《汉语拼音》教学反思精选.docx

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1、汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思1九月的最终一天，在大家都激烈不已地打算迎接国庆长假的时候，我们一年级的三位语文老师却惊慌地迎来教研员下来听课。对于我来说，虽然已经是教了四年书的半成熟老师了，但是心里还是特殊惊慌的，终归这是我们暖阳班第一次正式公开亮相，打响第一炮特别重要啊。这一次上的内容是汉语拼音yw，今年是新教材运用的第一年，有许多新的挑战。部编本较之传统人教版有了很大的变更，变更过去的开篇就是拼音的状况，先从识字起先。这给老师带来的是挑战，但给刚刚从幼儿园升上小学的孩子们来说却是一个很好的适应调整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四个单元降为了两个单元。这种改革更加强调了拼音的工具性，

2、拼音只是为了识字而产生的工具，不再作为教学的重难点。这也是降低了学习的难度，更简单被一年级的孩子所接受。这是编者的愿望，也是我们一线老师的情愿。然而在实际的操作中却发觉其实干脆带调的拼读对孩子们来说依旧是个大难点。这节课我将教学重点放在能正确读写y和w,能认读音节yi、wu、yu，并驾驭yi、wu、yu的四声上。一年级的小挚友专注力不足，专注时间不长，喜爱新奇好玩的活动。依据他们的年龄特点，在整个教学过程中，我重视教学活动的多样性，通过不同的方式落实教学目标，激发学习爱好。比如故事激趣，学习音节；帮助小白兔闯关，再现带调音节；朗读儿歌，巩固音节等等。现在依据这节课的详细状况作以下的反思：1、教

3、学目标基本完成，学生的参加度也比较高，教学效果能达到初步的预想。2、在难点的突破上没能落实到位，在检查带声调的音节认读时没有做到由易到难的梯度教学，在驾驭yi、wu、yu的四声上，只带读一遍就打乱依次开火车读，结果没有一列火车可以顺畅地开完。若是在当时能够刚好回过头来先按着依次多读几遍，然后再提高一点难度打乱依次读，信任效果会更好，这也反映了自己在教学过程中遇到问题作出刚好调整的才智和实力还不足，并且对学生的学情没有完全把握。通过这堂课让我更深相识了自己的不足，也更深刻地明白螺旋式上升的教学理念应当实实在在落实到平常的教学过程中，能依据学情调整教学进度与内容，由易到难，成就有效课堂，提高教学效

4、率。汉语拼音教学反思2低年级的语文教学要力求做到有情趣，俗话说:“爱好是学习最大的动力。”然而，拼音教学则不然，拼音教学是低年级语文教学的一个重点，也是难点，老师们往往都感觉拼音课不好上。在拼音教学中，我发觉：学生在学拼音时，往往简单产生傲慢心理，老师每教一个拼音字母，他们都相识，并且觉得不用再学了！的确，学习拼音对一年级的孩子们来说，缺少了吸引力！就学生的详细状况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学过了拼音，因此，能否吸引住孩子们好像成了一节拼音课胜利与否的重要标准。对于一年级小学生来说，因为留意力持续时间断，学习抽象的拼音，接受并娴熟地拼读音节是一件很困难的事情，为帮助学生尽快驾驭拼读方法，我

5、在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了不错的效果。1、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆。汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的主动性就应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。现在的教材供应了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学i时，我先出示图画：一只可爱的小蚂蚁。我充分借助插图调动孩子的爱好，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在欢乐中、自我发觉中开心地认读、书写，精确而快速地驾驭了这节课的学问。2、形近字母比较记忆。声母中有许多字母音或形特别相像，学生很简单混淆。为帮助学生辨别清晰，我采纳了比较记忆法。如b、d、q和p四个字母

6、，形似难分，我让学生打算出一根小棒，一张半圆形的纸，让学生自己拼字母，学生在好玩的嬉戏中驾驭了四个字母在写法上的区分。而后又引导学生编一些顺口溜协助记忆，使学生模糊的形象得以清楚。3.在丰富多彩的嬉戏活动中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找挚友、小白鸽送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山竞赛等嬉戏形式激起学生的爱好。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。总之，要上好一节拼音课，首先就要能吸引住孩子的留意力，并想方法去调动他们的主动性。其次，老师

