《渴望读书的大眼睛》教学设计最新.docx

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1、渴望读书的大眼睛教学设计渴望读书的大眼睛教学设计篇1设计理念本文内容与城市学生的生活距离较远，因此阅读课文时老师坚持以学生为本，以生活为源。在教学设计中，老师注意引导学生对新学问的学习建构在原有认知的基础之上，使学生的语文学习变为真正有生活价值的情感体验。本文的教学过程，老师力争体现以学定教，顺学而导。老师努力以文本为依托，围绕文本和照片，在学生、文本和老师之间绽开深层对话，在课堂上尽量做到专心灵去触动心灵。通过在课堂上设计不同形式的读，从字里行间品尝对渴望读书的感动，感受语文教学中的工具性和人文性的完备统一。同时努力让学生绽开丰富的联想，联系广袤的社会生活与大量的背景资料，再加上恰当运用多媒

2、体，揣摩大眼睛的独特魅力，感受贫困地区儿童渴望读书的剧烈愿望，和在重重困难中坚毅求学的意志，最终让学生对文本初步形成属于自己的感性体验和理性相识。具体教案教学目标1学会生字新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文。2感受大眼睛的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘克服困难读书的坚毅意志和对学习机会的珍惜。3激发学生结合课文内容和查找的有关背景资料，绽开联想，培育学生的思维想象实力。4培育学生珍视学习机会和条件、关爱他人的情感。教学重、难点1感受大眼睛的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的坚毅意志和对学习机会的珍惜。2激发学生结合课文和查找的有关背景资料绽开联想，培育学生的思维想象实力。教具打算

3、PPT：希望工程的相关资料。课前打算：读课文，查找关于大眼睛的资料，了解希望工程献爱心的状况，了解贫困地区孩子求学的一些状况。教学过程一、看照片，谈话导入提出问题：这深深打动记者、打动人们、也打动我们的，原委是什么？默读课文，画出文中相关语句，并就自己感受深的句子做批注。二、品读渴望读书汇报沟通：（以学定教，顺学而导）1学习第一自然段。（1）PPT：在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发觉了一双闪亮的大眼睛。重点品尝：一群每天跋涉30里路求学（通过各种形式的读，体会小女孩和她的同伴们每天上学的不简单）（2）PPT：这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担忧，因为她

4、上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。重点品尝：最小担忧蜿蜒大水库上面（通过创设情境，激发想象，体会小女孩和她的同伴们求学路上的艰辛，练习朗读。）（3）PPT：这个大眼睛的小姑娘非常坚毅，不管刮风下雨，她总是按时到校。重点品尝：非常坚毅不管不管（通过绽开想象的填空练习，体会大眼睛小姑娘渴望读书，勇于克服困难的坚毅意志，练习朗读。）2学习其次自然段。PPT：你看，这双大眼睛，是那样用心，那样光明。它凝视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话重点品尝：那样那样凝视生怕（抓住关键的词句，在文字中感悟、体会大眼睛小女孩用心学习和剧烈的求知渴望，练习朗读。）3学习

5、第三自然段。PPT：你看，这双大眼睛，闪耀着渴望，充溢着愁闷。虽然早晨教室光线并不光明，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担忧会失去重点品尝：愁闷虽然虽然担忧（从文本动身，借助多媒体，在充分的读书中，感受大眼睛中流露的渴望读书、珍视学习机会、担忧失学的心声，并为之感动。）三、感受大眼睛的述说，师生对读四、五段四、理解大眼睛形象是希望工程的标记，体会社会各界对希望工程的关注1这大眼睛的照片代表的仅仅是大眼睛的小姑娘苏明娟吗？2为什么大眼睛能成为希望工程的形象标记？五、结合资料，共播爱心。十几年来，越来越多的人关注希望工程，并献出爱心。结合自己参加、了解的状况或查到的资

6、料说一说？六、回扣课题，再品渴望读书，恒久牢记渴望读书的大眼睛七、布置作业渴望读书的大眼睛教学设计篇2学习目标：1、认会写会8个生字；理解“蜿蜒、愁闷、面临、丰碑”等词语。2、图文比照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此联想到的内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、抄写课文中的“精彩段”。教学重点：学会查找资料、筛选资料、运用资料。教学难点：通过大眼睛女孩的眼神，感受贫困地区的孩子对学习的渴望。课前打算：多媒体电教。教学过程：第一课时一、借课文中的插图进行说话练习，导入课文。1、活动：“开火车”说一说有关描写眼睛的词语。2、出示书中的图片，让同学们运

