《我愿意是急流》教学设计最新.docx

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1、我愿意是急流教学设计我情愿是急流教学设计1重点：象征手法、破立手法难点：诗词赏析一、温故知新集体背诵沁园春长沙，领悟上片写景，景中融情；下片抒情，情中叙事的写作手法。体会作者以天下为己任，开创新世界的豪迈情怀。不同的文学形式有不同的章法，记叙文有六要素，争论文有三要素，观赏诗词我们要懂的三个关键词分别是象、意象、意境。二、新课导入黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来找寻光明顾城你一会看我，一会看云。我觉得，你看我时很远，看云时很近。顾城朦胧诗：一改以往写实内容，用象征的手法，内容表达多义性。代表诗人北岛、舒婷、顾城等。朦胧派掌门人舒婷，原名龚佩瑜，中国当代朦胧诗派代表诗人之一。主要作品双桅船祖国啊

2、，我宏大的祖国三、活动形式与我情愿是急流对比阅读，男女生分别配乐朗诵。四、活动引领齐读诗作，领悟作品。摒弃错误的爱情观。找出意象，领悟意象表达的含义。凌霄花虽然艳丽美观，凌空盛放，但那不是凭借自己的力气，而是借攀缘他人的“高枝”来炫耀自己的。今日仍有不少人想通过依附“名贵”的丈夫来实现自己的人生价值。痴情鸟儿的歌声虽奇妙好听，但那只是为着自己所栖息的大树唱的赞歌。它只知在“绿荫”下低飞、栖息，陷在爱情的小天地里，没有自己的生活。泉源、险峰、日光、春雨它们只是一味的奉献、牺牲自己，这种赐予与奉献时常令人惋惜和缺憾。意象群解析，世俗不正确的爱情观念攀附钱权、依靠别人、一味奉献。破立结合，树立正确的

3、爱情观。先否定种种世俗爱情观，接着在强调同等的基础上，提出自己的爱情观。树的形象：要有自己独立的人格形象，爱情应当是建立在同等的基础上的。根叶：精神上的默契，灵犀相通。同甘共苦。共同成长是爱情的基础。这首诗以女性的口吻，站在女性的立场，建立女性爱情观，是女性的爱情宣言。我情愿是急流是站在男性立场，表达自己对爱情的思索和追求。裴多菲，匈牙利诗人。他生长在一个贫苦的屠户家庭，他曾自述道：父亲让我继承父业，我却做了诗人。结果呢？父亲用刀宰牛，我用笔杀敌，其实做的还是同样的事情。我们最熟识他的，是哪首关于“自由”的诗歌。1849年，当奥地利和沙俄入侵匈牙利时，他驰骋疆场，在作战中牺牲，年仅26岁。这是

4、一首爱情诗，找出意象，领悟意象表达的含义。代表诗人的意象比较阔大、粗犷，给人以壮丽之感。代表女性的爱人意象比较可人、优美，给人秀美之感。表达了诗人的奉献精神爱情观。主要手法是对比。对比中表达出的真挚，是最为珍贵的。这首诗写完之后的三个月，裴多菲就娶回家了他心爱的女人尤利娅（贵族）。五、活动开展构建画面，入境。诵读诗歌，要用情。用情的要点是进入诗人描绘的画面，成为诗人自己，涵咏到诗人所思所想所感。构建曲调，入情。诗歌诗歌，是诗，也是歌。要像唱歌一样，音调有高有底，把浅吟低唱和豪情满怀都细致表达出来。将诗歌按意象切分，用序号标出几个意象。致橡树和我情愿是急流各有6个意象，找出来标明。为它们“谱曲”

5、。用一条曲线表达声音的凹凸。把它画出来，每一个诗句一个线段。六、活动深化象征：通过某一形象，表达与它相像的某种精神。能使人产生丰富的联想，体现作品的深刻性。黄巢：菊待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。石灰吟：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。本文木棉象征漂亮、柔韧的女性，橡树象征伟岸、阳刚的男性。鸳鸯、牡丹、梅花、莲花。象征是物我融于一体。物的背后是人的精神。对比，显明突出所要表达的内容。急流小鱼，荒林小鸟两件事并排站在一起，一方与另一方比较起来分明，让人明白。再度全词，涵咏品尝。七、活动拓展演唱歌曲我爱你，中国。下节课课前听演唱。体会