7、的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情。另外还要有适当的表扬和激励，让孩子在确定中充溢自信。汉语拼音教学反思3刚入学的孩子具有特别明显的学前幼儿的特点，孩子的留意力集中的时间很短，大约能保持非常钟左右。好动是他们的天性，嬉戏是最喜爱的活动。但是他们一入小学就要从自由散漫转为学习。小学以多门学科学问和各种实力培育为主的学习，并且最先要学的是特别抽象的汉语拼音，对于一年级新生来说更是枯燥单调乏味。究竟怎样去激发学生学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢？这是我教学过程当中始终思索的问题。学习第一节拼音课，我就

8、以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小挚友、小动物门都起床了。新的一天起先了，大家多快乐啊！瞧，鸭子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了（出示），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜爱在这里游泳。”（出示）小姑娘发觉了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地驾驭了四声的读法。再让学生相识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中驾驭了a及其四声的读法，学得主动主动、爱好深厚，同时既训练了语言表达实

9、力和听话实力，又养成了良好的听话、说话习惯。学拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应当避开枯燥的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的爱好。我利用当前的动画片喜羊羊与灰太狼故事的情景来学习拼音以吸引学生。比如学习ang时，让孩子拼出羊与狼的音节。在这个过程中指导学生如何正确的发音。学生的学习爱好很高。当然这样以来有许多学生都会了，可是还有一部分人不会，我就进行个别辅导。为了使学生更快的驾驭拼音，我自己还大胆作了尝试。每天力争每节课都拿出三五分钟进行听力练习。同时也进行小组学习，让孩子互帮互助。我们学拼音特别重要可以看拼音报纸、拼音故事书分发这些书刊给孩子看，让他们切身体会，从而我们每个小

10、挚友都明白必需学好拼音，为今后学习更多的字，打好坚实的基础。经过这么一来，孩子们学拼音的爱好更浓了，更爱学了，我感觉效果很好。所以我还要这样教下去，我感觉这样教效率高，所以我还会大胆的尝试下去，希望能收到很好的效果。当然，教无定法。四年没教一年级的书本了，感觉有些茫然。汉语拼音在小学阶段是学生识字的起先，我要不断充溢自己，多学习。我要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，努力得到更高效率，坚固的驾驭拼音。这是我的奋斗目标，也是我努力的方向，我会朝着这个方向始终走下去。汉语拼音教学反思4这学期开学一个月了，汉语拼音的教学即将结束，下面就汉语拼音教学做一点自己的反思：1、营造氛围孩子

11、们的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在色调斑斓的童话世界里，为此，老师竭力创设富有童趣的童话氛围，引起学生的新奇心，吸引孩子的留意，激化了儿童学习拼音的深厚的爱好，从爱好入手，激发学生的求知欲。充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。2、编儿歌儿歌是儿童宠爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点，。学习23个声母时，一些学生简单弄混淆，我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。3、形近字母比较记忆。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、

12、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采纳比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。4、嬉戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找挚友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等嬉戏形式激起学生的爱好。通

13、过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的特性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应当去大胆尝试一下，在探究中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的基础。汉语拼音教学反思5这节课我原本制定的教学目标是学会声母mf ，能够读准音、认清形，并能正确书写。可是由于自己多方面的欠缺，目标没能很好完成。下面我反思下教学过程中的一些不足。1、课堂纪律的组织调控实力差，常规方面习惯的培育不到位，学生未形成良好的学习习惯，比如坐姿问题，倾听习惯。学生上课留意力不集中，影响课堂的效率。所以在课堂纪律的调控方

14、面仍旧须要好好加强。2、课堂评价语言单一。我总是惯用几句评价语，这样孩子会有“听觉”疲惫。而富有童趣形式多样的课堂评价语言，不仅会让课堂生趣盎然,而且还可以他们在潜移默化中感受语言美。所以以后我在课堂语言方面还要多多学习。3、课堂驾驭实力不强，课堂太死板。虽然我在“读”上花了许多时间，形式也较多，但喜爱做嬉戏还是孩子的天性，特殊是一年级的孩子，他们的集中留意力的时间很短，死板的教学，难以吸引他们的留意力，教学效果也回很差。虽然在课堂中我发觉了孩子们已经很疲惫，留意力很难集中。但我处理的方式较差，奢侈时间，影响教学目标的实现。所以以后在课堂中要适当地支配些小嬉戏。这节课暴露了我很多的问题，就用一

15、句话勉励自己吧，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。汉语拼音教学反思6学生第一次接触拼音，就是认读个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜爱上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的爱好。教学时，我从学生的生理特点和接受实力动身，细心设计教学过程，取得了肯定的效果。、把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的嬉戏，调动了学生学习的主动性，他们学的爱好盎然。、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学

