《白杨礼赞》教学设计汇编.docx

《《白杨礼赞》教学设计汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《白杨礼赞》教学设计汇编.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、白杨礼赞教学设计白杨礼赞教学设计11、驾驭“无边无垠、坦荡如砥”等字词。2、有感情地朗读课文。3、理解象征手法和白杨树的象征意义。理解白杨树的象征意义与象征手法。朗读法、探讨法、圈点勾画法、启发式教学法。录音机、投影仪。一课时重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培育学生独立思索、质疑探究的实力，推动民主、同等、和谐、友好，教学相长的教学过程。一、激发爱好，导入新课指导学生视察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当绽开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。幻灯片：的白杨树二、初读课文，整体感知听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中留意文中

2、生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。幻灯片：反问句改成陈述句3、抛出问题：读到这里，莫非同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？4、讲解什么是象征幻灯片：象征是四、课外拓展，领悟象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色长城2、听歌曲白桦林从中感受象征的含义幻灯片：白桦林歌词3、课后阅读散文白杨，理解文中内

3、容及象征手法，并与白杨礼赞做比较阅读。白杨礼赞茅盾象征树人北方农夫哨兵上进的精神白杨礼赞教学设计2一、教学目标：驾驭本课字词，理清结构层次。正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。：学生通过诵读和课前查资料、探讨、沟通等过程，体悟作者情感，把握文章内容。“”：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚毅不屈的革命品质。二、教学重难点：文章层次和象征的写作手法。三、教学方法小组合作探究法、多媒体协助教学法、谈话法。四、教学过程(一)导入新课播放歌曲小白杨，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。

4、今日，让我们一起研读散文白杨礼赞。(板书标题)(二)整体感知1.初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词(屏幕出示生字词，学生通过课前查资料老师补充的方式了解作家和写作背景)2.再读课文，思索作者对白杨树是怎样的一种感情?(赞美)。(三)深化研读1.课文有哪些句子和段落是干脆礼赞白杨树的?(学生读课文圈点勾画)2.白杨树生长在怎样的环境中?作者为什么描写白杨树的生长环境?(描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，示意在此生长的白杨树也肯定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。示意陕甘宁边区抗日依据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散

5、的特点。在恹恹欲睡时看到白杨树，令人激昂的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。)3.作者是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征?(外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面)。(四)拓展延长作者为什么要赞美白杨树?仅仅是写白杨树吗?运用了什么手法?(由树及人，热忱歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的精神。揭示了白杨树的象征意义，点明白文章的主题)。(五)小结作业小结：结合图片，回顾本课内容，有感情的朗读课文，结束课堂。作业：课下阅读茅盾的其他著作，或者运用象征的手法写一个自己喜爱的事物，和同学共享。白杨礼赞教学设计3教学目标1、学问与实力

6、（1）整体感知课文内容，找出富有感情的语句，体会其中蕴涵的情感。（2）理解白杨树的象征意义。2、过程与方法通过了解课文的创作背景，分析白杨树的外形特点，理解白杨树的象征意义。3、情感看法价值观感悟作者对广阔抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族正直、朴质、团结、坚毅不屈、力求上进的精神和意志。教学重点理解白杨树的象征意义。教学难点学会运用象征手法。教学课时两课时教学过程第一课时一、导入新课1、树是大自然中一道漂亮的风景，在西北地区，白杨树是一种极常见树木，房前、屋后、河畔、路旁，随处可见它的身影，它有笔直的干，笔直的枝，有坚韧的生命力，今日就让我们跟随作家茅盾的白杨礼赞，一起去观赏白杨树的英姿

7、，一起去领会他笔下白杨树的风采。板书：白杨礼赞。二、题目解读1、了解作者。茅盾，现代闻名作家，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。代表作有长篇小说半夜、短篇小说春蚕林家铺子等等。2、释题礼赞的含义：“礼”，敬重崇敬，“赞”，赞扬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。三、整体感知1、自读课文，了解内容，找出文中干脆对白杨树进行礼赞的句子。明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极一般的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极一般的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为第9段：我要高声赞美白杨树！2、读这几段文字，引导学生留

8、意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的视察是从远到近，感情是由浅入深。说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。四、合作探究1、作者极力的赞美白杨树，是因为它不平凡。这篇课文作者仅仅是在礼赞白杨树吗？假如不是，那作者究竟是在礼赞什么？请用原文中的语句回答。明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）又如“莫非你就觉得他只是树？用血写出新中国历史的那种精神和意志？”2、齐读第七段，赏析。这里连用了四个反问句组成了一组排比句，第一个“莫非”是总提，启发人们深思：不应当只觉得它是树；后面三个“莫非”，由浅入深地

9、写出了它的象征意义。其次个“莫非”，由白杨树的“朴质，肃穆，坚毅不屈”的性格动身，把它象征为北方农夫。第三个“莫非”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象动身，把它象征为在敌后坚毅不屈地保卫自己家乡的哨兵。第四个“莫非”，由白杨树“靠紧团结，力求上进”的品质动身，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。3、作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方军民的崇敬和赞美，那他为什么不干脆表达这种赞美呢？补充课文的背景。白杨礼赞写于一九四一年三月，茅盾在1938年底到新疆学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。作者从解放区人民身上看到了中

10、华民族的前途和希望，精神激昂，满怀激情地写下了白杨礼赞这篇散文。由于当时作者生活在国民党的统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采纳含蓄的手法，来表达自己的思想感情，热忱歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。4、学习象征手法。像课文这样是通过特定的、简单引起联想的详细形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法就是象征。象征体和本体之间存在着某种相像的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如本文作者把对北方军民的赞美之情寄予在对白杨的详细描绘与精辟争论上。通过白杨树这一艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广阔军民朴质、坚毅、团结向上的精神和意志。5、探讨：作者借白杨树歌

11、颂北方的抗日军民及其整个中华民族的精神，他们有什么相像之处呢？找出描写白杨树外部形态的句子，大声朗读，用其中的关键词句来解决这个问题。预设：总的形象：力争上游 干：笔直、绝无旁枝（正直） 外部形态 枝：笔直、紧紧靠拢（团结） 叶：片片向上（进取） 皮：光滑淡青色（朴质） 参天屹立 内在气质：倔强挺立 不折不挠小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。6、白杨树身上有哪些优秀的品质值得我们学习？预设：正直、朴质、团结、力争上游等都值得我们学习。四、拓展延长生活中，我们给予某些事物象征意义，你都知道哪些，说出来与大家一起共享。请仿照课文的写法，选取你熟识的某个事物，给予它肯定的象征意义，完成一次片段写作。五、小结本节课我们从白杨树的外部形态、内在气质两方面“礼赞”了白杨树，下节课我们将从生长环境、写作手法方面接着学习这篇课文。六、布置作业课后习题