《桥之思》教学反思范文.docx

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1、桥之思教学反思桥之思教学反思1桥之思是北师大版第七册第五单元的一首散文诗， 这首诗阐释 了人们对桥直观上的相识和心智上的联想。通过图文比照，表达了作者对美妙“心桥”的赞美。也寄予了作者的美妙愿望。全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥从桥的样式来看，从简洁的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最终一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。其次节描述造型美丽的桥，在给人便利的同时，装饰着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既好用又极具欣赏性的小桥，它九曲回旋，小巧新颖，与湖光山色交相辉映，令人流连来回。二是城市里的

2、立交桥，雄伟宏伟，浩然坦荡，突显现代化的气概。第三节写以敬重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美妙。结合本首诗的现代感气息，我在 教学中采纳图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的相识有限，课前 我先激励 他们通过上网查阅资料等各种方式了解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜寻与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获得学问。在课堂上引导学生借助课件的协助，提高语言的感悟及运用、拓展，达到领悟桥的功能，观赏桥的魅力，珍视心桥的珍贵的目的。在相识桥的环节中， 我刚好 借助

3、网络资源展示形式、材料不同的桥，品读对各种桥的精确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的基础上，再进行拓展延长的训练，通过展示不同于课文内容形式的桥，让学生用精确的语言，不同的表达方式表达，进行语言文字的训练。学生在这一环节中能迁移所学学问，运用各种修辞手法表现桥的外形、功能及感受，从不同角度表现桥的特点。同样在观赏桥的魅力，进行仿写的训练中，学生也表现出这种实力。“为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要”是 新 课标提出的要求。课文作为一首散文诗内容非常有限，教学中将与桥相关的信息通过 多媒体 进行充分整合，扩大了信息储备，延长了课堂内涵，满意了不同层次学生的需求，

4、实践了大语文的观点。在 多媒体协助教学中 ，学生了解形式各异的桥及功能。品析语言，仿写诗句，理解心桥，畅谈心桥，展望将来的桥；课后了解桥梁史话，赏析诗中的桥，画中的桥，促进了学生语文素养的整体发展课堂教学恒久是一门缺憾的行为艺术，不管课前如何细心支配，奇妙设计，但是课后缺憾依旧无法避开。这堂课亦是如此。以此，我深知老师必需要更新学问甚至改造自己的认知结构， ()才能 不断提高自身的综合素养。桥之思教学反思2桥之思是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的相识和心智上的联想，表达了作者对美妙心桥的赞美，也寄予了作者的美妙愿望。本课以桥之思为题说明路桥虽不行少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的要素写

5、到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的沟通，语言朴实，却富有哲理。新课起先，我播放了北京的桥这首歌曲，那轻快、京韵十足的曲子剧烈地吸引了孩子们，因此，他们对新课的学习充溢了热忱，充溢了期盼。此时，我顺势引出课题中的桥，然后把教学前奏曲变为一个中心话题“你在生活中都见过哪些桥？”孩子们爱好盎然，争先恐后地说出自己见到过的桥。然后播放了课文中出现的各种各样的桥，虽然只是一个初步感知的问题，但大大提高了学生的学习主动性。进而我范读课文，让学生在感受散文诗美丽语言的同时，了解、观赏古今中外各种各样的桥，学生的感官被极大地调动起来，大大激发了学习爱好，同时，直观的言语文本强化了学生的深层次理解。在对本课

6、进行讲授时，我让学生反复朗读、体会桥在人们生活中的重要性，通过老师范读、学生自由读、分角色读、师生合作读等形式的朗读，使学生在品读中增加了对课文的情感体验，领悟到了路桥不行少，心桥更重要。这篇诗歌的其次小节描写了两种桥的不同的美，是全文语言最美丽的一节，也是最能引发学生朗读爱好的一节，因此我抓住这一节重点对学生进行朗读训练。首先让学生自己品读，由于审美的天性不同，因此，我就让学生分角色朗读，女同学读幽静的九曲桥，读出了九曲桥的温婉优雅，男同学读宏伟的立交桥，读出了立交桥的雄浑有力，很自然，让他们呈现自己特性地去朗读，更简单地激发学生的阅读爱好。在阅读的指导方面，老师范读让学生受到情感的感染，在

