《晚上的太阳》教案汇编.docx

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1、晚上的太阳教案晚上的太阳教案1教学目标1、学习默读课文，并能复述这个故事。2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。3、学习爱迪生遇到问题主动动脑动手，找寻解决问题的方法的好习惯。教学重难点课文其次自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。教学打算发动学生搜集独创大王爱迪生的故事。设计思路晚上的“太阳”一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，但通过老师抓住文中的多处留白， 或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和特性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。本文还涉及到一些浅显的物理学问，也是学生理解

2、的难点。教学时，老师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。老师没有先公布所谓的标准答案，而是引导学生自己去视察、思索、探究、发觉、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。 教学过程第一课时 设计理念一、课题布疑1、(板书：晚上的“太阳”。)咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明)2。原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小挚友们对它的留意呢!关于晚上的“太阳”电灯，你还知道些什么?(电灯是爱迪生独创的；爱迪生还独创了很多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他独创大王

3、；现在我们的灯的品种许多，其中有一种安装在广场上的镭射灯，真的像小太阳那么亮；还有的灯更大的作用不光是为了照明，如漂亮的霓虹灯、负责交通平安的红绿灯)3、小挚友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今日要学习的内容。(学生读题。)4、让我们把书打开，一起来读读这个故事!二、初读课文1、初读课文，自学生字词。(1)借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事?(2)画出词语，圈诞生字。读准字音，想象词义，还可以查字典。2、检查自读状况。(1)指读字词正音。(2)指名逐段试读课文。师生共同订正读错的地方。3、老师提问：课文写了一件什么事?(引导学生先看懂每个自然段的意思

4、，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的才智创建了光明，让医生顺当地做完手术，挽救了妈妈。)4、你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关学问。三、学习生字1、出示本课生字，指名认读。2、沟通：你用什么方法记住这些生字?3、按正确的笔顺在书上描红。4、学生汇报写字秘诀，相机指导：(1)医，最终一笔是竖折，而不是点。(2)炎，上面的“火”应写得小一些，捺改为点。(3)请、性、何、秒、挡，这五个字都是左右结构的字，都应写得左窄右宽。5、老师巡察，展示优秀作业。开放的问题带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生

5、切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。”对低年级的学生进行归纳文章大意的指导是非常必要的，同时这也是理清文章脉络的途径。大语文教学观要求老师立足于课内阅读教学，延长于课外和校外的学习活动，因此在课堂上老师妥当于利用一切可利用的环节，促使学生主动主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然)，从而养成多方搜集处理信息的实力。写字是低年级语文学习的一项重要内容，老师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。其次课时 其次课时师生共同参加课程开发1.今日我们接着学习第15课晚上的“太阳”。(学生读题。)2、引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱

6、迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。3、依据你课后了解的状况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况学问?4、是啊，急性阑尾炎急需立刻做手术，否则就有生命危急，面对这种紧急状况，在场的人又是怎样的表现?请小挚友自由读课文其次自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)板块一：医生迟疑了。(1)医生为什么迟疑了?能读读课文，找出缘由，并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他迟疑了。)(2)你能读出医生对手术没有把握，迟疑不决的心情吗?(指导朗读课文其次自然段的前两句。)板块二：爸爸无可

7、奈何地搓着手。(1)你能表演出爸爸这种焦急的样子吗?(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会焦急得来回路步，坐立担心，皱着眉，搓着手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢?”还可能会焦急得)(3)指导朗读爸爸的表现的句子板块三：爱迪生着急中想出了方法。(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担忧妈妈会死。他想：妈妈，你肯定不会有事的，要坚持住。他还想：我得抓紧想方法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生着急的句子。(2)爱迪生想出了什么方法?(小组合作学习：把这部分内容多读几遍。以小组为单位，做与课文内客相关的试验。细致视察所做的试验，想想爱迪生想出的这个方法

