《灰雀》教学反思精选.docx

《《灰雀》教学反思精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《灰雀》教学反思精选.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、灰雀教学反思灰雀教学反思1灰雀一文时，我将全文紧紧围绕爱一字绽开，引导学生探讨了三种爱列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现），小男孩对灰雀的宠爱，列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀爱的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文资料进行了比较全面和深化地理解，感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发觉了不少问题：朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上

2、，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入主角，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我虽提示学生，能够想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变潜力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。课堂的临时应变潜力不足课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟

3、内，就将课文资料结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎样过这5分钟呢我实行了让学生读对话，自己再范读对话。师傅随后告知我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样支配不贴合这堂课该有的节奏，要将它支配在课文理解中。在剩余的时间内，老师们告知我能够支配以下几个环节：让学生想一想，动笔写一写小男孩在听了列宁找灰雀时着急，为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎样想的，或者是小男孩从这件事中，他明白了什么，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也能够让学生做做课堂练习本总之，方法有许多种当然，这么做，并非为了填满时间。从这堂课中，我不仅仅明白了临场应变的重要性，

4、也明白了，只有事先做好了十二分的打算，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的打算，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。基础学问的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就能够停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，能够更好地帮忙学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是须要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝

5、试，然后不断发觉不足，加以改善的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改善，我会有所进步，有所收获！灰雀教学反思2灰雀这篇课文讲解并描述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告知列宁，灰雀的消逝与他有关；如何使孩子相识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，须要谆谆教导。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了” 的感叹，使孩子内心受到振动，从而相识和改正

6、自己的错误。在整个事务中，到处可以发觉列宁擅长视察对方的言语、行动，既不损害对方的自尊心，又能使对方相识到错误的奇妙的教化方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的敬重和爱惜。于是，我把如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动作为课文的教学难点。教学中，我先在学生初读课文的基础上，引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的宠爱之情。首先是灰雀“惹人宠爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的宛转地歌颂”，这是灰雀让人宠爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的宠爱。他观赏灰雀的歌颂，给它们带来食物。我特殊提示学生留意“每次”“都要”“常常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀宠爱的程度。当

7、灰雀消逝之后，列宁“在四周的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的焦急和担忧。在列宁和小男孩的对话中，如“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷”“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“惋惜”这两个词语，体会到列宁对灰雀的宠爱和关切。因此，我让学生通过反复朗读相关的词句的同时，要求他们肯定要将这种感情读出来。接着，列宁和孩子的对话，耐性而又得体，表现了列宁对孩子的敬重和爱惜。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没我没望见”，从这种吞吞吐吐中，可以揣测到灰雀的消逝与孩子有关。但是列宁没有去指责、斥责孩子，而是通过表达对惹人宠爱的灰雀的担忧，使孩子内心受到振动、感染，相识到自己的错误

8、。列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程当中，我让学生结合详细的句子、段落，以及文中的提示反复朗读、感悟，并引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。因为本课课后要求学生分角色朗读课文，在朗读过程中，要把朗读和理解结合起来，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读，加深对课文的理解。在这一基础上，我进一步引导学生进行合作、探究学习，引导他们探讨：为什么说“男孩是诚恳的”？为什么列宁不干脆要求男孩将灰雀放回来？效果良好。不足之处：学生的理解存在特性的差异，学生的接受实力也存在肯定的差异，因此，在设计本课的教学时，我应当考虑到学生的差异，考虑到学生的实际状况，选择

9、适合本班学生的教学方法，在教学的过程中关注部分学困生，降低他们学习的难度，赐予他们展示的机会，激发他们学习的爱好，激励他们主动参加到课堂的学习中去，成为课堂学习的主子，而不是把自己置之度外才行。灰雀教学反思35灰雀主讲者：程燕霞教学目标：1、相识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。教学重点、难点：1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。2、引导学生透过人物

10、的言语和神态来领悟人物的心理活动。教学打算：1、生字卡片。2、教学挂图。3、多媒体课件。4、搜集关于列宁的生平、故事等资料。课时支配：2课时教学过程：一、看图导入，沟通资料1、出示列宁照片，说说他是谁？简介列宁。3、板书课题，书空“雀”字笔顺。二、读通课文，初步感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。3、思索：课文写了什么事的？三、精读课文，感悟真“爱”（一）学习第一自然段。1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱

11、”。（二）学习310自然段。1、自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找，读一读。2请大家读列宁的几句话，细致体会列宁这些话的意思。列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？3、思索：有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？（三）学习课文1113自然段。1、自由朗读1113自然段，读了这几段，你会提出什么问题吗？从中你体会到什么？2、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然

12、段。四、总结全文。五、布置作业，积累提高六、板书设计：5灰雀（惹人宠爱） 喜放列宁 男孩 （诚恳）知错就改课后小测一、读拼音，写词语。jio wi sn b hu zh min bo zh（ ） （ ） （ ） （ ） k x yng wng yn hn hun bng lun tio（ ） （ ） （ ） （ ）二、辨字组词。郊（） 城（） 底（） 惜（） 较（） 诚（） 低（） 借（）三、写出下列词语的近义词。宠爱（ ） 仰视（） 寒冷（ ） 确定（ ） 惋惜（ ）四、请把课文中描写灰雀的句子写下来。教学反思： 本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，

13、朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会

14、实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。灰雀教学反思4灰雀这篇文章我已经讲过，但实事求是的说很失败。的确须要反思。首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥，养成学生独立思索的实力，让学生主动发觉问题，从而解决问题，而老师须要做的则是正确的引导。然而，回想起来当时讲课的情景，我所重视的不过是课文某些详细部分的处理，而且自己为学生总结了学过本篇课文应受的启发护鸟意识。忽视了文章整体的连贯性。因此，现在的问题是学生对这篇文章的理解只是局部的。另外，我明明清晰这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话，把握人物的心志向法。可当我讲的时候只是一带而过，并没有给孩子思索的时间。在我的课堂中，角色发生了

15、重大改变：我成为了中心人物。其实，当前语文课的重点在于阅读，虽然这节课我失败了，但是许多人也是在积累失败阅历的教训中走出一条胜利之路的。过去的无法挽回，但将来的则须要好好设计每一堂课，不得松懈！灰雀教学反思5在第一课时的识字、识词的过程中，利用课前预习学习与工具书一同来帮助学生解决不相识、不理解的字词，通过集体反馈，对重点字词进行理解，使识字教学较好地落到实处。在其次课时的阅读理解教学中，我紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想

16、占为己有，并重点感悟列宁对小男孩的爱。在教学过程中，我先让学生从文章当中找出描写灰雀的句子，并用波浪线画出来，同时大声朗读，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。并顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的宠爱。我又特殊提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“常常”这几个重点词，并在朗读的时候读得重一些。在教学列宁找寻灰雀的过程中，我先让学生读一读列宁说的一系列话，并对每一句话进行反复的有情感地朗读，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的困难心理，唤起学生的共鸣。然后提问：那聪慧的你们知

17、道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的主动性就上来了。孩子们都说是小男孩捉走的，我就请他们从课文中找出依据来，大家也都能找到“男孩说：没我没有望见”这句话，通过朗读，能从男孩说话吞吞吐吐中意识到他心里有鬼，灰雀的失踪确定与他有关。随后，一步步引导学生体会人物的对话，在对话中推想人物的心理活动，感受列宁对男孩的爱。在学生已经读懂课文的基础上，再引向相识道理上。最终，我让孩子们分角色表演读课文，加深了理解和体会。灰雀教学反思6我执教的周探讨课的课题是灰雀，教学本文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，意在引导学生探讨三种“爱”列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的宠

18、爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。但我也发觉了不少问题：1、朗读教学中，缺乏朗读本堂课，我和学生在探讨上进行的比较胜利，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是想让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而

19、，课堂上学生照旧把握不准。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。2、课堂内容支配不合理。从三年级入学学习来看，生字词的把握仍是一个重点，课堂中还需花些时间。由于个别学生的预习不充分，导致课堂内容没有全完成，整个课堂不完整，倒不如将基础支配在第一课时，重点理解放在其次课时。而对字词的理解可以溶入在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是须要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。3、急走教案，不给学生留机会。当我围绕“爱”字绽开教学时，最浅显的列宁对

20、灰雀的爱，孩子们很简单找到，这和我预想的相符，这时我就连忙进入了教学，根本没让孩子再发表其它看法，孩子的理解实力不一样，或许有的孩子可以理解的到更深层次的爱，我却剥夺了孩子们发表感受的时间。教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！另外，我提出自己的一个怀疑：参与正式活动的公开课，确定从第一课时入手，怎样才能有效合理的支配课堂内容，使我们的课堂呈现的更加完整，进而向完备努力？灰雀教学反思7师：同学们，灰雀这篇课文，老师反复读了许多遍，读出了两种情感，这两种情感是什么呢？信任同学们用新的读进去，也能读出你