7、其次小节的朗读指导中，我还注意指导学生抓住句子中的关键词语来读，使朗读中轻、重、缓、急的要求得到了充分的体现。然而，课堂教学恒久是一门缺憾的行为艺术，不管课前如何细心支配，奇妙设计，但是课后缺憾依旧无法避开。比如有些拓展迁移的环节设计，在这堂课中对学困生来说，还有些吃力；在指导学习中，我觉得对本诗内容的深度和语言的广度，还没有进一步挖掘出来。另外，在整堂课的设计上，原本要让学生在课堂上写一写自己对桥的思索，由于考虑到时间的关系，没能完成这一环节，只是布置了课后作业，现在想来，这样的作业可操作性并不强。总之，今后还须要多加强课堂教学方法上的改进。桥之思教学反思3夜已深，但我辗转反侧，久久难以入睡

8、，白天执教的课桥之思的情景，时常清楚地出现在眼前。由于时间仓促，加上自己的打算不充分，起先以小桥流水这首乐曲导入没有胜利，就匆忙进入学生对各种桥的感知和相识，在这个环节中，事先打算的问题“哪种桥给你留下深刻的印象？（喜爱哪种桥？）也疏忽掉了。虽然是一个初步感知的问题，但减弱了学生的有意留意与视察。接下来，依据年级和学生实际状况，进行了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字型基本驾驭了。特殊是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习其次节的时候，大家探讨了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘？”话音刚落，同学们纷纷争抢回答，有的介绍雄伟的伦敦大桥，有的介绍黄埔大桥和卢浦

9、大桥突然，一名男同学提出不知浮桥是什么样的？之后，虽然学生和老师给他满足的答案，但使我觉察到备课中的失误，假如课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的相识，不是更好吗？我翻了个身，想到这，不禁又一次感到缺憾。进入了其次节的学习，同学们的心情起先高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋新颖的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋新颖、湖光十色”。

10、“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女孩站了起来，她绘声绘色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的确定。不过，想到第三节的学习过程，渐渐“找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们主动思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也起先架构了。面对学生活跃的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。的确，教学也是一门缺憾的艺术，在学生带给我兴奋之余，也

11、不免有些失落。我预先打算的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。我又翻了个身，直觉得身上很冷，心里有一种从未有的恐慌。当学生真正成为学习的主子，当学生都动起来了，面对一双双眼睛和一双双小手，我应当带给他们什么呢？我又陷入了深思，今夜无眠桥之思教学反思4今日上课的课文是桥之思 ，这篇课文的内容很简洁，主要写的就是“桥是没有路的地方的路，桥的魅力和无形的桥”，同学们自己阅读就可以把握文章的大意了，但正是因为这样，我太大意了，因此没有做到充分的打算。理解课文的内容很简洁，但感情升华才是重中之重。对于课文的第三部分“无形的桥”，同学们很快就找到我提的问题“什么叫做无形的桥”那就是以敬重、谅解、

12、关注和信任构筑起来的无形的桥。但是他们是否真正理解了这句话的涵义呢？我不知道，这就是我的疏忽所在。这一部分是课文的重点，应当多花时间让学生绽开探讨，让学生以实际生活的体会畅谈父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥，以富有活力而激烈的探讨作为结束。但是，取而代之的却是同学们的漫不经心，课堂上一片死气沉沉。这堂可是我的失败品，我得吸取教训，认仔细真的备课。桥之思教学反思5课文分析本篇课文是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的相识和心智上的.联想。图文比照，表达了我们对美妙“心桥”的赞誉，也寄予了作者的美妙愿望。

13、全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥从桥的样式来看，从简洁的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最终一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。其次节描述造型美丽的桥，在给人便利的同时，装饰着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既好用又极具欣赏性的小桥，它九曲回旋，小巧新颖，与湖光山色交相辉映，令人流连来回。二是城市里的立交桥，雄伟宏伟，浩然坦荡，突显现代化的气概。第三节写以敬重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美妙。本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不行少，但心桥更为宝贵。课文

14、内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的沟通。文中语句较长，每小节都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。要点提示1.通过学习，阅读有关桥的信息，培育学生整理、收集的实力，激励学生学会积累。2.理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说一说课文三个部分的内容。3.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经验沟通自己的看法。4.可结合“畅所欲言”、“初显身手”栏目进行综合语文实践活动学情分析：1、四年级学生朗读与理解实力有肯定基础，在学习过程中，应当注意引导学生通过“初读-自读-精读-美读-观赏”的策略使学生在主动主动的思维和情感活

