《登鹳雀楼》教学反思例文.docx

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1、登鹳雀楼教学反思登鹳雀楼教学反思1登鹳雀楼教学体会苏教版小学语文教材依据母语的习得规律，认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学习，则是老师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培育语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。教完古诗登鹳雀楼后，对此我有了更深刻的体会。一、学情调查，面对全体，因材施教现代教学的一个重要观点就是承认差异，敬重差异，教学不但要驾驭全体学生发展的共同特点，而且要熟识学生发展

2、中的个别差异，因材施教，才能促进全体学生的发展，扩大发展的局面。教学是师生间的教和学的双向活动，老师的教学对象是学生，因此对学生的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。1、对学生学问背景的调查二年级的学生已经有了肯定的语言积累，他们对于古诗登鹳雀楼已很熟识，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，隐藏着很深的才智和哲理。通过调查发觉，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不相识，字音读不准，字形不清晰，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我依据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即

3、在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。2、对学生实力阅历的调查二年级的学生通过以往的学习，已经积累了肯定的学习方法，已经具备了肯定的实力。因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小挚友帮一帮短暂不会读的小挚友，读准字音，读通句子。从而进一步培育学生的自学实力和在学习中相互合作的精神。另外，教学要面对全体。在检查自读状况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、订正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把

4、字词教学落在实处。3、对学生需求的调查低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜爱自己说。依据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁情愿做代表为大家背一背这首诗？”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用嬉戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生探讨沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要留意，细致想一想”。学生的爱好较高，觉得很好玩。在教学

5、“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发觉问题，并通过自己的视察、学习去解决问题，学生尝到了胜利的喜悦。二、寻文明像，入境悟情，积累迁移“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我国闻名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导学生进入课文情境，必需紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有的阅历和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提打算和敲击妙悟的“打火石”。低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分

6、利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体干脆演示，让学生形象感知到傍晚夕阳渐渐落山的漂亮景色。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难视察到的黄河奔腾入海的壮丽景象，图、文、声立体输出，吸引学生的留意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。2、充分调动学生已有的学问阅历，积累运用语文教学注意语言的积累，更要注意帮助学生学会运用语言。在学习第一行诗句时，我充分运用他们已学过的课文夕阳真

7、美中的相关语句，来帮助学生进一步入境悟情，教学效果显著。此外，在本节课中，我也留意丰富学生语言的积累和运用。依据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来激励别人取得更大的进步。3、联系学生的生活实际，体情悟道体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生视察插图，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文小松树和大松树中小松树长在山上能看到很远很远的地方的学问阅历，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经验。学生主动性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看

8、得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探究、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在很多的不足：比如，我这节课主要是从学生的学情动身来组织教学的，但由于自己的教学阅历还不够丰富，总担忧放开了会收不拢，所以在体现学生学情这方面做得还不够，对学生的学情预料得不够精确，起点稍低了点，没有充分体现出学生的主体地位。另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份胜利感和愉悦感。还有，对多媒体的操作还不够娴熟。一是“黄河入海流”的画面本应

9、图、文、声立体输出，结果“黄河水”只闻其声，不见其景，当时我只能见机行事，运用音乐创设的情境来调动学生的情感，让学生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在学生写字时我是配的美丽高雅的古筝乐，结果课件并未播放。不过，不管是得还是失，对我来说都是一种收获。通过探讨、试教，我在原有的基础上也有了肯定的提高，这说明凡事都在发展，我也会不断激励自己，用取得的收获增加自己的信念，用发觉的不足作为自己对教学探究的动力。我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改进，更上一层楼！登鹳雀楼教学反思2三年级下册的古诗登鹳雀楼是唐代诗人王之涣的名篇，诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得

10、远，就要站得高的道理，同时也反映了诗人主动向上的进取精神。三年级学生对登鹳雀楼已经能背的滚瓜烂熟了，但古诗是语言材料的一种结晶体，隐藏着很深的才智和哲理。他们只是机械的背诵，有许多学生连诗中的一些字词还不相识，对诗中蕴含的道理更不明白，因此，依据学生的认知特点，结合低年级语文教学要求，在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，初步体会古诗所蕴含的道理。1。 交给孩子识字的主动权在板书课题后，我让学生读读登鹳雀楼这四个字，我问他们诗人是在什么地方打算做什么？哪个字可以看出来？接着我又问：“他登上鹳雀楼之后都看到了什么？哪个字可以看出来？以此学生的意识到了新的学习阶段。立刻我又进入阅读。2、培育

