《沙滩上的童话》教学设计最新.docx

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1、沙滩上的童话教学设计沙滩上的童话教学设计1目标确定的依据1、课程标准的相关要求语文课程标准指出要引导第一学段的学生年龄低，认知实力有限，讲故事的时候往往流于形式，不能深化到故事内容表达的思想感情中。在教学中应充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，引导学生感悟故事中蕴含的道理。2、教材分析本课课文的语言和孩子们非常贴近，教学时，我们要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中特别重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习爱好，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习实力。在本课的教学中，我设计了大量的读和说，熬炼学生的读说实力。3、学情

2、分析小学生很喜爱故事，因为其通俗易懂，读起来朗朗上口，他们很喜爱阅读，但对于童话故事表达的意思，意境，还不能领悟。教学时，我们的重点就应当放在对故事的理解上，引导学生体会故事要告知我们的道理。教学目标1、会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培育学生的想象力。4、学习小挚友英勇、和善的优秀品质。评价任务1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解小挚友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。教学过程教学流程一、“编织”导入抓文眼1、干脆板书：编织指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？

3、归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字相识吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。4、学生按要求练写。老师巡回指导，提示学生留意写字的姿态。过渡：今日，老师给大家带来了一篇好玩的课文，文中的小挚友也会编织，他们会编织什么呢？用自己喜爱的方式读读课文，答案就在课文里。二、初读感知理文路1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。2、沙滩上也能编织童话，多好玩啊！让

4、我们再一次专心地去读读它，遇到不相识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词须要老师和同学的帮助？师生共同解决。4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞许（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，细致地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。三、品读感悟识童趣（一）垒城堡1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。2、同桌之间先沟通沟通，向同桌读读自己划出的句子。3、学生自由反馈，适时板书：垒4、出示句

5、子研读：这城堡里住着一个凶恶的魔王！他抢去了漂亮的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢？（1）自由读一读，把它读通顺。（2）谁想站起来试试。（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告知大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。（4）像他这样谁还会读？（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？（6）你能读吗？我发觉“凶恶”这个词你读得特殊标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶恶，指名学其它学生读一读（7）教学“狠”字。谁有好方法记住它。狼狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。谁能组组词。写好这个字应留意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁的背驼一点

6、，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。老师边说边范写。学生仿照着写一写，速度快的同学可写两个。（8）这么凶恶的魔王你喜爱吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。（9）引读观赏：一个小挚友厌烦的说：“这城堡里住着一个凶恶的魔王！”另一个小挚友接着说：“他抢去了漂亮的公主！”第三个小挚友听了焦急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”过渡：是啊，小伙伴焦急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读816小节。适时板书：抢（二）救公主1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（816小节哪一节都可以）2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，

7、请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了3、理童话，出示：哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。4、引导学生用“快乐、开心”的心情读读这一句话。过渡：公主得救了（板书：救），我们真兴奋啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读2024小节，读了课文，说说你的发觉。（三）公主是妈妈1、请学生说说读后的发觉。A、小伙伴在沙滩上玩得真快乐。B、妈妈变成了公主2、妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出什么？四、小结升华话主题是啊，平常关切自己、爱惜自己的妈妈或许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的

8、童话编织结束了吗？不，童话还有接着，在一个个童话中，我们编织出了欢乐、童真、童趣（板书），愿漂亮的童话陪伴着我们快乐度过每一天。板书设计：沙滩上的童话欢乐编垒救童趣织抢沙滩上的童话教学设计2教学目标：1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点：1、会认5个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学打算：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音教学时数：2课时。教学过程：第一课时（一）激趣引入课题。同学们喜爱童话吗？你们读过哪些童话？今日我

9、们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）（二）初读课文，渗透识字方法。1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划诞生字。借助拼音，读精确。2、同桌合作，相互沟通自己的识字方法。3、全班沟通。留意结合学生已有的生活和识字阅历，采纳生动好玩的记字方法。挖：留意右下部分没有撇，被挖掉了。狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶恶起来。补、装、赛、救、忘是形声字。读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。4、指导书写。（三）再读课文，将课文读正确流利。1、用自己喜爱的方式自由读课文。2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

10、3、同桌发觉并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。4、这篇课文一共有几节？你最喜爱读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。（四）作业设计。1、把课文读正确流利。2、用本课的生字做词语卡片。3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。其次课时（一）复习检查1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。2、开火车认读生字、词语。（二）理解课文，感悟朗读1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事）2、自由朗读第一自然段，说说“欢乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“欢乐天地”？（“这里”指沙滩，我们常常去那里做好玩的活动，所以是我们的欢乐的地方