8、好不好?)(3)小组上台讲解并描述试验经过。(4)各小组汇报试验发觉。(我们做试验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我们小组发觉用镜子照看灯，光线比原来亮了很多；我们小组视察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照，镜子里也有了四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度确定也能增加一倍；我们小组还发觉用镜子反射，除了可以增加亮度以外还可以自动调整角度，瞧，只要将镜子)(4)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个方法时该多快乐呀!你会读出这种心情吗?(指导读句：医生，我有方法了!)5、引说：医生在这样光明的手术台前顺当完成了手术。让我们再次去感受一下惊慌的气氛和爱迪生

9、的机灵！(齐读第一、二自然段。)6、医生做完手术后，病床前又是怎样快乐的场景?我们下节课再学!课后，情愿更多了解爱迪生的小挚友可以去搜集相关的故事，把名称写在“学习园地”里!学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况学问，远比老师赐予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动沟通中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成冲突，感受到惊慌的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托惊慌气氛，更深化地感受到文本惊慌的气氛。让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受其心情，这样学生就很简单沉

10、醉其中去解读、感悟文本，体会出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，主动寻求解决问题的方法的主动看法。要让学生学会有感情地读，必需先让学生有了自己的体验、感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。这一大环节主要采纳了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象或表演，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活阅历，进入文本情境，获得自己的感受。这篇课文供应给学生的只是一个范例，一堂课应当成为学生学习的又一个起点。老师要让学生带看喜悦与满意离开课堂，怀着激情与新奇投入更为广袤的空间。这样，老师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变

11、；学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发觉者”。同时，搜集故事材料在学生主动、情愿的基础上进行，不再运用吩咐式的口吻，敬重了学生学习的权利；为了激励学生共同参加搜集，采纳了恰当的嘉奖手段，如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里，从而激发学生课外学习的热忱。第三课时 其次课时一、课本剧拓展1、默读课文，医生做完手术后，在场的各人又有怎样的表现?2、除了书上写的，在场的人还可能会说些什么，有些怎样的动作?3、请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。(1)抓住文章补白处，小组排演课本剧。在课本剧表演时，学生同心同德，扮演父亲的会一把举起儿子，大声叫道：“上帝啊，感谢你给我这样机灵聪慧的好

12、儿子!”；或者紧紧抱着儿子说：“儿子，是你用你的才智救了你妈妈的命，当时我看急得一点方法也想不出来，你真了不得!”；或埋怨自己说：“当时的我怎么只合像热锅上的蚂蚁团团转，一点方法也没有呢?”(2)通过课本剧渗透思想教化，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。)二、复述、沟通1、依据每一自然段的内容和各人表现复述课文。2、爱迪生独创电灯的背后，原来有一个这么动人的故事，你又搜集到哪些爱迪生的故事呢?大胆上台来讲一讲吧，让大家一起共享你的搜集成果！复述故事是促进学生书面语言向口头语言转化的过程，也是学生主动主动地进行语言实践的过程，老师创设“把故事讲给别人

13、听”的情境，不仅促进了学生自主练习，而且给他们供应了、展示特性风采的舞台，让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养，促进主体发展。晚上的太阳教案2教学目标：1、学问目标：理解由生字组成的词语“迟疑”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”，学习默读课文，理解课文内容。2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑、动手、用才智解救了妈妈。3、实力目标：进一步培育学生自主、合作、探究实力、搜集信息以及语文综合实践实力。教学重点：理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑、动手、找方法解决问题。教学难点：理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。教学打算：1、多媒体课2、小黑板教学过

14、程：一、亲近人物。1、你们喜爱什么人，为什么?这个人是谁?相识吗?(看爱迪生的照片)喜爱他吗?他有哪些故事?(生：爱迪生孵鸡蛋的故事)2、今日我们共同学习第15课，这也是爱迪生的一个好玩的故事。(齐读课文)二、品读感悟。1.瞧，课文中的词语挚友来探望你们了，会读吗?出示词语：医生 请来 须要 手术 急性阑尾炎。迟疑 呻吟 无可奈何 着急才智 骄傲 一本正经 独创(指名读、齐读)2、一些词语挚友走了，留下了这几个词语，你能用上这几个词语说一两句话吗?3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。(出示第一自然段，指名读)师：假如当时你在场，看到这种状况，你会说些什么?(同桌探讨一下)4、这种状况，做

