《暮江吟》教学反思优质.docx

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1、暮江吟教学反思暮江吟教学反思1暮江吟这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清爽，绘影绘色，细致真实。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新奇奇妙的比方，创建出和谐、安静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人酷爱大自然的漂亮景色，酷爱大好秋色的喜悦之情。一、抓关键字词，感受中国古诗的语言精练、意蕴含蓄之美。在教学中，我引导学生抓几个比较生疏的字词，如 “瑟”的字形和字义的理解；抓住古今意思不同的特别词“可怜”一词的理解；还有富于传神的关键性词语，如：“一道残阳铺水中”的“铺”的奇妙之处，引领学生通过换字的方法，比如把“铺”换成“照”“射”都不

2、行，因为夕阳已经没有那么剧烈，只是把淡淡的光辉铺在了江面上，学生通过这种鉴赏比较充分感受到了古诗的意境美和画面美，收到了良好的效果。二、发挥小组合作的优势，有滋有味地读出诗的韵律美。这首诗极具意象美和韵律美，怎样让学生感受到这种美，通过有滋有味地朗读去感受，是一种特别好的方法。我充分发挥小组合作的优势，每个小组都推选出一名读诗小达人，让孩子们在小组内一个一个地过关，孩子们兴致盎然，读得特殊投入！三、借助想象，描述诗句所描绘的画面。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原诗中描绘的场景，使学生进入诗的画面。在本诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍宝”“弓”形象的比方，想

3、象红日西沉，一弯月芽悄然东升，一派和谐、安静的江边美景，再指导学生用自己的语言讲解并描述画面之美，感觉特殊棒。暮江吟教学反思2古诗暮江吟是唐代着名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋季节从傍晚到夜晚的漂亮景色。教学这首诗，首先要把学生带到那美妙的意境之中，让他们宠爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的。一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中也许意思。在让学生了解这首诗的作者、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求：1、要求基本会背；2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋傍晚

4、到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。二、利用课件进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。在讲前两句诗时，我出示课件（夕阳照射下的江上景色）。在学习后两句诗时出示课件（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。三、注意启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就特别简单了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”

5、，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。”接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”后两句诗我也是采纳的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯穿的目的。四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老

6、师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美妙的境界之中，又为学生后面能顺当改写古诗作了良好的铺垫，起到了一箭双雕的作用。暮江吟教学反思3古诗暮江吟是唐代闻名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋季节从傍晚到夜晚的漂亮景色。教学这首诗，首先要把学生带到那美妙的意境之中，让他们宠爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的。一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中也许意思。在让学生了解这首诗的作者、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求：1、要求基本会背；2、要求了解诗中写的什么时间，什么地

7、点的景？有哪些景物？读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。二、利用投影片进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。在讲前两句诗时，我出示其次幅投影片（夕阳照射下的江上景色）。在学习后两句诗时出示其次幅投影片（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。三、注意启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。在教学诗句时，我首先找出诗句

8、中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就特别简单了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。”接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”后两句诗我也是采纳的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯穿的目的。四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美妙的境界之中，又为学生后面能顺当改写古诗作了良好的铺垫，起到了一箭双雕的作用。以前教学古诗大多采纳串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采纳启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培育学生思维和解决问题的实力。