《火烧云》四年级语文教案精选.docx

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1、火烧云四年级语文教案火烧云四年级语文教案1教学目标：、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。、学习课文生字词。、朗读课文。教学重点难点：理解火烧云颜色和形态的特点。教学具打算及协助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空；课外做火烧云的样子，用一段话写下来。教学过程：一、揭题，引起爱好。、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？、出示课题的图片，今日我们学习第课火烧云、关于火烧云，你知道一些什么呢？、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容。、自己读课文，要求：读准生字的音。、开火车读课文。

2、（出示生字卡片）、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言。（一）学习课文第小节、我们先来看第三小节美在什么地方？、读第小节，圈出表示颜色的词。、你们想看这么多的颜色吗？、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷）、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。（二）我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。、分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它

3、读好吗？、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。、这么多的形态，你也想用哪个词来概括？、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。）四、熟读，理清脉络。、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？、火烧云上来了火烧云下来了五、想象，学问升华。把刚才的想象用一段话写下来。火烧云四年级语文教案2教材简析：火烧云一文是闻名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物

4、之美在“变”中表现得淋漓尽致。课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形态之“变”。不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地呈现出来，艺术感染力极强。这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的视察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。设计理念：这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形态丰富、改变极快的特点.我们对

5、一篇课文的教学，不行能四平八稳，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的特别紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形态改变，学生可以通过作者那详细形象的描绘，充分感受到它形态改变之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的奇异与宏大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇妙景象。教学目标：1、了解火烧云颜色改变快的特点。2、学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育

6、酷爱大自然的思想感情。教学过程：一、激发情趣、引入新课。1、揭示课题，请一位来告知大家今日学习什么课文？（火烧云）2、从大家微笑的神情，可以看出大家特别感谢你，因为你帮助了大家。请看老师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说老师为什么用彩色粉笔写课题？（火烧云是很美的，是五彩缤纷的。）3、请美美地把课题读一遍。二、整体感知，理清思路1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。出示一：火烧云图片。师：火烧云有哪几个名字？老师告知你他有好多个名字。（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！2、其实课文中有一

7、句话告知我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。（“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。）出示二：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。3、请留意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，究竟好在那里，你们知道吗？（一避开重复、二点了题、三前后照应、四给人种改变的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 一般的“烧”字用在这里尽然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，很多大作家写特别讲究推敲

8、琢磨。有这么一句话：出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。”就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了许多根。3、那么这篇课文是根据什么依次写火烧云的的？（是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火烧云下去了”依次记叙的。） （板书：上来了、改变着、下去了）三、感悟语言，积累运用（一）学习“火烧云的颜色改变”1、作者重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的改变？（板书：颜色、形态）2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色改变有什么特点？（板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；

9、四个“一会儿”）我们把火烧云颜色改变的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。）作者说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出很多种颜色（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。）3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？ （五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓

10、、五花八门、色调缤纷。）请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，情愿写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（二）学习“火烧云的形态改变”1、现在我们来学习写火烧云改变的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种形态？（马、狗、狮子。）2、写什么的段落最详细形象？（马）3、作者是怎样写详细形象的？比较下面两句话就知道了。出示四：1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。2、马是跪着的。（其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。）再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读）（书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在那儿想干什么写了出来。

11、其次就像一杯白开水，没有意思。）第一句中哪是看到的，哪是想到的？（“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。）小结：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。3、每种形态是按什么依次写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）生：（接读）马头向南，它才站起来似的。师：（插问）它是怎样改变的？（板书：改变）生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：（插问）消逝了吗？ （板书：消逝）生：（接读）看的人变模糊了。（

12、写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。）师：作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？生：按“出现、样子、改变、消逝”这个依次来写的。出示五：出现样子改变消逝小结：说得对。作者按“出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点。4、火烧云形态改变这么多，用学过的词语概括出火烧云形态改变多。（改变多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。）真好！请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，情愿写哪个选择权在你手上。5、 天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗？出示六：火烧云形态改变的照片。（配轻音乐）缓慢展示照片

