《村晚》教学设计汇编.docx

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1、村晚教学设计村晚教学设计11.学会生字词，学习诗歌理解内容。2.特性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。3.提升学生对诗歌的解析实力，并发展对诗歌的宠爱之情。1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。2.能想象并说出村晚所描绘的景象。特性化理解诗歌。大黑板，每人一份表格，课件。一、嬉戏引入，营造情境。二、初感诗歌，激发疑问。1.我们今日要去领会的是宋代乡村的一段漂亮风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震（板书）。指名解题：看了诗题，你想到什么？（“村晚”意思就是乡村的傍晚，这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。其他同学可以先打开书本，

2、自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。自由读古诗，可分组探讨或同桌共同学习。2.好，诗已经写完了，现在谁能情愿来为大家读一下这首诗呢？（指名读）读完后老师组织学生评点一下朗读状况。3.激发疑问。读了这首诗，谁有问题吗？让学生阐述自己想到的疑问，老师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。师：好，还有问题吗？（确定已经没有学生再有问题了）假如没有，那我们就要开始运用我们的才智来解决这些问题了。三、指导学法，理解诗歌。1.起先尝试通过各种方式解决问题。2.集体沟通。3.谁能将自己对整首诗的理解说说看？学生运用自己的语言讲解并描述自己特性化的理解。四、深化诵读，表达感悟。1.诗歌

3、讲究音律美，我们读诗时应当留意什么呢？（指名说）2.提出要求：应当把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清楚、洪亮。3.学生自由练读。4.指名读，学生评议。5.指名有感情地朗读。6.诵古诗。五、拓展延长，善加积累。村晚这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像村晚一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。请同学们分成小小组进行沟通：A、选取你们组喜爱的一首诗，并探讨：你从中感受到了怎样的美景？再完成表格。诗题季节描写的景物B、尝试着吟诵好这首诗。村晚教学设计2教学目标：1、随诗句相识四个生字。2、有感情地朗读古诗，努

4、力读出诗的韵味，做到熟读成诵。3、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。教学重难点：有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵课时支配：一课时。教具打算：生字卡片。教学过程：一、揭题1、出示挂图：学生视察，探讨：说说你从图中看懂了什么？2、读诗题。二、初读古诗。1、读读古诗，找出你不相识的字，借助生字表中的音节，把它们读准。2、把生字多读几遍。3、检查生字认读状况。三、再读古诗，大致了解诗意。1、把生字带到课文中读，把诗句读顺。2、探讨：说说你懂了什么？（结合图）3、全班沟通。四、指导朗读，背诵。1、老师范读：导语：秋天的夜晚，水涨满了池塘，太阳也下山了，一个小牧童拿出短笛，随口就吹出了美丽的声音。2、老师诵读古诗。3、学生依据自己的体验诵读古诗。4、指导背诵。五、作业设计。把今日学的古诗背诵给爸爸妈妈听。