21、的体会，你的情感。（学生起先默读课文。这是在学生已经有了肯定的预习基础上起先的有思索的阅读。）生：我读出了列宁对灰雀特别宠爱。许多学生能够联系课文中的语句，如“它们在树枝间来回跳动，宛转地歌颂，特别惹人宠爱。”“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。”等，谈出列宁对灰雀的宠爱。可以说前一部分情感的铺垫已经到位了，但本课的重点还不在于此，而在于列宁发觉灰雀消逝后，通过耐性得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。本文在表达上的主要特点是通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程。所以后一部分的处理采纳的是移情体验。全部的学生都当成小男孩，我来做

22、列宁，删除全部的旁白，只留下对话。适时地走进学生中沟通。男孩：“没.我没望见。”（师：你怎么说话吞吞吐吐的呢？）男孩：“肯定会飞回来！”（师：你为什么这么确定？）学生们能够透过男孩的语言，很好地体会到了他想说又不好意思说的冲突到最终最终下定决心。但真正明白感受列宁对孩子的敬重和爱惜。我明白自己在列宁语言中那不动声色的引导部分着墨太少了。所以当一个学生突然说出“列宁不够诚恳！”学生就把重点放在了男孩是否诚恳的争辩上了。当然，庆幸的是孩子们起先学会从文中找寻自己观点的依据，这也算是刚刚进入中段语文学习中比较欣慰的了。我要谈得还不止这些，现在我们强调对文本的多元解读，这种解读，有学生的，也应当有老师

23、的。开课之初，示意了自己作为老师读灰雀一文的两种情感：宠爱、惭愧。这种惭愧，学生们是无法体会的，我们要达到的目标是让学生明白列宁对小孩子的那份关爱和敬重。那么这种敬重，学生们怎样理解呢？最终自己很明显的牵到了主题上。有时间关系，也是因为自己太急躁了。还好自己没有标榜自己，谈及了自己对待学生常有的粗暴。因为粗暴，才更彰显出名人之所以成为名人，就在于他们在平凡的小事中表现出来的不平凡。这一课结束，我真感动那个善解人意的茜茜同学到位的体会。就是这样：我们可能恒久不行能成为名人，但那种人格的魅力，宏大的胸襟，我们可以不断的接近。我情愿带着我的学生走这样一条向善的路。灰雀教学反思8这篇文章我已经讲过，但

24、实事求是的说很失败。的确须要反思。首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥，养成学生独立思索的本领，让学生主动发觉问题，从而解决问题，而老师须要做的则是正确的引导。然而，回想起来当时讲课的情景，我所重视的可是是课文某些详细部分的处理，并且自我为学生总结了学过本篇课文应受的启发护鸟意识。忽视了文章整体的连贯性。所以，此刻的问题是学生对这篇文章的理解只是局部的。另外，我明明清晰这篇文章的重点在于列宁与男孩的对话，把握人物的心幻想法。可当我讲的时候只是一带而过，并没有给孩子思索的时间。在我的课堂中，主角发生了重大改变：我成为了中心人物。其实，当前语文课的重点在于阅读，虽然这节课我失败了，可是许多人也是

25、在积累失败阅历的教训中走出一条胜利之路的。过去的无法挽回，但将来的则须要好好设计每一堂课，不得松懈!灰雀教学反思9灰雀讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不同。列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚恳的道理。在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁找寻灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁

26、发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的困难心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪慧的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的主动性上来，大家都纷纷发表自己的看法，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但很多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。课程标准指出语文教学就是要在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。课文中的几句简洁对话，却包含了很多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思索，心情都在发生着微妙

27、的改变。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁视察的细致、分析严密、教化谆谆教导，以及对鸟类喜爱方式的探讨。平常我总担忧他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要信任学生，擅长给学生供应相宜的展示空间，赐予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深化，就会还你多数个惊喜！灰雀教学反思10灰雀这篇课文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。刚起先学习课文时

