《猴子种树》教学反思汇总.docx

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1、猴子种树教学反思猴子种树教学反思1猴子种树是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐性不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：1、学问与技能。相识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐性、乌鸦、梨树”等词语，相识寸字旁。分角色朗读。弄清晰猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的缘由。2、过程与方法。通过认读、书写扩大识字量。在朗读中相识猴子的错误。3、情感价值观：在理解故事中相识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋

2、，要坚持究竟。为协助教学，我设计了比较引人的教具。有精致的图片，有动画，轻松的音乐，还有表演用的头饰等道具。开火车、有节奏地拍手孩子很喜爱。在教学这篇课文其次课时的时候，我先做一个开火车的嬉戏、拍手认读词语复习词语，快速读课文，使学生初步感知课文内容，由此揭示课题，并就题抓中心：课文主要写了什么？再让学生思索为什么猴子什么树也没有种成？当教学课文内容时，老师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事假如急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。在学习第一自然段的时候，请大家看1-3自然段，说说猴子首先种了什么树？接着老师板书：梨树，老师板书的时候，孩子怎么办？跟着老师书空，不

3、愧是一个好方法。在我板书的时候孩子跟着书空，让孩子的眼、手、脑都动起来，更有利于驾驭文章的主线、汉字的笔顺、词语的识记，然后出课件：梨子图片再过渡到学习其次自然段：这么迷人的梨子猴子吃到了吗？在学习课文的第2至8自然段时，我依据课文三层意思内容相近和叙述形式相像的特点，先扶后放，渗透学法指导，培育学生的自学实力。我认为在学习第2、3自然段的时候要以扶为主，提出问题：正值梨树快成活的时候，发生了一件什么事？接着用课件形象感知，再返回课文看：乌鸦飞来了，干什么？说什么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该怎么读？同学们看他读得怎么样？然后看课件的句子“梨树要等五年才能结果，你有这个耐性吗？”用耐性说

4、话。再理解农谚梨五杏四。最终分角色朗读猴子与乌鸦的对话。教学课文第4-7自然段，在美丽的轻松音乐里放手让孩子依据合作学习要求学习。老师依据要求检查。指导朗读。猴子种树教学反思2上这篇课文时，我让大家提前预习课文。包括：1、能给识字加拼音并组词；2、会写生字，并能给生字组词；3、分角色朗读课文。今日，我对整节课比较满足，但也有不足之处。比较满足的地方是：1、学生大都能相识识字，并组词。这个过程我采纳学生说，我写，男女生竞赛读、开火车读等方式，学生始终坐得很端正；2、学课文时，我实行同桌俩分角色读、男女生分角色朗读等方式读猴子和鸟的对话，并提出了“是谁让孩子变更了办法，拔掉了树，它是怎么说的？”等

5、问题。在学生回答时，我把要点板书在黑板上，大家和我协作很默契；3、我让学生在最终两自然段提出问题，学生提的问题不错，很有代表性，而且学生也能很好的解决它。4、拓展思维。我让学生续编故事。猴子其次年又种树，乌鸦又出来劝阻，猴子将怎么说？这个设计不但丰富了学生的想象力，而且，增加了学生对课文的理解。不满足的地方是：1、我把预习课和讲授课合二为一，这一点事前没有告知听课老师，让他们认为识字时间有点长。2、课文串讲没有新意。虽然学生学习效果不错，学生大都理解了课文，但没有体现新课程改革理念。3、续编故事虽然好，但再加入点课堂探讨时间将会更好。今后，我在教学时，将扬长补短，并坚持课堂上渗透课改新理念，争

6、取让自己的教学更上一层楼。猴子种树教学反思3这是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐性，盲目听信他人看法，不断更改自己的种植安排，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树绽开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教化学生做事要有耐性，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。语文课程标准指出：在教学中尤其应重视培育良好的语感和整体把握的实力。而文题是文章的“窗户”，在题目处设置疑问，往往能抓住文章的主线，统领全文，因此，课的一起先，我让学生围绕课题提出问题，如：猴子为什么要种果树？他种了什么果树？是怎样

7、种的？结果怎样？学生要回答这些问题，必需通读全文，找出答案，这样便从整体上把握了课文的主要内容。在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相像，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最终落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生相互评议，学生个个都成为了学习活动的参加者。朗读是学生要求驾驭的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。教学过程中，我引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代