11、学生的想象力。在本课教学中激发他们的想像力，让孩子在想像中感受美。如“白日依山尽，黄河入海流。”通过想像，学生的说话练习“我仿佛看到了 。”那夕阳在山边腾起大片余辉，浩浩荡荡的黄河涌动万点碎金流向苍茫无际的远方就在学生脑中清楚地呈现出来。通过反复朗读体会，了解黄河，句式练习说 的黄河，从而真实感受到黄河水流进大海的那种波涛汹涌、大浪淘天的磅礴气概，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。3、联系自己的生活实际，体情悟道。体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生视察插图，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的

12、进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探究、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。在文章的结尾处，通过采访、学问的延长，使学生更深刻了解“欲穷千里目，更上一层楼。”这句话。4、想象作画，看图写话。要求学生依据诗意，绽开想象，然后把想象的事物画下来。要提示学生不要照作者插图画，要尽量画得别出心裁。要启发学生思索：作者的观点在哪里？鹤雀楼应画在什么地方？夕阳高山黄河应画在什么地方？想好再画。然后让学生依据图画再写话，图文相应，让学生更深一步的理解古诗。登鹳雀楼教学反思3一、立足班情，因材施教二年级的学生已经有了肯定的语言积累，他们对于古诗登鹳雀楼已很熟识，有部分学生在课前已经能读、能背了。所以

13、，我依据学生学情，结合低年级语文教学大纲的要求，提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小挚友帮一帮短暂不会读的小挚友，读准字音，读通句子。从而进一步培育学生的自学实力和在学习中相互合作的精神。另外，教学要面对全体。在检查自读状况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进行重点指导、订正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。二、以生为本，

14、主动学习低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜爱自己说。依据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁情愿做代表为大家背一背这首诗?”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用嬉戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生探讨沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要留意，细致想一想”，学生的爱好较高，觉得很好玩。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学

15、生自己去发觉问题，并通过自己的视察、学习去解决问题，学生尝到了胜利的喜悦。三、入境悟情，积累迁移低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢?在教学中，我通过以下几点来落实。1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体干脆演示，让学生形象感知到傍晚夕阳渐渐落山的漂亮景色。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难视察到的黄河奔腾入海的壮丽景象，图、文、声立体输出，吸

16、引学生的留意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。2、充分调动学生已有的学问阅历，积累运用语文教学注意语言的积累，更要注意帮助学生学会运用语言。依据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来激励别人取得更大的进步。3、联系学生的生活实际，体情悟道体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生视察插图，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文小松

17、树和大松树中小松树长在山上能看到很远很远的地方的学问阅历，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经验。学生主动性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探究、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在很多的不足：比如，我这节课主要是从学生的学情动身来组织教学的，但由于自己的教学阅历还不够丰富，总担忧放开了会收不拢，所以在体现学生学情这方面做得还不够，对学生的学情预料得不够精确，起点稍低了点，没有充分体现出学生的主体地位。另外，由于还不够老练，在评价学生时，

18、原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份胜利感和愉悦感。不管是得还是失，对我来说都是一种收获，我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改进，更上一层楼!登鹳雀楼教学反思4（一）图画导入，了解诗意师：老师知道小挚友喜爱画画，上课前老师画一幅画。（师在黑板上用简笔画画出高山、黄河、夕阳、鹳雀楼、诗人，每画一种，都让学生说出画的是什么）师：谁能依据这幅画编一个故事或一段话？生：早晨，一位老爷爷来到黄河边漫步。生：一天傍晚，一位老爷爷来到黄河岸边看风景。他看到黄河两岸的花儿都开了，特别漂亮。师：你编得真好！像个小作家一样！老师也想编一段，行吗？师：（边指图边讲

19、）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山渐渐落下，像个大红球，染红了天涯，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！那么远处的风景又是什么样的呢？只惋惜站在这里看不到。小挚友，你能想个方法让诗人王之涣看到远处的风景吗？生：可以用望远镜！师：这是个好方法，不过那时候还没有独创望远镜呢！生：可以登上旁边那座楼！师：这座楼的名字叫鹳雀楼，登到哪一层呢？生（齐）：登到最顶层！师（把诗人画到鹳雀楼顶层）：我们来试试，哇！真的看到了！那谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？生：因为站得高就看得远。师：你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，