16、生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小挚友相互学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。、不断激励学生。聪慧的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把观赏的目光送给每个孩子。望见学生听讲仔细，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他全部这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了其次课不但学习了单韵母i、u、及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了肯定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新学问的爱好，我实行了以下步骤

17、来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采纳了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，给予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的留意力，激起了深厚的学习爱好，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参加，集体的才智，当然有意外的效果。最终，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的驾驭，在卡片嬉戏中欢乐地驾驭了。汉语拼音教学反思7刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意

18、力持续时间短，据专家探讨表明这个时期的学生留意力集中时间一般保持在非常钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入小学有安排的系统的以多门学科学问和各种实力培育为主的学习，并且最先要学的是特别抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中始终思索着、探究着的，也是实施新课程后接着思索着、摸索着的。

19、从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。一、创设情境学习汉语拼音、在听故事、讲故事中学习拼音：比如在学习韵母“a o e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小挚友、小动物门都起床了。新的一天起先了，大家多快乐啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子， 在黑板上出示（我们小挚友也来唱一唱，就在这个环节中渗透的读音，练读）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ （出示，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透读音，练读）。大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，我的身子多么白，我

20、的嘴巴多么红，我是欢乐的大白鹅（出示，教学）。小河的早晨好喧闹啊！在读准了 a o e 以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了（出示 ），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示 ），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜爱在这里游泳。”（出示 ）小姑娘发觉了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示 ）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地驾驭了四声的读法。再让学生相识头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中驾驭了及其四声的读法，学得主动主动、爱好深厚，同时既训练了语言表达

21、实力和听话实力，又养成了良好的听话、说话习惯。、设计一个生活情境来学习拼音：在教学翘舌音 zh ch sh r 时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意支配了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特殊，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读 zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读）。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际实力又加强了 zh ch sh r 的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘

22、舌音认读的难关。二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭

23、得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。三、手脑并用密切接触汉语拼音在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手实力，有开拓了思维，发展了学生的视察力、想象力和创建力，是一种综合性的教学手段。四、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习

24、应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。五、以小组合作，优带差的方式学习拼音由于智力发展、思维实力等的特性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快，而有一部分孩子就接受得特殊慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌

25、互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读实力，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读主动性。教学是一门缺憾的艺术，她恒久具有不完备性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下来，发觉该会认的生字许多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？一周里三个早晨读语文，晚上不是语文老师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢？这是值得深化探究的问题。汉语拼音教学反思8这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学

26、生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采纳“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的驾驭状况。这

27、一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有安排的 行动，在增加趣味时的同时，调整了学生学习的心情，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母挚友的自主探究实践活动。学生在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的特性，解放了他们的创建性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做

28、音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异样兴奋，因为他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。汉语拼音教学反思9汉语拼音是识字的拐棍。全日制义务教化语文课程标准(试验稿)中明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。一、融入嬉戏，融入故事。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有宠爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些嬉戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在嬉戏中学习，活跃了课堂的气氛

29、，紧紧吸引了学生的留意力。故事是孩子们最情愿听的，生动好玩的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言才智，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色调的故事，把ying的四个声调的音节放在详细的故事情节中，给抽象的音节给予了实在的意义，这不能不引起儿童的留意力和学习趣。二、抓住难点，以点带面。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行精确的定位。首先出示“ng”，老师说清晰发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都驾驭发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、on

30、g、ying”的发音，以点带面，面对全体。这种教学设计，和传统教学中，老师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节约了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生依据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。三、关注学生，面对全体。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。老师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的留意，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有呈现自我的机会，都有和同学沟通的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发觉学习落后者，进行查漏补缺。

31、此外还通过个人的思索，小组的探讨，大组沟通等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向沟通，使每个学生自觉地自动的活动，成为主动的参加者和探究者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长学问的同时，提高实力。四、学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。老师激励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热忱。在教学结束时，我通过摘桃子嬉戏引导学生说说在书本中在生活中找寻后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟

32、识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去运用，用它来识字，用它来学习一般话。汉语拼音教学反思这一教学反思，来自！http:/汉语拼音教学反思10始终从事高段语文教学的我今年是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特殊生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特殊味同嚼蜡。经过这一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获：1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习爱好，发展学生的语言。在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的便利学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张

33、大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发觉，学生学的主动性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说：“老师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道