15、手术是最好的方法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难?(指名说)5、此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段，划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?(相机板书：爸爸、妈妈、医生、爱迪生)6、此时你最想体会谁的心情?(1)、体会爸爸的心情。(师：爸爸的心情怎样?)理解词语“无可奈何”(师：“无”是什么意思?“无可奈何”就是什么意思?)(2)、体会妈妈的心情。(师：妈妈的心情怎样?)理解词语“呻吟”(引导学生视察两个字的偏旁，都是口字旁，然后教学生推想出词语的意思)，请学生表演一下。(3)、体会医生的心情。(师：医生的心情怎样?)理解词语“迟疑

16、”。医生为什么迟疑?(4)、体会爱迪生的心情。(师：爱迪生的心情怎样?)你从课文中哪里看出爱迪生很着急?(“攥”是怎样的动作?谁来表演一下?指出：紧紧的握拳)师：(听钟表声)时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么?(惊慌，担忧，焦急)假如手术不能立刻进行，就意味着?(指名说)师：我们的心都似乎被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担忧，让我们读一读者揪心的场面。(出示第2自然段的前面3句话)指名读，齐读。7、当爸爸无可奈何的搓着手的时候，当妈妈苦痛的呻吟时，当医生迟疑时，爱迪生紧紧在着急吗?他还在?(相机板书：想方法)你从课文哪里看出来的?(出示：突然，爱迪生说“我想

17、出方法来了”。)你体会到爱迪生什么心情?(兴奋、兴奋、激烈)你能读出兴奋的心情吗?指名读，齐读。8、究竟爱迪生了什么方法?自由度课文，用自己的话说说爱迪生是怎样做的?可以用上“先然后接着最终”指名说(相机板书画图)师：这个方法好吗?好在哪里?师：在危机时不惊慌，还能想出这样的方法，这就叫“急中生智”。(板书：急中生智)难怪医生做完手术，这样夸奖爱迪生(课件出示第3自然段，学生齐读)9、从这件事中，爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要，在他的心里还有一个更美妙的心愿。读了课文这一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)从他的话中，你有什么发觉吗?(两个“太阳”)完成补充习题第三题，第2小题。三、

18、指导写字。指导书写“简”、“急”。视察字形。什么结构?写的时候留意什么?晚上的太阳教案3教学要求1学会默读课文，会复述这个故事2学会本课10个生字，理解由生字组成的词语3学会爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。教学重、难点理解课文内容，会复述这个故事。教学时间 两课时第一课时一 导入1你们知道他是谁啊？谁能给大家简洁介绍一下他呢？2简介爱迪生3今日我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。 板书课题，齐读。4看了题目，你想知道什么？5带着问题好好读课文，信任大家肯定能够得到满足的答案。二 初读课文1自己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字。2出示：请示 医生 急性 阑尾炎 须

19、要 无可奈何 一分一秒挡手 简易（1） 自由读（2） 我们要特殊留意哪些字的读音？（3） 开火车读、指名读、齐读、（4） 教学生字字形（5） 把书翻到生字表给生字描红3全文一共有几个自然段？4开火车读文。师生评议5默读课文，勾画出文中不理解的词语6探讨沟通7再读课文，把你认犯难读的多读几遍8知道朗读长句。其次课时一 复习1认读词语2指名读课文二 精读课文（一）第一自然段1指名读2爱迪生的妈妈怎么了？3师简介“畸形阑尾炎”的医学学问。4在这种状况下，假如妈妈不做手术会怎么样？5一起读读第一自然段，看谁读得好。二（25）1师引读，可是那时，医生。2医生“迟疑”了，什么是迟疑？他会想些什么？3手术不

20、能立刻进行，小爱迪和爸爸多焦急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。4指名读第34句5想象：爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？6突然之间爱迪生想出了什么方法？这个方法怎么样？四人小组探讨沟通。8全班沟通9起先，医生不明白，还不住地摇头说，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好方法，使医生顺当地做完了手术，他兴奋地说10 同学们，假如当时你在场，你会说些什么？11然而，爱迪生并未满意，而是拉着*手，一本正经地说，后来爱迪生真的12大家留意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？13爱迪生为什么会说将来肯定要造一个晚上的“太阳”？14后来，爱迪生真的独创了电灯