20、明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：登鹳雀楼（课件出示课文）（利用小学生喜爱绘画的特点，老师以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）生：我会背！（不少学生跃跃欲试）师：谁会背这首诗的同学举手给大家看看（大部分学生举手）真了不得！谁想背给大家听听？（学生争先恐后举手，师抽二生背诵）师：你们都是个好学的孩子！这么多同学已经学背这首诗了，可是还有一些同学不会怎么办？哪位小老师能上来教一教大家？（二生主动上讲

21、台指课文领读）（给优生表现的机会，使快生吃饱，慢生吃好。）（二）师生竞赛，朗诵古诗师：两位小老师教得很仔细，大家读得声音也很洪亮，老师想和大家竞赛 读这首诗好吗？生：行！师：那老师先来吧！请同学们做评委。（师配乐朗诵古诗）生（鼓掌）：给老师打一百分！师：感谢同学们！大家为什么给老师打满分？生：因为老师读得很好！师：好在哪儿？生：老师的声音很洪亮。生：老师还加上了音乐！师：你们读的时候老师也给你配上音乐。生：老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重，“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高

22、，就象在上楼梯一样。（师边听边在诗中画出停顿符号，着重号）生：老师还带上了表情读！师：没想到老师的隐私都让你们发觉了！下面给大家一点时间练习一下，一会儿和老师竞赛。（学生主动练习后，配乐朗读，与老师竞赛，绝大多数学生学生已经能背诵）师：同学们读得这么好，老师给你们打一百二非常！（老师机械地范读，不利培育学生探究学习的实力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。设计一个师生背诗竞赛的活动，调动了学生读诗背诗的主动性。让学生评分，找出老师背诵美丽的“隐私”，通过自主探究，在评价中学会了朗诵古诗的技巧，如：节奏、表情、音高等。）（三）多种形式，学习生字师：刚才老师看到许多小挚友已经能背诵这首古诗了，现

23、在请小挚友闭上眼睛，来观赏一段美丽的乐曲，边听边想：屏幕上显示的课文中，红色的生字娃娃都在什么地方？它们分别长什么样子？（学生闭上眼睛，在美丽的古筝曲中，随老师的提示进行定位联想，运用定位联想识字法给学生充分的思索、记忆的时间，强调了学生的自主学习。然后采纳个别读、小组读、男女生分开读、师生竞读等形式巩固记忆生字。）师：学习了生字，我们一起去登鹳雀楼怎么样？生：好！师：不过，“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”在把关，每只老虎背面都带有一个生字，假如全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。谁想做打虎英雄请到讲台前面来。（四）登高望远，想象说话师（做远眺姿态）：同学们，现在我们已经站在鹳雀楼最

24、顶层，同学们你们看到了什么美景？生：我看到了远处有青青的小草，漂亮的花儿，草地上还有一群可爱的小绵羊。生：我看到了远处有清清的小河，河里还有一群小鱼在欢乐地游泳。生：我看到了远处有一座学校，小挚友们在操场上做嬉戏。（想象说话练习，培育了学生的想象力、发展了学生的思维。）师：我们的祖国景色这样美妙，让我们一起来唱一首赞美祖国大好河山的歌吧！表演唱我爱黄河，我爱祖国（五）背诵古诗，拓展延长师：今日，我们学习了首新的古诗登鹳雀楼那么除了这首古诗以外，你们还知道哪些古诗?我们进行一次男女背诗竞赛。(立即有好多学生举手要求背诵)（新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教

25、学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。竞赛调动了学生的竞争意识，又是展示本事的一个好机会，学生爱好盎然，高潮又起。）生：锄禾生：梅花生：回乡偶书生：易水送别生：毕业诗“今日是我最终次站在这里众生渐齐：“和老师小挚友在一起，我是多么高兴！再过几天我就要升人小学，做个一年级的小学生，坐在光明的教室里，读书、写字多么神气!尊敬的老师，敬爱的阿姨三年前，我第一次来到这里，玩具扔满地”(学生群情激扬，背诵娴熟而投入。)师：小挚友，你们背得太感人了，老师的眼泪都快掉下来了告知老师，这首诗是谁教你们的?生(骄傲地)：幼儿园的老师!师：幼儿园老师真宏大!你们很爱

