《泡泡飞呀飞》教学反思例文.docx

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1、泡泡飞呀飞教学反思泡泡飞呀飞教学反思1一 、嬉戏活动，创设自主氛围爱好是学习美术的基础和动力。尤其对于低年级的小挚友，更要强调学习的感受、体验和嬉戏性，要把看、画、做、玩融为一体。他们正处于好玩、好动、新奇的阶段，他们的课堂不应当是沉闷的、枯燥的。在教学中，我给学生创设一个开心活动的空间，变更以往在教室狭小空间内一部分人的活动，让他们全部走出教室，给他们一个大的活动空间，让他们嬉戏，放开他们的手脚，让他们去喊、去叫、去跑、去跳，让他们在玩儿中学。我深深感到：当学生全身心投入到自己参加的嬉戏中时，他们在玩的同时也在探究着、创新着。二、自主选择，开放创作空间以往美术课的学生作业都是根据老师的要求完

2、成的。新美术课程标准指出：“尝试不同工具，用纸以及身边简单找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由的把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”因此，我允许学生自主选择表现方式，自主选择合作伙伴。我让他们用不同的方法、不同的材料进行创作，给每一位学生充分的权利，给他们最大的自由空间，避开在创作中受到限制，让不同层次的学生都能体验到创建的胜利和欢乐。三、走下讲台，重塑师生关系教学双方完全是一种同等的关系，建立这种良好的教与学的关系的关键在于施教者，老师应把感情的纽带首先抛给学生，创建一种同等民主、相互沟通的气氛。这堂课，作为老师的我，从高高的讲台走下来，走到孩子们中间

3、，与孩子们一起玩儿吹泡泡，成为他们嬉戏中的一员。 刚起先时，学生还离我远远的，渐渐的学生和我一起吹，甚至有的孩子还主动要和我竞赛呢。我和学生一起视察、一起探究，这时学生敢想、敢说、爱想、爱说，变以往的“自得其乐”为“师生同乐”。在新的理念新的教材的指导下，我把时间、空间给了学生，和他们一起动口、动手，相互敬重、相互信任。在这个过程中，师生是同等的、民主的。这样，学生觉得安心，进而促进创作力的发展。唯有这样，大胆开放不受限制的心，学生才能充分表现其独特的创性及丰富的创建才能！。泡泡飞呀飞教学反思2泡泡飞呀飞属于“造型?表现”学习领域，目的通过组织学生玩、吹泡泡嬉戏，要求学生边玩边视察泡泡飞动的形

4、态、颜色的改变，观赏泡泡的美。从而引导学生想象泡泡飞起来的时候，透过泡泡会看到各种什么样的情景，通过探讨沟通，启发，逐步形成创建性构思。最终学生用自己喜爱的绘画方式大胆创作，体验美术造型活动的乐趣。依据一年级孩子爱玩，喜爱嬉戏性表达的心理，本次教学以老师吹泡泡并邀请部分同学吹泡泡嬉戏为教学导入。在学生通过体验与视察获得对泡泡的形态、颜色等感知实力的基础上，引导学生思索“泡泡飞到哪儿去？在那泡泡里会出现什么景象？”“想象你也和泡泡一起飞，你准备让谁陪着你一起飞？”在我的启发下，孩子发挥想象纷纷发言，于是我顺着孩子的思路在黑板上画出凹凸不同、具有大小改变、多少对比的泡泡，然后泡泡里加上不同的景物，

5、如动物、人物、繁忙大街、海底世界、太空星球等，最终添加自己和好挚友与泡泡一起飞。通过这样的示范，对孩子如何构图有肯定的引导启发作用，使孩子意识到孩子画面要有节奏改变，不要太过死板。最终，孩子创作过程中，发觉有创意的作品我也刚好给大家展示，并作引导评价，以求刺激孩子大胆想象，大胆表达。最终孩子的作品效果还是不错的，但是仅仅是用绘画的方式进行表达。在今后的教学中，我应当引导孩子开动脑筋，选择新奇的材料，进行有创意的表达。美术的学习过程中不以单纯的学问、技能传播为目的，而是依据学生不同年龄阶段的身心发展特点与美术学习的实际水平，让学生主动去参加造型表现活动，并在活动中去发觉生活中的美、去创建美。泡泡