34、：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的主动性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力。2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。在平常的汉语拼音课上，通过老师的指导和学生自己的思索，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，

35、学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生驾驭得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了多数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能驾驭。原委怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。汉语拼音教学反思11刚学完

36、声母，就要教复韵母了，我觉得孩子们对拼音还是懵懵懂懂的，怎样让他们精确记忆呢？以下是我在教学中的一些反思，汉语拼音教学反思。一、复韵母的教学 ai、ei、ui是复韵母教学的起先，在导入环节我用a o e i u是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，第一课时我采纳“发觉”的方法，让学生以主子翁的姿态参加到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发觉ei、ui的标调方法，学生参加的主动性特别高，在老师的主动激励下，他们都在体验着“发觉”的乐趣。“我发觉了，我发觉了，我发觉了”在学生一句句发觉中我感觉每个才智的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究

37、。最终我用一首儿歌总结标调规则：“标调时，大哥（a）在家找大哥，大哥不在找二哥(o)，二哥不在找三哥(e)，三哥不在找四五(i、u)，四五（i、u）并列标在后。”总体上来说，在教学aiei ui的过程中，我没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。复韵母ai ei ui ao ouiu的教学之所以比较满足，是我觉得我的设置贴近了学生的爱好，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把间或开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也兴致勃勃。并且我给四声都组了词，找了挚友。这样对学生驾驭发音也起了主动作用，在读词中巩固字母的发音。二、鼻韵母的教学新

38、课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合，教学反思汉语拼音教学反思。”于是我采纳了下列方法来进行后鼻韵母的教学。（一）创设情境，嬉戏教学利用书上资源，插入一些图片，使之更形象、更简单记。如“ying”的学习环节出示老鹰的图片，并让学生描述这是一只怎样的老鹰，这不但有利于学生记忆这个韵母，还能寓教于乐，提高学生的说话水平。（二）抓住重点，突破难点在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行精确的定位。首先出示“ng”，老师说清晰发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用合作学习，让每一个学生都驾驭发音方法。在此基础上

39、，教“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面对全体。（三）对比学习运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang，之后让学生比较它们两个音在形态上的不同，从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“ng”，让学生先将两个音外型上的不同理清晰，让学生对于前鼻和后鼻有一个浅显的相识.在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后,我让学生听音,“an”和“ang”的音，让他们仔细听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试着发发这两个音，在自己的亲身体验后，感受到前鼻后鼻在发音上的区分。一年级的学生留意力不能长时间保持，40分钟的

40、学习时间对于他们来说是很漫长的。所以把握好最终的环节设计很重要。比如设计成嬉戏“逛动物园”，让学生在嬉戏中学习，活跃了课堂气氛，吸引了学生的留意力，也可以学习拼读声母与ang、eng、ing、ong组成的音节。汉语拼音是识字的基础，所以要反复地加强巩固，只有扎实地驾驭了拼音的拼读方法，才能为后面的识字做好充分的铺垫，所以，在接下来的教学工作中我会不断地贯穿拼音学问，加强学生的记忆，达到学生会娴熟拼读的效果。汉语拼音教学反思12从开学到现在已经一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节。我真是感到难度很大。有时一节课学习3个字母都困难。尽管我也

41、用各种激励语言来调动孩子们学习主动性，可是有的孩子还是没有学习爱好。驾驭不了课堂所学的学问。但是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必需驾驭英雄语拼音。我专心去领悟孩子们的心声发掘孩子们的潜能。自己虚心向有阅历的老师请教他们的教学方法和管理学生的阅历使自己的阅历更丰富。如：复习声母时，为了学生能够区分简单混淆的声母。我依据学生情愿动口，不情愿动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的嬉戏。嬉戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读，发觉有的孩子找不出来，就培育他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮。还做找挚友的嬉戏来区

42、分简单混淆的声母。让学生把相近的声母找出来做好挚友。这样学生在玩中学，在学中玩，没有疲惫感到兴奋。并进行了思想品德教化。在整个嬉戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习爱好，削减重复、机械的发音练习。又如：复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点也是一个难点，所以在复习过程中，我注意进行了训练。设计了三步：让学生发觉探究-实践，使学生发觉复韵母的发音和它组成之间的关系，从而驾驭复韵母的发音方法，突破教学难点。我还运用了新课程理念所提倡的自主、合作、探究的学习方式，指导学生学习复韵母。在整个教学过程中，我留意寓教于乐，运用各种小嬉戏，激发学生的爱好，使学生达到乐学，爱学。同时，我还注意