21、，这里的真的是什么意思？说明白什么？15同学们思索一下，爱迪生怎么会独创电灯的呢？16指导朗读三 总结全文1指导复述课文2在爱迪生的一生中约有两千项独创，被人们称之为“独创之王”。学到这里，你还想知道什么？3课后去找一找有关的书籍，读一读，信任大家肯定能得到自己的答案。15 晚上的“太阳”（电灯）爱迪生 十万火急（“独创之王”） 集中生智化险为夷晚上的太阳教案4教学目标：1、学会默读课文，会复述这个故事2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语3、学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，解决问题的爱动脑筋、擅长独创创建的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。教学重、难点理

22、解课文内容，会复述这个故事。教学打算：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、导入1、出示爱迪生画像你们知道他是谁啊？谁能给大家简洁介绍一下他呢？2、今日我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。出示课题（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？学生质疑：题目中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？3、带着问题好好读课文，信任大家肯定能够得到满足的答案。二、初读课文1、自己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。2、出示生字、词语：请来医生急性阑尾炎无可奈何挡手简易手术一分一秒自由读、开火车读、指名读、齐读、3、分自然段指名读读文。师生评议

23、。4、默读课文，勾画出文中不理解的词语。5、指导朗读长句。三、精读课文（一）学习第一自然段：1、指名读2、爱迪生的妈妈怎么了？3、师简介“急性阑尾炎”的医学学问。4、在这种状况下，假如妈妈不做手术会怎么样？5、齐读第一自然段。（二）学习其次、三自然段：1、学生自读其次自然段，说主要内容。2、当时状况怎样？指名读第一句。3、思索，探讨：没有电灯，光线很暗，做手术很危急，当时人们的表现怎样？4、师引读，可是那时，医生。医生“迟疑”了，什么是迟疑？他会想些什么？5、医生的迟疑就意味着手术不能立刻进行了，小爱迪和爸爸多焦急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。6、指名读第3、4句。爸爸和爱迪生

24、当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈苦痛地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、着急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。7、是啊，手术不能进行就意味着（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担忧，谁来读一读这揪心的场面？朗读指导。8、突然之间，爱迪生想出了什么方法？这个方法怎么样？四人小组看图、读句子探讨沟通。9、爱迪生为什么要这么做呢？10、指导朗读：爱迪生想办法部分读得稍慢。11、起先，医生不明白，还不住地摇头说，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好方法，使医生顺当地做完了手术，他兴奋地说“孩子，是你用才智救了妈妈！”12、医生为什么说是爱迪生用才智救了妈妈？13

25、、同学们，假如当时你在场，你会说些什么？14、指导朗读第三自然段。（三）学习第四自然段1、指名读第四自然段。2、“骄傲”是什么意思？妈妈为什么骄傲？她心里会说些什么？3、出示爱迪生的话：理解“一本正经”：看法肃穆、庄重、慎重其事的。这个词语告知我们什么？4、大家留意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？5、爱迪生为什么会说将来肯定要造一个晚上的“太阳”？（四）学习第五自然段：1、后来，爱迪生真的独创了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明白什么？2、同学们思索一下，爱迪生怎么会独创电灯的呢？3、指导朗读四、总结全文1、在爱迪生的一生中约有两千项独创，被人们称之为“独创”。学到这里，

26、你还想知道什么？2、课后去找一找爱迪生独创电灯的有关书籍读一读，信任大家肯定能得到自己的答案。五、教学生字词，指导书写1、出示生字，指名读，齐读。2、你是怎样记住生字的？（指名沟通）组词，提示书写要点。3、学生描红、仿影、临写，老师巡察指导。六、课堂练习：比一比，再组词：及（）需（）当（）请（）何（）急（）须（）挡（）情（）荷（）板书设计：晚上的“太阳”（独创电灯）爱迪生十万火急（“独创”）集中生智化险为夷小学二年级语文晚上的太阳教学反思这是一篇人物故事，课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪慧才智，利用镜子反光的原理，创建了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情

