《自然之道》说课稿例文.docx

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1、自然之道说课稿自然之道说课稿1一、说教材。自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富孩子的见识，使孩子相识到要按自然规律办事

2、,同时培育孩子把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。在教学时，要引导孩子了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通孩子的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、说教学重难点。教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。三、说教学过程。1、引入“道”。语文课程标准中指出：“教学应遵循孩子的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用孩子的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比

3、较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”孩子说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。为使孩子对课文有一个整体的感知，我又让孩子听课文范读。孩子听范读后再进一步读，边读边思索文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）老师在孩子概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了

4、解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）2、感悟“道” 。为使孩子进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。a.学习第三自然段。请一名孩子朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个孩子扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听

5、边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导孩子抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导孩子通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在孩子充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导孩子初步理解这句话的意思。结果向导

6、极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。为使孩子进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢？视察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声, 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些

7、什么！”我也_地说：“_。”再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。3、使“道”深化孩子内心。语文课程标准中指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。所以我让孩子想像，当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩踪迹时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受

8、到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！依据孩子发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深化孩子内心。老师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，尽然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！自然之道说课稿2一、说教材自然

9、之道是语文S版教科书六年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中这么一个发人深省的故事。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的

10、实力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。在进行精读课文时，要组织学生沟通自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。教学目标：.学问与实力 体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义。 初步了解概括主要内容的一般方法。 培育学生的想象实力。.过程与方法目标 通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。 体会文中重点词语，感受自然之道的含义。 通过对文本空白处的想象，使自己的想象实力与表达实力得以提高。.情感看法价值观目标：通过了解课文内容，相识到要根据自然规律办事。教学的重点：了解课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。教学

11、的难点：理解向导的话，懂得做事要遵循自然规律。二、说教法采纳多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。三、说学法本课以学生自主学习为主线，通过学生品读、画重点句、小组合作探讨、课堂表演等方法。四、说教学过程（两课时）1.引入“道”语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是画蛇添足。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”学生说出了“画蛇添足”告知我们做

12、了多余的事，非但无益，反而不合适。也告知我们不要虚构事实，无中生有的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思索文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容，体会文章所表达的思想感情。老师在学生概括完文章主要内容和中心思想后总结把握文章内容和思想的一般方法。2.感悟“道”为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们

13、读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的

14、？再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用，我又设计了两个比较句子的题。比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢？视察课文插图，说说图意。课文第六、七自然

15、段就描述了这幅图的情景自由读自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出快乐的叫声，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。”再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。.使“道”深化学生内心语文课程标准中指出：在发展

16、语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。所以我让学生想像，当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩踪迹时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！依据学生发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学五、说板书设计本课板书力求简洁、自然、明白。23自然之道遵循违反爱护损害海龟六、说作业设计第一课时：1.抄写本课生字词2.给生字各找一个形近字并组词。其次课时：你还了解哪些“自然之道”，请简洁的写下来。自然之道说课稿3一、说教材。自然之道是义务

17、教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学相识到要按自然规律办事,同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力

18、。在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、说教学重难点。教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。三、说教学过程。1、引入“道”。语文课程标准中指出：“教学应遵循同学的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜

19、这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”同学说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步读，边读边思索文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）老师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，

20、就抓住了课文的主要内容。）2、感悟“道” 。为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。a.学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个同学扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意

21、思。比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”

22、的心情。为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢？视察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声, 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。”再比较句子，体会“悲叹”“根

23、本”在表情达意上的作用。向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。3、使“道”深化同学内心。语文课程标准中指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。所以我让同学想像，当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩踪迹时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说

24、吧！依据同学发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深化同学内心。老师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，尽然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！四、说板书：自然之道遵循 违反爱护 损害小海龟五、说课后反思：这一课的教学中运用了表演

25、法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在同学充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对同学进行人文熏陶。在沟通探讨中，在分析比较中同学受到启示，更深化的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于同学语文素养的形成与发展的目标。自然之道说课稿4“无为而无不为。”道德经人们总是根据自己的观念看事物、看世界，而观念的对错，却从不去考虑，先入为主地认为，老子的无为思

