《找骆驼》教案优质.docx
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1、找骆驼教案找骆驼教案1教学目的:1、理解课文内容,懂得只有细致视察、仔细分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语:商人、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点:反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证明结论的正确,是视察与推断的结果。教学难点:理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程:一、导入,揭题。课件:猜谜语引入。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、自读自悟师:读课题,依据老师给你们提纲自渎课文,让你们带着问题进行自学,在自学的过程中解决这些
2、问题。出示自学提纲:(1) 商人丢失的骆驼有哪些特点?(2) 老人是怎么知道骆驼的这些特点的?三、检查自学1、指名读词语,订正读音2、理解词义师:通过自学,你理解了哪个词语?忿忿:很生气的样子。不紧不慢:不急也不慢,不慌不忙的样子。3、齐读词语4、沟通:课文讲了一件什么事?师:词语的意思明白了,那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人丢失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的状况下,靠着视察到的现象进行精确推断,指引商人找到了骆驼。)四、学习课文师:下面请同学们细致默读课文,边读边思索这样两个问题,可以划一划有关的句子。(1)商人丢失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?师:把你
3、的思索在小组内进行探讨沟通,也听听别的同学有什么发觉。师:同学们探讨得特别仔细。好,谁来说说,商人丢失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(1)出示:刚才我望见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。(2)填一填,说一说:(出 示)因为老人望见 ,所以知道 ;因为老人又望见 ,所以知道 ;因为老人还望见 ,所以知道 。(3)句式比较,从“果真”理解老人的推断精确无误师:同学们,在老人的指引下,商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你
4、从文中哪个词知道的?(果真)师:请你比较这两句话,说说你认为哪句好?为什么?(其次句)从“果真”这个词你可以体会到什么?(老人的推断特别精确)用“果真”练习说话。(4)读一读,想一想师:为什么老人能指引商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段,想一想。(老人擅长视察骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指引商人找到骆驼。)4、启发学生思索师:读了这段话,你受到了什么启发?(我们要像老人那样擅长视察、擅长思索,才能解决问题。)5、老师小结师:老人没见过那只骆驼的样子,却靠着他的视察力和推断,靠着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的具体状况,我们应当向他学习。五、再读课文1、想象,再
5、读课文师:下面我们来表演读一读商人和老人的对话,要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语,指名读师:老师给他们的对话加了提示语,你能看着提示语,读得更好吗?3、分角色读师:老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作读)六、拓展写话师:请你任选其中一项说一说、写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人说些什么?七、总结师:通过这篇课文的学习,我们明白了:遇到问题,不能光焦急;要冷静,要动脑筋思索。找骆驼教案2学习目标正确、流利,有感情地朗读课文。通过学习,感悟在生活中,只要专心
6、视察,仔细思索,就会有所发觉的道理。课前打算师生分头搜集一些测试视察实力的图片,也可制成多媒体课件。教学过程视察画面,激趣导入老师引述:老师这里有一些挺好玩的图片,它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸?出示图片或显示课件内容,开展视察竞赛活动。老师导学:其实在生活中,只要我们专心视察,仔细思索,也会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学?朗读课文,理出线索建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。学生依据提示思索课文内容。a老师出示问题。商人丢失了一只骆驼后,是怎么做的?老人看到了什么,知道了什么?b老师提出要求:看谁课文读得仔细,看谁问题答案找得精确、完整
7、。c学生按问题提示和要求,到课文中找寻答案。在此过程中,老师可让几位同学把找寻的答案写在黑板上。d然后在沟通中,把答案渐渐补齐。依据线索,比较异同启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。组织学生进行集体沟通。沟通要点:a这位商人丢失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。b这位老人在走路时能留心视察,所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能依据视察到的状况仔细思索,于是就知道了骆驼的很多特点。组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想
