《杨氏之子》的教学设计例文.docx

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1、杨氏之子的教学设计杨氏之子的教学设计1教学目标1正确流利、有感情地朗读课文。2学会生字新词。3能理解课文意思，体会语言的奇妙艺术。4能主动在生活中搜集、发觉、积累、运用精妙的语言。教学重点1能理解课文意思，做到感情朗读。2能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的奇妙性。教学时间：一课时教学过程一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。子曰：“学而时习之，不亦说(yu)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”子曰：“知之为知之，

2、不知为不知，是知也。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这些都是孔子的名言，有爱好的同学可以读读论语。2、同学们打算好了吗？咱们起先上课。今日老师和大家一起学习一篇文言文。板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自哪里？板书世说新语。师：世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。里面有许多好玩的小故事。我们今日学的就是其中的一篇。二、沟通展示：（一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。首先进行第一个环节朗读展示。请先在三人小组内沟通！师：留意，假如发觉伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以探讨一下谁读得正确。2、请看这两个多音字谁读读？为设果

3、儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。4、出示课文，指名读。5、看着大屏幕上的标记，读好断句。重点指导：a刚才我听出大家两个句子没有读好。这一句应当这样读？谁来试试？b我刚才听你读时，你有意在“家”后面停顿了一下。有的是把“家禽”连起来读？c既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。根据这些停顿符号读是不是更有节奏感了。但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。（1）孔/指以示儿/曰（点击出现停顿符号）（2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”6、请同学们再自由练读，留意读好断句。师：看来，要读好文言文，首先要留意断句。这几个难句解决了，我信任大家肯定能把全篇读好。师：请大家根据停顿标记，自己先来练读。

4、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”学生自己练习。指名读，出现错误，订正，再指名读，齐读。（二）疏通大意师：孩子们，初读这一关完成不错，接下来进入其次个环节说说古文意思。谁来汇报？预设：1、你们几个汇报得真精彩！这可是我们本学期学的第一篇文言文，你们肯定有自己的好方法。谁来介绍一下？a多读b看注释c查工具书d查资料师：真是学习古文的好方法！1、这么好玩的故事，想不想把他讲下来？请大家在三人小组内试着讲讲。2、谁来给大家讲讲？3、谁还想给大家讲讲这个好玩的故事？三、品尝语言的精妙。1、师：故

5、事讲得真精彩！你觉得课文中的杨氏之子是一个怎样的孩子？板书：甚聪惠，那么，你从哪儿看出来杨氏之子特别聪慧呢?他的回答妙在哪儿？2、出示：这个对话该怎样读好呢？想想当时孔君平是一种什么语气？杨氏之子呢？孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师生对读，男女生对读。全体读。五、读出文言文的味道。师：多么精妙的语言！1、师：孩子们，让我们有滋有味地再来读读这篇古文。谁来先试试？2、你读的真美，听了真是一种享受！我们一起读读。3、棒极了，孩子们，把大拇指送给你们！4、师：俗话说：“熟读成诵”，我信任大部分同学已经会背了。会背的请站起来英勇地展示给大家。六、拓展延长1、了不得孩

6、子们！今日老师还给大家带来一篇世说新语中的小故事。来，看谁能先读懂它。出示大屏幕：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”注释戏:玩耍然：对瞳子：瞳仁人语之曰：有人对他说譬如：比如若：若是令：让出示：学习方法：a朗读b说说大意c体会语言的妙处。总结：今日大家的收获可真不少，不仅驾驭了学习文言文的方法，而且学以致用。世说新语还有很多好玩的故事呢，有爱好的同学可以多读一些。教学反思：杨氏之子是一篇简短的小古文，依据单元重点感悟语言的艺术和本课重难点，以及学生的实际。我把教学主要目标放在读好古文，会讲意思，体会语言妙处，和拓展阅读几

7、个环节上。执教后获得一些教学反思。1、自主学习，沟通展示这篇古文短小易懂，在试讲的过程中，发觉孩子通过自己预习，借助注释和工具书完全可以读懂短文。于是我就定位在学生自学沟通和拓展延长上，充分体现孩子的主体地位，把课堂还给学生，老师只是起到点拨指导作用。由于是高年级孩子，有了肯定的预习实力，只要预习充分，孩子的自学成果展示是特别丰硕的。2、以学定教，顺学而导由于有了预习，学生的学习起点就不行能是“0”。我们的教学内容要有所深化，有所提高，有所扩展。在教学内容的确定上原则是：学生已懂的，少讲甚至不讲；学生似懂非懂的，利用学生的资源及老师的教学帮助他们搞懂。本课在设计上体现了这一原则。如：检查初读时

8、预设两种状况，孩子读好如何处理？读不好怎样指导？老师都要做到心中有数，达到以学定教。a刚才我听出大家两个句子没有读好。这一句应当这样读？谁来试试？b既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。充分的预设是很重要的，但是面对预设之外的问题，能机灵应对，顺学而导更重要。3、教给方法，培育实力叶圣陶先生曾经说过“老师的教是为了最终达到不教，学是为了让学生学会自学，授之以渔不如授之以鱼”，那么我们该教会学生学会学习，驾驭肯定的学习方法。教学中我有意识地引导学生学习古文的方法：多读，看注释，查工具书，查资料。从而让学生达到学以致用的目的。由于本课古文易懂，在学生预习的基础上，学习起来就更简单，假如只学一篇，