27、节生动曲折，引人入胜，充分体现了爱迪生的才智。同时也告知人们遇事要主动动脑动手。这节课是新授课的其次课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的基础上，我首先确定这一节课的教学目标；1、复习本课已学生字，学习、理解生词“呻吟”。会写四个生字。2、抓住重点词句，品读文本，感受当时状况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的才智。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的方法，我们的孩子不肯定能够理解，而假如理解不了，就无法体会到爱迪生的才智。所以，我把体会爱迪生的才智设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标绽开教学，并着眼于学生语文素养的提高，主动提倡了自主、探究的学习方式，自我感觉，这

28、节课是生动的，开放的，充溢着生命的活力。一、自主探究，注意学习实力的培育。语文课程标准明确指出：“要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”复习导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用才智就了妈妈！这个问题给了学生探究的空间，也激起了学生探究的爱好，还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文，自由找寻答案，学生的语文学习实力不断提高。同样，在识记生字时，我也让生自主记生字。学生八仙过海，各显神通，用各种各样的方法来记住生字，这也同样培育了学生的习实力。二、角色体验，注意朗读实力的提高。朗读将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思

29、想感情，起到教化人、感染人的作用。通过朗读训练，能培育学生准确表达自己思想感情的实力。因此，教学本课时，我紧紧抓住重点词句，体验角色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点。在感受当时状况紧急的这个环节，我着重引导学生体验爱迪生的心情，抓住他紧攥的拳头，着急的神情来读出他的着急，孩子很快感同身受，读得绘声绘色。再比如，在感受爱迪生的才智时，我通过动画的演示，用爱迪生的方法，让原本昏暗的房间变得光明起来。学生在观看动画演示的同时，也体验着爱迪生的才智与欢乐，于是，接下来的，朗读更是水到渠成，无需赘述。读的方式上，实行个别朗读，另生评读，老师范读，男女生赛读

30、，老师情境引读等多种方式，让学生的朗读实力在一次次的熬炼中不断提高。三、课堂练习，注意说话实力的训练。在本节课上，我始终坚持学生说完整的话，对回答问题不完整的学生赐予刚好提示和说完整的机会，重视学生说话实力的培育。另外，在理解爸爸“无可奈何地搓着手”时，我设置练习：爸爸一边搓着手，一边说：_。让学生练习说话。在手术胜利之后，我又设置了练习，让学生想象妈妈会怎样夸儿子，再说一说自己打算怎么夸他。在引导学生感悟文本的同时，培育孩子说话的实力，说完整话的实力。晚上的太阳教案5教材分析：这是一篇人物辜事。课文讲解并描述了闻名科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的才智创建了光明，让医生顺当的做完了手术，救

31、了母亲。告知人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清晰,有利于学生默读、复述故事。学情分析：课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过老师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和特性的表达，激发学生独特的体验。教学目标：实力目标：学习默读课文，会复述故事。认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。教学重点：学会本课生字，学习默读课文。教学难点：学会复述故事教法：引导学生自己去视察、思索、探究、发觉、获得。学法：读一读、议一议、做一做、说一说。第

32、一课时教学目标：初读课文，理解课文内容。一、导入新课1、小挚友，今日我们学习晚上的太阳。齐读课文。你们觉得惊奇吗？什么地方奇观？2、范读课文，边听边思索：这篇课文写的是谁的故事？晚上的“太阳”指什么？3、简介爱迪生。二、初读指导1、各自借助拼音读课文，圈诞生字词，想想生字词的意思。2、出示生字词。请医生急性阑尾炎须要无可奈何一分一秒挡手简易（1）各自认读生字词，同桌相互检查、正音。（2）联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互沟通。3、各自轻读课文，要求读的正确、流利。4、指名朗读课文，相机指导。5、说说各自然段的主要意思，相互沟通。6、老师小结。三、作业1、读读写写生字词