28、，同学们读了几遍课文，也不知道灰雀究竟去哪里了？我引导学生反复读列宁和男孩的对话，从他们的话中去体会。学生从列宁和男孩的对话中理解了课文内容后，我提出这样一个问题：你想对列宁、灰雀或者是小男孩说什么？同学们大胆说出了自己的想法。“我想对列宁说，当那个男孩把灰雀捉回家后，你知道了并没有指责他，而是让他相识到自己的错误，你真了不得！“我想对列宁说，列宁，你不仅爱灰雀，更爱孩子。“我想对男孩说，虽然你起先把灰雀捉回了家，但当你看到列宁因为灰雀不见了而担忧、惋惜时，你能改正自己的缺点把灰雀放回来，你是个诚恳的孩子。“我想对男孩说，你是个知错就改的孩子。知错就改仍旧是好孩子。”“我对男孩说，你爱灰雀不是

29、这样爱的，不能把它关起来，要给它自由，让它逍遥自在的生活。”“灰雀，你以后肯定要飞高一点，不要让小男孩捉住了你。”“灰雀，你很可爱，我也喜爱你！”在教学中我将你想对男孩、灰雀或小男孩说什么这个问题抛给学生，事实上是让学生在对他们说话的过程中领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，从学生的回答中不难看出，学生对理解了课文内容，也体会到了列宁对灰雀的宠爱和对孩子的敬重、爱惜之情。学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。灰雀教学反思11灰雀反思这篇课文讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到

30、了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。经过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。如何经过对人物语言和神态的描述来体会人物的心理活动，同时，让学生受到爱惜鸟类等动物的教化呢？我从三个方面来着手。第一：请同学画出描述灰雀的句子，请同学反复朗读之后，老师范读，学生想象灰雀在树上跳动的情景。再问：灰雀可爱吗？你们喜爱吗？还有谁喜爱？你从哪明白的？其次：请同学画出列宁和男孩的对话，同桌之间练习之后，再采纳指名朗读；分男女朗读；表演朗读等形式练习对话。在读的过程中体会他们的

31、心理活动。并采纳换位思索，让他们说说那男孩为什么要抓灰雀？为什么又放了灰雀呢？那是怎样样的心境呢？从而体会到男孩的诚恳和可爱。同时，也能够体会到列宁对儿童人格的敬重和爱惜。第三：教完课文后，我让学生做了个小练笔：男孩答应列宁之后。学生写出来的文章让我激烈不已。有的同学想象很丰富。文章里所表达的资料，让我感到学生在我的教学中理解了。灰雀教学反思12今日，我执教了灰雀第一课时的教学。在教学结束后，对于本节课，我进行了反思。一堂课下来，不管胜利与否，首先我觉得不应当去找借口忽视自己的各项不足。无论是缺乏教学阅历导致的惊慌还是对环境的生疏产生的各方面打算不足（教学器材的运用）都突显出自己对本堂课的教学

32、漏洞。在这堂课中，我觉得以下几点值得我今后去努力专研：1、对学情的相识。不管是哪个年级，都有自己的年段特点，都不应忽视孩子的心理特征。今日的这些孩子，他们刚从二年级上来，从重点是字词教学的低年段进入到词句教学的中年段，期间还夹插习作的起步。所以在许多我们老师认为很简单的内容，对学生来说还具有肯定的难度。当然，在学习的方法上却也不能低估他们；2、教有法而无定法，教学设计不是一成不变的，教学的内容也好，教学的流程也好，只要不脱离教学目标，在很大程度上还是要从学生的实际学习效果和状态动身，进行一些有必要的改动。在这堂课上，我不当心漏了指导“步、胸、或、敢”等字的书写和听写词语这两个环节，结果等同桌互

33、读课文后又再次回到这个地方进行教学，当时只是在想着如何把设计好的教学流程完整的进行下去，却忽视了学生当时的学习状态和效果。这么一来，自己的教学思路被打断，不仅滋生了自己的惊慌，也在肯定程度上影响了学生的学习状态。除此之外，我更加深刻的体会到课堂评价语言的丰富和一个充溢活力和激情的老师对课堂教学的重要性。本堂课前我特意在每个教学环节写好预想的评价语。如：你们读书的声音跟这几只灰雀一样惹人宠爱；我跟你有相同的想法；学会倾听是一个优秀孩子必备条件之一等。在这些教学用语的同时把自己的身姿放低，学会跟孩子去同等面对，从行动和语言上去敬重孩子，把笑容常挂脸上，把“请”常放嘴边，把大拇指常示手边，遇到问题了