6、飞呀飞教学反思3背景介绍泡泡飞呀飞是义务教化美术课程标准试验教科书一年级下册第10课教学内容。本课的教学目的通过组织学生玩、吹泡泡嬉戏，要求学生边玩边视察泡泡的形态、影射和颜色的改变，观赏泡泡的美。从而引导学生想象泡泡飞起来的时候，透过泡泡会看到各种什么样的情景，通过探讨沟通，启发，逐步形成创建性构思。最终学生用自己喜爱的绘画方式大胆创作，表现自己的构思。教学理念泡泡飞呀飞属“综合探究”学习领域。“综合探究”学习领域主要采纳造型嬉戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。本课利用儿童喜爱的嬉戏方式来发展学生艺术感知实力和造型表现实力，并充分体验活动的乐趣，从而相识美术，产生对美术学习

7、的长久爱好。在学习过程中不以单纯的学问、技能传播为目的，而是依据学生不同年龄阶段的身心发展特点与美术学习的实际水平，让学生主动去参加造型表现活动，并在活动中去发觉艺术美、去创建美。案例描述一、导入新课：1、由学生喜爱的玩具导入师：今日老师带了一件隐私武器，是什么呢哦！是一把枪！（拿出泡泡枪）师：不过，这枪可没有子弹。那它射出的是什么呢？（师试玩）生：泡泡。师：对了。是一串串的泡泡！你喜爱吹泡泡么？生：喜爱师：今日我们就一起来玩泡泡，画泡泡，好不好？生：好！师：板书课题：泡泡飞呀飞二、学习新课：1、做“吹泡泡”的嬉戏：师：同学们都吹过泡泡了，谁能来说说你记忆中的泡泡是什么样子的？（大生：（齐答）

8、是圆的师：泡泡真的只有圆形一种吗？现在我们再来玩一玩。请同学们拿出打算好了的泡泡工具再视察（边玩边引导学生视察泡泡被风一吹会变瘪的这一现象）。生：有半圆的、8字形的、弯弯的师：我们再来吹一次视察你吹出的泡泡是什么颜色的？生：白色的、紫色的、红色的、绿色的师：对，因为光照的缘由泡泡是五彩缤纷的。同学们都玩的很快乐吧！师：接下来请同学们尽自己最大的力气吹一个最大的泡泡，然后透过泡泡你可以发觉什么？生：我的泡泡里有牟老师、我的泡泡里有同位的眼睛、我的泡泡里有窗外的美景师：哇你们发觉了这么多好玩的现象！师：假如泡泡飞到树林里，那泡泡上会望见什么？飞到城市的上空呢？生：会望见很多大树、会望见白雪公主、会

9、望见汽车、会望见机器人师：同学们的想象力真丰富，等会儿把你想的大胆画在画中。师：假如老师把泡泡吹的足够大就可以把你装进泡泡里了，你会和泡泡一起飞，飞啊飞啊你希望泡泡会飞到哪里去？你希望有谁陪着你一起飞？先同学相互说，再说给大家听。生：探讨。生：我想和妈妈一起飞到北京去看长城、我想和同学们一起飞到月球上去考察、我想和老师一起飞到空中旅行师：你们觉得泡泡美不美？美在哪里？生：颜色美、形态美、泡泡里还看到很多好玩的事3、编儿歌师：今日我们不仅玩泡泡还要用泡泡来编一首儿歌，题目就叫泡泡歌。（出示儿歌题目）师：请大家听老师说句子，然后同学们照着老师说的句子来说，看谁说的最有意思！要是自己动脑筋创作出来的

10、。师：老师引导：汽球是我吹出的泡泡，苹果是大树吹出的泡泡（出示板书）生：水泡是小鱼吹出的泡泡、雨是云吹出的泡泡、轮子是工人叔叔吹出的泡泡4、观赏师：下面我们观赏书中的范作。说说自己最宠爱那一幅，为什么？生：我喜爱5、示范师：我们怎样画泡泡可以使画面更加的美呢？看看老师是怎样做的。（边示范边说明画中的泡泡要有大有小错落有致，并介绍几种涂色方法）生：视察、理解。三、学生作业（略）1、展示学生作品。学生介绍作品创意，老师评点。四、课后拓展1、展示作品师：事实上我们除了用画的方法表现泡泡，还可以用很多其它的材料表现泡泡。我们一起来观赏几件作品。（出示气球做的泡泡，塑料袋做的泡泡、图钉做的泡泡等）生：观