9、感觉课堂的容量较小，不能体现高效。于是拓展了世说新语的另一篇小短文。目的一是为了巩固学习古文的方法，二是进一步让学生体会语言的精妙。4、激励创新，生成浪花在孩子们讲故事的时候，许多孩子只是讲出文中每一句的意思，而有两位同学能够发挥自己丰富的想像，想像故事的情境，生动描述人物的语言、动作、神态，讲得绘声绘色，这一点出乎我的意料之外。不足：课堂生成较少，老师的点评指导有些还不够到位。每一个环节假如走的再扎实一些，再放开一些会更好。杨氏之子的教学设计2教材分析：杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。借助注释，带领学生疏通文。在此基础

10、上沟通“杨氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聪慧和其语言的艺术。在本课最终，要对开展综合性学习作些布置。教学目标：1、会认3个生字，会写6个生字。2、有感情朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会孩子应对的奇妙。教学重难点：1、读出古文的韵味2、从“未闻孔雀是夫子家禽。”体会小孩应答的奇妙。教学过程：一、揭示课题，引入新课1、谈话：谈语言艺术在沟通中的作用，引入第三单元。2、板书，齐读课题。简介杨氏之子及文言文的特点。3、再读课题，你能说说对课题的理解吗？4、谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏，怎么介绍？（激发学生趣）二、读通课文，体会节奏、强调熟读课文是学习文言文的第一步。（板书：熟读）2、自

11、读课文，读准字音学生沟通：疑问与发觉老师强调：“应、为、惠、曰、禽”的读音，“曰”的写法。3、抽读课文，了解读文言文的状况。（评价音是否读准、句子是否读通）4、老师范读，比较不同。请大家听听，老师读的与大家读的有什么不同。（停顿不一样）5、师生练读，划出节奏。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味。大家试读，划出朗读时的停顿。（学生反复读中比较，初步理解的基础上划出。重点弄清“家/禽”）再按节奏读。四、深化学习，理解课文大意。1、自主理解：参考课文后面的注释，试着用自己的话讲讲这个故事。2、同桌沟通：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。3、全班沟通自己的理解。（比照原文请学

12、生逐句理解）（相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解）1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？理解“甚”的意思。强调：理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”。（板书：看注释，理解）2）：全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。a：谁来说说这句的意思。强调“其”“乃”的意思b：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？你是怎么知道的？联系上下文理解（板书）强调：理解文言文的另一个重要的方法“联系上下文”。3）：出示：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”读最终两句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？谁来完整地说说这句话的意思？4、师：通过大

13、家的沟通，我想你肯定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？5、带着理解朗读课文。强调停顿和节奏。五、品读句子，体会杨氏之子应答的奇妙之处。1、刚才大家读了课文，理解了课文，你能说说从文章中你体会到什么？1）引导板书：聪惠（才智）读第一句。2）从哪些地方感受到的？抽答。2、全班沟通。重点点拨：（）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：为什么这样说？（由杨梅想到小儿家的姓，开玩笑，语言风趣幽默。）该用什么样的语气读?(板书：杨梅）（）杨家小儿听出孔君平的话外之意了吗?(他知道客人在拿他的姓开玩笑)所以他读。（）这个小孩答得如何？妙！妙在哪里？a（他立刻由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。板书：孔雀

14、）b（比较理解：不生硬顶嘴，针锋相对，而是宛转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了自己的意思：）该用什么样的语气?读。回答言语奇妙，反映灵敏，体现了语言的艺术。3、设想：孔听杨家小儿的回答，会怎么说?引导揭示中心词“聪惠”4、小结：对，语言的艺术是来自于才智。刚才，我们首先熟读了课文、然后深化地理解了课文，再进一步去体会到了杨家小儿思维之灵敏，言语之奇妙，真是让人回味无穷！五、熟读成诵、请一个同学朗读课文，把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味读。、试着把这个故事背诵下来，不能背诵的看着书朗读。六、拓展根据49面上综合性学习的要求开展活动，然后请你们张老师抽时间让大家来展示你们的活动成

15、果，进一步地去感受这语言艺术的魅力。杨氏之子的教学设计3教学目标设计一、教学目标：学问目标：会写6个生字，会认3个生字。实力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机灵。二、制定依据：1、对教材的分析：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强

16、的应对实力。选编本课的目的，一是让学生起先接触文言文，对文言文有一个初步的相识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机灵。2、对学生的分析：本班共有学生36名，大部分学生对语文学习有着较深厚的爱好，思维比较开阔，擅长用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想像，不断提高自己的说话实力和写话实力。但班中还存在相当一部分学习有困难的学生，对于这部分学生老师应赐予更多的关注，通过同桌、小组学习等方式，让实力较强的学生带动这些学生，尽量给实力较弱的学生创建表现的机会，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验胜利。教法选择采纳自主思索与老师讲解相结合的方法教学手段多媒体课件

