《散步》优秀语文说课稿范文.docx

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1、散步优秀语文说课稿漫步优秀语文说课稿1一、说教材：漫步一文是九年义务教化苏教版八年级其次学期第五单元的一篇散文。它用一件特别一般的家庭小事“漫步”“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。二、目标分析：本单元课文的学习，要让学生能够整体把握内容，专心领悟作者的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注意对学习朗读实力的培育。课标对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。教学目标：1、了解课文内容，学习美丽语言。2、培育学习习惯。3、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情

2、感。教学重点：1、学习美丽语言。2、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。三、说教法1、启发谈话，以情动人。2、授之以渔，合作学习。3、沟通对话，开放学习。4、链接生活，震撼心灵。5、媒体协助，增色课堂。四、说教学程序：本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤：1、情境导课：这里用多媒体放歌曲我爱我家，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细微环节。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细微环节，这又为后面的教学铺好了道路。2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一起先，我便教给了学生学习的方法：阅读（扫清文字障碍）；理解（了解课文内容）；

3、品尝（体会精彩语言）；延长（谈谈你的感悟）。从而使学生在学习过程中有的放矢。3、朗读指导：我首先让学生自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，学生回答出最基本的之后，我接着提示学生一些朗读的技巧。然后由学生自由表演读。4、沟通对话，了解内容，在学生前面阅读的基础上，老师与学生进行谈话，让学生说出课文内容，并将用媒体展示。5、合作探究，品体语言美：在学生了解课文内容的基础上，我让学生进行美点大寻踪，找出自己认为好的名子并进行分析，在合作与品尝中挖掘尊老的内涵。6、链接生活，接受灵魂的洗礼。漫步之美就在于以小见大，以家庭生活的细微环节反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学

4、到学问，更要让学生接受灵魂的洗礼。所以，课到这里，老师又一次的和学生进行谈话，使学生回想自己的家庭生活细微环节，从而达到情感的共鸣。五、说板书设计与作业布置：1、说板书设计本节课与其说是学问教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法，接着是课文内容的分析，我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的.生命、苍老的生命并用箭头表示出他们之间的关系，最终对本文的思想感情进行了归纳。2、作业布置本节课的作业分三类：1、口头作业：求学生进一步朗读本文，体会文章的语言美。2、书面作业：是对学生本节课所学新知（对称句的特点及作用）的加强与巩固。3、实践作业：学了本节课，尊老爱幼不能只停在

5、口头上，因此，我设计了实践作业，看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得。漫步优秀语文说课稿2一、说教材：我说课的内容是莫怀戚的漫步，这篇课文出自八年级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授，让学生从文章中吸取心灵甘露，重新谛视自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。二、教学目标及重难点的确定1、把握文章主旨，体会人物形象美。这一学习目标是依据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。2、熬炼发觉美的

6、视力，学会观赏美。这一目标的确立旨在培育学生对语言文字之美的感悟，对情感意境之美的神会。3、在熏陶感染中受到思想教化，这一目标是语文人文性的详细体现，是升华学生情感价值观的过程。教学重点：课文理解，美点寻踪。理解课文和美点寻踪是学生认知由浅入深的升华，也是培育学生情感看法的一个寄予体，抓住了这个重点，学生就会觉得此课受益匪浅。教学难点：难点：理解“我”对生活的使命感。这一难点确立的依据是学生涉世不深，对人生体验的还不够深刻三、说教法在老师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品尝语言。老师可借助多媒体协助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习主动性和爱好。

7、四、说学法叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种方法来指导学生进行学习。1、朗读法2、合作、探究、探讨鉴赏。通过老师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境界，再通过合作探究、探讨鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完满完成本课任务。五、说教学过程（一）导语设计运用钢琴曲的美丽旋律去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习氛围，同时适时导入，让学生在美的愉悦感受中走进这篇哲而美的散文佳作。（二）朗读课文，感知课文内容。这个大的环节中又包含以下几个小的环节1、老师配乐范读这个设计沿袭导语而来，同时又是承接下边各个环节。因为学生既在老师范读中畅游了思绪，又解决了一些疑难字词。在这一环节

8、结束，再设置问题，让学生说出应重点驾驭的字词，这样，在对佳作初步感知的基础上又完成了基础学问的驾驭。2、学生用自己喜爱的方式自读课文，老师设置问题，解决问题。问题的设置是这样的。课文中写了那些人？要求用不同的表述来介绍。这个问题的设置正是学生深化课文后的不同感受体验。课文写了一件什么事？这个问题考察学生对课文的整体感知状况。依据文中语句分析出谁是这个家庭真正的决策者？这个问题是让学生更加深化研读文章的一个环节，学生所找答案必定围绕“我”如何解决漫步分歧绽开。这样学生解决这个问题后，老师再点处这就是中年人的责任，本文所设难点不攻自破。一个完备的结局点染了尊老爱幼这个不置可否的主题。到此为止，学生

9、已经感受到了是浓浓的爱撑起了家庭的一方晴空。从而铺设了学生人生体验的桥梁。老师顺势倒入下一环节。即联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈发生在自家的充溢亲情的平凡而感人的小事。学生会再此环节中畅所欲言，沟通亲情体验，加深对文本的解读，升华自己的情感价值观。第三个大的环节品读课文美点寻踪在这个环节中，将激趣-学法点拨-品读-沟通相融合，并且向学生出示了何谓美点寻踪，这样学生带着明确的目的对文章进行赏读，不同层次的学生都能做到有的放矢。第四个环节让学生把这一节课的收获谈出来，老师给了一个提示例句，同学仿说，各抒己见，表达真情实感。第五个环节作业写一篇日记，题目记录点滴真情最终一个环节小结在总结过程中点拨以小见大的写作手法，再把本课主题进一步拓展，让学生珍爱自己的亲人，珍爱自己的生命。对学生进行情感渗透。出示板书希望各位领导和老师多多指责和指正。