8、讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。猴子种树教学反思4猴子种树是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐性不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中老师引导学生抓住动物的特点练习有感情地朗读，留意读出猴子急于吃果实而没有一点耐性的情态，同时留意读出三种鸟的语言特点，让学生在朗读中感悟课文内容。教学过程中，以“导（引导：（1）猴子种了些什么树？结果怎么样？（2）为什么每当猴子种的书快成活时，都轻易听信别人的话，把辛辛苦苦种的树拔掉呢？）-说（小组合作沟通说说“梨

9、五杏四”“杏四桃三”桃三樱二”是什么意思？“耐性”是什么意思？）-读（分角色读读乌鸦、麻雀、杜鹃说的话，）-疑（猴子为什么没种成树？）-演（让学生戴上动物头饰表演猴子种树的故事）”的教学方法来让学生学习课文，在学习过程中，老师启发诱导，绽开探讨，敬重学生特性化的理解，对猴子的评价可以多元化。学生通过各种方式的朗读、老师的引导、小组的合作沟通、表演等，理解课文内容，感悟寓意。通过学习，让学生明白：贪图眼前利益、一心想着省事的人，最终会一无所获。我们无论做什么事，都要有耐性，要有自己的主见，坚持不懈，就肯定会胜利。让学生以这个寓言故事来教化自己，使自己不犯类似猴子种树这样的错误。猴子种树教学反思5

10、猴子种树是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐性不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：1、学问与技能。相识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐性、乌鸦、梨树”等词语，相识寸字旁。分角色朗读。弄清晰猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的缘由。2、过程与方法。通过认读、书写扩大识字量。在朗读中相识猴子的错误。3、情感价值观：在理解故事中相识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持究竟。为协助教学，我设计了

11、比较引人的教具。有精致的图片，有动画，还有表演用的头饰等道具。开火车、有节奏地拍手孩子很喜爱。在教学这篇课文其次课时的时候，我先做一个开火车的嬉戏、拍手认读词语复习词语，快速读课文，使学生初步感知课文内容，由此揭示课题，并就题抓中心：课文主要写了什么？再让学生思索为什么猴子什么树也没有种成？当教学课文内容时，老师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事假如急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。在学习第一自然段的时候，说说猴子首先种了什么树？接着老师板书：梨树 ，老师板书的时候，孩子怎么办？跟着老师书空，不 是一个好方法。在我板书的时候孩子跟着书空，让孩子的眼、手、脑都动

12、起来，更有利于驾驭文章的主线、汉字的笔顺、词语的识记，然后出课件：梨子图片再过渡到学习第九自然段：这么迷人的梨子猴子吃到了吗？在学习课文的第2至8自然段时，我依据课文三层意思内容相近和叙述形式相像的特点，先扶后放，渗透学法指导，培育学生的自学实力。我认为在学习第2、3自然段的时候要以扶为主，提出问题：正值梨树快成活的时候，发生了一件什么事？接着用课件形象感知，再返回课文看：乌鸦飞来了，干什么？说什么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该怎么读？同学们看他读得怎么样？然后看课件的句子“梨树要等五年才能结果，你有这个耐性吗？”用耐性说话。再理解农谚梨五杏四。最终分角色朗读猴子与乌鸦的对话。教学课文第

13、47自然段，老师依据要求检查。指导朗读。 学生在学习的时候，思维较活跃，一般能主动地进行思索，争取回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的表达不够清晰，但是其他学生能刚好地赐予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。总之，我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不行半途而废。以导“说”、“读”、“疑” 、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中，老师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，留意读出猴子急于

14、吃果实，没有一点耐性的情态，同时留意读出三种鸟的语言特性。在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，老师在敬重学生特性化理解的前提下，可以启发引导，绽开探讨，对猴子的评价可以多元化。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。我们做什么事情都要有耐性，自己看准的事，要坚持下去，肯定能够胜利。让学生以这个寓言故事来教化自己，使自己不会犯小猴子的错误。另外也有几点缺点：1、孩子们打算好的头饰因为时间关系只能很快的朗读课文戴，没有让孩子们演一演;2、因为回答问题都是点名，许多时候没有协作用手指引孩子起来回答问题；3、日常教学任务重，确定

