“啼饥号寒”。燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。”将自己的心情

35、融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。)4.瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。四、板书设计燕子专列天气恶劣 瑞士政府 专列接送 关爱燕子专列语文教案5人教版小学语文试验教材三年级下册燕子专列是一篇以爱护动物、人与自然和谐相处为主题的课文，真实感人。课题中的“专列”是一个专用名词，三年级孩子对它相当生疏，让孩子感受“燕子专列”

36、背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子境况的艰难，体会人们对动物的关怀起着关键作用。在这篇课文的教学中，如何优化词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。下面举两个课堂教学片段来探讨。感受“专列”的人文情怀师：我们来做个猜词嬉戏，好吗？（出示：专。）猜的词要用上“专”字。师：对某个人进行单独采访叫（生：特地、专访。）师：应当是（生齐说专访。）商店里单独卖一种商品的柜台叫（生：专业、专柜。）师：是专柜。把你的作文、日记收集起来的集子可以叫（生：专集。）师：某人对某一学问知道得许多，特殊有探讨，我们可以

37、称他为（生：专家。）师：为某人某事特地支配的飞机就是（生：专机、专列。老师随机板书：专列。）师：什么是专列？生：特地的列车。生：特地为人乘坐的或特地运某一种货物的火车。师：你们看，现在开来了一个专列。看看这是特地为谁开的列车。（师出示课文第一段的前半部分。学生自由读。）师：这个专列就是（生齐：燕子专列。）师：为燕子开一趟专列！你们有什么问题想问吗？苏霍姆林斯基说，学习言语，肯定要让“词深化到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种主动的力气”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。“专”是个特别活跃的词素，在生活中会不经意地从孩子们的口中流露出来。如“专家、专卖店、专集”。“专

38、”也是个有情感色调的词素，“专”的背后往往隐藏着“爱”的深意，如“专家”表达了对技术人才的尊敬，“专座”透出了对老弱病幼的关爱这节课刚起先，老师就以孩子的已知为基点，猜猜带“专”的词语，扩展对“专”的理解，逐步体悟“专列”的意思和蕴含的特别情味，激起学生的阅读期盼，为读懂瑞士人民的爱鸟行动埋下伏笔。感悟燕子面临的“麻烦”师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？我们来读读课文其次段。（生自由读其次段。）师：燕子为什么要用专列送呢？这段话中有一个词告知了我们。生：面临死亡。师：什么缘由？再读课文，画出相关的句子，读一读，想一想。生：燕子因为长途跋涉，很累。师：怎样叫做“长途跋涉”？生：飞过许

39、多地方，很远很远。师：是呀，是长途飞行，“跋涉”呢？细致看这两个字，一个是足字旁，一个是三点水，想想燕子可能飞过哪些地方？生：飞过茫茫大海。生：飞过高山，飞过草地，飞过沙漠。师：飞过高山，飞过大海，这样的长途跋涉，使燕子特别疲惫。生：气温骤降，风雪不止，啼饥号寒，也使燕子面临死亡。师：“骤降”是怎么样的下降？生：渐渐下降。师：渐渐地降下来吗？比如说从15度降到12度是“骤降”吗？生：不是的，是突然下降，从15度一下子降到0度生：因为气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子没有了食物，所以又冷又饿，快要死了。师：哪个词是“又冷又饿”的意思？生：啼饥号寒。生：燕子已经长途跋涉，很累很累，再

40、加上啼饥号寒，所以快要死了。师：是呀，这就是“面临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死亡线上，我们来读读课文中的句子吧。为了帮助学生理解燕子面临的“麻烦”，老师紧扣这一段的重点词语，通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、啼饥号寒”等词语，同时明白它们和“面临死亡”之间的因果关系，在情境中释词，在释词中悟文，不仅丰富了学生的语感，也增进了对燕子特定境况下遭受的危难的相识。其实，这一课的好多语段都可以借助词语来悟文，如第三自然段，可以抓住“纷纷”一词，引导学生想象瑞士人民纷纷走出家门的情景，以及他们的所思所想，进而感受人情关怀；第4自然段的“一点也不在乎”，可以让学生说说“贝蒂一点儿也不在乎_，只在乎_”。

41、这样教学词语，让它根植于生活的沃土上，融合在文本的阅读中，可以让学生从词语中读出厚度，读出情味，感受语言魅力，培育人文情怀。燕子专列语文教案6、会认个生字，正确认读“欧洲、骤降、特别”等词语。、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。多媒体课件、课文挂图。一、导入、你们见过或坐过列车吗？那你们说说什么是“专列”？板书“专列”。、出示课件“列车图”，生读句子“一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特

42、别的客人燕子。”问：他们送的是谁？板书“燕子”。你从句子中感受到什么？、板书“爱”。今日所学的课文燕子专列就是围绕人与人间浓浓的爱绽开的，让我们一起去读读课文，看看作者如何表达这种感情的。二、学习生字、自由读课文，划诞生字多读几遍，同桌相互考一考。、检查自学状况：课件出示生字，个别读，开火车再读。出示词语，男女赛读。知道哪个词语意思就说哪个，看谁说得精确。三、学习课文过渡：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？我们一起在读读课文在文中找出答案。、生找出句子后：课件出示“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。”

43、自由读，从中感受到什么？从哪些词句中看出？天气恶劣（骤降、风雪不止、昆虫冻死）燕子境况危急。（疲惫、啼饥号寒、找不到食物，面临死亡）指导朗读。课件录音，师配乐谈话：风雨交加，成千上万只可爱的燕子又冷又饿又累，他们在风雪中舍命的飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来，他们面临着死亡的威逼。此时此刻，你会想些什么？做些什么？过渡：瑞士政府也想到这，他们和你们一样关切小燕子的安危，这与政府的其他大事相比微乎其微，能做出这个确定真了不得，除了政府以外，为帮助燕子做出努力的还有许多人和事。读读下面课文，根据提示分组探讨。、出示探讨题：除了政府，人们是怎样表达自己的爱的，你从哪些语句中体会到的。发挥想象，假如你是贝蒂，你是怎么想的？怎么做的？、检查沟通状况：回答探讨，出示句子：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，顶着冻的坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”读一读，体会到什么？对比句子，体会理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”。指导朗读。汇报探讨，学生发挥想象说一说。出示“我相对贝蒂说”把想对比蒂说的话写在书上，全班沟通。四、小结课件出示将开动的列车图。师：他们用爱为动物搭建了健康的桥梁，他们用爱铸造了人与动物间的和谐，列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。让我们一起行动起来，爱惜生命爱护环境出示课