26、想就是不作为，就是什么都不做。一、说教材 自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事

27、,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通学生的自己的阅读感受，从中受到启迪：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、说教学重难点。教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启迪；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。三、说教法依据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读详细感知；探讨体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读

28、，有助于提高学生的阅读速度，有利于思索问题。探讨中培育学生的自主合作实力。四、说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生驾驭如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。五、说学生状况中年级的学生，起先有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的新奇心，借助本课的学习，对他们视察大自然，视察社会有很好的帮助。六、说教学过程。1、引入“道”。 语文课程标准 中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多

29、彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。为使学生对课文有一个详细的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思索文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）老师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（

30、课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）2、感悟“道” 。为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮

31、“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导

32、学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢？视察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声, 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？填空：理解我和同伴此时的心情：“

33、天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。”再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。3、使“道”深化学生内心。 语文课程标准中指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。所以我让学生想像，当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩踪迹时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的

34、作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启迪。那么，就把你受到的启迪对大家说一说吧！依据学生发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深化学生内心。老师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，尽然能和牛和谐相处，可见这只牛已失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之

35、道吧！七 、说课后反思：这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对学生进行人文熏陶。在沟通探讨中，在分析比较中学生受到启迪，更深化的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素养的形成与发展的目标。自然之道说课稿5一、复习课文1、依据词意说出词语（1）争着向前，生怕落后，形容非常主动

36、。（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）（3）我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及）（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（5）一个劲地指责自己，特殊懊悔。（懊悔不已）（6）吃得特殊饱。（饱餐一顿）2、选择练习的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一位生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，非要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中（ ）地（ ），结果让食肉鸟（ ）。我们（ ）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（ ）。我们的行为真是（ ）呀！3、我和七个同伴还有一位

37、生物学家向导来到南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？（视察幼龟是怎样离巢进入大海的）二、分析课文：（1）当我们登上这个原始的海岛时首先看到了怎样的一幕呢？大家把书翻到第35页。谁来读读第3自然段。其他人考虑：从这一段中你知道了什么？（2）（出示课件）一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否平安。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。答案一：这只幼龟特别当心、谨慎、警惕。（找出相关的词语体会，体会当心，指名读，要读出当心谨慎的语气）答案二：面临着危急（找出相关的词语，再读这句话，要读出状况非常紧急的语气）（3）老师：大家说的都很好，一个弱小的生命

38、即将在我们眼前自己消逝，和善的我们是什么心情？带着这样的感受来读文章的第4-8自然段！自由读，划出表现我们心情改变和情感看法的句子，用横线画下来。A、指名读句子：我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：你得想想方法啊！ （多么的惊慌、揪心啊、着急）当我们为小幼龟着急、惊慌、揪心的时候，向导是怎样的看法？B、向导若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。若无其事是什么意思呢？他为什么会这么说呢？谁来试着读一读。要读出向导的若无其事。师：向导的心情是心平气和波澜不惊的，那向导又是怎样做的呢？C、课件出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。谁来读一下向导的做法。师：极不情

39、愿是什么意思？你有没有遇到过极不情愿的事呢？向导的极不情愿是因为什么缘由？（我们的压力）我们没有来过海岛也没有亲眼见过食肉鸟吃小龟，看到这个场景必定要劝向导，现在老师来当向导，你们就是作者和作者的同伴，我们正在亲眼看到小幼龟的生命正受到威逼。看看谁能劝服我这个向导把小龟抱向大海。同学们，你们劝服了向导，你们真厉害，掌声激励一下！师：由于向导把小幼龟抱到大海之中，那只嘲鸫怎样了？D、课件出示：那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。颓丧是什么意思？（4）再读这一段，老师过渡：在我们的努力下，小绿龟得救了，我们做了一件好事，可是接下来发生的事情使我们明白了什么呢？出示句子：我们很快明白：我们