6、意象的选用，意境的生成是怎样服务与情感的表达的。八、活动总结抒情方式总结。借景抒情，托物言志间接抒情；直抒胸臆。九、活动巩固诗歌朗诵技巧：语速的快慢，欢乐、热情快些，庄重、追忆的慢些，叙述说明中速。语调的凹凸，语句的末字升调或降调。语音的轻重，重音即强调，轻音重在营造意境。语句的停顿，依据情感须要，断句，断续。我情愿是急流教学设计2教学目标学问目标：1、了解诗人裴多菲及其创作。2、进一步了解诗歌中的意象。实力目标：通过学习，使学生驾驭鉴赏诗歌的方法：先反复朗读，再专心感悟、品尝；抓意象，品情感；抓语言，观赏技巧；德育目标：通过对爱情观的探讨，联系社会生活中一些现象，从而引导学生树立主动、健康的

7、爱情观。教学重点：通过对比手法领悟诗歌的情境美。教学难点：引导学生树立正确的爱情观。教学方法：朗诵法、探讨法和比较法。教具用具：多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、新课导入：（放映名闻名片中在教堂里实行婚礼时的场景片断，从新郎新娘随着婚礼进行曲步入教堂起先，至新娘说出“我情愿”为止）提问：看到这里，老师想打断一下，提个问题。假如你是这一场景中的新郎或新娘，这时神甫突然问你了：“这位女士或先生，你知道你说出这一声我情愿之后所要担当的责任吗？或者说，除了情愿娶她为妻（嫁给他）之外，你还情愿为她做出些什么呢？”，你怎么回答？明确：真正的爱情不是索取。对爱，我们要说，我情愿其实在一百五十多年前，闻

8、名匈牙利诗人裴多菲（板书作者）也写过了与大家所说同样内容的一首诗我情愿是急流（板书题目），写了这首诗后不久，他就和他心爱的人儿森得莱尤丽亚结为伉俪。二、作者简介裴多菲（18231849）是匈牙利19世纪最宏大的诗人，资产阶级民主主义革命家。他15岁起先写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。他当过兵，作过流浪艺人。1849年与俄国军队作战英勇牺牲，年仅26岁。他一生写过大量爱情诗，尤其是爱上森德莱尤丽亚之后，写了不少动人的诗给她。他的主要代表作有农村的大锤和英勇的约翰等。他的自由爱情一诗被白莽译为爱情与自由“生命诚珍贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛”，在我国广为流

9、传。三、题解在古代爱情诗中，发愿体是一种常见的格式。从题目中，我们可以看出，这首爱情诗歌也是用发愿体的形式来写的。四、重难点解决过程爱情在我们的眼中，都是漂亮的、年轻而浪漫的。观赏一首美的诗，我们的过程也要美美地来。那我们观赏这首诗的步骤分为四个：美美地听、美美地读、美美地品、美美地说。（一）、美美地听听诗是一种高雅的活动，今日我们这堂课要来听三遍。明确：第一遍：整体感受。听诗的时候，要想象诗的画面之美。其次遍：理解诗中的形象（课件显示）。“诗中的形象”，我简洁地解说一下：它有一个术语，叫做意象。意象最基本的说明是比方。你看，“我情愿是急流”，“急流”就是比方；“只要我的爱人是一条小鱼”，“小

10、鱼”就是比方。好，听其次遍，听整首诗的意象是怎样和谐地组合在一起的。第三遍：这次听的要求是：进一步地感受诗中那种热情的深情（课件显示）。这次听的要求不同了，要边听边读，跟着画面，跟着配乐来读。（二）、美美地读培根说过：“读诗使人聪慧。”在今日的课上，我们也要来读三遍：明确：第一遍：读的要求是整体把握（课件显示），读准语音读的时候语音要饱满、圆润，每一个字读出来都带有情感，也就是说，“未成曲调先有情”，而不是泛泛地读。其次遍：重在体会情感，留意语流（课件显示）。读诗须要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，这就要留意节奏、停顿、快慢的问题。读懂了诗，就能够通过节奏、停顿和快慢把它的情感表达出来。

11、第三遍：重在进入情景，留意把握好语气（课件显示）。读的要求是抒情性、特性化。特殊留意“特性化”三个字，就是伴随着你自己对诗的体会、你自己的性情，你认为该怎么读就怎么读。这首诗在电影人到中年里面被引用过，当时的朗读是作为主子公的一种内心独白，它的声调很小，很轻。但是有的朗诵家在朗读的时候表现出自己张扬的特性，是用激情来朗诵这首诗的。（三）美美地品美美地品，品什么呢？咱们也给它一个术语，叫做“妙点揣摩”。这首诗好在那里？有什么样的美点？有什么样的妙点？大家逍遥自在地揣摩，你认为它的某一词用得好，你认为它的某一组意象用得好，你认为它的整个结构比较好，你认为它的情感比较好，情愿说什么就说什么。大家打算

