《日出》教学设计范文.docx

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1、日出教学设计日出教学设计1教材分析：人教版第九册海上日出是一篇看图学文，该文画面壮丽、语言美丽、结构明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的依次描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮丽、奇妙，从而体会作者酷爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的酷爱。设计理念：语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。要爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。采纳“板块式探究性研读法”即在老师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探

2、究式研读，从而变老师主讲为主导，弃四平八稳，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创建性，实现培育特性发展的教化理念。教学目标相识目标：1、学会本课3个生字及理解刹那、绚丽、光亮、亮光、光彩、光线等8个词语；2、理解课文内容。实力目标：1、有感情朗读课文；2、背诵课文；3、视察理解，描述海上日出的几种不同景色。情感目标：感受壮丽景象，激发爱美情趣。重、难点分析这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮丽的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断改变，如何引导学生绽开想象，去感

3、受日出时的壮丽景象是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采纳图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。教学策略分析：海上日出是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生视察、读悟、想象、表达等一系列环节，培育学生视察实力、想象实力，发展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多媒体协助教学，使图、文、声并茂。教具打算：多媒体教学过程：第一课时(略)学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：作者详细描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的依次描写的。其次课时一、回忆描述，引入

4、情景同学们，我们宏大祖国幅员宽阔，山河壮丽。我们曾经在一起观赏过可让济南丢失一半妩媚的趵突泉，领会过金华双龙洞的大、奇。今日，咱们一起到海上去，去看看被称为宏大奇观的海上日出，好吗？二、感知奇观，捕获重点1、播放海上日出图片，师配乐朗读。2、学生谈看后感受。3、自由读文最终一段，质疑问难为什么说海上日出是宏大的奇观？说明“奇观”4、依据质疑，探究学法。三、抓住奇观，直奔重点(一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？(二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮丽。1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。A、日出前天空景象出现了哪几次的改

5、变？B、日出时句子中哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。C、日出后景象又有哪些改变？2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生观赏日出前、日出时、日出后的图片。(三)依据所学，完成练习日出前：天空还是一片（ ），很（ ）很（ ），转瞬间，天水相接的地方出现了（ ），红霞的范围（ ），越（ ）越（ ）。日出时：那里出现了太阳的（ ），红是红得很，却没有（ ），太阳像（ ），渐渐儿（ ）地，用劲向上升。日出后：它最终（ ），完全跳出（ ），一刹那间，这深红的圆东西发出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁边的（ ）也突然有了（ ）。四、自学探讨，感悟奇观1、默读第4、5自然段

6、，说说你读懂了什么？画出自己喜爱的句子，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一读。师留意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。2、观赏图片，练说有云时日出景象。五、再现奇观，体会感情再次探讨课文最终一自然段，体会感情，品读句子。六、延长奇观，拓展视野我们的宏大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“宏大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。七、升华情感，读稀奇观配乐学生齐读全文。八、布置练习（一）课堂练习1、下面句子用了什么修辞手法：比方、拟人、反问那

7、里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（ ）太阳像负了什么重担似人，渐渐儿，一纵一纵的，用劲向上升。（ ）这不是宏大的奇观吗？（ ）2、选词填空光彩 光亮 亮光 光线阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一乍绚丽的（ ）。这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（ ）的了。一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出刺眼的（ ）。春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（ ）夺目。(二)课外练习完成一篇写景作文。设计思路分析本课时本着学生为主体，老师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先借助多媒体来创设情境，营造氛围，导入新课，旨在激发学生的学习爱好，唤起学生的情感

8、，再采纳“录像音乐配读”的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕获本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以达到培育学生视察、想象实力的目的。“延长奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说，培育学生的表达实力，同时也为拓宽学生的视野，进一步理解奇观，从而达到“用教材教”的效果。日出教学设计21教学目标1、积累重点生字新词和新奇鲜活词汇。2、品读文章精彩的词句，观赏雄奇奇丽而富于活力的泰山日稀奇景。3理解日出的象征意义。4、体会作者的独特感受，感受作者真挚热情的情感。2学情

9、分析大部分学生的学习主动性较高，对语文学科学问的领悟力和敏捷运用实力较强，能较好的完成学习任务，但个别学生的学习习惯不是很好：上课不留意听讲，字迹潦草，不主动思索老师提出的问题等。学生的阅读理解答题实力有待提高。3重点难点1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的日出。2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。4教学过程活动1泰山日出导入新课：同学们，登泰山，有一件事不行不做，那是什么？（激起学生品泰山日出的热忱）让我们一起随浪漫的诗人徐志摩一起去观赏他心中的泰山日稀奇景。活动2作者介绍徐志摩（18971931）现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。先后就读于上海沪江高校、天津北洋高校