11、赏。2、拓展思维师：你还想用那些材料表现泡泡呢？生：我还想用大苹果做泡泡、我还想用旧报纸用做泡泡、我还想用废泡沫做泡泡师：世界上除了泡泡可以飞以外还有许多东西可以飞，比如说飞机、太空船等。大家有时间可以在家里也学今日这样画一画、做一做。教学反思本次教学实施以学生玩吹泡泡嬉戏为学习导入。爱玩，是全部儿童的天性，嬉戏则是儿童表达情感的一种方式。在嬉戏中往往寄予了孩子们的情感、想象以及新奇心。在活动中通过泡泡嬉戏，自己动手玩，创建性的玩，体验集体嬉戏的乐趣，懂得相互观赏和共同共享，从而提高学生的感知实力，获得对泡泡的形,色等学问的相识和运用。老师在学生玩、吹泡泡时适时引导“发觉有什么奇妙，找一找泡泡

12、的形态和色调及发挥想象泡泡会飞到哪里去？你希望有谁陪着你一起飞？”等。以吹泡泡的欢乐感受为话题，进入泡泡形态与色调学问及飞的感受探讨与学习并以体验画泡泡为学习活动的主体任务。师生间互动、适当进行示范，解决学生在创作中遇到的问题。并激励小组探讨和合作学习。老师在课尾展示、提示可采纳另外的一些方式来表现泡泡，让学生自己在课后以宠爱的方式来再次创作泡泡飞呀飞这一课题、扩展思维空间。若课时支配为多课时则还可考虑让学生合理多选择几项，在学习要求上有更高层次的提升。案例点评本案例教学对象是一年级学生，立足于低年龄段孩子的特点，在学科学问上没有要求过高、过深，而是依据孩子的认知规律，在教学中侧重于学生的形象

13、思维、感知实力、创建实力的培育。通过吹泡泡这一过程，强调学生运用各种感官，有意识地去关切自己生活及四周的一切，大胆发挥想象，渐渐地去学习，去找寻和挖掘那些隐藏在一般而平凡生活中的美，并运用美术语言将它们表现出来，从而唤起学生感觉美的实力，激发学生学习的爱好，增加表现美的愿望。在嬉戏中，学生学习真正具有了学习主动性，激发了他们探究欲、求知欲。一改以往课堂老师教、学生仿照画的沉闷与单调，到处洋溢着发自内心的欢乐及喜悦。老师则以一个大挚友的身份穿插其中，参加学生的探讨、参加学生的思索、参加学生的嬉戏，恰当地进行学问的传授，充分体现了老师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。学生在玩中求乐、乐中求知。

14、泡泡飞呀飞教学反思4课前我带小挚友做吹泡泡的嬉戏，小挚友特别兴奋。爱玩，是全部儿童的天性，嬉戏则是儿童表达情感的一种方式。在嬉戏中往往寄予了孩子们的情感、想象以及新奇心。在活动中通过泡泡嬉戏，自己动手玩，创建性的玩，体验集体嬉戏的乐趣，懂得相互观赏和共同共享，从而提高学生的感知实力，获得对泡泡的形,色等学问的相识和运用。我在学生玩、吹泡泡时适时引导“发觉有什么奇妙，找一找泡泡的形态和色调及发挥想象泡泡会飞到哪里去？你希望有谁陪着你一起飞？”等。以吹泡泡的欢乐感受为话题，进入泡泡形态与色调学问及飞的感受探讨与学习并以体验画泡泡为学习活动的主体任务。师生间互动、适当进行示范，解决学生在创作中遇到的问题。并激励小组探讨和合作学习。我在课尾展示、提示可采纳另外的一些方式来表现泡泡，让学生自己在课后以宠爱的方式来再次创作泡泡飞呀飞这一课题、扩展思维空间。若课时支配为多课时则还可考虑让学生合理多选择几项，在学习要求上有更高层次的提升。 上一篇：植物发生了什么改变教学反思 下一篇：三峡的孩子爱三峡教学反思