12、一下，用笔划一划。思路如下：1、诗歌是用意象来说话的。这首诗中选择了哪几种意象？明确：诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。2、诗中意象可以概括为几类？明确：全诗五段，每段由一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。3、请留意形象之间的对应关系。是否应当把2、3、4、5组中的“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵、破旗”分别改为“茂林”、“苑囿”、“华堂”、“云霞、彩旗”，从而更能产生美的对应呢？为什么？明确：这五组意

13、象运用对比的写法，形成显明的反差，流露出诗人的一腔赤诚。第一段中“坎坷”和“欢乐”形成第一处比照。小鱼在水中“游来游去”的是悠然欢快的，而急流、小河在坎坷的小路上、山岩上跋涉是艰辛痛楚的，象征着爱情之路上会有重重的艰难险阻。但“只要”爱人是“欢乐”的，诗人就甘愿面对坎坷，承受痛楚。其次段中“英勇地作战”和“做窠”“鸣叫”形成其次处比照。小鸟“做窠”“鸣叫”的生活开心而安逸，而荒林对狂风的作战则充溢了危急，象征着爱情路上会遭遇到的打击和磨难。但“只要”爱人生活得华蜜，诗人甘愿冒着危急挑战狂风。第三段中“毁灭”“荒芜”和“攀援上升”形成第三处比照。常春藤“攀援上升”充溢了生命的活力，废墟是它上升成

14、长的依靠，而废墟自身却要一步步走向衰亡，象征着诗人愿为爱情付出一切的巨大的牺牲精神。但“只要”爱人的生命之“藤”常青，诗人甘愿“荒芜”甚至“毁灭”。第四段中“饱受风雨的打击”和“开心”形成第四处比照。安家于草屋内火炉里的火焰避开了户外风雨的危急，“开心地缓缓出现”，这一份安逸和温馨来自于草屋的庇护。而草屋自身却要“饱受风雨的打击”。但“只要”爱人能平安开心，诗人甘愿承受打击。第五段中“飘来飘去”和“艳丽的辉煌”形成第五处比照。“珊瑚似的夕阳”显出了“艳丽的辉煌”，这是生命的辉煌，而云朵、破旗在广漠的空中飘来飘去却是一种居无定所的飘泊和苍凉。但“只要”能衬托出夕阳的绚烂漂亮，诗人甘愿飘泊。4、五

15、处比照可以看出诗人的爱情观是以什么为核心的？小结：五处比照使诗人对爱情真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，是诗情的倾诉，是画意的泼墨，是至美的追求，是真爱的向往。5、这种具有巨大反差性的形象和炙热的情感，作者是用什么样的句式结构来表达的？这样的句式结构有什么作用？全诗各节以“我情愿是”为开头，“只要我的爱人是”为转折，用这样一种倒装的条件复句形式，呈现了五幅激情洋溢的艺术画面。诗句回环反复，整齐而富有韵律。诗人对爱情忠贞不渝、静默奉献的炙热情感得到的不断深化和升华。总结：这首诗有三美：意象丰美，意境美丽，意蕴淳美（课件显示）。什么是意象丰美呢？大家首先把什么是意象登记来。意象，简言之，就

16、是渗透着诗人情意的详细形象。咱们中国人往往用红豆表示相思，用杜鹃表示懊悔，用杨柳表示送别，这就是意象。这首诗的意象丰美就表现在连用了十几个意象，而且都是两两相依。不仅角度丰富，而且层层递进，从对爱人的呵护始终写到欣慰地看着爱人的胜利，每两个意象之间是相依相存，不能分开的，有急流、小河就有小鱼，有荒林就有小鸟。其次，意境美丽，什么是意境？就是文学作品中表现出来的蕴涵着作者思想感情的艺术境界。我们初中读天净沙秋思，它的意境是凄婉的，我们读十一月四日风雨大作，它的意境是悲壮的，这一首诗的意境是开阔明朗的，是美丽清爽的，它具有悠远无尽的意味。再看意蕴，什么是意蕴呢？意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内

17、涵。比如说作品中渗透的情感，比如说作品中表现出来的一种风骨，表现的人生的某种精义，或者某种主旨。这首诗表现了一种甘愿牺牲的热情的爱情，很纯粹。当然，由于人的世界观的不同，人的文化素养不同和人的性格不同，人们在爱情上往往表现出不同的想法、不同看法，把它化为文学作品，那么也就表现出不同的意象、不同的意境、不同的意蕴。下面咱们再来观赏一首诗，中国闻名的女诗人舒婷的致橡树，来看看它的意象、它的意境、它的意蕴是什么。进入美诗观赏。（课件显示）听，舒婷起先说了。（播放多媒体课件配乐诗朗诵致橡树）比较阅读舒婷致橡树（一）朗读致橡树（二）分析致橡树作者否定了哪几种爱情观？为什么？凌霄花是指现实生活中那种攀附他