13、6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？一位闻名的画家说过，画人最难，因为人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最简单，因为鬼谁也没见过，所以想象是最简单的。把你想象的火烧云的形态按“出现、样子、改变、消逝”这一依次写一小一段话，一会儿我们集体沟通。7、沟通。（三）学习“火烧云下去了”1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。2、请带着一种留恋、惋惜齐读最终一段。四、作业想像火烧云两三种形态，根据“出现、样子、改变、消逝”这一依次写一两段话。火烧云四年级语文教案31、了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。2、学习火

14、烧云开关改变的特点，仿写一段话。3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。按提纲背诵第三自然段。抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段1、激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点： 尝试题： 自由朗读第三自然段：了解火烧云颜色改变的特点。 尝试背诵这一段。 学生尝试练习。 指名背诵：沟通学习方法，揭示色调词语的特点。 小结学法，抓住特点完整提纲。 其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名背、齐背)。2、小结学法，并用一个

15、词来说说火烧云颜色改变的特点。三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读1、出示投影：视察火烧云改变时不同的形态，再次激发尝试学习的爱好。 尝试题： 自由朗读第46自然段。 火烧云形态改变有哪些特点。 说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。 学生尝试学习，进行四人组探讨。 沟通学习过程：一会儿 过了两三秒钟 马改变快 突然 形态改变多 狗一转瞬 (静态动态) 狮子 指导有感情的朗读。2、小结：再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?绽开想像你想尝试描绘这漂亮的景象吗?尝试题(任选一题)： 抓住火烧云形

16、态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。 抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿一会儿一会儿”的句式仿照第三自然段写一段话。2、学生尝试写，老师个别指导。(指名写在投影片上)3、投影反馈，订正。五、课堂小结(略)火烧云四年级语文教案4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次段。、积累表示颜色的词语。、理解课文内容，视察天上的云，仿照课文的写法写一段话。、培育学生对自然美的感悟实力。一、创设情景，复习生字词师：同学们，今日老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。、出示含有错别字的词语：师：你们这些小老师们谁来帮帮他？、指名到前面来修改。（

17、设计一个让学生感爱好的情境，既调动了学生的主动性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）、齐读。二、复习第一段、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）、齐读。三、教学其次段过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇妙呀！那火烧云又是如何改变的呢？（板书：改变）、默读其次段，思索：课文是从哪两个方面写火烧云的改变？（板书：颜色形态）、教学其次自然段： 听录音。（视察图片） 听了这一自然段，火烧云的改变给你留下了什么印象？（板书：多快） 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）出示：照样子，找出其他表示颜色的词语:红通通 茄子紫 （讲练结合，拓展延长，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的

18、学问，驾驭运用学问的方法。） 又从哪儿看出颜色改变快呢？（一会儿一会儿） 天上的云从西边始终烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？（烧写出了动态，表示了颜色，点明白课题。）（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着亲密的关系。） 指导朗读。（喜悦语气）、教学第自然段：过渡：火烧云的颜色是如此的色调斑斓，瞬息万变，那么它的形态又是如何改变的呢？ 指名读，思索：这年自然段写火烧云形态的改变，那它变成了什么形态呢？（板书：狗、马、狮子） 齐读第自然段，思索： 马出现时是什么样子的？ 马是怎样改变，又是如何消逝的？ 自学第、自然段。 检查自学状况，师

19、生共同沟通。（新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者。本处设计让学生自学，与老师共同沟通，体现了这一点。同时，培育了学生的自学实力。） 听录音，小结：谁能用黄山奇松中的一个词来概括火烧云的状改变？（板书：千姿百态）（回忆巩固以前所学的学问，学以致用。）四、指导背诵师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们情愿背诵下来吗？选择一段你喜爱的景色背诵下来吧！（此处设计是为了调动学生背诵课文的主动性，选择自己喜爱的背，变老师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）、学生选择背诵。、指名背。五、作业视察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。（作业

20、的设计，为了让学生驾驭课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）上来了颜色 多 快火烧云 改变形态 千姿百态 快下来了本课的教案设计，旨在调动学生学习的主动性，激发学生学习的爱好，发挥老师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。板书设计简洁易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然。火烧云四年级语文教案5一、教材火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围围着火烧云颜色和形态改变的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的