7、用自己积累的描写眼睛的词语来描述一下图片中这位小姑娘的眼睛。（师：我们来看看作者为什么要描述这双眼睛？他又是如何来描述这双眼睛的呢？）二、初读课文，整体把握课文内容。1、检查预习状况。2、以各种形式的朗读训练使学生熟读课文。3、引导学生说说课文的主要内容。三、指名朗读课文。四、课堂小结。其次课时一、复习导入。二、细读课文，理解课文内容。（在学习课文之前，先向同学们举荐课后的“金钥匙”栏目。）师：找找课文中的哪一段交代了事情发生的背景？1、学习课文第一段。（1）默读课文第一段。读完后说说你知道了什么？（引导学生说出这张照片从哪里拍到的？山里的孩子上学条件是怎样的？等等。）（2）再读课文，并谈谈当

8、你知道这张照片是这样拍到的以后，你对小姑娘的这双眼睛有新的看法了吗？能否描述一下？（师：我们来看看作者是怎样描述这双大眼睛的。）2、重点学习课文2-5自然段。在读读、说说、议议中体会贫困地区的孩子是多么渴望上学、渴望读书。（1）朗读课文2-5自然段，边读边画出作者联想到的内容，然后相互沟通。生：作者联想到这双大眼睛正在用心地听课呢。生：作者联想到这双大眼睛渴望读书，可是却担忧着什么。师：她会担忧什么呢？生：她可能担忧没钱接着上学。生：作者还联想到这双大眼睛在看着许多人，希望我们帮助像她这样的孩子。（2）从课文中的两个“生怕”你体会到了什么？（引导学生感悟小女孩对学问的渴求。）生：我体会到小女孩

9、听课非常仔细。生：我体会到小女孩很爱学习。生：我还体会到小女孩很珍惜学习的机会。（3）从课文中的两个“虽然”和一个“可是”你又体会到了什么？（引导学生体会山区孩子学习条件的艰苦，他们对学问的渴望，以及他们内心充溢愁闷的缘由。）生：我体会到小女孩为了上学不怕条件差。生：我体会到小女孩怕迟到连头发都没梳。生：我体会到小女孩上学不简单。生：我想小女孩只要能上学什么都不顾了。（4）作者为什么能从这双眼睛联想到小女孩对学问的渴求，山区孩子学习条件的艰苦，他们对学问的渴望呢？（引导学生理解作者因为了解了山区孩子上学的不易，才会由此联想到这些内容的，从而知道了解背景是帮助学生理解课文内容的一种方法，也是习作

10、表达的一种方法。）（5）你看到这双大眼睛还联想到了什么？生：我想这个小女孩平常的作业肯定完成的很仔细。生：我想她的作业本肯定用的一点地方都不剩才不用了。生：我想她的铅笔用的都拿不住了才不用了。生：我补充，我从电视上看到那些山里的孩子平常都舍不得用铅笔，都是在地上用树棍写，只有写课堂作业时才舍得用铅笔。（6）有语气地朗读2-5自然段，把你认为应当重读的词画出来，并试着读一读。（7）在2-5自然段中选自己喜爱的段落抄写。3、学习课文6-7自然段。（1）读了这部分内容后，你都了解了这张照片发表后在社会引起了哪些关注？其他人看到这张照片会怎样呢？边读边画出有关内容。作者运用了什么方式介绍的？（引导学生

11、找出这张照片的巨大反响。作者运用了详细的数据来真实地报道了这张照片的社会作用。）（2）朗读课文6-7自然段，思索：“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标记？（引导学生理解这双大眼睛的照片在社会上引起的关注，以及因此激起了海内外千百万人的爱心，他们伸出了救济之手，使得很多因贫困而失学的儿童重返校内。）（3）看到“大眼睛”这张照片在社会上引起的关注，你有什么想法？（引导学生结合本校搞的“百日节俭献爱心”活动说说自己的想法。）生：我觉得我的学习条件太好了，我以后要节约用本子和铅笔。生：我不再乱花钱了，把零用钱积攒起来寄给贫困地区的学生。生：我要好好学习，将来长大建学校，让那些穷孩子也能上学。三、课外

12、延长：再查找一些关于这双“大眼睛”的资料，更加具体地了解关于“希望工程”或是照片中的这位姑娘的状况。四、老师小结。板书设计：渴望读书的“大眼睛”虽然虽然可是“希望工程”努力学习渴望读书的大眼睛教学设计篇3教学目标：1、通过大眼睛女孩儿的眼神，结合课前收集的资料，感受贫困地区的孩子对学生的渴望，对求知的渴望。2、练习复述课文。3、朗读训练，在朗读中理解与感悟，体会情感。4、培育学生自主学习的实力。教学重难点：1、感受贫困地区孩子对学习的渴望，对学问的渴望。2、学生自主学习实力的培育。教学时间：一课时教学打算：“大眼睛”图片，多媒体课件教学设计：一、出示主题图片，谈话引入课题同学们，画家作家喜爱把