33、。2、正确、流畅地朗读课文。其次课时教学目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、擅长独创创建的精神。一、复习检查读词语。迟疑手术苦痛独创无可奈何着急呻吟骄傲才智一本正经二、精读训练1、读第一自然段，说说主要内容比较：爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，须要立刻做手术。爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。”读第一自然段。（板书：要做手术）2、轻轻读其次自然段，说说主要内容。（1）思索：没有电灯，光线很暗，做手术很危急，当时人们的表现怎样？（2）提问：“迟疑”是什么意思？医生愁闷的缘由是什么？（3）爱迪生为什么事着急？课文是怎样写他着急的心情的？（4）默读课文，细致看图，说

34、说爱迪生是怎样解决照明问题的。（5）探讨：爱迪生为什么要这么做？（板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光）（6）指导朗读（7）指名读，比比谁的进步快。3、体会读第三自然段的感情（兴奋地夸奖），指名读，读后评，评后在读。（1）医生为什么说是爱迪生用才智救了妈妈？（板书：用才智救了妈妈）（2）用夸奖的语气读第三自然段4、各自朗读第四自然段，思索：“骄傲”是什么意思？妈妈为什么骄傲？她在心里会说些什么？什么叫“一本正经”？这个词告知我们什么？爱迪生的话什么意思？（板书：要造晚上的“太阳“）齐读第四自然段。5、师读最终自然段问：“你们想了解爱迪生独创电灯的故事吗？可后找找爱迪生独创电灯的故事来读一读。6、

35、默读全文，质疑。（板书：独创了电灯）三、作业1、晚上的“太阳“中的“太阳”是什么意思？2、找一找爱迪生独创电灯的故事。第三课时教学目标：1、默读课文，复述故事。2、写字指导。一、复习1、爱迪生想的什么方法来解决手术照明问题的？2、医生为什么说爱迪生用才智救了母亲？二、默读课文，复述故事。1、回忆内容，列出提纲：妈妈突发急病，立刻要做手术（）想出秒法，手术台前一片光明（）手术胜利，医生夸奖（）慎重表示，要造“太阳”（）独创电灯，造福人类。2、相互练习讲故事。3、当众讲故事。三、写字指导1、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒2、学生自主视察，沟通（1）“燥热”的“炎”，由两个“火”组成。上“火”小，下

36、“火”大。上“火”最终一笔是“点”，下“火”最终一笔是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。（2）“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候，中间一横最短，上面一横比较长，下面一横最长。（3）“秒”和“挡”，“少”的第一“点”由上向左下点，其次“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点，其次点是撇点，向左下“撇”。3、指导写字。三、作业1、讲讲这个故事。2、找找爱迪生独创电灯的故事，再读一读。晚上的太阳教案6教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。2、能理解课文中一些表示人物感情改变的词组，并把它读好。3、能依据课文的情境，绽开合理的想象、说话。4、学习爱迪生从小遇到

37、问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。5、能主动提出问题，并主动查找资料来解决。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能理解课文中一些表示人物情感改变的词组，并较好地运用在复述课文中。教学设计：一、读词导入：1、师：今日，我们接着学习第15课。学生齐读课题2、师：老师这里有一些词组，请小挚友先读在心里，用你们的表情告知我。学生自读，开火车读词语，齐读词语二、学习第一自然段：1、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小挚友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个原委。一天晚上，爱迪生的妈妈病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，须要做手术。学生指名

38、听句，一起说2、师：请小挚友翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）学生大声读，思索，指名沟通师：状况太紧急了，谁来读？学生指名读，齐读三、学习其次自然段：1、师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情非常严峻，手术得尽快起先，可是医生妈妈爸爸爱迪生学生按老师的提示读师：你能连起来读吗？/请你也试一试。学生指名读师：是啊，听着听着，我们的心似乎也被揪起来了。学生齐读师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，学生想象说话2、师：正在这万分紧急的时刻，突然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有方法了。”爱迪生想出了什么方法？请小挚友默读课文的其次自然段。学生默读思索师：同桌沟