21、语言，美丽而富有动感色调的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神来之笔。三维目标：1、 学问与技能目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通， 理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。2、 过程与方法目标：学习作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，通过小组探讨、情境创设等方法培育学生丰富的想象实力。3、 情感看法价值观目标：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱?大自然、酷爱生活的情感。教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。教学难点有感情地朗读课文，体会和

22、想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。二、学情三年级的学生已经能够初步把握文章的内容，能够结合上下句，理解词句的意思，关键语句的意思。要依据这一特点，让学生通过阅读、视察及想象的方式，更好滴理解生活中火烧云这一现象。三、教法在本课的教学中，主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。四、学法依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是

23、让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。五、教学过程1、创设情境，回忆旧课，谈话导入。奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学起先时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的改变和下去时的特点，增加了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。2、 合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。这一环节，是教学的重点，采纳了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解

24、作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持

25、续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。3、 拓展创新，发挥想象。在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。六、板书设计本节课的主要内容通过提纲式的板书法，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清楚，便于学生理解，进而协助教学，提高了教学效率。火烧云四年级语文教案6教学目标：1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着

26、、猛烈、庙门、蹲着、威猛、冷静、恍惚、揉眼睛、偏偏。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形态是怎样改变的。4、学习作者细致视察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成擅长视察的习惯。思想教化：教化学生养成擅长视察的习惯。教学重点：1接着学习作者视察事物和积累材料的方法。2了解火烧云颜色、形态的改变，激发学生酷爱大自然、视察大自然的爱好。教学打算：朗读动画录音、图片教学时间： 二课时教学过程：第一课时一、 导入课文：你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今日我们就来学习这一课。二、初读课文，学习生字词，理解词义。三、读课文，了解课文内容，按肯定依次分段，概括

27、段意。1朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形态及改变。）2指导学生分段、概括段意。通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前老师指导学生探讨，“日落时的.火烧云原委是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）最终一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。）现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应当按什么依次分段。（这篇课文是根据火烧云到来前、出现时、消退后

28、的依次来写的，因此应当分为三段。）老师板书“三段”，学生探讨段意。四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的改变做打算。其次课时一、导入新课。1了解学生对火烧云的相识。老师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学探讨，以达到了解学生对火烧云相识程度的目的。什么叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色调特别漂亮。）2明确结构，抓住特点。已故作家萧红通过细致视察对火烧云做了生动的描绘，语言精练精确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是根据怎样的依次写“火烧云”的呢？（课文是根据火烧云到来前、出现时、消退后的依次写的。）板

29、书：到来前 出现时 消退后请同学们听配乐朗读课文，思索作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？（作者抓住了火烧云颜色和形态的改变来写的，课文其次段主要写了这一特点。）二、以读促讲，启发想象。1学习第一段。火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。（火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。）板书：霞光照射“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的

30、胡须”的颜色改变前后的状况对比着想象。（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。）指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。2学习其次段。电脑出示图片，协作图片理解火烧云的美。（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：（“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”）想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，似乎着了火。）板书：红通通 像着火（2）理解“从西边始终烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动

31、态，又写出了火烧云上来时的气概，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）（“从西边始终烧到东边”中的“始终”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。）指导学生朗读，体会火烧云的动感和漂亮。（其次自然段）请同学在课文中找出一句话精确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云改变极多。）“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是许多、非常多、特殊多、特别多。）课文中连续出现的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的改变不仅多而且也很快。）板书：多、 快火烧云改变多主要是讲颜色和形态改变多，请同学们依据小黑板上的问

32、题，边读边想。出示电脑课件：火烧云的颜色改变有什么特点？ 详细表现在哪些地方？要求学生高度概括出颜色多，改变快。然后详细说明。（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以组织学生结合生活实际探讨“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增加学生对火烧云颜色多的相识。（改变快表现为：“一会儿一会儿”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而快速。）指导学生朗读，留意“一会儿”，不肯定读得很快。为背诵做打算。板书：颜色 改变启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五花八门、五彩缤纷