17、课时支配一课时教学方式、方法设计意图一、谈话激趣，导入新课同学们，我们今日学习第10课杨氏之子，这篇课文与我们以往所学的课文不同。它是文言文。那何为文言文呢?文言文就是用文言写成的文章,文言是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,同学们都知道,我国是世界文明古国,我国古代有绚丽的民族文化,有浩如烟海的文字艺术珍宝,它们大都以文言文的形式记载下来的,要学习,传承祖国的历史文明,我们就应从小学习文言文,为将来学习语文、学好语文奠定基础。同学们让我们齐读课题。这个“氏”怎么理解？这个氏啊在古代是家族的意思，那么杨氏就是杨家的意思。相识他了吗？谁来说说他是谁？（杨家的小孩子）课文中的小孩是杨氏之子

18、。请问你姓什么？那么在古代你就是让我们再来齐读课题。（生齐读：10.杨氏之子）今日，同学们是第一次接触文言文，曲老师有一个学好文言文的窍门，用文言文说就是：书读百遍其义自见，用白话文说就是：学好文言文的好方法就是诵读。那你们就来听一听，老师是怎样诵读这篇课文的！通过谈话让学生了解何为文言文，激发学生的读读书欲望。引导学生说出自己是氏之子（女），既激发了学生学习古文的爱好,又使学生活学活用了学过的学问。二、接触文本，读通课文，理解句子意思。1、范读课文。引导学生知道诵读文言文的特点：一是速度放慢；二是停顿得当。2、老师领读：（出示课文-屏幕）3、学生练读两遍：请学生打开书4、学生认读生字5、指名

19、学生读实行范读引导学生总结诵读古文的特点。然后领读、学生练读让学生找到读古文的感觉，并把课文读正确、读流利。三、读懂课文，理解故事内容：过渡：同学们真不简洁，在这么短的时间内就诵读的这么好，为了能更好地把文言文的韵味诵读出来，让我们来深化学习课文。（一）出示学习要求：（课件显示）1、自读自悟：结合注释，理解每句话的意思，自己弄不懂的词登记来，留待小组合作时提出与同学研讨。2、小组合作学习：各自汇报对每句话的理解，弄不懂不词句登记来，留待向全班同学请教。（二）全班沟通：（1）各组举荐代表说每句话的意思（老师适时点拨）（2）质疑、解难。（3）指名说一说全文大意。我以“教学生学会并且会学”为本，引导

20、学生借助语文教材上的注释进行学习，再让学生进行合作、沟通、探究。使他们饶有爱好地和同学探讨古文的深层意思。四、读熟,读出理解和韵味。过渡：同学们已经了解了故事内容，那现在再读，就会与刚才完全不同了，请你把你的理解与体会诵读出来吧。1、自己练习诵读。2、指名读同学们在理解了每句话的意思后再朗读课文，学生对这篇文章的理解也就加深了。五、深究文本，深化主题，感悟语言奇妙。过渡：同学们读得真投入，谁来说说：这个故事最精彩，最吸引你的是什么地方？出示：孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”1、同桌来读读两个人的对话。2、怎样的回答是应声答？（脱口而出、飞速地、接着声音、毫不犹

21、豫）你从应答声中体会到了这个小孩儿怎么样？（反应灵敏）3、老师和你们一起来读一读，感受孩子灵敏的反应。（师：“此是君家果。”生：“未闻孔雀是夫子家禽。”感觉你们好象缺了点什么?想象儿童的神态、动作、心理。再次分角色练读5、现在请大家举荐一位我们班课文读得最好的同学和老师来演一演。现在老师就是孔君平，你就是杨氏之子。我们现在可都成了古人了。师生合作表演读杨氏小儿和孔君平的对话。6、你们觉得文中小儿的回答奇妙在什么地方？7、假如你就是孔君平，听了小儿的一番回答，有什么感想？再读这充溢着才智的对答。8、大家记住这杨氏小儿了吗！看看能不能把文章背下来？请一生背请全体学生背9、总结全文。杨氏之子这个故事

22、出自我国魏晋南北朝时期的世说新语，全书共有一千多个故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。像这样聪慧的小孩子在世说新语中还有许多记载。这些故事后来也演化成了我们现在运用的不少成语呢？如：七步成诗、道边苦李、咏絮之才等等，同学们有爱好的话可以去读一读世说新语。创设情境表演读，让学生更好的去理解语言的奇妙之处。当学生理解了文意，深化体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，让学生体会出了杨氏之子语言的宛转，表现出了应有的礼貌。六、作业设计：1、练习有感情的朗读并且背诵课文。2、把你今日学过的这篇课文，讲给你的父母或者挚友听。3、阅读世说新语中其他小故事，大体了解内容，体会其语言的精妙。通过拓展训练，训练学生的语言表达实力，及读书的爱好和实力。