15、着手打算录相课的时间短暂，打算以及编辑不够充分。4、在朗读课文方面让学生读的太少。在今后的学习生活中，多像有阅历的老师学习，不断的提高自己。猴子种树教学反思6本学期我上了一堂示范课猴子种树，这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐性不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。课文中有这样的句子：一只乌鸦（y）哇（w）哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚（yn）：梨五杏四。梨树要等五年才能结果，你有这个耐性吗？”一只麻雀（mqu）喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚：杏四桃三。杏树四年才

16、能结果，你等得及吗？”一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱（yn）二。种桃树再短也得三年才结果，你不焦急吗？”猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”于是就拔（b）掉梨树，改种杏树。猴子一想：“对，四年太长了，我也等不及。”于是就拔掉杏树，改种桃树。猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。课文中语言丰富，怎么让学生感受祖国语言文字的魅力，并让学生在写作时学会运用丰富的语言。因此本堂课教学中我以读为本，以感受文字为灵魂，将有颜色的句子进行朗读比较，让学生明白不同的句子可以表示同一个意思，为将来写作打下基础。课堂结束后，听课的老师很

17、惊异，觉得我是第一个吃螃蟹的人，敢于这样挖掘教材，深受启发。猴子种树教学反思7猴子种树是小学语文S版二年级下册的一篇轻松活泼、生动好玩的童话，通过猴子与乌鸦的对话、与麻雀的对话、与杜鹃的对话来形象地叙述了小猴子满怀激情种树却一棵树也没种成的过程，形象地呈现了猴子的急躁、缺乏耐性，以此让学生懂得做事情不要三心二意，要用心致志、集中精力地做好每一件事，才能获得胜利的道理。在这两节课里面，我认为好的地方有：1、大部分学生对本课的字词都驾驭得不错。2、学生渐渐起先知道怎样把反问句的语气读出来了。3、学生在人物对话的朗读方面有肯定的进步。4、学生能够说出猴子种不成树的缘由。然而，这两节课也有许多不足之处

18、，主要表现在：1、我在上课时说的废话太多，奢侈时间。2、我对课堂气氛限制得不好，有时候学生回答问题答偏了不能刚好把学生的思维拉回来。3、由于这次上课我提前跟学生说了要把上课过程拍下来，学生在上课的时候比较惊慌，不敢大方回答问题，胆怯会出丑。4、我对上课各个环节的时间安排不当，重点部分没有剖析得透彻。5、在角色扮演环节指导得不够好，没有让学生把人物的心情表现出来。通过这两节课，我觉得以后应当留意的事项有：1、在备课的时候尽量备得具体一点，把哪个环节应当说什么话、提什么问题都打算得具体一点，而且有必要把哪一个细微环节花多少时间都应当在备课的时候写出来，上课的时候也要留意看时间，尽量把时间限制好。2

19、、说话要有重点，不要说太多废话。3、在问题的设计方面应当结合教材和本班学生的实际状况，由浅入深一步步引导，并且应当加强问题之间的联系。4、课后应当问下学生对这节课的感觉，私下调查下学生对学问的驾驭状况并问问学生希望我怎样上课。5、应当向其他老师请教怎样限制课堂气氛。猴子种树教学反思8本学期我上了一堂示范课猴子种树，这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐性不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。课文中有这样的句子：一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚：梨五杏四。梨树要等五年才能结果，你有这

20、个耐性吗？”一只麻雀喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚：杏四桃三。杏树四年才能结果，你等得及吗？”一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二。种桃树再短也得三年才结果，你不焦急吗？”猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。猴子一想：“对，四年太长了，我也等不及。”于是就拔掉杏树，改种桃树。猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。课文中语言丰富，怎么让学生感受祖国语言文字的魅力，并让学生在写作时学会运用丰富的语言。因此本堂课教学中我以读为本，以感受文字为灵魂，将有颜色的句子进行朗读比较，让学生明白不同的句子可以表示同一个意思，为将来写作打下基础。课堂结束后，听课的老师很惊异，觉得我是第一个吃螃蟹的人，敢于这样挖掘教材，深受启发。