43、了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达实力。在学习过程中，对学生渗透爱的情感教化，从而全面落实了新课程理念三个纬度目标，达到较好的学习效果在引导学生发觉发音方法和正音的基础上，更多地让孩子在语言环境中练习发音。在设计复习拼音教学的过程中，我注意了依据孩子的年龄特点来进行设计。把学拼音与识字、发展语言结合起来，意在使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教化。拼音教学中除了反复读练和常规嬉戏，我更根植于社会生活、语文实践这块大土壤，从学生的体验动身，贴近生活，丰富心灵，获得认知、感受的整体性，培育语文综合素养。通过复习汉语拼音，我还发觉学生对前鼻韵母和

44、后鼻韵母还不算太熟识，简单混淆在拼读音节时需很长时间来反应，究竟是an还是en，in还是ing，b还是d，q还是p，这就须要在以后的学习中多加强训练帮助学生记忆。在小组合作学习中，我发觉有不少同学不会合作学习，老师让同桌练习，有的同学自己管自己，不情愿与伙伴合作，有的不会朗读就干脆不读，自己在低头搞小动作。他们合作意识不强，这就须要老师耐性的引导他，使学生学会如何与人合作，如何与人共处。汉语拼音教学反思13学英雄语拼音，坚固驾驭其声、韵、调和拼读方法，是学习汉语的关键，也是奠基工程，但由于一年级学生受到的学前教化程度不同，因此学生对汉语拼音形成了一些错读、不规范书写的坏毛病。为了使自己的教学收

45、到预期的目的，在教学中，我不断尝试、不断反思，刚好变更教学的侧重点和教学方法。一、会读是关键“会读”和“读会”是不同的，“读会”是一种浅层的学问学习目标，“会读”是一种在“读会”基础上的实力培育目标。如教学aoe时，我通过让学生听录音、听老师范读，先听准字母的发音，再让学生看老师的发音口形，并做适当的发音理论和方法指导，然后练习发音，最终总结成口诀：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。“语音是口耳之学”（现代汉语），只有在不断反复地练习中，才能习得发音的技能。学生通过反复练读，再加上浅显易懂、生动活泼、琅琅上口的口诀儿歌训练，在轻松愉悦中会读了一个个拼音字母，教学质量（此文来自优秀

46、）得到了保证。二、会写是保证书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，也是孩子学习写字的起先，俗话说“良好的开端是胜利的一半！”在教学中，我在学生会读，能相识的基础上，指导学生仔细视察课本上的字母笔顺、笔画形态以及在四线三格中的位置，然后让学生按老师教的书写姿态（身坐正，脚放平，眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸）仔细描红、仿写、练写。一年级学生的留意力集中时间比较短，且好动，争强好胜。为此，一起先我让他们同桌俩先每人写一个字母，比一比，看一看，谁写的正确、规范，然后是写3个，写一行，分别比较、评议，这样他们在相互指正、相互追逐中兴趣盎然地写好了字母。为学习汉语拼音打下了良好基础。汉语

47、拼音教学有法而无定法，“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半”。只要我们在教学中能机敏地变更教学方法，因人因材施教，就能让学生在愉悦中学英雄语拼音，为以后的语言文字学习铺平道路。汉语拼音教学反思14语文课程标准实施建议提出：“拼音的教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主与一般话和识字教学相结合。”汉语拼音的学习很简单枯燥、乏味，加上一年级的孩子又活泼好动，易于接受直观事物的特点，所以汉语拼音的教学必需调动学生学习的主动性。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同丰富的的嬉戏、故事、竞赛等等结合起来，让学生在学中玩、玩中学、寓教于乐。同时，我也很注意学生学习习惯的培育

48、。我对课堂起先时的师生问好，学生的坐姿、举手、起立发言的站姿，倾听、说完整话等常规习惯进行训练，课堂学习中学生参加性高，学习主动性也很高。一、教学效果：在设计这堂课时，我较为注意利用儿歌学声母。首先让学生视察课文，有意识地培育学生的视察实力，为了让孩子们记发音，我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音；把“气球”的“气”读一声，读得轻短一些就是声母q的发音；把“西瓜”的“西”读得轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己尝试编儿歌，记住声母jqx的音和形。这样学生的主动性很高。因为是自己编的，记忆也会犹为深刻。实践证明，引导学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力。二、胜利之处：本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学习