18、人的一种爱情模式，痴情的鸟儿是没有价值的单方依恋的爱情模式。泉源、险峰、日光、春雨都仅仅是一味的奉献，这些爱情关系中的双方不是本质上的同等，当然也缺少一种独立性，所以女诗人是持否定看法的。橡树、木棉的关系是：独立、同等、相互依存、同甘共苦的关系。（三）比较两诗的异同1、艺术手法上的相同点：借助一系列自然物象，通过一连串显明生动的比方，排比和象征，构筑一个抒情网络，让我们插上想象的翅膀，使意象更有感染力，诗歌更有韵味。2、不同的爱情观：我情愿是急流形象地描绘了相爱双方相伴相随的密切关系。为了爱情，为了长相厮守，“我”有可以献出一切的志气和力气。致橡树则否定了小鸟依人似的爱情观，她所追求的是一种独

19、立、同等、互依互助、既敬重对方存在又珍视自身价值的爱情观。（四）美美地说说什么呢？老师给你们出了一个预习题：结合你的生活体验，就“什么是爱”说一句话。这个爱可以是狭义的，也可以是广义的，你不说也可以，你就朗诵一首你自己喜爱的诗，或者一句话。好，想一想，我们就起先活动，起先表达你的心声。明确：爱，就是将“我爱你”这句话化变成一首激烈心灵的抒情诗。爱人是奇妙的，被人爱更是华蜜的，中学生就不乏“早恋”的现象；但爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。倘如一个人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，他的事业还未确定方向，他还不能恰到好处地把握自己的理智与

20、情感，那么，他就不能轻率地向爱情靠拢。我们必需相识到，我们现在首先应学会如何不断完善自己，如何使自己成为一棵努力向上的树；只有这样，他才会有沉稳坚决的步伐，有自信坦诚的目光；他才会去酷爱生活，拥有生活；在将来，他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱情！五、课堂总结我情愿是急流一诗，诗人借助一系列自然物象，构筑起一个浩大的抒情网络，营建了一个炙热的恋爱磁场，通过一连串鲜活生动的比方，围绕同一主题，表达诗人纯净而坚贞、博大而无私的爱。同时，我们还应相识到，除了爱情，还有许多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄妹之爱、挚友之爱、师长之爱；对志向、对生活、对社会、甚至对将来的爱；为了国家、为了民族，

21、又有多少热血儿女放弃了男女个人之爱，他们无怨无悔，因为他们是为了追求更加高尚的爱。由此，我不禁想起裴多菲那首比急流更为闻名的小诗自由爱情，这首诗是裴多菲1823年1月1日写于佩斯，这天正是他24岁生日，译者白莽被国民党杀害时年仅22岁，译这首诗是在21岁左右。不同时代，不同国籍的两个年轻人的思想、战斗、鲜血和生命，凝固成一首千古绝唱！当我们相识到这些，并为之而努力、而追求、而奋斗，我们就会在爱的空气中华蜜地呼吸；我们就会沐浴爱的阳光、汲取爱的雨露，最终必将成长成一棵棵挺立的、枝繁叶茂的参天大树！六、布置作业：1、背诵本诗2、完成课后练习题七、板书设计：爱人“我”一条小鱼急流让爱人悠然欢乐一只小

22、鸟荒林让爱人安逸华蜜意象丰美常春藤废墟让爱人生命长表意境美丽爱可爱的火焰草屋让爱人平安开心意蕴淳美珊瑚似的的夕阳云朵让爱人光明辉煌我情愿是急流教学设计3教学目的：揣摩诗的意象，体会诗的章法。教学设想：一、将西方婚礼中的有关场景通过电教设备引入课堂，将德育与教材的学习融为一体，使学生在课文学习的同时接受一次正确恋爱观的教化。二、教学结构呈递进式复合状（分析写法时：作仿创；分析内容时：单样解读多样解读爱情诗革命诗；分析特色时：用裴多菲的诗来“现身说法”）。三、各次朗读均配上有关爱情的比较合适的轻音乐名曲，以渲染气氛，强化美育效果。四、支配一课时。教学内容和步骤：一、场景导入，引发思索1、放电影放映

23、名闻名片中在教堂里实行婚礼时的场景片断（从新郎新娘随着婚礼进行曲步入教堂起先，至新娘说出“我情愿”为止）。2、提问题提问：看到这里，老师想打断一下，提个问题。假如你是这一场景中的新郎或新娘，这时神甫突然问你：“，你知道你说出这一声我情愿之后所要担当的责任吗？或者说，除了情愿娶她为妻（嫁给他）之外，你还情愿为她作出些什么？”，你怎么回答？3、写心声要求学生：设身处地地以排比段的形式,把自己情愿为对方做的事写在纸上（要求：言简意明，直抒胸臆，体裁不限），然后沟通并对比评价。学生自由写作。沟通时配以有关爱情的轻音乐，如致爱丽丝、李斯特爱之梦等。4、作评价老师进行综合讲评。讲评前和讲评时，要留意发觉和

