《我爱你中国汉字》优秀教学设计范例.docx

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1、我爱你中国汉字优秀教学设计我爱你中国汉字优秀教学设计1我爱你，中国的汉字是鄂教版试验教科书六年级上册其次单元的一篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给运用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。教学目标1、学会本课10个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。4、观赏本文的语言特点，品尝、积累语言，学习基本的表达方法。教学重难点引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。设计理念1、对这

2、样一篇情感饱满，文辞美丽的散文，要尽量避开繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品尝独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。2、良好的开端是胜利的一半”。开课时，在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章，引发学生主动的思索，激起他们剧烈的探究愿望，既为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受汉字“培育了五千年古老文化，维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的原委是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效

3、果。3、整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力绽开对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。教学过程一捕获异点，揭题导入。师：知道老师今日要和你们一起学习哪一篇课文吗？（生说课题）师：好，看老师写课题。师板书：6我爱你，中国的字（视察学生的反应）师：咦，有什么不对吗？（预设：写错了，是“我爱你，中国的汉字”，不是“我爱你，中国的字”！）师：你们的眼睛真厉害！可这有什么不同？（预设：中国还有其它的文字。）师：对

4、！在祖国的大家庭里有56个民族，这56个民族运用许多种文字，如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞美，（师改写板书，再手指课题）所以是（生再读课题：我爱你，中国的汉字！）二、紧扣重点，提挈全文1、师：作者为什么对中国的汉字情有独钟，发出“我爱你”的赞美呢？请大家自由地读读课文，遇到不相识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以运用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。）2、指名分读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。学生评读。师相机正音：“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。3、师

5、：作者酷爱汉字的缘由找到了吗？（生自由谈）师：同学们谈了这么多，归结为一点，作者就是因为汉字的什么而产生酷爱之情？请用书上的一个词概括。（师板书“魅力”）4、师：那么，课文为我们呈现了汉字的哪些魅力呢？请大家默读课文，把找到的关键语句做上记号。（生默读、思索、勾画。）全班沟通。师边梳理学生发言边板贴：不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。给运用它的人带来了诗的灵性。培育古老文化，维系一个统一大国的存在。以其奇丽雄健的生命力证明存在价值。三、披文入情，感受“魅力”1、师：让我们先来感受它的第一种魅力。（师指板书说）“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中，“精灵”

6、都是什么样的，有些什么特点？（预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像小飞侠、睡美人中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机智、很可爱的）2、师：是啊！可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？请自由朗读课文其次自然段，勾画特殊能打动你的词句，并把自己的感受简洁地写在旁边。（生边读边勾画、作批注。）3、全班沟通。4、指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。（课件出示其次自然段。）指名读这一自然段的第3句。（师点击课件，加粗这句话。）师：听了他的读，你们能感受到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？（师点击课件，放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。）生评读。再指读这句

7、话。师引读：“太阳”这个词，使你感受到（生接读：热和力，）而“月亮”却又（生接读：闪着清丽的光辉。）请学生自己练读4、5、6句话。（师点击课件，加粗这三句话。）分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。（女生读每句话的前一个分句，男生读后一个。）（师点击课件，放大“轻”、“漂移”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。）师相机评价。（看能否从学生的朗读中，仿佛看到了那些时而漂移，时而沉坠，时而欢乐，时而流泪，时而散发出寒气，时而带我们走进森林和安静院落的汉字精灵。）师：谁能向他们发出挑战，再带我们去看看那些可爱的精灵！请三名学生分

8、读这三句话。生评读。请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。师也在黑板上写一个“人”字，问：想知道我的感受吗？师（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和谐相处吗？师：书上有一个词道出了我们此刻最真实的感受。（师点击课件，加粗第七句话）指名说。（师点击课件，放大“人”、“肃然起敬”。）师：再看“天”和“地”的创建，说说你们的看法。指名说。（师点击课件，放大“天和地”、“称赞不已”）师：请带着你们的感受读读书上这句话吧！生自由练读。指名读。师评读。师：我们一起来赞美汉字的不同风韵吧！（师生合作朗读2至7句话。）5、