26、幼儿园的老师，把自己的感情放在诗里面了，所以才背得这么感人，是吗?生(异口同声)：是!师：老师还有个感受那就是这首诗写得也很好!我们前面背的是古时候的诗人写的古诗，这一首就是现代人写的生：新诗!师：请小挚友们说说，这位诗人为什么会写出这么好的诗？生：因为他喜爱老师！生：因为他读的书多！生：因为他还会背许多古诗！师：对!这位诗人不但喜爱老师，了解小挚友的心情，而且他曾经读过很多书，背过许多古诗，所以，现在他就能写出这么好的诗来。有一句话叫：“读书破万卷，下笔如有神”，还有一句话叫：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。唐诗是我们中华文化的精髓，像我们这样聪慧的小挚友假如会背许多唐诗，将来肯定也会写

27、出许多好诗，说不定也会成为一名大诗人呢！以后我们还会常常开展这样的背诗竞赛，看看谁背的古诗最多！(学生跃跃欲试信念十足地下课)（好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的主动性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗竞赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，竞赛取得更好的成果，功夫必需下在课外，而小结时老师的拓展延长必会在学生中掀起一股背诵古诗的热潮。）教学反思：背诵毕业诗一幕是本节课上出现的一个最精彩的场面。刚起先，我还没有听清学生们背的什么“古诗”，慢慢地，我从孩子们那饱含深情、恋恋不舍的表情中明白了：他们在背一首离开幼儿园时向幼儿园老师告辞的毕业诗。诗写得很感

28、人，孩子们背得更投入，我听着，不禁眼睛潮湿了：学生足足背了近五分钟，我为孩子们的记忆力折服，也为幼儿园老师下的一番功夫暗暗赞美。然而细致深究，很明显，这是首现代诗，与我前面提出的“背古诗要求不符。如何对学生们无意中出现的精彩一瞬进行合理评价并以此为契机激发学生背诵古诗的爱好，激励学生多背古诗？在观赏学生背诗的同时，我在脑中想好了引语。以赞美学生的背诗感人，来启发引导学生明白首先要投入感情，才能背好诗，写好诗。然后委婉地告知学生这是一首新诗，要学生自己去探究：为什么诗人会写出这样好的诗?学生经过探讨得出结论：主要是诗人脑中积累了大量的古诗，又对老师和幼儿园充溢了感情。感情和积累，这就是写作的技巧

29、。然后，老师引用熟语：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”来激发学生背诗爱好，并以开展古诗竞背等活动，激励学生多背古诗，强化积累，充分体现了以学生发展为目的的特点。本节课使我相识到：奇妙的引导，正确的评价，不但使学生精彩地完成了教学任务，而且超越、升华了本课的教学目标。登鹳雀楼教学反思5古诗登鹳雀楼是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人主动向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习状况调查。通过调查，我了

30、解到学生对古诗登鹳雀楼比较熟识，有部分学生已经能读、能背了，但发觉学生不明白诗意及蕴含的道理。语文课程标准明确了第一学段对古诗的教学要求：？绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽在教学中，我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习？白日依山尽？时，我通过媒体干脆演示及老师声情并茂的语言描述，让学生形象感知到傍晚夕阳渐渐落山的漂亮景色；学习？黄河入海流？时，利用媒体向学生展示生活中较难视察到的黄河奔腾入海的壮丽景象。图、文、声立体输出，吸引学生的留意力，帮助学生插上想象的翅膀。其次，通过老师的范读、学生的自由读、男女生读、配乐朗读

31、、竞赛读等多种形式的朗读，引导学生读出对？长河落日？的感受、体悟诗人当时想？站得高望得远？的情感。 ？致力培育学生的语言文字运用实力是语文课程标准特殊强调的一个核心理念。因此，我通过创设语言情境：？我参与朗诵竞赛得了其次名，老师激励我要不断努力，争取更优秀，她就用诗句激励别人取得更大的进步，帮助学生进一步懂得？欲穷千里目，更上一层楼？，就是要想取得更大的进步，就要不断努力的道理。这样，学生在不知不觉中已突破了这个难点，同时还丰富了学生语言的积累和运用。登鹳雀楼教学反思6登鹳雀楼这首诗是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得远，就应站得高的道理，

32、同时也反映了诗人主动向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理。我在教学前对学生进行了学习状况调查。通过和学生进行沟通，我了解到学生对古诗登鹳雀楼比较熟识，有部分学生已经能读、能背了。但发觉学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不相识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清晰，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发觉学生通过以往的学习，已经积累了肯定的学习方法，具备了肯定的学习实力，而且，他们能说的喜爱自己说。对学生的状况充分了解后，我起先对学生进行有的放矢地教学。俗语说：良好的开端等于胜利了一半。