24、褒扬用形象来说话的诗文及其学生作者。二、引出裴多菲的诗歌我情愿是急流，供学生鉴赏和仿照1、引导老师：一百五十多年前，闻名匈牙利诗人裴多菲（板书作者）也写过和你们刚才所写同样内容的一首诗我情愿是急流（板书题目），写了这首诗以后不久（1847年秋），他就和他心爱的人儿森德莱尤丽亚结为伉俪。现在让我们一起观赏这一首诗。2、 倾听播放配乐诗朗诵我情愿是急流，电脑演示作者生平：裴多菲（18231849）匈牙利十九世纪最宏大的诗人，资产阶级民主主义革命家。他一生写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。主要作品有长诗农村的大锤和英勇的约翰等。他的自由爱情一诗被白莽译为爱情与自由“生命

25、诚珍贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”，在我国流传甚广。师生在播放完后一起朗读这首诗：（1）老师领读每节前四句，其余学生齐读。（2）男生齐读前四句，其余女生齐读，老师从节拍节奏等方面予以指正。3、赏析（1）学生鉴赏点评这首诗的妙处，要求：从怎么写的、写了什么、有什么特色三方面去评析。每方面均先由学生评说，后由老师点拨。（每方面学生评说部分略。）老师点拨：a怎么写的：古今爱情诗中，“发愿体”（我情愿）是一种常见的格式。裴多菲也用这种格式写过一些爱情诗。除这首外，比较闻名的还有我情愿是树等。（电脑演示裴多菲我情愿是树一诗，指名学生朗读，配乐。）我情愿是急流这首诗，采纳的都是“我情愿是，只要

26、我的爱人是。”这种格式，不妨称之为“假设语气的发愿体”。b写了什么：诗人把自己说成，把爱人比作，构成五个有层次的充溢活力的艺术画面，蕴含了深刻的思想内容。（要求学生：抓住各节中的关键词，解读各节的内容）学生分析后明确：第一节，写为爱人欢乐，而不畏坎坷；其次节，写为爱人安逸，而不畏风雨；第三节，写为爱人青春永驻，而甘愿牺牲自己；第四节，写为使爱人享受爱情之火，而甘受风雨打击；第五节，写为使爱人艳丽辉煌，而甘作陪衬。老师小结：全诗共五节，诗人依次以急流和小鱼，荒林与小鸟，废墟与常春藤，草屋与火焰，云朵与夕阳五组形象分别自喻和喻人（爱人），表达了诗人为了爱人去受坎坷，去战斗，去毁灭，去经受打击，去作

27、陪衬的心志。c有什么特色：裴多菲以爱情诗和革命诗著称，而且这两种诗在他笔下都能迸发出熊熊火焰。这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进，营造了一个情感流淌的回旋天地。而这也正是裴多菲爱情诗的特点之一。在他的另一首诗我的爱情在一百个形象中里，诗人更是直言不讳向世人宣告电脑演示裴多菲的另一首诗我的爱情在一百个形象中，指名学生朗读，配乐。（2）对比分析为何可以有多样的解读提问：刚才说过，裴多菲是以爱情诗和革命诗著称的，那么，裴多菲的这首爱情诗是否可以当作政治抒情诗（革命诗）来读？为什么？学生对比我情愿是树和我情愿是急流，分析这两首诗在意象上有何不同？学生分析后明确：在1945年所写的我情

28、愿是树中，诗人赞美的爱情轻松欢快，选择的意象也较为明丽清爽;到了1847年写的我情愿是急流中，虽然他吟诵的仍旧是宏大的爱情，但在爱情的纯真漂亮之中又注入了很多的深厚、凝重、庄重，诗人所选择的意象也不在是树、花、星星，而是深富寓意的急流、荒林、废墟、破旗。我情愿是急流是紧随大家都熟识的那首爱情与自由之后，都是在1847年写的，当时正处在1848年欧洲革命、匈牙利民族解放斗争的前夜。爱情，这时在诗人心中不仅有风花雪月的温柔甜蜜，也蕴蓄着为自由而牺牲生命的崇高。学生连读我情愿是树和我情愿是急流，进一步体会。三、诱入创作佳境老师：“发愿体”这种格式源自于民歌，我国的民歌中也有不少运用这种发愿体的。例如