10、和北京高校。曾赴美、英留学，深受西方教化的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。他从1921年起先创作新诗。他的诗字句清爽，韵律谐和，比方新颖，想象丰富，意境美丽，神思飘逸，富于改变，并追求艺术形式的整饬、华美，具有显明的艺术特性。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南旁边触山，机坠身亡。著有诗集志摩的诗，翡冷翠的一夜、猛虎集等，散文集落叶、巴黎的鳞爪等。活动3品读精彩语言（一）老师和个别学生范读课文，其他学生静听文章朗读，留意：1、标记须要积累的生字新词及传神词汇。2、标记文中描写日出景象的词句、语段，并初步品读。（二）品读展示：

11、1、字词：给下列加点的字注音，并说明下列词语的意思。莽莽苍苍雾霭溟蒙（mng）飒飒（s）层累（li）毳（cu）饱饫（y）无餍（yn）醒豁（hu）平拓热奋：热情，兴奋。默祷：静默地祈祷。涛澜：波涛，波澜。消翳（y）：消逝并湮没在欢欣里。2、朗读品尝，沟通展示：朗读你标注的描写日出景象的语句，选择最精彩的加以品读，并在自己观赏品读的基础上沟通各自观赏到的精彩语句。老师预料精彩点并留意在学生的回答中适时引导学生学会品读精彩语言点，感受文章的语言魅力：（1）、描写日出的语句；“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”（一系列美妙事物的排列呈现日出时云彩的变化美，多重比方再现日出时色调的浓郁、变化与秀丽

12、，让人产生美的遐想）“大量的染工，在层累的云底工作，多数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。”（鱼龙的比方，显现日出时活跃而变化莫测的动态美）“一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞光明的神驹在热奋的驰骋。”（揭示东方巨人的觉醒，并用传神的比方显现活跃而变化莫测的动态美）“海句力士已经扫荡了他得阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，绽开在大地的边缘。起起用力用力纯焰的圆颅，一探再探地跃出了地平，反等了云背。临照在天空”（关注比方和拟人修辞的重点词句，如“雀屏”的形态美，“金”的色调美，以及拟人中的不行遏制的力气美）（2）、描写云海的语句：（对比两次云海描写，感受静态美到动态美的转化，品读日

13、出到来时的活跃与朝气，感受光明到来时的欢欣）“在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀分辨得出。”“云海也活了，眠熟了的兽形涛澜又回复了宏大的咆哮，昂头摇尾地向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗似在报告光明与欢欣之临在”3、老师放映“泰山日出视频”画面，学生朗读并尝试背诵“巨人的手，指向着东方在热奋的驰骋。”4、你能用文中的两个短语来概括泰山日出之美，美在何处吗？关注“奇丽荣华的色调”，“宏大普照的光明”。（三）主题探究：如此充溢奇丽而雄奇日出景象饱含无限的绚烂，美妙，所谓一切景语皆情语，你能品读观赏泰山日出的眼睛里饱含怎样的心灵吗？思索：1、如此奇丽、雄奇的泰山日稀

14、奇景触动了作者怎样的心灵感想？你如何理解作者对日出的这些感受呢？（留意引导学生从详细语句动身，品读作者对光明的渴望）“在航过海的人我们无餍的新奇心，当然盼望一种特异的境界。”（对比衬托泰山观日出的奇妙，雄奇。更彰显企盼心境）品读“我躯体无限的长大平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在督促，在静默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪在流久慕未见而悲喜交互的热泪”（排比，短句，一挥而就，形象表现巨人迎接日出时迫不及待而一往情深的情感）“起起用力，用力，纯焰的圆颅，一探再探地跃出了地平，翻登了云背，临照在天空”（传神写出聚精会神的凝视状态，仿佛在呼喊，在督促，在帮助光明的宏大诞生，传神的体现出对日出的企盼）品

15、读最终三自然段（当光明成功之时，诗人的心与初升的太阳交融在一起，响彻四方八隅的只有他颂美的歌声，他在为东部的复活而歌颂，为光明的成功而赞美，给人留下无尽的想象与联想）2、齐读最终三自然段，再次感受真挚而热情的情感。3、太阳升起时，诗人慨叹“东方之复活，光明的成功”，那么这个东方仅仅指东部的天空吗？光明仅仅指阳光的普照吗？老师顺势介绍文章的写作背景，以及相关时代背景引导学生明确：光明不仅指日出的光明，还指社会的光明。作者描绘一幅令人难忘的迎日图，也是表达中国诗人对东方文学的泰斗泰戈尔的仰慕的感情。（四）比较探究：同样是描写日出，试比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫对旭日初升那一刻的描写，品尝三人所描写