13、什么比作心灵的窗户？眼睛，对，眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗户，我们可以看到真、善、美，可以感受到那份久违的感动。今日，我们一起来看一双眼睛（出示图片），从这张图片上，你看到了什么？又想到了什么？二、粗读课文，理清文章脉络同学们都说得很好，其实，这双眼睛还会告知我们许多许多请大家默读全文，边读边思索，课文哪些段落写这张照片的来历？哪些段落在详细描述这双眼睛？哪些段落写这张照片所展示的魅力？三、学习第一部分：自读课文，复述内容1、同学们肯定想知道这张照片是怎么来的吧？请小声读第一自然段，边读边填空（媒体出示填空题），同桌相互说说这张照片的来历。2、抽生复述这一段课文内容。3、同学们想知道山里的孩子

14、是怎么上学的吗？老师这儿有一些真实的照片，请看（媒体播放组合图片及音乐）。4、看了这些照片，你有什么感受？5、师小结：这照片上的大眼睛小姑娘，就是刚才你们看到的众多孩子中的其中一个，这些边远山区的孩子，他们家境贫寒，几度失学、辍学。在求学的道路上艰难地行走着，然而，他们的眼睛里，去恒久闪耀着对学问的渴求，对将来的期盼。现在，我们来看看作者是怎样详细描述这双眼睛的。四、学习其次部分（25）：精读课文，联想感悟1、齐读第25自然段。2、抽读第2自然段设问：找出本段中最能概括眼睛特点的词语。找出本段中的排比句，读一读。排比句中两个“生怕”让你体会到了什么？你能补充省略号的内容吗？她还“生怕”什么？3

15、、抽答后请学生思索：刚才老师提了几个问题？是些什么问题？（媒体出示四个问题）4、自主学习第3自然段：假如你是小老师，能提出这四个问题吗？5、评价小老师，激励赞扬小老师。设问：为什么你们现在的联想和刚看到照片时的联想不一样了？6、出示金钥匙。齐读。7、请女生读第4自然段。这双大眼睛似乎在看着谁？想要做什么？8、自学第5自然段，自己提问自己解答，沟通汇报。你给自己年了几个问题？是些什么问题？五、再读课文，体会情感：1、我们应当怀着怎样的心情和感受来朗读这几段？读的时候应留意些什么？2、抽答。3、师引读。4、分组读。六、学习第三部分，升华情感，参加实践。1、默读6、7自然段，画出文中的数字，并思索，

16、读了这两段，你知道些什么？2、多媒体播放“希望工程”所取得成效的相关图片资料。3、大家想知道这个大眼睛小姑娘叫什么名字，现在的状况如何吗？4、多媒体播放苏明娟相关图片资料。七、总结提问：今日，看了这双渴望读书的大眼睛，你最大的感受是什么？1、受到的教化。2、开展献爱心活动。点评：1、理解教材深刻，贯穿了学问性、人文性和社会性，特殊留意了工具性与人文性的统一。2、正确处理了教与学的关系，让学生的学习自主性得到了发挥。3、留意了学生合作学习习惯的培育。4、沟通和评价时，做到了师生互动，生生互动。5、资料打算充分，课件设计精致，运用恰当。渴望读书的大眼睛教学设计篇4教学目标1、学习驾驭“跋涉、蜿蜒、

17、攒”等生字;理解词语。2、图文比照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此想到的内容。3、感受贫困地区儿童对读书的剧烈渴望，激起学生的爱心。教学重点1、图文比照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培育学生搜集资料、处理信息的实力。2、感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。教学过程一、创设情境、激发爱好，引入课题1、师：同学们，从小到大我们每一位同学都照过许多的照片，摄影师用镜头给我们留下了一个个华蜜的瞬间，记录下了一段段美妙的回忆。今日，老师给同

18、学们带来了一张别出心裁的照片，这张照片是十几年前一位年青的摄影记者在贫困山区拍摄到的。(师：出示“大眼睛”女孩的照片)，大家见过这张照片吗?你们对这张照片有哪些了解呢?“希望工程”是做什么的?2、师：同学们了解的可真多!这张照片在十几年前，我国的城市乡村、大街小巷随处可见，截止到1994年底这张照片被各种书刊、杂志登载达1亿次之多，成为20世纪最具影响力的照片，在建国50年的摄影排行榜中，名列榜首，震撼人心。3、引入课题：今日，当我们再一次望见这张照片时，这个小姑娘的什么地方最吸引你?(眼睛)问：用上你丰富的词汇描述一下，这是一双怎样的大眼睛呢?师同时说明：这也是一双渴望读书的“大眼睛”。(板

