《捞铁牛》教学设计例文.docx

《《捞铁牛》教学设计例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《捞铁牛》教学设计例文.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、捞铁牛教学设计捞铁牛教学设计1、学会本课个生字，正确读写“宋朝、争论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。、练习抓住课文的主要内容。第一课时、学习生字词；、朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪慧才智。一、导入新课、今日我们学习第课捞铁牛“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？、看了这个题目，你们想知道什么？（1）谁捞的铁牛？（2）为什么捞铁牛？（3）怎么捞的？结果怎样？二、自学课文生字新词、音、形难点淤，留意读音、字形，右边不要写成“冬”。、理解词

2、义：河中府：地方的名字。因这地方在黄河中游，所以叫河中府。淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。争论纷纷：很多人在争论各说各的看法。争论，对人和事物，发表看法。纷纷，言论多而杂乱。熟识：知道得清晰。水性：水的性能，也指游泳的本事。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本事又很高。潜水：隐藏在水面以下活动。水手：在船上负责舱面工作的一般船员。浮力：物体在流体中受到向上托的力，即向上浮动的力气。工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的特地人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。和尚：出家到寺庙里修行的男教徒

3、。三、自学课文，理解文章层次、轻声朗读课文。、探讨每个自然段写什么内容？第自然段：铁牛陷入淤泥。第自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。第自然段：和尚做了捞铁牛的打算工作。第自然段：和尚请水手铲泥沙到河里，拨起铁牛。第自然段：水手们划船把铁牛拖回岸边。第自然段；和尚用同样方法捞起其余的七只铁牛。第自然段：和尚名叫怀丙。四、指名学生分自然段朗读课文思索：课文写了什么内容？明确：这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事。五、分析课文、（1）阅读课文，看是谁提出要捞铁牛？（怀丙）（2）他是谁呢？你能依据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个最精确的词概括

4、一下怀丙的特点？（精彩）、（1）为什么捞铁牛？谁能读一读有关内容？（2）指名读一读有关内容。谁能用自己的话说一说？（铁牛被水冲走）、（1）怀丙是在什么状况下提出捞铁牛的？（人们争论纷纷，可以看出人们手足无措，毫无方法，是在大家感到捞铁牛非常困难的状况下提出来的。）（2）从文中什么地方看出捞铁牛非常困难？（从“笨重”一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“争论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好方法。）（3）据资料记载，每只铁牛重四五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。（4）怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？读怀丙所说的话：（叫水送回）怎么样水把铁牛送回来呢？

5、从这个方法中，是否能看出怀丙是一个精彩的工程家呢？、（1）指名读有关段落。（2）谁知道做了哪四项打算工作？摸清地点；两只船并排装满泥沙；并排拴紧搭架；两头拴牢。（3）你明白了什么？（这四项工作都是依据铁牛中的“笨重”进行周密考虑的。）（4）齐读这一段，进一步体会精彩的打算。、接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得精彩呢？（1）自由读。（2）指名答：分几步做的？（3）哪些地方精彩？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（4）一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？（5）指名用自己的话说一说打捞其次只铁牛的过程。小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水

6、的浮力。六、总结、和尚想出这么精彩的方法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）、是水冲走了水牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么精彩的方法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在我们历史上还有许多，希望同学们用科学学问充溢自己的头脑，做一个有用的人。其次课时练习抓住课文的主要内容。一、复习、怀丙为捞铁牛做了哪些打算工作？、后来，他是怎样捞铁牛的？二、动手试验，体会水的浮力的应用、试验打算工作（1）在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。（2）水底下放一小铁块表示铁牛。（3）用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。（4）用一根细绳，一端系在

7、木棒上，一端挂在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。、学生演示怎样捞牛（1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎样捞铁牛，其他学生仔细视察。（2）学生评议演示和讲解的状况。三、总结课文、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明白什么？从中受到了什么启示？（说明古代人们的聪慧才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应当爱科学，用科学。）、谁能说说其他利用水的浮力的事？四、作业、动手做捞铁牛的试验。、把故事讲给别人听。五、布置作业、读拼音、学词语、辨字组词以课文题目入手，引导学生质疑。向学生出示问题：、谁捞铁牛；、为什么捞铁牛？、怎么捞的？结果怎样？组织

8、学生探讨，在探讨沟通中指导学生学习。自学课文，轻声朗读，理清层次，了解主要内容及写作依次。通过动手试验，体会浮力的作用，一千多年前怀丙就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明白什么？自己从中受到什么启示。让学生懂得做事要动脑、要运用科学。捞铁牛教学设计2教学目标:1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪慧和才智，教化学生爱科学、学科学。2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.3.学会本课生字词.4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过.教学重点:1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项打算工作,是怎样把铁牛捞上来的.2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.教学时间:二课时.教学过程:第一课时一.导入新课