29、大家熟识的那首电影歌曲草原情歌（又名在那遥远的地方）就运用了这种格式。（播放草原情歌后两段的演唱录音）这种格式的优点就是：直抒胸臆，简便易行。几乎人人都能写，但写的艺术性上就显出凹凸来了，裴多菲这几首诗的写法可以给我们不少启发。正如刚才分析的那样，他的这两首我情愿是，在意境上同样也有高下之分。现在就请你还回到开头教堂中的情境中来，用发愿体的格式，用形象化的手法，选择几个合适的意象，写一首抒情短诗。（老师幽默一句）留意，这可关系到你能否通过神父的考核哟。（学生即兴创作）现在大家可以自由地站起来，大声朗读你的诗。别人读完你就可以接着读，尽量不要中断！只要是用形象化手法来写的，我们都给他鼓鼓掌！（学

30、生自由朗读自己创作的“发愿体”诗，同时配以有关爱情的轻音乐名曲。）结束语：刚才几个同学写的诗很好（详细分析），表现了我们当代青年对爱情的深刻理解和把握。我想，现在，神父可以接着往下说了（切回电影画面）神甫：我以圣父圣母圣灵的名义，宣布这一对年青人成为夫妻。从现在起直到恒久，没有任何力气能使你们分开！播出由排箫演奏的世界名片铁达尼号主题曲MYHEARTWILLGOON(我心永恒)或播放这段乐曲的VCD碟片布置作业：阅读我情愿是急流，仿照诗句的形式，再造两组诗段，内容是：我情愿是只要我的母亲我情愿是只要我的祖国附：裴多菲诗选我情愿是树我情愿是树，假如你是树上的花；我情愿是花，假如你是露水；我情愿是

31、露水，假如你是阳光这样我们就能够结合在一起。而且，姑娘，假如你是天空，我情愿变成天上的星星；然而，姑娘，假如你是地狱，（为了在一起）我情愿永堕地狱之中。我的爱情是什么？我过去的爱情，原委是什么？它是一条急流，漂浮着一叶轻舟，我的灵魂是船夫，他在巨浪中博斗。我过去的爱情，原委是什么？它象林中豺狼，发出惊心的嗥声。它象林中的蝙蝠，发出吱喳的鸣声。我过去的爱情，原委是什么？它象鲁莽的孩子，追逐一只花蝴蝶，跑得喘不过气来，不料向沟中倾跌。我过去的爱情，原委是什么？它是我希望的寿衣，用无光的黑线织成，红色囚车载我去了，向着断头台前行。我现在的爱情，原委是什么？它是玫瑰树上的鸟巢我在里边开心地啼叫，暴风雨

32、把它卷去了，我飞了，另筑新巢。我的爱情在一百个形象中我以一百个形象把你幻想，我的爱情在一百个形象中。你若是岛，我愿是帆船，我热忱地在你的四周航行。敬爱的姑娘啊!我这样想：假如你是一座神圣的教堂，我的爱情就是一根长春藤，沿着教堂的墙壁你攀缠。假如你是有钱的徒步旅人，我愿做一个劫路的大山盗；我向你跑过去；抢劫你吗？不，我向你献上我的心。你若是喀尔巴阡山，我愿是流云，我要引来霹雳击碎你的心。你若是玫瑰花丛，我愿是夜莺，我就在你四周扬起歌声。爱情！我的爱情千变万化，它的形象变得更加丰富多彩；它不懦弱，有时温顺甜蜜有时象静静的河流，又象大海。我情愿是急流教学设计41课时本篇课文选自语文（基础模块）上第五

33、单元，这是一首向自己所爱的人表明爱情的诗歌，诗人运用博喻和对比等修辞方式，以两组不同的意象，刻画了一个坚韧豪迈而又充溢苍凉感的抒情主子公的形象和一个具有娇媚温馨气质的女性形象，表达了诗人为爱情敢于承受孤独、敢于解除任何艰难险阻、甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的决心和意志，同时也倾诉了对爱人无私的抚慰和支持。鉴于本课是诗歌单元的最终一首诗歌，此前，学生已经阅读了肯定量的诗歌作品，也已经初步驾驭肯定的诗歌鉴赏方法，因此，在学习本课时，主要以听配乐朗诵、朗诵阅读再加上适当的点拨的方法解决教学重点和难点。1、学问目标（1）了解裴多菲的人生经验及其创作状况；（2）感悟本诗的意象群，并把握其各自的特点，