33、利用我们班小孩喜爱绘画的特点，上课伊始，我以请学生简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鸛雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。在通过朗读来感受诗意的教学时，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮短暂不会读的学生，读准字音，读通句子，从而进一步培育了学生的自学实力和在学习中相互合作的精神。其次，我在教学中，我还充分利用课文插图、反

34、复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思索，设身处地，帮助学生入情入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真实感知那种美妙的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理。古诗教学很简单走入模式化的状态，即只是通过教学使学生理解诗意，但是我觉得老师应在古诗的教学中，挖掘教材中所蕴涵的情，以情育情，激发学生的学习心情，从而更好地感受诗歌的美感。登鹳雀楼教学反思7在教学登鹳雀楼这首古诗的时候，我实行了读听讲读背的方式，这种方式能让群体学生参加到教学互动中来，同时让思维开阔、想象力丰富的学生得到充分的发挥，使枯燥的古诗教学变得具好玩味性，以此激发学生的学习热忱，活跃课堂气

35、氛，从而提高教学效果。一、读 先让学生依据拼音自读古诗，要求标记生字及不理解的字词。通过预读，学生对诗歌有一个整体的认知，并提出疑问，初步引出探讨的话题。二、听 在课堂设计上，既可以让学生听配乐朗读录音，也可以当堂播放古典音乐，老师即兴朗诵。总之，就是要让学生在音乐的渲染下，走进诗歌。在让学生听之前，应当对学生提出要求，要求学生仔细听字词，听停顿，听节奏，听语调。三、讲 讲分为两部分，一部分为老师的讲，即老师讲个别字词的意思，老师讲诗歌的作者及其创作背景；一部分为学生的讲，即引导学生谈诗句意思，在谈诗句意思的基础上引导学生绽开想象讲诗歌的意境，最终让学生讲学习这首古诗后的收获。特殊是通过指导学

36、生理解“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗，让学生联系学习、生活实际讲相识、讲收获。四、读 这一次的读可以以分组竞赛的形式进行，一来能让全部学生参加到读的活动中来，二来能激发学生的读诗热忱，培育学生的集体主义思想。竞赛读的时候，要对各组读的状况作比较，评判字词读得是否精确、节奏停顿是否合理，感情是否表达。最终一句“更上一层楼”的最终三字，要一字一顿，“楼”字则将音拖长。五、背 古诗的学习，不光要求我们会读、理解，也要求我们能背诵，特殊是对于一些经典古诗文，更是如此。背诵是更高层次的朗读，背诵在肯定程度上能促进对诗歌意思意境的理解。由于小学生的记忆力极强，通过前面的朗读训练，大部分学生在课堂上即能

37、把这首诗背诵下来。登鹳雀楼教学反思8古诗登鹳雀楼是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人主动向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习状况调查。通过调查，我了解到学生对古诗登鹳雀楼比较熟识，有部分学生已经能读、能背了。但发觉学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不相识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清晰，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发觉学生通过以往的学习，已经积累了肯定的

38、学习方法，具备了肯定的学习实力，而且，他们能说的喜爱自己说。对学生的状况充分了解后，我起先对学生进行有的放矢地教学。我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮短暂不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培育了学生的自学实力和在学习中相互合作的精神。另外，我面对全体。在检查自读状况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生简单读错的字词，我进行重点指导、订正，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，动

39、手、动口、动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生探讨沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发觉问题，并通过自己的视察、学习去解决问题，使学生尝到了胜利的喜悦。在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思索，设身处地，帮助学生明像入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真实感知那种美妙的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。教学后，我作了仔细地反思，觉得这节课除了具有上述

40、优点之外，还存在着很多不足之处，其中最大的不足是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份胜利感和愉悦感。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发觉的不足作为自己对教学探究的动力。登鹳雀楼教学反思9登鹳雀楼教学反思：中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应当留意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培育良好的语感，提高审美修养。但是长期以来，我们的古诗教学好像都在走着一个相同的模式，不论是以自学为主还是以讲授为主

41、，都走的是自读自悟沟通探讨质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽视了学生自身所具有的学习实力和对古诗的宏观感受，基于此我确定从 一个新的视角动身，上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求体现两点，那就是在古诗教学中较好的体现语文的工具性，及体现学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1 积累描写祖国壮美景色的故事。2 预习登鹳雀楼，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简洁的课件，给学生供应了有形的画面和意境深远的音乐。课件的运用在帮助学生把握诵读