9、:今日我们学习第17课捞铁牛,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)二.看书听朗读录音.三.布置自学.(字幕出示自学要求)1.初读课文,看拼音读准字音.2.画出不理解的词语,利用工具书学习3.想一想课文是按什么依次写的，试给课文分段，归纳段意。四.检查自学状况。1.出示字卡，认读生字。2.汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语:浮桥、淤泥、宋朝、熟识、精彩。3.分段，讲段意。(课文是按事情的发展依次接着的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛:再讲和尚做捞铁牛的打算工作;接着讲怎样捞起一只只铁牛:最终讲这个和尚的名字和身份。可分四段。)4.

10、朗读课文(四人，每人一段)5.学生质疑。6.五.作业:读熟课文.其次课时一.回顾导入，明确目标。我们接着学习第17课捞铁牛，大家想一想，这篇课文主要讲了什么?(怀丙和尚捞铁牛的事。)他是怎样捞铁牛的?这节课我们深化探讨学习。二.出示思索探讨题。1.怀丙是在什么状况下提出捞铁牛的?说明白什么?2.怀丙为捞铁牛做了哪些打算工作?你觉得怎样?3.打捞铁牛的工作是分几步做的?你觉得怎样?4.为什么说怀丙是宋代精彩的工程家?三.学生探讨沟通，老师适时导拨。1.第一个问题，抓住“争论纷纷”这个词进行导拨。(争论纷纷，是说很多人在一起各说各的方法，这里有困难大、无计可施的意思。在这种状况下，怀丙和尚说:“让

11、我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把他们送回来。”这说明他有心信，而且说话留有余地，并且已经想好了捞铁牛的方法。)2.其次个问题，引导学生读第三自然段。(这段共有四句话，按依次讲了四项打算工作:(1)摸清铁牛沉在哪;(2)两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把铁牛拴住。这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的支配。3.第三个问题，引导读4-6自然段。(分三步:(1)把船上的泥沙铲到河里;(2)水手们用劲划桨，用船把铁牛拖到岸边;(3)把水里的铁牛拖上岸。再用同样的方法把其余的铁牛捞上来。追问:运回行吗?说明怀丙懂得利用水的浮力。)4.第四个问

12、题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。四.动手试验，加深理解。1.试验打算工作:(1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。(2)水底下放一小铁块表示铁牛。(3)用一根木棒(表示木架子)拴住两个大盒(表示木船)放在水面上，里面装满沙子。(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。2、学生演示怎样捞牛。(1)要求:一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生仔细视察。(2)学生评议演示和讲解的状况。五.总结课文1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明白什么?从中受到什么启示?(说明古代人们的聪慧才智。我们的前人

13、对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应当爱科学，用科学。)2、谁能说说其他利用水的浮力的事?六.作业。把故事讲给别人听。捞铁牛教学设计3教学目的：1、学问方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按肯定的依次写的方法。2、实力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟识”、“精彩”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪慧才智；激发学生爱科学、学科学、用科学的爱好；引导学生主动思维与实践，培育学生的创新意识和实践精神。教学重、难点：1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项打算工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。2、初步学习

14、归纳段落大意。课时支配： 二课时教学打算：教学挂图，小黑板第一课时 教学过程：一、板书课题二、初读课文1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。2、练习读熟课文。3、在老师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、精彩、工程家等）。4、默读全文，试提出不懂的问题。三、再读课文，结合课后思索题，尝试分段四、课堂练习熟读课文，书写生字。其次课时教学过程：一、 板书课题，导入新课学生自由读第一节 , 思索；为什么要把铁牛捞起来 ?二、 明确学习目标这节课我们学习的目标就是要在认仔细真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。三、学习新课（一）学习其次大段1、

15、自由读课文，练习复述课文内容。2、学生小组合作（老师在组间巡回指导）练习概括段意。3、学生大组沟通段意概括状况。（二）学习第三大段1、指名读，思索：这段中的三个自然段分别写得是什么？2、学习第一节：自由读，尝试针对段落提出问题。理解段中“试试”的含义。3、学习其次、三节：师范读生小组学习结合课件板画，弄清怀丙是怎样做打算工作的。指导学生沟通学习状况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“牢固”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后依次。生小组自学师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。指导学生沟通，明白“沙削减船上浮”的关系及“浮力”等词的