19、书课题，生齐读)二、初读感知，理清文脉1、课文是怎样描写这双大眼睛的?请打开课本。找出描写大眼睛的段落，并在前面标上，快速找出最能体现大眼睛特点的词语并在词的下面打上。2、请同学们读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。三、锁定重点，品读“大眼睛”内涵(一)学习照片的来历及背景，感悟“大眼睛”求学的艰辛记者是在什么样的状况下拍到的这张极具感染力的照片呢?也就是这张照片的背景是怎样的呢?请同学们自读课文的第一自然段，想想这个问题吧!(1)小姑娘上学走的是怎样的一段路呢?理解：“跋涉”、“蜿蜒”、“30里路”“一段在大水库上面”等词句。体会小姑娘上学路上的艰辛。(2)用“不管总”这个关联词说说，

20、她还可能遇到哪些困难呢?(3)师小结：记者被小姑娘坚韧的求学精神和发自内心的对读书的渴望打动了，所以才拍下了这极具感染力的照片。小姑娘的求学精神有没有感动你呢?(4)谁情愿带着自己的感受读读这几句话?指导朗读。(5)学法指导：同学们已经比照片的背景特别明白，借助照片的背景理解课文，对于我们课文的学习是特别有帮助的，这也是课后的“金钥匙”所要告知我们的一个特别好的学习方法。(二)学习课文25自然段，感受小姑娘对学习的渴望(课件出示：1.默读课文的25自然段;2.你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“_”画下来。3.在旁边简洁写写自己读后的感受)1、学习其次自然段：(课件出示其次自然段)请你读出

21、小姑娘对学习的渴望。2、学习第三自然段：谈完感受送进句子读。3、请大家一起来看孩子们艰苦的学习环境。(课件播放孩子们的艰苦生活环境和学习环境)看完这组画面你肯定也有许多话想说，就把心中的话语通过朗读表现出来吧!师：就是这样的学习机会他们也担忧会失去呀!所以作者说孩子们的眼中闪耀着渴望，充溢着愁闷。(板书：渴望和愁闷)(课件出示：这双大眼睛渴望着，愁闷的是。)师：你可以结合前面了解到的背景资料或课外资料填一填。请女孩子把自己想象成这个大眼睛的小姑娘，再来读读这段话。师：从你们的朗读中感受这真是一双渴望读书的“大眼睛”。(课件出示第三自然段)4、这渴望读书的大眼睛仅仅只有一双吗?学习第四自然段。师

22、：这双大眼睛向我们诉说着他们须要关爱。大眼睛从内心深处发出了呼喊我们要读书!就让我们通过朗读唤起全部人对这些孩子的关爱吧!全班合作读25自然段。5、照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地呼喊，它震撼着每一个人的心灵，所以这张照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标记。请大家快速阅读课文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。看看你又了解了什么?课件出示：这张照片激起了()人的爱心，()救济之手伸向了渴望求学的孩子们。()同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款()元人民币。()因失学的儿童重返校内，贫困地区崛起了()(学生：有更多的人关注希望工

23、程了，社会各界的人们都向孩子们献爱心。)师：那就让我们一起再来读读这些激昂人心的数字吧!师：一起说说为希望工程劳碌的人们。请同学们一起读最终一个自然段。三、老师总结四、课后作业1.查找“大眼睛”苏明娟近况的资料或了解更多关于“希望工程”的资料。2.积累描写眼睛的词语或句子写在积累本上。五、教学反思看到本文首先映入眼帘的是这幅插图，特殊是这双水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教学时抓住大眼睛直奔文章重点：作者是怎样描绘这双大眼睛的?他联想到了什么?从中我们体会到了什么?我抓住描写大眼睛的句段设计不同形式的读，从字里行间品尝对“渴望读书”的“感动”。本课内容与学生的生活距离较远，因此阅读课文时我引领学生对本文对贫困山区儿童学习生活状况进行了解，有的通过网络，有的看电视、看报等搜集了资料。在课堂上，学生、文本和老师之间绽开深层对话，专心灵去触动心灵。直观的图片导入、音乐的渲染、深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，并由此逐步去了解照片的来历、希望工程、人们的爱心救济等;学生的情感在这一刻深深地被震撼，在探讨中学生真挚地谈了自己的想法，要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为，表示要珍惜如今的学习机会，努力学习。