39、通一下，爱迪生是怎样做的？学生同桌沟通师：谁来说一说？学生指名沟通师：下面，我请一个小挚友来摆一摆，演一演，其他小挚友留意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个方法怎么样？学生沟通四、学习第三、四自然段：1、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。学生指名读，齐读2、师：妈妈醒来了爱迪生学生在老师的提示下读课文师：小爱迪生的心里还有着一个更美妙的心愿呢！学生沟通师：后来，爱迪生真的独创了电灯。他不仅把光明送给妈妈，还送给全部须要光明的人，多了不得呀！五、复述课文：1、师：现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面，再读这些词语，肯定会读得更好。学生自由读，齐读 2、师：读着读着，你有什么发觉？学生

40、沟通师：爱迪生用才智救了妈妈，这个故事多感人哪！请你也来讲讲这个故事，要用你的故事去打动别人，可以加上些动作。黑板上的词语可以帮助你们讲好这个故事。学生自由练说，同桌互说师：有谁自告奋勇？或是要举荐你的同桌吗？学生指名讲六、总结拓展：1、师：爱迪生从小会视察，会思索，把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项独创呢，人们称他为“独创大王”。学到这，你还想知道些什么？学生沟通2、师：老师这里有一些文章，你们提出的问题的答案就藏在这里面。有爱好的同学可以拿去读一读。学问须要小挚友自己去发觉，自己去找寻。学生自行取资料晚上的太阳教案7一复习导入1复习词语，读读。2书空写写“医”“性”的笔顺。

41、3齐读第一自然段。二学习新课1妈妈须要动手术，可是当时的照明条件怎样？2面对这种状况，医生、爸爸、爱迪生的表现分别是怎样的？找到句子：医生迟疑了。妈妈苦痛地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁着急地看着妈妈。（1）理解“迟疑”，谁迟疑了？为什么迟疑？（2）爸爸是怎样做的？找找他的动作。从他的动作中你看出了什么？（3）爱迪生又是怎样的表现？他的心里会想些什么呢？指导朗读，读出大家着急而无奈的心情。3在着急和无奈中，时间一分一秒地消逝了，爱迪生的心情也越来越惊慌，手心里都（引说）攥出了汗水。你有过这样的体会吗？什么状况下你也会把手心里攥出汗水来？这时的爱迪生心里又在想什么？4突然，爱迪生的

42、眼睛一亮，说明白什么？他说这句话的时候应当是什么语气？练习朗读。5爱迪生想到了什么方法？他是怎样做的？找找句子，仔细读读想想，然后用上“先再然后”说一说。练习朗读。6过渡：手术台前光明一片，医生顺当地完成了手术，妈妈也脱离了危急。医生是怎样赞扬爱迪生的？读了医生的话，你体会到了什么？我们也学着医生的语气来夸一夸爱迪生，好吗？朗读。7爸爸和醒来的妈妈又会对爱迪生说些什么呢？让我们一起来视察一下课文上的图，看看他们的表情，想象一下他们在对爱迪生说什么？结合学习“妈妈醒来了，苍白的脸上露出了骄傲的笑容。”8经验了妈妈手术的过程，爱迪生萌发了一个美妙的愿望，是什么呢？他对妈妈说了自己的愿望，他是怎样说

43、的？理解“一本正经”。指导朗读。9正是爱迪生一本正经的看法促使他朝着目标不断努力，后来真的独创了晚上的“太阳”电灯，给很多人带来了便利。10出示其次幅插图：这就是爱迪生和他独创的电灯，经过科学家的改进，现在我们运用的电灯品种越来越多，电灯的寿命也越来越长了。你想对这位宏大的独创家说些什么？三有感情地朗读全文。晚上的太阳教案8教学过程：板块一：直奔中心，用“才智”引领全课。一.出示中心句：“孩子，是你用才智救了妈妈!”1.指名读这句话，了解“才智”一词。2.设疑：你有什么疑问吗?如：这句话是谁说的?这个孩子是谁?妈妈遇到了什么危急?孩子是怎样救妈妈的?为什么说是用“才智”来救的?等等。板块二：直面危急，在揪心的场面中领会爱迪生的才智。一.直面危急。1.妈妈遇到了怎样的危急?2.出示第一自然段，指导读出状况的紧急。(一个大雪天的晚上，爱迪生