16、意思。指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。4、生尝试概括段意。（三）学习第四大段指名读段，生概括段意；结合课文理解“精彩”。（四）生依据各自爱好，自由读课文中的随意段落。四、发散思维1、为什么和尚不把铁牛干脆拉到船上载回来？2、为什么船上要装很满的沙？3、你们还有什么好方法可以把铁牛“捞”回来？五、质疑问难学习了这课后，还有什么不理解的地方？六、课堂练习填空课文第四小节。七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教化）八、作业1、造句：“熟识”、“精彩”。2、画出怀丙打算工作的简图。3、我和怀丙比才智。附：板书设计17、捞铁牛怀丙 - “叫水把它们送回来”摸位置打算捞：大船并排拴紧、牢

17、固木料搭架装满泥沙、 粗绳捞回来利用水的浮力出 色 的 工 程 家捞铁牛教学反思本文记叙了怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的经过，赞扬怀丙和尚是个精彩的工程家。教学难点是体会到从哪些地方能看出怀丙的“精彩”。体现“精彩”我主要抓住了以下几点：一、从铁牛的笨重、难以打捞，说明怀丙的精彩。二、从怀丙做的打算工作看出他非常精彩。本文打算工作和打捞过程是密不行分的。要想让学生体会出怀丙的打算工作充分，就要处理好这两部分之间的关系，这就成了教案设计时首先须要突破的问题。我是这样做的，先让学生回忆课文，说出文中的哪几个自然段说的是怎样捞铁牛的，让学生有个初步的感知。然后学习打算工作和打捞的过程。用一个问题“你

18、们知道吗？怀丙为什么能这样顺当地把那么笨重的大铁牛胜利的打捞上来呢？”把这两部分有机的结合在一起。让学生联系打算工作和打捞过程思索。并让学生抓住重点的词句说一说。这时，学生找的词句精确，并能够把打算工作和打捞过程之间的联系说得很清晰。从而也就体会出了怀丙和尚打算工作做得“精彩”。体会出了打算工作的充分立即就让学生用一个词语去形容一下怀丙的打算工作，这样就加深了学生对怀丙精彩表现的相识。三、从怀丙的语言中看出他非常精彩。当其他人都手足无措时，怀丙会用怎样的语气说这句话呢？让学生站在怀丙的角度上去体会，并读出语气。四、从故事发生的历史年头来说明怀丙的精彩。由于前面的学习铺垫，现在在交待这个故事是发

19、生在700 多年前的事了，学生会由衷地赞美怀丙的了不得。这就是本课的教学构思。在实施中，也存在一些问题。如学生读得不够，由于文本读得不够，体会起来就会有困难。还应当整体调控整节课，留意关注学生的学习状态。使得本课上得更好。捞铁牛教学设计4教学目标：1、相识9个生字，会写9个生字。2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪慧才智，受到爱科学、用科学的教化。3、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清晰的。教学重点难点：1、弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些打算工作，是怎样把铁牛捞上来的。2、理解铁牛能捞上来的原理。教学打算：课前，让学生懂得

20、一点有关水的浮力的学问，也可做一些有关水的浮力的试验。第一课时一、引入：一千多年前的宋代，有个叫怀丙的和尚把沉入河底的大铁牛捞上岸来，他是怎么做的呢?我们一起走进课文看一看吧!二、初读课文，学习生字。1、要求相识的字：捞陷淤搭绑铲减绷丙2、要求会写的字：捞笨潜绑铲减越丙程“淤”读y，不读y;“潜”读qin，不读qin3、认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架精彩穿越工程铲除减轻争论纷纷浮桥牢固三、再读课文，整体感知，了解课文叙述依次。1.学生自由轻声读课文。2.每个自然段请一位同学读。3.了解课文叙述依次。第一部分(1)：写为什么要捞铁牛。其次部分(2-3)：写怀丙为捞铁牛做的打算。第三部分(4-6)

21、：写怀丙捞铁牛的经过。第四部分(7)：简介怀丙和尚。4、说说课文主要写了哪些内容?指名说。小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的缘由;再讲打算工作;最终讲怎样捞铁牛。其次课时一、引入：认读生字卡片：打捞笨重潜泳绑架精彩穿越工程铲除减轻争论纷纷浮桥牢固回忆课文的主要内容。二、研读课文(一)、1、读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛?2.铁牛有多笨重呢?一千多年前的宋代有没有打捞工具?有没有科学简易的打捞方式?3.指导读句子，加深理解。4.再读第一部分。学生评议。(二)、自由读课文2、3自然段，1、引导学生理解“争论纷纷”是什么意思?他么在争论什么?2

22、、正值人们争论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了什么?在文中把这句话画出来。3、请大家自由读第三自然段，并用笔画出重点词语。4、怎样捞铁牛?我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项打算工作。完成填空：(先让学生用自己的话简洁地说，然后引导学生用四个字把每项打算工作概括出来。)首先：_然后：_再：_又：_5、怀丙做四项打算工作，他为什么要这么做?6、读懂了这一部分，谁能用一句话概括出这一部分的主要内容。小结：回顾四项打算工作，我们感受到四项打算工作做得仔细和周密，打算工作精彩。(三)、默读课文4、5、6自然段。1、思索：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?看看课文是怎样把这个过程写清晰的，指名读和尚向上