11、。）你们喜爱这个地方吗？读出你的喜爱。3、我们玩了一个什么“好玩的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读其次自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。师：我们在沙滩上师：城堡四周师：不知谁说了一句师：接着又有人补充师：第三个小伙伴说4、学习第三自然段。（1）指名读。评议。用自己体会的感情竞赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“最终”、“一就”等词语来朗读体会小挚友心地纯善。“我们欢呼着成功，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得成功的无比兴奋的心情。指导读好。）（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什

12、么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思索。（我们太兴奋了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道指责我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告知大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很兴奋有意思，并没有指责我们。只是见我们没按时回家有点担忧我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）（3）“妈妈快乐的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很好玩；妈妈是一个充溢爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想

13、象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好美丽，阿姨像公主一样美丽！”另一个小伙伴说。体会大人和孩子之间的和谐关系）（4）练习分角色朗读。指名朗读。（三）小结回到课题，我们本课的童话指什么？（小挚友玩耍时想象的一个故事；小挚友做的好玩味的嬉戏；孩子们的生活也可以如童话一样好玩、美妙。）有人说，童年像一首好听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画你们的童年有什么好玩儿的事呢？（学生自由说。）（四）作业1、有感情地朗读课文。2、以童年趣事为题写一篇习作。（五）板书设计9 沙滩上的童话欢乐天地 垒筑城堡童贞童趣 编织童话教学反思沙滩上的童话是第一单元的一篇略读课

14、文，课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习爱好特殊深厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳动和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点胜利之处：1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中特别重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习爱好，更深地理解课文，提升学生的语文实力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜爱在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜爱童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样嬉戏。因此，我激励学生

15、说：“你们还有什么更好的方法救出公主呢？”为学生创设情景，也来做编童话的嬉戏。2、发挥小组学习的优势，提高学生的参加率。因为文中描写了几个孩子一起嬉戏，为了便于学习，我采纳了小组学习的方法，营造了与文中的相像情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位绽开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参加到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。3、利用课堂的有限空间，培育学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的方法外，你们还有什么更好的方法救出公主呢？ 学生的想

16、像力发挥得淋漓尽致。有的同学说“借助哈力波特的魔杖歼灭魔王救出公主”，有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡同学们的想法千姿百态，五花八门，真是奇妙极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。沙滩上的童话教学设计3教学目标：1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点：1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。2、分角色朗读课文，感受孩子们的欢乐。教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情

17、趣。教学过程：一、激趣引入课题。同学们喜爱童话吗?你们读过哪些童话?今日我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)用自己喜爱的方式读读课文，答案就在课文里。二、初读感知理文路1、带着问题学生自由读课文。 。2、沙滩上也能编织童话，多好玩啊!让我们再一次专心地去读读它，遇到不相识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词须要老师和同学的帮助?师生共同解决4、出示一组词语：相约 垒起 城堡 补充 魔窟 轰塌 赞许(1)谁来展示一下(2)开火车读(3)齐读展示过渡

18、：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，细致地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。三、品读感悟识童趣(一)垒城堡 编童话思索：孩子们编的童话故事的内容是什么?1、自由读课文，并在书上划出有关的句子2、出示句子研读：这城堡里住着一个凶恶的魔王!他抢去了漂亮的公主!你们快听，公主在城堡里哭呢?过渡：是啊，小伙伴焦急了，公主在哭呢?同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读816小节。适时板书：抢(二)救公主1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(816小节哪一节都可以)2、指名回答，板书：救公主。

19、3、自读课文，思索：孩子们为什么要去救公主?4、依据回答出示有关句子，指导读出生气、着急的语气。(自由读、小组分角色读)5、我们想了什么方法去救公主?出示有关内容引读。哦，原来为了救公主，我们自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。6、救出了公主，我们的心情怎样?出示句子，指导学生读出兴奋的语气。7、小组分角色朗读课文。过渡：公主得救了(板书：救)，我们真兴奋啊!那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读2024小节，读了课文，说说你的发觉。(三)公主是妈妈1、 请学生说说读后的发觉。A、小伙伴在沙滩上玩得真快乐。B、妈妈变成了公主2、妈妈为什么会变成公主呢?你是从哪里读出来的?从这个句子你还能读出什么?四、 小结是啊，平常关切自己、爱惜自己的妈妈或许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗?不，童话还有接着，在一个个童话中，我们编织出了欢乐、童真、童趣(板书)，愿漂亮的童话陪伴着我们快乐度过每一天。五、拓展 想像说话(形式可自编或与同桌合作编)城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?有人说这样做会损害公主，请 你绽开想像，想个更好的方法来营救公主，然后编个故事沙滩上的童话勇救公主。板书设计垒欢乐 编沙滩上的童话 救童趣 织 抢