34、领悟诗人要表达的思想。2、实力目标（1）驾驭诗歌鉴赏的方法；（2）观赏本诗结构整齐，反复咏唱的艺术美。3、情感目标理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美妙的情感，感悟“爱”的真义。教学重点：通过反复诵读把握诗歌意象，进而了解本诗在意象选择上的特点。教学难点：让学生感知裴多菲的爱情观，进而帮助学生树立正确的爱情观。朗读法、探究法一、导入铃响前播放王菲的我情愿。中华民族高吟诗经、楚辞、唐诗、宋词，一路走来五四以来，也出现了许多优秀的诗篇，同时也从国外引进了很多经典的诗歌。有人说，诗歌是语言艺术的精华，而爱情诗则是诗歌花园里的奇葩，今日我们将共同赏读的外国爱情诗是由十九世纪匈牙利的爱国诗人裴多

35、菲所写的我情愿是急流。二、关于作者学生沟通查找资料。留意指导学生抓关键词了解作者及诗歌背景。相关资料参考：裴多菲山陀尔（18231849），匈牙利爱国诗人、英雄，匈牙利民族文学的奠基人。生于多瑙河畔上的一个小城萨堡德沙拉斯，父亲是一名屠户，母亲是一名农奴，生活在社会最底层。少年时期有过一段流浪艺人的生活。1849年，在一场卫国斗争中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。他的诗歌有大致有三种主题：（1）表现人民疾苦，如农村的大锤；（2）抒发爱国之情，如民族之歌大海沸腾了；（3）表达爱情，如致尤丽娅凄凉的秋风在树林中低语。1846年，他爱上一个伯爵家的漂亮姑娘尤丽娅，由于家境的悬殊，遭到对方家庭的剧烈

36、反对。为此，他写了不少动人诗篇，有“马扎尔的抒情诗王”的美誉。“我情愿是急流就是其中最为闻名的一首。在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上，裴多菲都占有独特的地位。他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的一朵带刺的玫瑰”。一个多世纪以来，裴多菲作为争取民族解放和文学革命的一面旗帜，也得到了全世界进步人士的公认。二、美听听范读。要点：整体感受，把握全诗感情基调缠绵而坚决美妙。四、美读品读节奏美：1指导：诗歌是感情的河流，得专心来吟诵。（1）诗歌的结构重章复沓（2）强调式读法情感：重读厚重而饱满舒缓平和而安详加速激越

37、而奔放温柔甜蜜而安逸2学生有感情地自由朗读，要求读准、读流畅。这么美的文字，我们怎样用声音把它的美表现出来呢？（读）对！美诗就要美读，那怎样才能算美读呢？第一关就是把它流畅地读下来，并且不读错字，不漏字添字。下面给大家2分钟时间，等会儿让同学们来试试！（抽平常朗读较差的几位学生读）恭喜大家顺当闯过第一关，那大家想不想再闯其次关？3整体朗读。把握节奏、语气和停顿。美学家朱光潜说：“声音节奏是情趣的干脆表现，读诗假如只懂语文意义而不讲究声音节奏，对于诗就多少是个门外汉。”我想，同学们应当都不想做门外汉吧，那我们就进门瞧瞧？下面完成美读其次关：有节奏地读。请同学们拿起笔一边读一边把这首诗的节奏标注出

38、来。（让一生起来读，老师适当点拨，然后整体朗读）4推选朗读，体会情感。推选朗读水平不同类的学生诵读，要求进入情境，留意轻重抑扬和抒情，语音饱满圆润。诗歌的节奏美是一种外在的形式美，读诗更重要的是要读出诗的灵魂。要读出诗的灵魂，必需要读懂诗并投入你全部的感情。四、美析（用探讨探讨的方法，让学生自主品尝，自由发言。老师提示可以从语言美、意象美、意境优、意蕴淳这几方面去赏析）1语言美美读后，的确很美，你觉得美在哪里？请同学们用这样的句式去品尝上面的四节诗：破旗因夕阳而辉煌。参考：全诗没有任何华丽的辞藻修饰，却因极其一般的语言点缀，而倍显自然亲切。诗人对自由生活的追求与憧憬也始终贯穿于全诗，使得纯净的

39、爱情与自由的生活有机地融入朴实的言语之中，让读者深深地沉醉在情景交融的诗行中。2意象美A、诗中意象有哪些意象？可怎样概括分类？（重难点突破过程）分类思索：诗人用了哪些意象来表述“我”和“爱人”？（幻灯显示）我爱人急流小鱼荒林小鸟废墟常春藤草屋火焰云朵、破旗夕阳B、美在何处？（两组意象有何特点？借助什么修辞方法？你喜爱哪一个意象？）（）比方、对比的修辞营造的含蓄却又显明的意想美；组合式意想的情感丰富美。“急流”和“小鱼”：历经坎坷与欢乐嬉水形成比照。鱼儿游来游去是悠然欢快的，急流在坎坷小路上的跋涉是艰辛痛楚的。小鱼是被呵护的对象。“草屋”与“火焰”：草屋甘受风雨的打击，是要爱护屋中的炉火：火焰在