16、的最生动之处。（学生探讨，老师引导再次品读精彩，并将精彩语句当堂背诵）活动4巩固提升1、给下面加点的字注音，或依据拼音写汉字饱饫（）无餍（）醒豁（）厚毳（）溟濛（）飒飒（）蜿蜒（）祈祷（）玛瑙（）消翳（）朝x（）长rng（）雾i（）qun（）石平tu（）久m（）gu（）丽八y（）神j（）临l（）2给下列多音字注音并组词（）（）观朝（）（）（）（）奇约（）（）3选出下列词语没有错别字的一组（）A莽莽彻成充满依稀B平辅漂浮督促崇拜C婉似默祷馒形浮礁D玫瑰紫荆驰骋涛澜4下列词语说明完全正确的一项是（）饱饫：吃饱。无餍：不能满意。莽莽苍苍：无穷无尽。醒豁：醒悟豁亮。见所未见：看到从来没有看到过的。形容

17、事物非常希奇。溟蒙：形容烟雾充满，景色模糊。蜿蜒：曲曲折折的龙蛇。临莅：来到来临。ABCD5下面对课文理解不正确的一项是（）A全文结构完整，构思独特，呼应奇妙，其想象更是不同凡响，紧扣泰山日出的壮美景观。B作者把对光明的歌颂，对光明的赞美表达到了极致。C徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的仰慕的感情。D课文是一篇散文诗，着重在抒情、幻想、示意。6下面都是含有“泰山”的成语或俗语，其中的“泰山”不是指东岳泰山的一项是（）泰山鸿毛泰山压顶泰山压卵泰山其颓稳如泰山安如泰山泰山北斗泰山梁木一叶障（蔽）目，不见泰山有眼不识泰山泰山压顶不弯腰泰山不却微尘，积少垒成高

18、大泰山虽高，遮不住太阳泰山倒了恩情断活动5课后作业1、朗读并背诵“巨人的手在热奋的驰骋”这段文字。2、积累徐志摩的几首诗并尝试背诵。（例如再别康桥、沙扬娜拉等）活动6板书设计泰山日出生字词：探究探讨：饱饫无餍醒豁消翳厚毳溟蒙飒飒蜿蜒活动7教学反思离开了语言的品读，语文教学便失去了魅力。对徐志摩先生这篇“浓的化不开”的文章，一起先我很是担忧学生会望而却步，因而浮躁阅读，品读不出应有的内涵与神韵。但此节课以“拆猜词义”为引子，诱发学生品读语言之法，进而引导学生自主品读传神词汇和生动修辞手法所创建的精彩语句，从而理解了作者浓烈而真挚的情感。同时提倡合作探究，实行小组评价的方法，小组内互助并互评，小组

19、外竞争互评，极大的调动了学生的主动性。日出教学设计3一、学习目标1.学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。4.学习根据肯定依次视察事物的方法。二、学习打算1、课前自己有可能视察日出景象，视察要求：(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么改变；(2)太阳升起前后四周的景物有什么不同；2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；3、收集有关描写日出的诗或文；三、学时支配两学时。第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文；其次课时诵读46自然段，质疑及沟通收集的资

20、料。四、学习过程第一学时1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利；2、听两组（4人）读课文，评价读的状况，穿插正音（留意生字范、刹、镶的读音）；3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点和次数；以机帆船的机器声衬托四周很静；能熟知日出的整个过程及不同天气状况下的日出景象，得益于作者经常不懈的视察）；4、诵读、品评二、三自然段，体会出：(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的改变。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一改变特别快速，只在一转瞬间；红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层奇丽的色调；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特

21、色，又将这幅壮丽的画面无限延长，让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围渐渐扩大，越来越亮这一句可以通过想象画面来感受：红霞渐渐布满了蓝色的天空；慢慢焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮丽。(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的视察，又与其视察的仔细专注分不开，文中体现为聚精会神。(3)可结合两幅插图理解领悟重点的句子：1)太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担，又用渐渐、一纵一纵、用劲儿详细描述如何上升，详细的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自

22、己的语速语调和句子表达的意思一样，从渐渐起先速度要慢，渐渐儿、一纵一纵、用劲儿三个词语气加重一些。2)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍旧不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光线。读这句话时语速稍快，在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。）5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。6、抄写自己喜爱的词语；巩固13自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互沟通。其次学时1、听老师报词语，会写的写下来：(1)聚精会神;(2)转瞬间一会儿一刹那间;(3)浅蓝红霞红霞的范围渐渐扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。