8、对商人和老人分别说什么?角色朗读,表现人物小组内安排好角色,探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角色朗读,并相互评议。展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。找骆驼教学设计二江苏无锡盛慧学习目标正确、流利,有感情地朗读课文。通过学习,感悟在生活中,只要专心视察,仔细思索,就会有所发觉的道理。课前打算师生分头搜集一些测试视察实力的图片,也可制成多媒体课件。谈话导入玩出了名堂,告知我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂,发觉了微生物。今日要学习的找骆驼这篇课文,又将告知我们什么呢?初读课文学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。自由组合,分角色朗读课文。指名上台分角色朗读课文。学生简要说说课
9、文讲了一件什么事。细读深究老师引述:老人没有望见商人丢失的骆驼,怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们细细读读课文,找寻一下问题的答案,好吗?自由组合或以小组为单位相互探讨,合作填写下表。老人望见了什么知道了什么每组举荐一人上台边展示边介绍。师生评议。沟通体会请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。谈谈读了这个故事后受到的启发。说说自己在生活中留心视察或不留意视察的事例。情境表演自由组合,设想故事中人物的神态、动作、语言特点,创作表演课本剧。指名上台表演并评比最佳小演员。找骆驼教案3教学要求:1.学会本课的9个生字,能区分多音字“哄”、“吗”的读音,理解11个新词的意思,能区分“丢失”和
10、“丢失”的不同意思。2.能仿按例句,把不完整的因果句补充完整。3.了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的样子的,懂得遇事细致视察,抓住事物间的因果关系进行分析推断,才能得出正确的结论。教学重点:让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过视察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。教学难点:培育学生预习课文时发觉问题,提出问题的实力和平常多视察,勤思索的好习惯。教学打算:幻灯机、幻灯片。教学过程:1.揭示课题(1)幻灯出示骆驼图后问:这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?(2)“从前有个商人丢失了一只骆驼”,问:“丢失”是什么意思?可以换成“丢失”
11、吗?(3)商人丢失了骆驼,于是就发生了一个“找骆驼”的故事,出示:6.找骆驼(齐读课题)(4)看了课题,你想知道哪些问题?2.引导质疑听老师读课文,想想刚才提的问题,哪些听了就解决了。3.学习课文第1自然段。(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很焦急?用焦急的语气读读商人的话。4.学习2-9自然段。(1)布置自学。要求:轻声朗读2-9自然段。同桌探讨:老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?(2)反馈。让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼-”的句式说出骆驼的三个特征,先分三句说,后综合起来说。商人三次回答老人话是怎
12、么说的?比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同,说说商人的感情有什么改变?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)指导学生有感情地朗读。“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?(3)分角色朗读2-9自然段。5.学习第10自然段。(1)默读第10自然段,思索:老人并没见过商人的骆驼,可却能那么精确地说出骆驼的特征,这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。(2)“不紧不慢”什么意思?(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。(4)练习用因果句式说写句子。请用“因为所以”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。我们也可以把“结果”调到前面,“
13、缘由”放在后面来说,出示例句,齐读。请照样子说说,老人为什么知道骆驼左边驮着蜜,右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)优等生可要求把三句并成一句说。6.学习第11自然段。(1)齐读第1l自然段,看看商人找到骆驼了没有。(2)“果真”是什么意思?“果真”说明白什么?7.总结。老人为什么能帮助商人找到骆驼,你从这个故事中懂得了一个什么道理?8.让学生用“我望见( ),就知道( )。”的句子练习说话。板书设计:6.找骆驼望见 分析右脚深 左脚浅 左脚跛右边米 左边蜜 驮的东西牙齿印 缺颗牙齿资料供应者:找骆驼教案4一、 教学目标1、学会本课的生字,能区分多音字;理解