40、干了一件愚不行及的蠢事。我们怎么明白的？读有关幼龟出巢的句子。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。想象：幼龟此时会想些什么？（学生想象：憧憬大海、憧憬外面的世界等）老师：恩，很好，它们带着一份憧憬，一份期盼，它们想到蔚蓝的大海里欢乐地成长，它们多么渴望能在那里尽情地玩耍，但是，它们不知道，等待它们的尽然是几十只食肉鸟，同学们，你们看到了什么，听到了什么？（让学生说句子）1、从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结对而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。2、这时，数十只幼龟已成了嘲

41、鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。3、不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。读了这些句子，你想对小幼龟说些什么呢？（板书损害，我们是因为什么才使这些小海龟受到了损害呢？板书：违反）（5）1、随着事态的发展，()作者和同伴的心情又发生了怎样的改变呢，谁来说说。2、课件出示：天啊！我听见同伴说，看我们做了些什么！那我们就带着一种懊悔的心情来读一读这句话。天啊！我听见同伴说，看我们做了些什么！3、谁来说说此时向导的心情呢？4、生：我觉得向导也很懊悔，还很焦急，我是从这里看出来的，我们的向导抓紧摘下棒球帽，快速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。5、从哪个词看出他特别焦急了，从抓紧，快速

42、这两个词中看出向导特殊焦急。6、读的时候应当怎么读呢，谁来读一读7、谁来读一读向导的话。（向导说的话：他一边走，一边发出悲叹：假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。）悲叹的近义词是什么？换成感叹行不行？3、假如去掉根本这个词行不行？（根本加重了向导懊悔，自责的语气。）4、谁能读出他特别难受，自责的语气。三、总结全文1、师：同学们想想，向导为什么明明知道会有这样的后果还把那个侦察兵抱向大海呢？小结：同学们的猜想，都有可能正确，向导无论出于什么缘由，他的目的都是想告知人们：大自然是有规律的，我们要遵循自然之道。（板书：遵循 只有遵循了自然之道才能爱护幼龟。板书：爱护）3、我们阅读一下全文，结合作者

43、和同伴以及向导的思想改变，现说一说你对自然之道的理解。4、在我们的生活中还会出现一些违反自然之道的事，谁知道，来说说。5、作业：看看今日的作业：走进大自然，视察动物、植物的生长或其他自然现象，写出你的发觉，或受到什么启发。希望大家仔细完成，下节课我们进行沟通。结束语：在大自然中，还有很多自然之道须要我们去了解， 学习之道为人之道都须要我们去探究啊，希望我们都在了解道的基础上，遵循道,不要做出愚不行及的事！自然之道说课稿6自然之道是S版小学语文六年级年级上册第五单元“科学与发觉”中的一篇精读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海

44、岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。依据本单位训练重点及本课编排意图，我确定的教学目标为：1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用

45、。2、能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教化；了解大自然的奇妙，产生探究大自然的爱好。教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。难点是体会文章通过事实来说明道理的表达方法。自然之道说课稿7为了能在实践教学中突出新课标的理念，关注学生的发展，体现人文关爱和时代气息，真正做到全面提高学生的语文素养，培育学生的创新精神和实践实力。所以我想把这次说课内容的主标题定为“教学是为了促进学生发展”。并以此作为理论基座和贯穿说课各环节的主线。从教材理解、学情分析、教法、学法设想、教学程序支配、教学设计特色几个板块进行一一说明和体现。一、感悟教材：主要讲了我和我的同伴们在漂亮的小岛上

46、发觉一只幼龟正面临着被食肉鸟吃掉的危急，从而萌发救助之心，然而却导致更多幼龟被食肉鸟吃掉的凄惨后果。从而说明白遵循”自然之道”的重要性。这篇课文围绕”大自然的启示”的主题取材，通过生动的事例说明道理，是说理性比较强的课文。依据以上教材特点和新课标的要求，结合单元训练目标和学生的认知规律，我确定以下的教学目标：相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好 。二、学情分析：四年级的学生虽具有肯定的思维实力，但是他们的思维和认知水平还处在待发展状态，自我限制实力和协调实力比较低，学习主动性不是非常