42、语气方面起到了良好的作用。登鹳雀楼教学反思10西师版教材在编写上，是以不同的文化主题来划分各个单元，旨在依据学生的年龄特点由浅入深的引导他们走进自然、感悟生活、品位真情。本册第五单元的文化主题是生活哲理。里面的五篇课文，从简洁的生活现象入手，写出了不同时代、不同地域的人对生活的不同感悟。而这种感悟本身又是极朴实的。因其朴实，才得以永存。登鹳雀楼是唐朝诗人王之涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄宏伟。放眼宇宙之无限，寄哲理之深厚。后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求志向和崇高境界的象征。追求更高目标、争取更好成果的激励语。也成为很多有志之士追求志向境界的座右铭。

43、全诗气概奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。中年级的学生在经过了长期合作学习的训练以后，已经具有了一些自学和合作学习的实力。对于学习古诗的方法也有了肯定的了解。在这个基础上，放手让他们自由沟通可提高他们参加的主动性，也达到让每一个孩子都参加学习的目的。中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应当留意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培育良好的语感，提高审美修养。但是长期以来，我们的古诗教学好像都在走着一个相同的模式，不论是以自学为主还是以讲授为主，都走的是自读自悟

44、沟通探讨质疑解惑这样一个路子。把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽视了学生自身所具有的学习实力和对古诗的宏观感受，基于此我确定从一个新的视角动身，上一节不一样的古诗教学。在本届可我力求体现两点，那就是在古诗教学中较好的体现语文的工具性，及体现学习古诗时的读中悟悟中读，使学生眼中有画心中有情。为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：1积累描写祖国壮美景色的故事。2预习登鹳雀楼，试着理解诗意，查阅相关资料。另外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简洁的课件，给学生供应了有形的画面和意境深远的音乐。课件的运用在帮助学生把握诵读语气方面起到了良好的作用

45、。课程标准中指出，语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。所以我们觉得古诗的教学也不能只停留在古诗本身，还应从语文的工具性方面进行渗透。所以在本课第一个环节中，我首先让学生们依据自己已有的学问阅历，谈一谈古诗的特点。由于现今我们的早期教化很注意古诗的背诵，所以从学前到现在许多学生其实已经接触过了大量古诗，从而对古诗在形式上的特点有了模糊的相识，只是没有有意识的整理过。所以问题一提出，学生们很快就归纳出以下几点：1每句字数相同。2每首有的四句有的八句。3每句有的五个字有的七个字。甚至还有一名学生答出：古诗字数很少，但是表达的意思却许多。由此可以看出，有

46、些学生对古诗语言精练的特点也已经有了初步的体会。由此可见，学生们对古诗是有了肯定的相识的。只是这种相识尚停留在表象上。接着，我请学生们背诵几首古诗，也要求是描写祖国美景的古诗。学生背了鹿柴、早发白帝城和望庐山瀑布。这一小环节既完成了本课拓展古诗的要求，又检查了学生日常积累状况。然后我总结道：这一首首流传千古的名篇，又一次让我们得到了美的享受。其实一首好诗不但带给人美的享受，还能带给人肯定的思索。本课的两首古诗就既给我们描绘了祖国山河的壮丽，又告知了我们一个道理，在接下来的学习中我们一起体会，看谁能发觉并理解它们。这里既向学生渗透了古诗的又一个特点（文理结合，情景交融），又明确提示学生本文就有哲

47、理须要我们体会。既自然导入了下一个环节，又提示了学生在接下来的学习中要留意的问题。这一环节虽然只有简短的三五分钟，但我们觉得已经初步体现了工具性与人文性的统一。中低年级学习古诗，重点就是诵读。读也是学生们在预习时作的最得心应手的工作。所以在这一环节首先给学生一个展示预习状况的机会，指明读一读古诗。这样既满意了学生渴望展示的须要，也达到了指导学生读正确通顺的目的。这首诗中读题目就须要我们进行一下提示：鹳雀楼是一座楼的名字，所以要连起来读。应当读成：登/鹳雀楼，而不是：登鹳/雀楼。读正确了，就要进行更深化的学习了。以往的教学中都是在老师的引导下，讲授、探讨、质疑，而忽视了学生自身具有的自主学习的实力。所以这节课我们就采纳了一种全新的思路来设计了下面的环节。课程标准中指出，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境。敬重学生的个体差