23、拔。其他同学一边听，一边用把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中改变的词标出来。课件演示捞铁牛的过程，让学生充分相识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。2、全体朗读这段话，思索：这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。3、用同样的方法自学5、6自然段。4、思索并探讨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手用劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。5、思索探讨这一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。6、怀丙几次利用水的浮力?他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫?(四)、齐读最终一自然段。学习文章写法。你觉得怀丙是个怎样的人?从他身上你能学到什么?三、课外扩展：当时条件有限，只能

24、用这样的方法捞铁牛，现在科技进步了，假如是你，能想出什么方法捞铁牛?(学生各抒己见)四、小结：怀丙虽然不是身体上的大力士，但是却是学问上的“大力士”，他用自己的学问创建;了奇迹，“学问就是力气”啊!他巧用水的浮力，依靠科学的力气把铁牛从水里捞上来，这种做法足以说明他是无愧于“精彩的工程学家”这个称号的。捞铁牛教学设计5第一课时教学目的：1、学会本课11个生字，正确读写“宋朝、争论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。2、初读课文，整体感知课文内容。教学过程：一、导入新课1、今日，我们学习课文捞铁牛，板书课题。“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢?2、看了这个题目，你们想知道什么?学生提问。(谁

25、捞的铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)二、自学生字新词1、音形难点：潜、陷、尚、论(多音字)2、组词语宋( ) 拴( ) 陷( ) 论( )送( ) 栓( ) 滔( ) 轮( )绳( ) 绑( ) 铲( ) 拖( )蝇( ) 梆( ) 产( ) 施( )3、理解词义宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。争论纷纷：很多人在争论，各说各的看法。争论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。熟识：知道得清晰。水性：水的性能，也指游泳的本事。

26、本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本事又很高。潜水：隐藏在水面以下活动。水手：在船上负责舱面工作的一般船员。浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力气。工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的特地人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文1、小声自读课文。2、探讨每个自然段写什么内容?第一自然段：铁牛陷入淤泥。其次自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。第三自然段：和尚做了打算工作。第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。第六自然段：和尚用同样方法捞起其

27、余的铁牛。第七自然段：和尚名叫怀丙。四、分自然段朗读课文思索：课文写了什么内容?按什么依次写的?五、布置作业1、抄写词语2、朗读课文3、思索课后习题其次课时教学目的：1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪慧才智。2、练习抓住课文主要内容教学重点：捞铁牛经过，包括打算工作，打捞过程。教学难点：抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学，学科学。教学过程：一、朗读全文思索：1、是谁提出要捞铁牛?(板书：怀丙)2、你能依据课文内容向大家介绍一下怀丙吗?谁能用一个精确的词概括一下怀丙的特点?(板书：精彩)二、学习课文第一自然段1、为什么要捞铁牛，谁能读一

28、读有关内容?2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说?(板书：被水冲走)三、学习课文其次自然段1、怀丙是在什么状况下提出捞铁牛的?(人们争论纷纷，可以看出人们手足无措，毫无方法，是在大家感到捞铁牛非常困难的状况下提出来的。)2、追问：从什么地方看出捞铁牛非常困难?(从“笨重”一词可以看出铁牛很重,又沉在河底，不好打捞。从人们对此事“争论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好方法。)3、介绍：据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?反复读怀丙所说的话。(板书：叫水送回)过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢?从这个方法中是否

29、能看出怀丙是一个精彩的工程家呢?我们先来看打算工作部分，看看他那些地方做的精彩。四、学习课文第三自然段1、指名读第三自然段。2、谁知道做了哪四项打算工作?(摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。)3、齐读这一段，进一步体会精彩的打算。五、学习课文第四、五、六自然段接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的?再看怀丙又有哪些地方做得精彩呢?1、自由读课文。2、指名答：分几步做的?3、哪些地方精彩?船靠什么向上浮?为什么是拖回而不是运回?(板书：打捞)4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢?5、指名用自己的话说一说打捞其次只铁牛的过程。小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。六、小结1、和尚想出这么精彩的方法，是因为他在哪个字上动了脑筋?(水)2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么精彩的方法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有许多。希望同学们用科学学问充溢自己的头脑,作一个有用的、聪慧的人才。七、总结全文1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明白什么?从中受到了什么启示?(说明古代人们的聪慧才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应当爱科学，用科学。)2、沟通其它利用水的浮力的事。附：板书设计17.捞铁牛捞铁牛被水冲走叫水送回|打算怀丙打捞