9、师：正如作者在文中写道：“它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻，还有哪些字能够瞬间走进你们的想象，似有影无形的图画，似横竖勾画的奇异组合呢？（预设：看到“船”字，就像真的有一只船向我开过来；看到“香”字，我仿佛来到了花丛中，闻到了花的芳香；看到“爱”字，我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，心里特殊暖和；看到“明”字，我觉得到处亮堂堂的，一切充溢希望。）师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！（师指板贴）难怪作者由衷地赞美：“真的（生接读）它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”6、师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”？生说后，读11至

10、13句。师：什么东西称得上“珍宝”？（师点击课件，放大“珍宝”。）生：特别宝贵的东西才称得上“珍宝”。师：中国书法称得上“珍宝”吗？你对中国书法有哪些了解？能结合课文内容谈一谈吗？（预设：中国书法称得上“珍宝”，因为他是世界上独一无二的艺术形式，它的历史非常悠久；中国书法称得上“珍宝”，因为它千变万化，给人们带来无尽的想象；观赏好的书法作品就是一种美的享受）师：耳听为虚，眼见为实。赶快看看！这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下，究竟演绎了怎样的精彩？（课件出示一组书法作品。）师（指着其中的一幅作品）：看了这幅作品，你想把什么词语送给它？指名说。师：（指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你又想

11、把什么词语送给它？指名说。师（又指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你们想说些什么？指名说。师小结评价。师：作者又把哪些词语，哪些赞美的话送给了这些精致绝伦的书法作品呢？生自由读第11、12、13句。（课件加粗这三句话。）指名读第11句。请生找出与“挺立如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品，感受书法的改变无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。再指名读。生评读。师范读第12句。（生边听读边随课件再次观赏书法作品。）师：“翱翔”和“驰骋”不是一回事吗？（预设：“翱翔”是在天空中翱翔，“驰骋”是在大地上奔驰。）师：一个和“天”对应，一个同“地”对应。请生再自读这一句话，再

12、观赏书法作品。师：观赏着、朗读着，你的思绪又如何尽情地翱翔与驰骋呢？指名说。请生读“在人类古老的长河中，这么丰富的书法珍宝？”师：此时，你心中涌动着什么样的情感？带着各自的感受再读这句话。7、生诵读其次自然段。四、余音不止，结束新课1、小结本节课的学习内容。2、师（手指板贴）：下节课，我们再去感受汉字魅力之二、三、四。（其次课时：学习第1、3、4、5、6自然段，通过查找资料以及朗读、沟通，进一步了解汉字的特点，接着感受汉字的魅力。）我爱你中国汉字优秀教学设计2、通过阅读相关材料，体会作者酷爱汉字的感情，积累文中好词佳句。、通过综合性学习，接着增进对汉字的了解，感受汉字的美，增加对汉字的酷爱之情

13、，学会敬重汉字，在今后的生活中用英雄字。、关注学生语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合；能运用汉语表达自己美妙的情感。、学习利用图书馆、网络等信息渠道获得资料；初步了解查找资料、处理信息的基本方法。一、导入主题师：同学们，中秋节刚过，那天，肯定都吃月饼了吧。圆圆的月饼让你想到了什么？生：月亮、团聚。师：那你知道远古时代甲骨文中的月是怎样写的吗？请看大屏幕。（课件演示甲骨文月）这就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半个月亮）随着汉字的演化，月字的字形慢慢发生了改变，你看（课件演示月的改变：他从最早的甲骨文，演化成金文、小篆、隶书、到现在广泛运用书写的楷书、草书