23、2、自由练读第4、5自然段，抓住透、镶、染来体会太阳的光线是不行阻挡的，光明的力气是不行阻挡的。3、品评最终一节，体会出：既赞美了奇异的自然景观，更惊羡于光明的宏大力气，表达了作者酷爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上体现出赞美的感情。4、质疑。5、练习背诵全文，可按无云微云厚云的依次背；也可一边背一边想象画面。6、相互探讨思索-练习3。7、沟通收集的资料。日出教学设计4第一课时教学目标、学会本课个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。、有感情地朗读课文。、初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。教学重点难点初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。教

24、学过程一、启发谈话，解题释意，范读课文、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神安逸；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。、板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）、范读课文。二、按预习题预习三、检查预习状况、检查学生生字驾驭状况，听写生字。、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那：形容时间极短。重围：层层包围。奇观：指少见的宏伟漂亮的景象

25、。观，景象。、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生探讨各自然段内容并归纳。第一部分（）为了看日出，我经常早起，那时天还没有大亮。其次部分（）叙述了几次看到海上日出的景色，详细描写了日出过程中景色的改变。第三部分（）观看日出的感受。四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子、提问：“这不是宏大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的奇观！、让学生思索：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！）、“奇观”是什么

26、意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：四周很静“为了看日出，我经常早起”一句中的“经常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）小结：海上看日出的宏大奇观是怎样的？我们下节课接着学习。、听写词语：浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 辨别绚丽 紫色 奇观 聚精会神 一刹那板书海上日出这不是宏大的奇观吗？这真是宏大的奇观！其次课时教学目标、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。、有感情地朗

27、读课文，背诵课文。教学重点难点、重点：日出的全过程。、难点：理解全过程的词句，体会日出过程改变。教学过程一、启发谈话，引入课文二、指名朗读课文三、学习课文、选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。、想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：先理解重点词语再理解难句。查阅资料理解难句。结合时代背景理解难句。通过多读绽开想像理解难句）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习（默读课文，说说作者详细描写了海上日出的哪种景象“这不是宏大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先探讨学习，拿出自学中不懂的地方大家共同探讨。、重点

28、理解：“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）“这不是宏大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇妙的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。、说说你是怎样理解课文中难句的。（在难句的上下文，有对这个句子进行说明说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出

29、难句的意思。联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相像的情形，通过联想、想象理解句子。）四、指导朗读了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？五、指导背诵、说说你常常用什么方法背诵文章？读背交叉。抓重点词语，把要背的内容串连起来。先部分，后整体，一段一段背诵。、选择你喜爱的方式，在熟读课文基础上进行背诵。板书海上日出太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。冲破了云霞，完全跳出了海面。日出教学设计5学校及学生状况分析：我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛

30、较浓，学生们有肯定的生活阅历，初步具备了自主、合作、探究的学习实力，想象力丰富，乐于参加语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活阅历，激发他们的阅读爱好，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，专心捕获作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮美。教学目标：1、学会本课生字新词，会用“聚精会神”造句。2、熟读课文，用图文比照的方法理解课文内容，并给25自然段加小标题。3、感受海上日出的壮丽景象，体会作者酷爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。4、有感情地朗读课文，

31、背诵自己喜爱的段落。课前打算：课前一星期布置学生依据自己的实力以个人或小组为单位视察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。教具打算：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。学具打算：图画纸，彩色笔教学过程：第一课时一、联系生活，谈话引入1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）生：太阳出来了！师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角太阳。经过一个星期的细心视察，小情报员们肯定搜集了不少情报吧？2、同学或小组之间交换活动卡相互沟通，师巡堂了解状况。“早晨追踪”活动卡追踪对象：太阳活动目标：视察日出的情景，感受日出的漂亮时间_地点_参与人员_

32、记录员_（一）视察记录日出前_日出时_日出后_（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受_（三）摘录与“日”有关的词、句。_3、师：咱班的同学可真了不得，个人都是精彩的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？生各抒已见。师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？生1：我觉得海上日出的景象太漂亮了。生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次视察海上日出的景象，他特别喜爱这幅大自然画卷，就用文字把这些漂亮的画面描述了出来。今日，我们就走进海上日出，一起去看看

33、这些漂亮的画面。（板书课题）。二、初读课文，整体整知。1、默读12次课文，初步了解课文内容。2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。三、自读课文，学习字词。1、读课文，找诞生字词，用自己喜爱的方式学习。2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。3、四人小组相互沟通，帮一帮学习慢的同学。四、检查自学状况出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，留意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。1、我知道太阳要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。留意引导学生用“聚精会神”造句。2、果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸一刹（）那间，这个深红的东西突然发出夺目的亮