33、、色调斑斓）板书：色调斑斓火烧云的颜色多改变快，火烧云的形态怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形态部分。出示电脑幻灯片：火烧云的形态改变有什么特点？详细表现在哪些地方？（火烧云的形态多，改变快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）板书：形态 改变（3）老师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形态的改变。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。出示描绘火烧云改变各种形态的图片。老师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。）老师把一种形态定格在幻灯机上，

34、让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量根据作者描写马、狗、狮子的方法来说。提示：作者是根据怎样出现什么样子怎样消逝来写的。引导学生体会作者这样写火烧云形态的好处。电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，改变多端。请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。（书上的内容写得生动详细，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会活灵活现，栩栩如生。）指导学生根据作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话实力。启发学生用合适的词形容火烧云形态的特点。（

35、形态万千、形态各异、改变多端、千姿百态）板书：形态万千（3）小结其次段，使学生对其次段有一个更清晰的相识。火烧云的颜色色调斑斓，火烧云的形态形态万千。作者细致地视察了火烧云，抓住了改变极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅漂亮，而且特别奇妙。缺憾的是火烧云不能像一幅画可以许久保存。 板书：奇3学习第三段请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在快速改变中消退了。）“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清晰、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云改变极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人

36、们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？（火烧云消逝时，人们特别留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。板书：留恋（三）总结全文，体会作者的写作特点。1作者是怎样视察火烧云的？老师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过探讨完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形态两个方面进行了细致地视察。2启发学生探讨学习作者视察事物的体会。提示学生抓住两点：一是视察事物要抓重点；二是视察事物时，既视察静态，也要视察动态，做到静动结合。（四）结合板书，练习背诵。火烧云四年级语文教案7火烧云原文晚饭过

37、后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，

38、腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马尾巴，那匹马变模糊了。突然又来了一条大狗。那条狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。人教版四年级上册语文火烧云教案学习目标(1)了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。(2)学习火烧云开关改变

39、的特点，仿写一段话。(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。教学重点按提纲背诵第三自然段。教学难点抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。教学过程一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、学习点拔，学会按提纲背诵第三自然段(1)激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。尝试题(一)：自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。尝试背诵这一段。(2)学生尝试练习。(3)指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点：(4)小结学法，抓住特点完整提纲。(5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(6)小

40、结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读(1)出示投影，视察火烧云改变时不同的形态，再次激发尝试学习的爱好。尝试题(二)自由朗读第4-6自然段;火烧云形态改变有哪些特点;说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。(2)学生尝试学习，进行四人组探讨。(3)沟通学习过程：一会儿过了两三秒钟马改变快突然形态改变多狗一转瞬(静态-动态) 狮子(4) 指导有感情的朗读。(5)小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?绽开想像.你想尝试描绘这漂亮的景象吗?抓住火烧

41、云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿.一会儿.一会儿.”的句式仿照第三自然段写一段话。(2)学生尝试写，老师个别指导。(3)订正。五、作业：抄写词语。六、板书设计：4火烧云上来了：霞光颜 色：多改变着：快大自然的壮丽形 状：奇下去了：恍恍惚惚七、教学反思导入环节导入环节要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习爱好和求知欲望。导入起点要以学生的接受实力为标准，要服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。问题设计问题的设计要详细、明确、相宜。要有启发性、层次性、条理性、探

42、究性，有肯定的思索价值和思维广度(即发散性、开放性)。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，老师还应创设肯定的问题情境，引导学生自己发觉问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。学生获得学问的过程教学设计要把落脚点放在引导学生参加学习过程上，对学生在获得学问、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出对重难点的处理，要重点体现教法和学法。练习设计要依据详细教学内容细心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应依据学生的实际状况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。激励老师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。教学后记教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与相识，以及对教学效果的自我评价和缘由分析。避开应付式的空话、套话，要注意教学后记的质量。火烧云四年级语文教案8教学目标：1、相识5个生字。2、有感情要朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重点 ：了解火烧云颜色和形态的特点。教学难点 ：学习作者视察事物和积累材料的方法。一、导入课题1、齐读课题;2、2、读了课题，你有什么疑问吗?3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求三、学习课文，1、自由朗读课文，