40、炉火中燃烧，反过来给屋内带来暖和。火焰也是奉献者。“破旗”与“夕阳”：云朵、破旗是悲壮的追随者，而夕阳恒在。彼此无私的奉献形象深刻而具震撼的力气。最终是精神世界的升华。从小鱼的悠游到夕阳的辉煌，其实是爱人走向成熟的生命历程。诗人运用“博喻”的手法，将“我”比作“急流、荒林、废墟、草屋、云朵”，这是一组具有男性气质的刚劲而略带苍凉的事物。将“我的爱人”比作“小鱼、小鸟、常春藤、炉火、夕阳”，这是一组带有女性娇美温馨气息的形象，欢快而又明丽。这两组意象层层递进，使得诗人那男子汉的气魄和宽广的胸襟在这无私无悔的爱的倾吐中得以升华，产生了崇高悲壮的人格魅力。再者诗人通过两组反差剧烈的意象对比表达了他以

41、牺牲自己而由衷地奉献为核心的爱情观。有人评价：此诗的妙处在于对每组意象的抒情主体与客体的细心选择上。（）改变、应和、流淌的韵律感。本诗表现形式上类似中国的一些民歌的特点，同一个意思反复咏唱，这样不但深刻地抒发了诗人的剧烈情感，而且造成音乐的旋律美。再者，诗歌的意象有显明的色调，构成有层次的充溢活力的艺术画面，有身临其境之感。通过一系列鲜活意象的递进性排列，营造了一个情感流淌的回旋天地，在重章叠唱中，情感的改变，随层次的递进而愈趋炽烈，产生剧烈的艺术感染力。在两组意象中，诗人的自喻，相对阔大高岸、荒茫粗犷，宣泄着悲壮丽；爱人的意象，相对娇柔细腻、妩媚温情，表达着柔静美。（）层进式易于情感的渐深。

42、由欢乐的小鱼到艳丽的辉煌，是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人须要爱护，诗人自告奋勇，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不沮丧，当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘作陪衬，一步步衬托出诗人高尚情操感人至深。这些意象组不是简洁的重复，每一节比方有其独特的新意且意象群排列组合上具有独创性。3、境界美、感情美：把意象提升，给它一个立体的空间，让它有源头，有延展的广度和深度。让爱人悠然欢乐生命之源的赐予让爱人安逸华蜜生活之巢的呵护让爱人生命长春一生之靠的归宿让爱人光明辉煌思想之火的暖照、志向之光的升华纯净高尚，坚贞不渝情感之源牺牲自己，由衷奉献延展的广度无私无悔，崇高悲壮延展的深度“

43、生命诚珍贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”便是明证。当然首先是一首爱情诗，它叠波涌浪地抒发了对爱人深挚恋情，歌颂了爱情的纯净与高尚；其次，不妨看作一首政治抒情诗，它精忠赤诚地表现出为民族解放斗争献身的精神和志向。故诗中的“我”可指诗人自己，也可指解放斗争中的战士；“爱人”可是诗人的爱侣，也可是诗人矢志不渝的志向。一个能为祖国、为自由而英勇献身的战士在爱情的追求中也肯定可以表现出同样的忠贞和执著。思索：诗人情愿为爱人做出一切牺牲中，他的情感体验是苦痛的吗？哪里看出？参考：我情愿。文学鉴赏，除形象感受外，还应留意结构的起承转合。思索作者是用哪些词语将这两类意象联系在一起？有什么效果？参考：

44、“我情愿，只要”把全文一系列显明的意象串成一有机整体。诗人不管自己的命运多么坎坷，多么险恶，只要同爱人在一起就能化险为夷，华蜜无比，从而歌颂了爱情的强大威力。（中篇小说人到中年中写的是一位恪尽职守、无私奉献的女医生路文婷，在一个上午连续做了3个手术后，突发心肌梗塞，生命垂危时，她的爱人傅家杰坐在她床前反复朗读这首诗，从死亡之中将她唤醒。）名言“真正的爱情可以使一个人崇高”列宁“我宁愿为我们所爱的人华蜜，千百次地牺牲自己的华蜜。”俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基导演的话：托尔斯泰家庭的华蜜：“生活中唯一牢靠的华蜜就是为别人而生活。”4形式美比方丰富多彩，重章叠句，结构结构回环连接。五、美说让学生自由发言，可以从以下几方面作提示。关于意象的相识。说一句对本诗进行观赏的话。说一句对“爱”的理解。说一首自己印象深刻的爱情诗。六、创写我们也来当