15、动中加深对文章的理解和体验。2、了解前两节与后一节的关系，从整体入手，借助课后思索题：“桥引发了你哪些思索?”组织学生合作、探究，并结合个人经验、感悟“无形的桥”存在于人与人，心与心，国与国之间，甚至古今中外无处不在。教学目标1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中敏捷的运用。2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经验沟通自己的看法。重难点：通过学习，阅读有关于桥的学问，培育学生整理、收集的实力，激励学生学会积累。教学策略初读美读观赏感悟课前打算 教学媒体教学过程第一课时一、

16、导课：前几节课，我们一起领会了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今日的安定、团结和华蜜。生活中的桥是怎样的呢?在我们的生活中，桥必不行少，它装饰着乡村和城市，给我们的生活带来了很多便利，让我们一起来看看各种各样的桥吧。(课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种)师：这么多形态各异，造型美丽的桥，引发了作者樊发稼很多的思索，信任同学们也肯定对它们很感爱好，或许会引发你更多的思索,那就让我们抓紧来读读课文吧。一、出示课题：桥之思(齐读)二、初读课文导语：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。学生自由朗读课文。导语：小组合

17、作学习现在起先。学生合作完成在预习时遇到的问题。导语：你们刚才通过合作学习都有哪些收获?小组沟通学习成果。老师在适当的时候做点拨。导语：我们现在来一个朗读竞赛，谁情愿首先站起来接受考验?请学生朗读课文。师生共同评价，主要是订正发音。这一环至少要3名同学。导语：既然大家课文读得这么棒，生字肯定也没问题。出示生字卡片，请学生开火车读生字。导语：课文清楚的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢?课文会有满足的答案。三、美读课文学生自由朗读课文。(一)学习第一小节1、指名读第一小节。你认为第一小节为我们介绍了什么?学生自由沟通。(写了桥的功能及桥的材料和样式)你是从那里读到的?学生沟通。你

18、还知道有哪些样式的桥?学生沟通。导语：我们的生活中正是因为有了各种各样的桥，生活就更加的便利、美观。再次播放桥的各种图片。请你读一读课文的其次小节。你会有什么收获?学生自由朗读课文。请一名同学朗读课文的其次小节。评价朗读状况。说一说其次小节为我们介绍了什么?学生自由沟通。在这一小节中有没有不理解的地方?学生自由发言。依据学情进行教学。指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思索?学生自由沟通。请全班同学朗读课文第三小节。你从中体会到了什么?你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的?小组合作学习。全班沟通。四、总结：选择你最喜爱的语句先记在读书笔记上，再来背

19、一背。全班沟通。布置作业：把自己最喜爱的校节读给爸爸、妈妈听一听。收集有关于桥的材料，下节课沟通。(重点让学生了解这一小节讲的是造型美丽的桥，再给人便利的同时，装饰着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。)(理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋新颖”“魅力”“雄伟宏伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。)其次课时一、导入新课请同学们一起有感情的读一读课文。大家回去收集了许多的材料我们一起来共享一下。二、全班沟通收集的材料。老师赐予刚好的评价。三、学习课文中的生字对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。导语：在本课的生字中，你认为那几个字的书写须要提示同学们留意?学生们

20、自由沟通。指导书写。四、全班沟通比一比谁建立的桥最有特点。师生共同评价。五、总结并布置作业修改小习作。板书设计桥之思路桥：功能、材料、形式、便利-路桥不行少心桥：敬重、谅解、关注、信任-心桥更珍贵课后小结教学反思：1.读解课题。读课题后，启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化沟通平台：课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章，搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事，了解最新的建桥技术。2.课文其次小节的描写比较抽象，理解有肯定的难度。可借助课文插图，有条件的地方可到实地感受一下，两者结合加强朗读指导，体会“桥在给人便利的同时，装饰着乡村和城市”这层意思;绽开合理的想像，可引入有关描写桥的片段进课堂或沟通家乡桥的历史和故事，帮助学生理解这一小节。激励学生选择自己喜爱的方式朗读课文，激发学生读桥、找桥、爱桥的情感。3.诗歌第三小节是理解的重点。教学中，留意它与前两节的联系，从整体入手，借助课文后的思索题“桥引发了你哪些思索”组织学生沟通。可采纳合作学习的形式，让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读沟通之中感悟到这样的桥古今中外到处存在。4、语文教学重在朗读，读中体会，读中理解，这节课也不失朗读的风采，采纳多种读法：自读-朗读-品读-感情读。