34、光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转瞬间”，并比较说说“果真”与“突然”、“突然”的意思。3、这个太阳似乎负着重荷（）似地留意引导学生从“似乎”一词推知这是作者的想像。4、这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单，因为我就只望见一片绚丽的亮光。相机引导学生回忆“辨”的形近字，比较说说与“辨别”的区分。5、太阳在黑云里放射的光线，透过黑云的重（ ）围，替黑云镶了道发光的金边。引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象详细理解“镶”的意思；指导视察“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。6、这不是很宏大的奇观么？五、品读课文

35、，理解内容1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是详细描绘海上日出的情景的？作者是按什么依次描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？3、指名读其次自然段。（1）让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最终是“彩霞满天”的画面。（2）引导学生说段意并给画面加小标题。（3）提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？（4）指导学生看图练习背诵。六、小结。其次课时一、复习引入1、生看板图口述日出前天空的改变。2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这

36、节课我们接着学习海上日出这篇课文。二、品读课文，理解内容1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形态的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形态。（1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。这个太阳似乎（ ）似地，（ ）渐渐地努力（ ），到最终，最终（ ）了云霞，（ ）了海面，颜色（ ）。（2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。（3）学生相互评画，修改，推出代表作贴到黑板。（4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多改变快的壮丽。（5）想像说说当时作者会做些什么？说些

37、什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。2、女生齐读第4自然段。（1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照耀，大海和天空有什么改变？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“宏大、奇观”的意思。（2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。（3）想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的漂亮。3、男生齐读第5自然段。（1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才渐渐走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。激励学生大胆说出自己独特的阅读感受。（2）学生探讨说说：当作

38、者看到太阳被黑云拦住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和四周的景物有什么改变？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者酷爱大自然，追求光明的感情。（3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。（4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“宏大、奇观”的意思。4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。（1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“”。这不是很宏大的奇观。（）这就是很宏大的奇观。（）（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。5、师生一起看图口述

39、日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。三、划分段落，概说大意生独立完成，相互沟通，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。四、谈话总结，学习写法。1、师：今日我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮丽美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就犹如亲眼望见了大自然的这一宏大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？2、学生发表自己的看法：（细心视察，专心感受，用词精确，抓住特点，发挥想像）3、激励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中视察到的日出景象描写下来。五、配乐朗读，整体感受。让我们

40、伴随着奇妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一宏大的奇观！教学反思：本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。海上日出是一篇语句美丽，描写生动形象的名作，我没有花许多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮丽画面，感悟语言文字的精妙。此外，我还留意培育学生的视察和搜集资料的实力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中沟通，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，

41、并熬炼学生的口语表达实力。日出教学设计6教学要求1、了解海上日出的过程和景色，体会日稀奇观的宏大；重点学习其次、三部分，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。2、练习给课文段落加小标题。3、积累好词、佳句，背诵自己喜爱的段落。重点难点1、通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物发展依次进行视察的方法。2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。3、练习给课文段落加小标题。教学打算课件教学课时二课时教学过程第一课时一、创景激情，导入新课1、谈话：同学们看过日出的景象吗？2、导入：许多人都喜爱看日出。登高看日出，使人心胸豁达，草原看日出，令人精神安逸。那么在浩瀚的大海上看日出，

42、会给人怎样的感受呢？今日，我们就跟随巴金爷爷一起去领会这奇迹般的“海上日出”。板书课题。出示课件1：课文朗读3、谈观后感受。那巴金爷爷笔下的“海上日出”又是怎样的呢？二、初读课文，理清层次课件2出示阅读要求1、通读全文后，问：巴金爷爷是如何赞美海上日出的？2、理解句子：课件3“这不是宏大的奇观吗？”改成陈述句。谁能把题目与结尾结合起来说一句话？3、快速阅读，思索：课文哪几段写日出？写了日出的几种状况？随答板书：晴天有云三、学习晴天部分1、指名读其次自然段。思索：作者怎么知道太阳要升起来了？出示课件4、5、6指导学生字“霞”2、默读第三自然段。思索：太阳是怎样升起来的？画出有关语句。3、指名有序地说太阳升起过程。课件7出示句子4、读喜爱的句子，说缘由，理解重、难点句子。随答板书5、齐读第三自然段。6、看课件8，复述日出过程。四、学习有云部分1、默读四、五自然段。思索：这两个自然段写的日出情形有什么不同。2、合作学习，找出描写有薄云和有厚云时阳