14、、行书。同学们，月字从月亮弯弯的样子演化成现在这个样子，你觉得怎么样？生：我感受到汉字特别好玩、很奇妙师：让我们一起进入今日的综合性学习我爱你，中国的汉字。（生齐读）师：看着这个主题，你有什么疑问？生：中国的汉字有什么值得我们酷爱？汉字是怎样演化的？师：就让我们带着这个问题一起探究。二、探究汉字师：为了让大家解决好这个问题，老师为你们打算了一些资料。现在，请大家自由地阅读我爱你，中国的汉字这篇文章，或许你会从文章中发觉汉字值得我们酷爱的缘由，把你发觉到的相关语句作上记号。（生自由阅读相关资料。）师：让我们来沟通汉字值得我们酷爱的缘由。、沟通之一：字形美：师：你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们

15、酷爱？说说你的第一处发觉。生：（找到比方句）师出示课件。师：我们自由地读读这句话，你从这句话中，感受到什么？生：汉字很可爱、很漂亮（板书：漂亮可爱）师：对呀，那让我们一起来看看的资料“汉字的演化”，你觉得这一个个汉字哪些地方可爱？生：汉字很生动、形象。汉字那么生动、好玩，让我们一起有感情地读读这句话。（生齐读。）师：正是因为汉字的可爱、漂亮，蕴含着丰富的文化，所以，我们要由衷地说：（我爱你，中国的汉字）生齐读。、沟通之二：意境美：师：你还搜集到哪些资料说明汉字值得我们酷爱的？生：（找到汉字风韵的那段话）课件出示。师：是一群有着独特性格的小精灵。让我们自由地读读这段话，看看这些小精灵给作者带来了

16、什么样的遐想。生自由读这段话。我看到哭和笑着两个字的时候，也有和作者不同的感受（师示范让我们拿起手中的笔，以你最喜爱的一个字为例，写一写这个汉字给你带来的遐想，沟通沟通。师：一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐想。（板书：风韵独特）让我们带着对汉字的酷爱之情，把心中的感受说出来吧：我爱你，中国的汉字（生齐读课题）。、沟通之三：字体美：师：在我们眼里，每个汉字都有自己的风韵。在书法家的笔下，汉字又是什么样的呢？生沟通资料（课件打出文字）。师：你瞧，老师把两位闻名书法家的书法作品带来了，让我们一起来观赏观赏。展示书法作品，师配乐介绍书法风格。师：接下来，还有几幅书法作品我们要一

17、起观赏，同学们边看，边想，假如你是书法赏析大师，你会用什么样的语言来评析这三幅作品。（逐一出示楷书、草书、隶书三种书法作品。）师：现在我们分成四人学习小组，选一幅你最喜爱的作品进行赏析沟通。你可以先读读材料赞汉字，借鉴其中的好词来评析；还可以用上平常积累的好词佳句；会书法的同学还可以借助平常书写的阅历来评析。在小组沟通的过程中，请组长做好记录，把组员的发言整理成一句或一段话，再在全班进行沟通。生沟通并对进行评价，可以是精彩的，值得借鉴的，也可以是还须要改进和加强的。师：这三幅作品，各有千秋，各有各的风韵，难怪作者说它变化无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字，书法又是汉字最完备的表现形式，它真不

18、愧为中华文化的珍宝，让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧：我爱你中国的汉字（生齐读课题。）三、赞美汉字师：除了我们，还有很多人也同样酷爱着祖国的汉字。老师给大家带来了两段资料，请看屏幕：、奥运会会徽。、中国娃。师：不管是用写文章的方式、还是绘画、写歌，都真挚地表达着对祖国语言文字的酷爱。你们想用什么方式来表达对汉字的酷爱之情。生：仔细写字、不写错别字四、延长课外师：可是，你看（课件演示街头错别字）在我们运用汉字的过程中，还有不规范的地方，下节课，我们也来开展一个社会用字调查活动，并把这些不规范用字的现象向有关部门反映反映；在我们的作业和习作中，也要规范用字，不写错别字，让我们也为纯净祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美。