34、，蹲下来，说声：“不要急，我们一起来解决它吧！”。在课堂，我喜爱把自己变成一个激情的舞者，时而载歌载舞；时而坦然处之，时而高声疾呼；时而温声细语，我享受这个奇妙的过程。这一切，皆来源于学生获得进步时那凝视的眼神和快乐的笑容。课堂，是孩子的主阵地，也是我欢乐的发源地。灰雀教学反思13课堂是生成的，今日上完了灰雀之后，我才真正深有体会。课前，我根据传统写了一篇教案，虽然称不上严密，但是步骤也算清楚。今日上课时，在第一环节，学生就把文章的主要内容全盘托出，而且切中要害。这是我事先没有设想到的。接下来的教学是顺当的，更是开心的。想不到这么一篇我觉得索然无味的课文，在学生心情的感染下，我竟能品出别出心裁

35、的味道来。当讲到表现列宁喜爱灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着华蜜的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳”的小灰雀。跟随着学生的视野，我们一起体会着列宁对灰雀的宠爱之情，一起观赏着可爱的小灰雀。很顺理成章的，可爱的小灰雀不见了，引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。学生们热火朝天的探讨这小男孩的心理活动，时常的闪出思维的火花。他们甚至把自己放在了这一情境中，假设自己就是那个小男孩，体会这那种困难的心理感受。值得一提的是，当讲到“小男孩低着头”时，设计一问：“小男孩为什么要低着头？”设想的答案：相识到了自己的错误，虽然改了，但是还觉得特别惭愧。由于学生把自己放入了情境中，同样体会到了小男孩对小

36、灰雀的宠爱。又一学生站起来答道：“我觉得，小男孩除了惭愧以外，还对小灰雀又一种舍不得的感情，但是在诚恳、知错就改和感情之间，小男孩选择的诚恳。”他的回答是我很惊异，一个三年级的小男孩，尽然又如此的思维深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能体会出别人体会不出来的感情。这节课的教学，让我理解了“课堂是生成的”这句话的真谛，用死板的教案想要框住敏捷的课堂是不行能的。学生是最好的老师，他们知道怎么样的学法他们最简单驾驭，怎么样的逻辑依次他们最简单接受。当学生提出更好的学习方法的时候，我应当英勇的推翻自己的教案，跟着学生走。这和老师的主导作用并不冲突。记得有人说，儿童是情感的王子。儿童的情感是最

37、丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的。只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分的流露，他们才能设身处地的为主子公着想。灰雀教学反思14在阅读教学中，我们常常会发觉低年级小学生的思维存在着不少缺陷:看问题不全面，不擅长联系实际地看问题，不能有条理地分析是呀，否则也就不是小孩了，但是，假如学生能依据老师的设疑产生自己的想法，并能大胆地将它说出来，有一说一，有二说二，能自圆其说，也是很不错的。灰雀是一篇要求学生能依据课文内容进行逻辑推断，并能说出自己的想法的文章。因此在这课的教学中，我先设计了这样一个问题: 那只灰雀是真的飞走了呢还是冻死了呢先用一个问题的探讨引出结论:灰雀是被小男孩儿捉去的。

38、此时我好像觉得文章非常简洁，不需再加思索，但有的学生却不清晰，接着再提问:从什么地方可以看出是被小男孩儿捉走的 组织学生对小男孩儿说的两句话进行分析探讨让学生一起来读一读这两句话，从起先的怀疑，并指导学生有感情地朗读，才能让他们知道看似相同的两句话，我们通过比较，分析，探讨，理解了它们表达的意思也不完全相同。紧接着，再设疑:同学们，小男孩儿为什么不干脆告知列宁呢我提示学生可以与自己在生活中做过类似的事情联系起来，回忆自己当时的感受，然后再来探讨。我揣测学生和文中的小男孩一样，也有过类似的犯错，何不借此机会让他们大胆地表露出来这个提示点燃了学生思维的火花，如同安静的水中投了块石头，一石激起千层浪

39、。课堂上，同学们的爱好很高，争先恐后地探讨着看来，引导学生联系实际生活(最好是切身体会)来看问题，更能帮助学生处于一种主动探究的角色，并能深化地理解课文内容。灰雀教学反思15灰雀这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚恳的孩子。课文写得特别含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。依据文本的这一特点我制定了三个教学目标： 1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动；2、分角色有感情地朗读课文；3、体会列宁的和善、宽容和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理。在整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大

40、的框架，但对一些细小的枝节考虑不周全。比如本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读指导这一块。因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读精确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。如能支配让学生动笔写写，做到读写结合，效果可能更好。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的打算，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的打算，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不少。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获！