14、“丢失、哄、具体、至于”等词,能区分“丢失”和“丢失”的不同意思。2、能仿造例句,把不完整的因果句补充完整,相识4种不同的对话形式。3、初步学预习课文提出不同的问题。4、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的,懂得遇事要细致视察,抓住事物间的因果关系进行分析推断,才能得出正确的结论。二、教学重点、难点其次段是教材的重点。老人是依据哪些现象来推断骆驼的特点的,要引导学生通过阅读理解句子之间的联系,读懂老人的话,学会视察思维推断的方法,相识事物之间的联系。三、课时支配3教时第一课时(一) 教学打算1、 揭示课题今日我们学习13课,齐读课题找骆驼。“骆驼”两个字有什什么不同和相同?找骆驼是本单
15、元的第一篇课文,这单元的重点学习目标是什么?请大家读单元提示。2、 指导读懂学习提示这单元学习的重点目标是什么?可以提些什么问题?学会预习课文提出不懂的问题有什么好处?3、 指导预习课文要求:读通课文不理解的词在书上做上记号,并提出不懂的问题,检查预习状况、4、 整体理解课文内容课文将谁在找骆?找到了没有?课文主要讲什么?其次课时(一)教学过程1、 复习说说课文的主要内容2、 讲读课文19自然段。 轻声读课文,思索,商人丢失的骆驼有什么特点?然后完成下面填空。(1)_ (2)_ (3)_ 探讨后得出结论:商人丢失的骆驼左脚有点跛;左边驼着蜜,右边驼着米;缺了一棵牙。 骆驼的这些特点是谁对谁说的
16、?在课文的哪一部分?(19) 指名读课文19自然段思索:这时商人的心情有什么改变?(焦急生气) 商人起先为什么焦急?引读第一自然段12句(找了好多地方没找到)“丢失”是什么意思?能不能换成丢失?为什么?区分“丢失”和“丢失”的意思 课文从什么地方看出他们焦急?(从赶上和谈话中省略提示愈) 出示小黑板:1、 说:“”2、“ 说“”3、“: 说:”“4、“”这儿要留意讲情对话的4钟形式试读商人的话 “忿忿“是什么意思?从哪儿看诞生气了?商人忿忿的说了些什么话?“哄”是什么意思?为什么商人认为是老人哄他,把骆驼藏起来了?指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 小结:这一段主要写商人和老人的对话从“
17、是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点,而且还说的非常真确,所以商人认为老人哄他,把骆驼藏起来了。 过度:那么老人有没有看到骆驼?为什么对商人丢失的骆驼的这样清晰呢?请大家读老人不紧不慢的话。3、 默读课文第三自然段思索: 老人有没有看到骆驼?从哪儿看出? 老人为什么对老人丢失的骆驼知道的那么具体?对上米那两个问题进行探讨后,完成下面的练习:老人知道骆驼的脚有点跛,那是因为_。老人知道骆驼左边驮着蜜,右边驮这米,那是因为_。老人知道骆驼缺了一棵牙,那是因为_。完成以上练习后,出示两张树叶的形态图请大家区分一下,这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。 这一些都是老人望见后,经过自
18、己的分析,才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了其次个方面,应当这样去找骆驼。 出示句子:至于骆驼原委望哪儿去了,应当顺着骆驼的脚印去找。 齐读 从第一方面到其次方面用哪个词连接的?(至于)讲清至于的用法。除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外,还有没有其他的方法?哪种方法好?为什么朗读指导。第三课时1、教学过程商人听了老人的话,是怎样去找的呢?我们来学最终一段。2、学习最终一段默读课文,思索:商人听了老人的话是怎样去找的?“指引“是什么意思?老人指引商人什么?(引导启发遇到困难,不要焦急,要多动脑筋,细致视察,仔细分析,肯定会找的方法)“果真“是什么意思?商人起先找不到骆驼,现在根据老人的指引找的
19、了骆驼,这时他会怎么想?这篇课文告知我们什么道理?当我们遇到困难时,要细致视察,擅长动脑子、分析就能找到解决问题的方法。分角色朗读课文2、全文总结联系生活实际谈;生活中遇到困难时,有没有象老人那样去解决?板书设计:望见 脚印左深右浅 左脚跛又望见 左蜜右米 左驮蜜右驮米还望见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿视察分析得出结论找骆驼教案5教学目标 :1分角色朗读课文,读出人物的不同语气。2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3培育细致视察与仔细思索的习惯。教学重点: 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好教学难点: 理解老人视察很细致,分析很详
20、细。教学用具: 课件教学过程:一、阅读课文,理解课文的内容1、读准字音,了解这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。2、在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。(1)阅读老人的推断句子,再读他视察的发觉的句子。(2)引导学生将老人的推断和视察到的现象一对应,从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。3、引导学生探讨、沟通从中受到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”,在课文当中都有特定的意义,如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的心中有数;/article/再如,用
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